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小学生家庭作业调查报告

时间:2025-01-17 12:30:01 银凤 调查报告 我要投稿
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小学生家庭作业调查报告(通用10篇)

  导语:想要了解一些情况或事件时,我们需要带着创新精神去开展调查,并将探寻到的规律和经验写进调查报告。你想知道调查报告怎么写吗?以下是小编帮大家整理的小学生家庭作业调查报告,希望能够帮助到大家。

小学生家庭作业调查报告(通用10篇)

  小学生家庭作业调查报告 1

  一、调查概况

  调查时间:

  20XX年5月13~19日

  调查方式:

  问卷调查

  调查对象:

  XX市XX小学、XX小学、XX小学及其他学校部分三~六年级学生

  调查目的:

  1、了解现在小学生语文作业的现状,小学生对现状的评价和希望。

  2、分析出小学生的语文作业现状中值得借鉴的地方,为教师和准教师提供方便。

  3、分析出小学生的语文作业现状中有多欠缺的地方,我们试着提出些改进。

  4、通过问卷更好的了解,小学生喜欢什么样的作业形式,给教师一些建议,在作业布置中可以多涉及一些。

  二、调查内容、结果及原因分析

  (一)调查内容

  调查问卷包括3个维度:

  1、学生完成作业的情况。

  2、学生对作业的评价。

  3、学生对作业的希望。

  (二)调查结果与分析

  为了了解小学生作业量情况,本小组对小学生的进行抽样问卷调查。本次调查共发放问卷160份,回收153份,回收率95.6%,有效问卷138份。其中,XX小学31份,包括三年级8份、四年级13份、五年级2份、六年级8份。XX小学35份,包括三年级13份,四年级9份,五年级7份,六年级6份。XX小学59份,包括三年级14份,四年级14份,五年级23份,六年级8份,其他学校13份,三年级0份,四年级两份,五年级五份,六年级六份。共计三年级35份、四年级38份、五年级37份、六年级28份。

  1、学生完成作业的情况。(分别对应试卷上的第6题,第2、第3、第4和第7题,第9题,第10题)

  (1)作业的布置情况(对应试卷上此部分的第5、6题)

  三年级:54.3%的学生在老师没有布置作业的情况下,会根据自己的情况偶尔安排

  另外的作业。(如在要考试之前,老师就让他们回去看书,其中有些学生就会找题目自己做)

  四年级:63.2%的学生在老师没有布置作业的情况下,自己会安排另外的作业。

  低年级布置作业的类型主要是字词抄写、习题训练,其次是课文背诵。

  五年级:96.8%的学生在老师没有布置作业的情况下,自己会安排另外的作业。

  六年级:71.4%的学生在老师没有布置作业的情况下,自己会或偶尔会安排另外的作业。

  高年级学生布置作业的类型主要是字词抄写、课文背诵和习题训练。

  大部分学生在老师没有布置作业时,自己会按照情况安排另外的作业。(为了解得更清楚,我们还应该问他们通常会布置什么样的作业,有些有借鉴意义的我们可以放到以后的作业布置中去)大多数老师平时常布置字词抄写、背诵、习题的训练(这些有帮组学生复习当天讲的知识的功能,还可以让他们练练字,又不太复杂,是适合小学生的作业)

  在与学生交流时,考虑到所设置选项的有限性。我们询问了一下他们老师还有哪些作业的布置形式,他们说还有描红,默写……其中有一些让学生利用网络技术自己搜资料,设计一份小报或者搜寻一些动物的资料,图片。(这些形式都很创意化,适合小学生。他们在网上学习了知识,又可以结合自己的喜好,在快乐中学习。作业形式的多样化,发挥学生的主动性,丰富了他们的想象力和创照力,还可以提高学生的学习能动性。)

  (2)做作业的情况(对应试卷上此部分的第2、3、4、7、8题)

  三年级:62.9%的学生选择一回家就做作业,(一般家长秉持着抓孩子的学习要从小开始的观点,所以不管什么时候对于小孩的教育问题家长都抓得挺紧的,孩子一回家就会被看着把作业做好)54.3%的学生选择睡觉之前做(相对三年级的学生来说,他们的自制力还是比较差的,有好些父母在外工作回来比较晚的学生或许就会在睡觉之前做);57%的学生会独立完成作业,25.7%会在家长陪同下做作业;37%的学生要花1小时完成作业,34%的学生在半小时以内做完作业(在作业减负下,对这一年级的学生作业相对减少);如果作业太多,68.6%的学生会通宵写完;如果在完成作业时遇到难题,大多数学生会询问家长,有些学生会自己独自解决。

  四年级:84.2%的.学生选择一回家就做作业,60.5%的学生会独立完成作业,73.7%的要花1~1.5小时完成作业,如果遇到作业太多的情况,83.6%的学生会通宵写完。

  低年级的学生如果在完成作业时遇到难题,大部分学生会求助家长、同学、老师,确很少有同学去查工具书或上网查询。(老师应该教学生学会使用工具书和网络)

  五年级:64.5%的学生选择一回家就做作业,77.4%的学生会独立完成作业,41.9%的学生要花1小时完成作业,如果遇到作业太多的情况,90.3%的学生会通宵写完。

  六年级:89.3%的学生选择一回家就做作业,85.7%学生会独立完成作业,42.9%的学生花半个小时完成作业,35.7%的学生要花1小时完成作业,如果遇到作业太多的情况,67.9%的学生会通宵写完。

  高年级学生如果在完成作业时遇到难题,大多数学生会求助家长或同学,不太喜欢像老师求助。(说明学生自我监督控制能力比较强,具有较强的独立意识,但向老师求助意识不强,也有可能是老师本身的原因)

  由上面这些可以看出现在小学生自我监督控制能力比较强,他们大多数会一回家就做作业,自己能够独立完成作业。在遇到问题会自己解决,或询问家长(但在做问卷时询问了一些家长,他们因为工作原因,同时怕教错孩子,就把他们的孩子送到老师那边做作业,说明家长对孩子的重视)

  (3)作业的检查情况(对应试卷上此部分的第9题)

  三年级:40%的学生在完成作业后会经常检查作业,33%的学生在做完作业后总是检查作业,24%的学生也会偶尔检查作业。

  四年级:92.1%的学生在完成作业后会经常检查作业,没有人不检查。

  五年级:45.2%的学生在完成作业后会经常检查作业,35.5%的学生在完成作业后总是检查作业。说明学生检查自己作业的情况很好。

  六年级:46.4%学生在完成作业后会偶尔检查作业。

  从这反应很多学生养成了检查作业的好习惯,这在以后的考试也会有很大帮助。

  小学生家庭作业调查报告 2

  一、调查原因:

  家庭作业在教学活动中所起的作用是众所周知的,它也是提高教学质量的一条有效途径。当前,虽然教育界大力提倡减轻学生过重的课业负担,但由于受到应试教育的负面影响,学生的家庭作业还存在诸多问题。

  二、调查目的:

  帮助教师转变对作业的传统看法,提高老师布置作业的科学性,从而发现学生学习的难点和弱点,领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏,以便采取措施加以弥补;同时使家长对孩子的作业有更深的了解,形成正确的作业观,从而优化家庭作业的布置,帮助学生真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。

  三、调查对象:

  秦皇岛白塔岭小学四年级二班的学生和老师

  四、调查统计与分析:

  老师态度:

  1、大多数学生认为老师批改作业的态度认真;少数认为批改不认真。

  2、多半的学生反应如没能及时完成作业,老师会问明情况,辅导学生做完;有少数的反应老师会严厉批评。

  3、过半的学生认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学。

  以上3点都反应了老师对家庭作业的态度,从学生的角度看来是如此,但是有的老师会随便应付作业,认为这只是一种让学生铭记下次要认真做作业的手段,至于带着这种态度给学生的表扬及反馈值得深思。

  家庭作业:

  (1)家庭作业的“量”

  1、大多数的学生认为平时老师布置的预习作业对新课的学习有帮助,有很少数的学生认为一点都没有帮助

  2、一半多的学生一般做作业花的时间是一个小时左右,有小部分的学生一个小时半左右,只有很少学生花了两个小时左右

  3、只有将近三分之一的学生在老师批改完作业会后会认真修改,不懂的问同学或老师

  4、跟以前的作业相比,只有很少数的学生说作业比以前的少了些,但是好多学生说跟以前比差不了多少。但总的来说并不是太多。

  通过以上几个题我们可以发现实小的作业量还是适中的,这让学生对作业都不会感到反感,通过访谈发现这主要是由于本年段作业的布置是有统一规定的,每个科任老师都会把当天的作业写在黑板上,这样其他老师看到了,就会择量布置。教师间应当象他们搞好协调关系。如果作业太多,容易伤害学生的积极性,使学生产生厌恶情绪,造成不良效果;同时他们能够根据各个阶段布置难易相当的作业。但是经过调查发现有的学生花的时间比较少主要是由于他们会在其他课上偷做作业,或利用午休的时间以及晨读的时间做作业。

  (2)家庭作业的“类型”

  1、家庭作业一般有练习册(1本)、写词语背诵、预习;偶尔有小作文、日记。

  2、暑、寒假的作业一般都有语文以及数学的练习册、日记、抄写词语。

  3、有好多学生喜欢的家庭作业的形式是动手做东西;还有一部分平时老师布置的,但要减少。

  4、好些学生都不喜欢老师留的抄写单词和生字的作业,都喜欢老师留一些看什么课外阅读的作业,喜欢老师留的那些有兴趣的作业

  5、你的老师在布置作业时会根据不同学生的学习能力来布置吗?学生普遍反映没有。从中以上5点可以说明老师布置的作业比较单一,而且实小老师布置作业考虑的角度一般是为了让他们多练习。根据爱宾浩斯的“遗忘曲线”即:及时巩固就会使遗忘减速甚至停止减速。抄写能帮助学生巩固知识,但是这样的'作业要适量,过多会引起不了学生的兴趣,学生更渴望的是灵活的作业方式

  学生对作业的认识:

  1、大部分的学生认为做作业是为了以后能够更好的学习,有很少数的学生为了应付家长和老师。

  2、将近90%的学生认为不做作业不可以考好成绩,只有很少的几个学生认为不可以从以上2点可以发现学生对作业的认识还是比较积极的,这可能是由于作业比较少家长,教师关于家庭作业的沟通:

  白塔岭小学的作业很少需要家长签名,比如背诵,读课本之类的,他们的家庭作业一般都需要父母签名,督促完成,而这个学校没有实行可能是考虑到家长文化差异,但是从侧面也可以看出教师和家长在作业方面的沟通是比较少!

  五、调查后提的建议:

  教师方面:

  1、不该让学生在早读的时间或正式上课的时间做作业,同时应该纠正学生在上课的时间偷写作业的不良习惯

  2、尽可能根据个别学生的需要布置作业。作业的设计要尽量从各层次学生实际出发,注意把握好难易度,让学习能力强的学生“吃得饱”,以保证能力弱的学生做得了

  2、及时批改并反馈给学生。教师布置要及时收交家庭作业并对其进行认真地批阅教师应当认识到作业对于学生学习的重要性,把作业的反馈当成是促进学生进步的手段。

  3、家庭作业要有多样性。布置作业时,可以根据不同的课文,采取不同的作业形式。同时教师应根据学生实际,设计一些带有一定灵活性的课外作业,如学完课文后,教师给学生推荐与课文有关的书籍,或依照教材写作,或将演、唱、画、制作、游戏等多种形式巧妙结合。

  4、目标明确。作业的设计要依据教材,围绕教学要求,与教材和每堂课的教学目标相匹配。因此,教师在设计作业时要了解教材和每堂课的教学目标,然后针对本课设计编制作业,以保证达到教学目标,保证学生掌握了知识。

  5、循序渐进。根据不同年级,不同阶段,按照由浅入深、由易到难的规律编制作业题。

  6、新旧结合。设计的作业要把新旧语言材料结合起来,让学生看到新知识是如何与已学知识相联系的。

  家长方面:

  1、与老师保持联系,了解孩子家庭作业的数量,以及孩子所交作业的质量。

  2、设置一张时间表,包括开始和结束的时间。不要把时间安排在快要上床的时间,因为这时孩子可能已经困倦了。同时给孩子定个规矩,在完成作业之前,不容许看电视或玩耍。周末的作业最好安排在星期六,不要等到周日的晚上再着急写。

  3、家长应在物质方面,特别是动手所需的材料等给予大力支持。

  4、应当让孩子独立完成作业,家长可以帮助他们解决上课听不懂的知识点或帮助孩子不能独立做的那部分,让孩子自己检查,如果错了自己负责;这样家长就可以根据作业的情况了解孩子的学习情况。不过,家长最好离开这个房间,让孩子独处,不要给孩子造成有机会依赖家长,什么都问,要让他独立思考

  5、对孩子完成作业好的表现及时表扬。让孩子对作业产生积极的情感。

  小结:优化家庭作业是一门值得广大教师细细钻研的艺术。教师、学生和家长之间应达成一致,即教师在布置家庭作业时,要能使学生乐意去接受并愉快地完成,从而帮助学生更好的学习和成长。

  小学生家庭作业调查报告 3

  一、调查背景

  在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下,我们必须从推进实施素质教育的高度认识“作业”的内涵,改变传统的作业观,树立“大作业”概念,将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

  当前,我县各小学校的作业布置也存在一些普遍的弊端,主要表现是缺乏针对性。教师从不根据学生的认知水平、心理年龄布置作业,对学生学习的基础、能力与需求缺乏基本的分析与把握,随意布置大量整齐划一的巩固性作业。作业成了学生一项艰苦的劳作,成了学生沉重的负担,使得学生失去了学习的兴趣。

  二、调查目的

  了解小学生课业负担的现状,分析造成学生课业负担重的原因,真正达到“低负高质”的作业设计,为学校科学地制定和落实“减负增效”措施提供依据。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段,布置适量的家庭作业是必要的,但作业多带来的是什么呢?是负担!过多的作业使学生预习不充分,上课没精力,研究缺乏兴趣,久而久之,作业也没有办法完成,学习成了恶性循环:白天有听不明白的课,课余有做不完的作业!于是,学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去,对学生身心健康不利,也不符合素质教育的要求。而减轻作业负担,也不能简单地认为就是取消作业,事实上合理、适量的作业不仅应该而且是非常必要的。

  现在大多数学生对家庭作业怨声载道,要求减负,减少家庭作业,而老师似乎不大赞成;同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少,应布置什么水平的家庭作业,值得探讨。因此,教研室对此问题展开了调查研究。

  三、调查对象

  平定县实验小学和第二实验小学3—6年级的480名学生,84名教师和分管教学的中层领导。

  四、调查方式

  本次调查采用了问卷调查和座谈相结合的方法,为了增加调查的可信度,我们采用无记名答卷方法。

  五、调查内容

  学生作业情况、教师的作业设计情况和学校减负的措施。

  六、调查结果分析

  (一)各类数据汇总:

  1、学生的课业负担情况:

  调查中发现,学生喜欢做作业的人数415人,百分比是86.5%;不喜欢作业的18人,百分比是3.8%;无所谓的47人,百分比是9.8%。从布置作业量来看:很多的有35人,百分比是7.3%;适量的是353人,百分比是73.5%;很少的是92人,百分比是19.2%。

  数据显示86.5%的学生还是比较认同写作业的,并且有73.5%的学生认为作业还比较适中,这部分学生多半是成绩良好的学生,作业对他来说不是负担;不喜欢写作业的比例很小,作业很多的也属于少数,这类学生一般是学习有困难的学生。

  2、学生的课业完成情况:

  完成作业用30分钟以内的263人,百分比是54.8%;30—60分钟的有143人,百分比是29.8%;60分钟以上的是74人,百分比是15.4%。按时上交作业的有416人,百分比是86.7%;基本可以按时上交的有61人,百分比是12.7%;经常不交的有3人,百分比是0.63%。不能按时上交的原因:太多没有时间做的有54人,百分比是11.3%;不会做的有257人,百分比是53.5%;不想做的有13人,百分比是2.71%;动作慢,注意力不集中的有156人,百分比是32.5%。

  从调查数据分析:54.8%的学生可以在半小时之内做起作业,这部分学生成绩比较优秀,动手能力强;而还有15.4%的学生在一小时以上完成作业,原因基本都是注意力不集中,完成作业有困难,还有动手慢的。

  3、教师的作业设计情况:

  有层次性的有120人,百分比是25%;偶然有的是297人,百分比是61.9%;没有层次性的有63人,百分比是13.1%。作业有开放、层次、阶梯性的有207人,百分比是43.1%;介于两者之间的是99人,百分比是20.6%;重复性抄写的有144人,百分比是30%。比较随意,没有目的性的是30人,百分比是6.3%。

  从以上数据分析:不同学生对教学的接受有所不同,这就要求有必要在巩固知识时,能有所区别。但是只有25%的教师在布置作业时可以考虑到作业分层的重要性,比较好的就是43.1%作业还注重开放性和阶梯性;还有6.3%的教师布置的作业较随意。

  (二)学校减负措施:

  1、严格执行减负规定,教导处、班主任对各学科作业进行协调;

  2、作业管理,一月一检查;

  3、从教师的自身素质挖掘,提高课堂效率;

  4、典型题型要重点练习,应尽量避免机械性、重复性;

  5、同教研组教师之间多研究,尽量精讲多练;有目的性地选择作业,训练针对性要强。

  (三)造成学生课业负担重的原因:

  1、家长方面的原因:

  家长素质层次不齐,对子女的辅导跟踪不到位;还有些家长只注重结果,不注重过程;家长的愿望与要求相矛盾。

  2、教师方面的原因:

  教师工作负担重,班容量大,作业分层设计难度大,很难推进分类进行。

  3、当前作业评价现状:

  作业评价是教师单向的评价比较多,学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式基本运用的`较少。

  七、建议与对策

  (一)更新观念,突出时代性

  新的课程标准明确指出:“要充分利用现实生活中的教育资源,优化学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动,拓宽学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间丰富知识,提高能力”。作业只是学生学习过程中的一个环节,而不是学习的目的,更不是教学的目的。和预习、听课一样,让学生做一定量的作业,是为了让他们更好地掌握知识和学习技能,发展他们的潜能。那么作业正确的位置是:没有作业不可,但过分强调作业的功能也不可。

  (二)注重形式,突出多样性

  教科书无非是个例子,学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。新课程倡导学生必须参与综合性学习,其核心是培养学生的探究精神、创新意识。我们的作业必须要跳出书本,走向开放。譬如让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料,让学生自己设计一些活动。

  在作业内容上,要求过于简单的,学生容易掌握的,不必再留,同类作业切忌重复,并要加强布置培养学生动手能力、实践能力的作业,避免布置单一枯燥的作业,注意作业的综合化,注意作业的启发性和思考性。小学生家庭作业要讲究形式多样化,既要有基础知识练习,也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重,激发学生的学习兴趣,提高学生的素质。

  (三)因材施教,突出层次性

  学生由于接受能力有差异,所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时,老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业,如在布置预习新课的作业时,教师根据新课的特点,有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题,让学生带着这些问题,带着任务主动自学课文,探索方法,尝试生疑,在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。

  每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制,所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此,教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生,给每一类孩子都提供积极学习的机会。

  (四)重视实践,突出科学性

  素质教育的核心是培养人的创新品质,培养创新人才,其根基在于培养学生的动手实践能力。学生能实际动手操作,积极动脑思维,动口表达交流,在亲身实践和体验中获得知识和技能。

  教师要根据教学内容以及自己具有的教学活动经验,设计一些学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业,使学生在完成作业中成为一个问题的探索者,这样的作业效果以一顶十。

  提高家庭作业效率,既是必要的,又是可能的。在如何提高小学生家庭作业效率的过程中,关键在教师,主体是学生,配合靠家长。

  专题调研

  八、结论

  综上所述,我们认为:

  (一)教师、学生和家长之间应达成一致

  教师在布置家庭作业时,要重视学生是否乐意接受并愉快完成。家长应在物质、精神等方面给予大力支持。在社会上学到的知识比从课本中学到的,在今日和今后的日常生活中更为适用。所以,从这方面来说,我也希望老师们能多留些课余时间供学生支配,丰富学生的课外生活,使学生在丰富的信息时代学到更多的知识,以补充课内知识的不足,达到全面提高学生素质的目的。

  (二)家庭作业应注重“少而精”

  家庭作业重在质量,而不在数量。家庭作业适当的难度能激发学生的思维,引发学生去钻研;而过于简单的题目,学生一眼就看出答案,这样就减少了思维过程,久而久之,会使学生的思维迟钝,不爱动脑思考。而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华,常做可锻炼学生的综合运用能力,使学生的思维日益敏捷,做普通的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应注重“少而精”,并适当加深题目难度,尽量丰富作业形式,寓教于乐。

  (三)教师间要搞好协调关系

  教师要分散作业的数量,不能过多或过少,这样极容易伤害学生的积极性,使学生产生厌恶情绪,造成不良效果。不搞题海战术,而是将一些典型的题目抽出,让学生体会其精要之处,删除那些重复多遍的同类型题目,同时适当提高题目难度,以达到保质保量的效果。

  总之,“教者有心,学者得益”,家庭作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度的拓展学生的学习空间,让学生有更多的时间自由支配,丰富他们的课余生活,发展他们的个性。让学生深深懂得,作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。

  小学生家庭作业调查报告 4

  做作业是反应同学们的学习情况,还是提高同学的成绩的关键,然而,我们班的许多同学却不把做作业放在眼里,各组的未完成作业登记本上的名字一大串,再这样下去,班里的同学的成绩肯定会退步的。我们要及时解决这个问题,让同学重视做作业,为了能够准确的对症下药,我特地制作了一份调查报告,深入了解同学的做作业情况。

  调查问题有:

  1、你做作业的态度是?

  2、你要多久才能完成作业?

  3、你能准时交作业吗?

  4、你认为哪科作业最多?

  经过访问,我对访问结果进行了细密的统计,结果显示:为了不受老师批评而完成功课的同学占60%,这些同学当中大部分在一个小时之内可玩成功课,而且字迹马虎,质量低。74%的同学都认为语文功课最多,不能准时交作业的同学占30%。成绩理想的同学都是喜欢做作业,还能准时交作业的,做作业时间较长,质量较好。而成绩中下游的同学都是为了应付老师和家长,有时候不能准时交作业,做作业时间较短,不爱思考,质量较低。

  通过这次调查,我了解了部分同学为何成绩不理想,主要原因如下:

  1、他们对作业有恐惧感,认为做作业是个负累。

  2、他们轻视了做作业的重要性,做作业态度不好。

  3、他们做作业迅速而马虎,剩下过多时间娱乐,使他们无心学习。

  为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成绩,我有以下建议:

  1、老师应酌量减少没必要或能够在学校完成,不用回家完成的`作业,从字面上的减少能减轻同学们对作业的压力与恐惧。

  2、以比赛作业质量为主题,以小组为单位,举行一些小评论活动,激起同学们的兴趣。

  3、偶尔让同学们自己布置作业

  4、以测验成绩为依据,分两批同学,让相同水平的同学做相同作业,好成绩同学做少些作业,让他们有更多时间学习新的知识。成绩一般的同学自然会有种羡慕的感觉,促使他们加把劲,拿到好成绩。

  通过这次调查,希望老师有针对性的设计各种提高同学们成绩与作业质量的方案,然后实施。

  小学生家庭作业调查报告 5

  一、作业现状的解剖:

  就当前的作业现状而言,关注作业内容与形式变革的有很多,而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。为此,经过调查、实践与反思,本着新课程提倡的三维教学目标,“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重,对现有的作业进入了深层次的反思,觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础,关注学生精神成长的多渠道,着眼于课程发展的新趋势,以心理认可为突破口,学生喜爱的家庭作业,提高家庭作业高效性。因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。

  (一)、问卷调查的数据结果

  1、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。”

  2、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。”

  3、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。

  4、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分;而感兴趣的只有少数一部分人。

  (二)对调查结果的反思

  从上述调查问卷中不难看出,学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象,其表现在:

  ——学生对于作业,总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业,没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前,学生很容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦和反感,从而使作业成为了一种呆板的机械训练。

  ——家长们对于孩子的期望是越来越高,对孩子机械的背诵口诀,默写,做大量的口算作业等等这样原本常规的作业,大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维,不利于孩子自我认识,自我潜能的发展。

  ——教师在作业中迷茫,自己布置大量的作业也是为了强化教学效果,但学生怎么反而不接受呢?到底怎样的作业是适合他们,怎样才能让学生认可,主动的完成作业,又能达到巩固基础知识与学生能力的发展,而这样的作业存在吗?

  反思:以往的教学过程,学生的数学作业形式总是很单一,书面笔算作业占大部分,动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微,这单一的形式使学生厌烦,教师头痛,应试训练色彩浓厚,失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力的培养,这严重地抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间,制约了学生的个性化发展。而《数学课程标准》指出:“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“要关注学生的.个性差异和不同的学习需求,”据此,我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求,而必须对作业的方式和方法作改革,使它成为学生张扬个性又一个舞台。

  二、家庭作业的设计

  家庭作业是课堂教学的延伸,只有学生自己认可的家庭作业,才能使每个学生在学习的舞台上,都能成为一个出色的表演者。

  (一)设计作业要注意:

  1、多样性。作业在设时应采用多样的形式(如图片、游戏、卡通、表格、文字等),直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现作业,提高学生的学习兴趣,满足多样化的学习需求。

  2、开放性。在布置作业时,教师既要培养学生的个性,又要兼顾到学生的学习特点,承认学生间存在的差异,做到因材施教,最终达到“不同的学生学习不同的数学的目的。”

  3、激励性。作业的过程是不断地解决问题的过程,应使学生在作业的过程中感受到问题解决后所带来的成功体验,逐步提高学生学习数学的自信心,使学生时刻都体验到成功的喜悦。

  4、合作性。针对学生的特点,精心设计作业,激活学生参与互动的积极情感,引领学生互动学习。而多布置合作性作业,不但有利于培养学生的自主探究性,而且有利于提高学生之间的合作交往能力。

  5、人文性。要使学生感到作业是自己的需要,不是教师强加给他的作业。

  (二)家庭作业的布置形式

  家庭作业的布置,不能毫无选择地照搬课本的课后练习,教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情,让所有的学生都认可家庭作业,在做作业中体验“自己能行”;学生有差异,要区分对待,“不同的人学习不同的数学”;使学生在做经过精心设计与安排的作业时,不仅能够积极地掌握数学知识,而且创造性思维能够得到培养和发展。

  1、趣味性作业——增加作业的趣味性,使学生乐学乐做。传统家庭作业过多,机械、单调、重复,学生感到枯燥乏味,家长不满意,更谈不上培养创新意识。在实施新课改的今天,设计家庭家庭作业,一定要摆脱那种单调乏味的重复练习,增加趣味性,调动学生学习的积极性,使之产生一种内在的需求感,自觉完成家庭作业。

  “兴趣是最好的老师。”《数学课程标准》也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机?”作业设计时,我们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中,学生积极思维,不断探索、创新,使学生成为一个学习的热情者和主动者。找一找、连一连、画一画是小学生喜欢做的事情。只要灵活运用,就能使家庭作业增趣。例如,低年级学习了“20以内的加法”以后,可以这样设计:把“几加几”的练习,设计为“帮小动物找家”的形式。也就是在家庭作业纸的左边一栏印上带有算式的小动物,右边一栏印上带有不同门牌号的小房子,然后发给学生,让他们帮助动物找家——连一连。同学们很喜欢。把训练性和趣味性结合起来,既增添了趣味性,又达到了训练的目的。

  2、操作性作业——在自己积极、主动的操作活动中提升思考,获得发展。

  《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

  操作性作业,我们认为有二种类型:一种是通过动手操作,主动获取知识,帮助学生掌握一定的知识原理等。如测量一下你睡的床约几米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相对应的家庭作业。二是通过实践活动,了解到生活中就含有很多的数学规律,培养学生用数学知识去研究分析生活现象和自然规律的兴趣与习惯。如学习重量计量单位后,可建议学生回家称称一千克苹果大约有几个,再掂一掂食盐,还可以让学生上市场去先估一估某些物体的重量,然后亲自动手称一称或看卖主称一称,验证一下,这样的作业需要父母的协助下才能完成。小学生年龄小,好奇好动,因此,家庭作业的形式要多样化。设计操作性的家庭作业,可满足他们的心理需求,利于激发兴趣,培养动手操作能力和思维能力。如:在学习了“长方体和正方体的认识”后,让学生用硬纸自制长方体或正方体,等学了计算知识后,再让学生算。

  小学生家庭作业调查报告 6

  调查原因:

  家庭作业在教学活动中起重要作用,也是提高教学质量的有效途径。虽然提倡减负,但由于受到教育现状的影响,农村学生的家庭作业还存在很多问题。

  调查目的:

  转变教师对作业的传统看法,提高老师布置作业的合理性、科学性,从而发现学生学习的弱点和难点,以便采取措施加以弥补;同时使家长对孩子的作业有更深的认识,优化家庭作业的布置,帮助学生真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。

  调查对象:

  东海县房山镇大倪小学三年级一个班,发放问卷38份,收回有效卷37份。

  调查方式:

  自编问卷,以问卷调查为主,访谈为辅。包括学生学习情况,家庭作业情况,学生对家庭作业的评价。

  调查统计与分析:

  一、老师态度:

  1. 86%的学生认为老师批改作业的态度认真;10%认为批改比较认真;4%认为批改不认真。

  2. 85%的学生反应对没能完成作业的,老师会辅导学生做完;10%的学生反应老师会严厉批评。

  3. 75%的学生认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学,20%的学生认为经常表扬。

  以上3点反应老师对家庭作业的态度,从学生的角度看来是这样,但有的老师会随便应付作业,带着这种态度给学生的表扬及反馈值得深思。

  二、家庭作业:

  (一)家庭作业的“量”

  1.87%的学生认为老师布置的预习对新课的学习有帮助,13%的学生认为有时有帮助.

  2.65%的学生一般做作业花的时间是一个小时以内,30%的学生一个小时多一些,只有5%的'学生花了一个半小时。

  3.93%的学生在老师批改完作业会后会认真订正,不懂的问同学或老师。

  4. 58%的学生认为现在的作业和以前的作业比较起来有减少,34%的认为有点减少,8%的感觉没有变化。

  通过以上4题我们可以发现作业量还是适中的,这让学生对作业没有反感,通过访谈发现这主要是由于学校对布置作业是有统一规定的。教师间应当搞好协调关系。经过调查发现有的学生花的时间比较少主要是由于他们会在其他课上偷做作业,或利用午休的时间以及晨读的时间做作业。

  (二)家庭作业的“类型”

  1.家庭作业一般有练习册(3本)、写词语背诵、预习;周六周日有小作文、日记。

  2.74%的学生喜欢的家庭作业的形式是动手做东西;只有20%平时老师布置的,但要减少;6%的学生选择其他种作业形式。

  3.你喜欢做家庭作业吗,为什么?生1:喜欢,因为作业我都会做。生2:喜欢,因为如果没有家庭作业,我会觉得很无聊。

  4.91%的学生觉得抄写词语的作业能帮助记住词语。5%的学生认为不抄也能记住。

  5.你的老师在布置作业时会根据不同学生的学习能力来布置吗?学生普遍反映没有。

  从中以上5点可以说明老师布置的作业比较单一,而且一般是为了让他们练习。及时巩固就会使遗忘减速甚至停止减速。抄写能帮助学生巩固知识,但是这样的作业要适量,学生更渴望的是灵活的作业方式。

  三、家长方面:

  1.49%的学生在做作业时如果吃点水果或乱动,家长会责骂,不让他们做其他事;27%会责骂,但还是会让他们做小动作。

  2.学生家庭作业太多时,20%的父母从来都不会让他们停下来休息;45%的有时会,但需要自己请求;只有29%的学生家长会经常让他们休息。

  3. 如果学生没能及时完成作业80%父母会严厉批评,有时会打他们;10%不加以过问 ;41%问明情况,和老师沟通。

  从以上3点可以看出,由于父母错误的作业观,限制孩子的自由,使得孩子的作业成为一种应付,而且变得无正趣。

  四、学生对作业的认识:

  1.90%的学生认为做作业是为了以后能够更好的学习。

  2.6%的学生为了应付家长和老师,只有4%的学生不知道为了什么。

  3.89%的学生认为不做作业不可以考好成绩,只有4%认为不可以。

  从以上 3点可以发现学生对作业的认识还是比较积极的,这可能是由于作业适中。

  五、家长,教师关于家庭作业的沟通:

  大倪小学的作业很少需要家长签名,比如背诵,读课本之类的,这是考虑到农村家长的文化差异很大,但是从侧面也可以看出教师和家长在作业方面的沟通很少!

  六、问题对策:

  (一)教师方面:

  1.不该让学生在早读的时间或正式上课的时间做作业,同时应该纠正学生在上课时间偷写作业的不良习惯。

  2.尽可能根据学生需要布置作业。作业设计要尽量分层次,注意把握好难易度,让学习能力强的学生“吃得饱”,后进生“吃得了”。

  3.及时批改反馈给学生。

  (二)家长方面:

  1.与老师保持联系,第一时间获得孩子家庭作业的数量和质量的信息。

  2.作业时间合理安排。不把时间排在快要上床时,这时孩子可能已经困了。周末的作业最好安排在星期六。

  3.应当让孩子独立完成作业,不要给孩子造成有机会依赖家长,什么都问,要让他独立思考。

  4.对孩子完成作业好的表现及时表扬。让孩子对作业产生积极的情感。

  5.允许孩子在写作业的过程中有片刻的休息时间,喝水,上厕所等。

  优化家庭作业是值得每位教师钻研的,特别是农村小学教师,更应该认真思考,使教师、学生和家长之间达成一致,让农村小学生特别是留守儿童,能在健康的学习环境中快乐地成长。

  小学生家庭作业调查报告 7

  一、调查概况

  调查时间:

  调查方式:问卷调查

  调查对象:

  调查目的:国家教育部颁布《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》之后,小学生课业负担总体上已有所减轻。那么,我校小学生的家庭作业有了哪些改进,还存在着哪些问题?学生对语文家庭作业又有哪些新意见和建议呢?为了解上述情况,五月份,对我校各年级学生的家庭作业进行调查。

  二、调查内容、结果及原因分析

  (一)调查内容

  调查问卷包括三个方面:

  1、你想做作业吗?作业值得做吗?为什么要做呢?

  2、你认为作业是根据你的兴趣、特点、能力来安排的吗?

  3、你认为作业的数量和难度恰当吗?

  (二)调查结果与分析

  1、你想做作业吗?作业值得做吗?为什么要做?

  在35份问卷中,18份认为不想做,只有17份认为还可以做。有10张问卷认为它不值得去做,12份问卷认为它值得去做,13份认为无所谓。至于为什么要做,有12份认为不知道,调查后单独谈话时,大部分学生认为原因是教师布置作业了,学生就是要做作业。

  2、你认为作业是根据你的兴趣、特点、能力来安排的吗?

  这项的调查结果最令人担忧,90%的同学认为,作业教师统一安排的,老师让做什么就做什么,和我们爱不爱做没有什么关系,只有10%的学生认为有时教师给特好的同学或特差的同学布置不同的作业。

  3、你认为作业的数量和难度合适吗?

  80%的同学认为数量和难度比较适当,但也有20%的同学认为作业较多,而且重复机械的作业较多,而且这些作业都不能在课堂上完成,只有利用休息时间、晚上时间完成。

  从调查情况看,小学生语文家庭作业在形式方面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调,内容机械,应试色彩浓。具体表现为:

  1、语文家庭作业现成内容多,实际编写少。课文中的生字新词、重点段落,课后的练习作业,以及教辅资料上的题目,构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况,编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中,只有三次作业属于教师自编。

  2、语文家庭作业知识巩固多,应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识,因此,要求学生大量抄写生字新词,进行形近字比较组词,以及重复练习课文后面的作业题,甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活,发展学生的个性,提高学生实践能力则相对较少。3、语文家庭作业书面作业多,口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业,因为这种作业便于教师、家长了解学生完成作业的`情况,也易于家长配合教师的教学,在人们的眼光中,口头作业其实算不得作业,因此,要求学生完成的也就少了。4、语文家庭作业统一任务多,自主选择少。调查表明,只有不到五分之一的班级,在抄写生字新词一项,教师有时允许学生有选择地抄写,学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业,教师仍要求学生一样地完成。

  5、教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中,考虑较多的是如何巩固知识,提高学生的成绩,因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业,作业形式相对固定,灵活性少,学生完成作业的兴趣不高。据统计,抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业前几位。

  三、思考与建议

  针对这些现状,我提出以下几点思考,以期能尽早改变现状。

  1、把“自主”设计在家庭作业中。

  现代教学以人的发展为最高准则,呼唤学习者主体性的张扬,积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识,更强调充分挖掘学生潜能,培养其自我教育能力,从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。

  (1)学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时,要针对学生的差异,设计多梯级的作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习语文的主动性。

  (2)学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了”,必然加重后进学生的课业负担。如果让学生自己选择作业,就可以发挥学生的学习主动性,提高作业的针对性,把学业负担停留在适当的位置上。

  对于家庭作业,过去片面强调独立思考,没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。

  2、把“生活”设计在家庭作业中。

  “语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔,语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系,使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识,发展语文能力、创新能力。

  (1)用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的,将生活充实到学生的家庭作业中,就为语文家庭作业注入了新的内涵,赋予作业新的生命。

  (2)将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段,巩固、深化学科知识,能够更好地发挥语文学科的工具性,培养学生综合运用语文知识的能力,切实提高学生的全面素质。

  3、把“兴趣”设计在家庭作业中。

  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者,一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求,让他们的个性得到充分的发展。

  小学语文家庭作业要讲究形式多样化,既要有基础知识练习,也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素质。

  “教者有心,学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的负空间,让学生有更多的时间自由支配,丰富他们课余生活,发展他们的个性。

  小学生家庭作业调查报告 8

  一、问题的提出

  近年来,各地都提倡给小学生“减负”,那么,“减负”的效果又如何呢?

  二、调查方法

  1、在同学们只见开展一次调查

  2、访问老师,家长。

  三、调查情况和资料整理

  于是,我在8个人里开展了一次小型的调查,看看同学们一般在什么时候完成老师布置的'家庭作业。如下:

  1

  6:30

  2

  5:30

  3

  7:00

  4

  6:30

  5

  7:00

  6

  6:30

  7

  8:30

  8

  5:30

  四、结论和建议

  从上面的表格中我们可以发现,除了8号同学在8:30才完成当天晚上的做,而其他同学却都很早完成作业,基本上都在6:30~7:00只见。看来,作业也并不是非常多,可8号同学为什么那么晚才做好呢?

  带着这个疑问,我在8号同学的附近经过了几次调查,我从同学们口中得知,8号同学平时在学校就一直拖拖拉拉,总是不能及时完成作业,到了家又贪玩忘记做作业,等天黑了才收心,那么多年已经养成了习惯,能快得起来吗?

  看来,社会各界和老师们都在给小学生“减负”,而个别同学却没有把大家的好意放在心上,我想这就是某些同学还要熬到深夜的原因吧!

  在此,我希望同学们能做到以下几点:

  1、回到家后,及时做作业,不到处徘徊。

  2、做作业时端正态度,不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病,从小养成良好的学习习惯。

  小学生家庭作业调查报告 9

  又到了早晨收作业的时间,我在办公室里又听到了老师们发牢骚“现在的学生真气人了,不管怎么说也不写作业。”、“几天都没有布置作业了,布置也没用,几乎一半的学生不写作业。”其实,这些声音我早已习以为常。是的,每天总有些学生不做作业。而且这些学生的成绩个个很差。也有些学生虽然做了,但做得很是糟糕,不但字迹潦草,而且满是红叉,真叫人触怒心惊!为了让学生们了解到不做作业及乱做作业对自己的严重影响,进而努力改掉这些不良的学习习惯,提高学习成绩,我决定进行小学生家庭作业情况调查报告。

  一、调查方式:

  经过一段时间的充分准备,xx年6月2日的6月10日,我在连云港市岗埠中心小学四年级学生中发180份调查问卷,调查了解中高年级学生的家庭作业情况。

  为了使调查取得预期的效果,在各位老师的指导下,我于调查前精心设计了五张调查表,分别从“你在班级里的学习成绩”、“你对做作业的态度”、“你希望的作业形式”、“你平时喜欢的作业类型”、“你通常完成作业的时间”、“你认为平时家庭作业多吗”等方面,采用问卷、采访、问答等方式进行实地调查。即先设计好调查表,再分发到同学们及家长的手中,填写完毕后回收汇总。

  二、调查结果与分析。

  三天后,问卷全部收回。我对问卷情况进行了细致的统计。结果如下:

  1、在班级里的学习成绩(单位:﹪)

  调查显示:班级中只有44﹪的学生成绩是优秀,成绩好的学生平时作业习惯也好。39﹪的学生成绩是良好,17﹪的学生成绩是合格。在调查中,我又走访家长了解到孩子的成绩差主要原因是学生学习不主动,做作业很马虎,每天的家庭作业需要在家长的督促下才能完成。可是,我们是农村家庭,每天还要忙于农活,很少有时间来管理孩子的家庭作业。

  2、做家庭作业的态度(单位:﹪)

  调查显示:36﹪的学生喜欢做家庭作业,42﹪的学生比较喜欢做家庭作业,有22﹪的学生不喜欢做家庭作业。通过采访我还了解到部分的家长只是偶尔检查孩子的家庭作业,还有的家长从没有检查过孩子的家庭作业,因为这部的孩子家长外出打工,指望爷爷奶奶带孩子。爷爷奶奶平时只能管孩子的吃,孩子的穿,他们哪有指导孩子学习的能力,不喜欢作业的孩子就是这些留守儿童。

  3、完成作业的时间统计(单位:﹪)

  调查显示:44.4﹪的学生平均每天作业时间在0.5小时以内,这部的孩子是成绩优秀的多。他们的作业既快有书写认真。36.1﹪的学生经常坚持1小时左右,还有19.4﹪的学生平均作业的时间为1小时以上。调查得知,作业用时间多的这部分学生喜欢看电视、玩电脑,放学回家后没有及时写作业。他们等动画片电视看完了才匆匆写作业,有的完成作业也是很马虎的,有的一边写作业一边看电视,还有的根本就不写作业。

  4、平时喜欢的作业类型统计(单位:﹪)

  调查显示:学生对家庭作业的要求是各不相同的。最令人关注的是推理实践的作业要求很高占了50﹪,可以看出学生喜欢实践类的作业。学生对于预复习、听磁带、背抄练习作业不是很感兴趣的,同时有部分学生的学习主动性较弱,而这往往是成绩偏下的学生的选择。

  5、对平时家庭作业量统计(单位:﹪)

  调查显示:有52﹪的学生认为家庭作业是适量的,这部分学生多半是班级的成绩良好的学生有14﹪的学生说家庭作业是很多的,这部分学生也就平时不写家庭作业的学生。还有34﹪的学生认为家庭作业是不多的,这部分的学生就是每班的优秀的学生,他们的做作业态度也比较认真,书写工工整整的。

  三、调查后的思考与建议。

  从这次的调查看,不做家庭作业的学生的确是比较多,家长们也是非常头疼,叫苦连天的,尽管他们“软硬兼施”,说破了喉咙,孩子们依然无动于衷,或者继续乱做一通。访问各位老师,老师们同样深受感触,班级总有几个调皮的孩子,不做家庭作业或者乱做一通。无论老师们怎么说服教育,他们就是“好了伤疤忘了疼”,真叫人摇头叹息,无可奈何!

  在我们农村家庭小学生往往就是缺乏学习的自觉性,不善于利用时间完成作业,常敷衍了事,这是许多小学老师和家长最犯愁的事。我的班级也有几个不做家庭作业的,胡乱一通的学生。他们的成绩个个很差。但是我认为并不是他们智力有问题,而是因为他们与懒惰叫上了朋友,才有了不做家庭作业的恶习。而长期不做家庭作业有使他们的大脑缺乏灵活性及思维能力。久而久之,学习成绩自然就下降了。在这里,我想对着些学生说,孩子们,你们现在的学习是为以后的学习打基础的。如果小学的知识没有真正掌握好的话,到了初中、高中学起来就更困难了,而想要学好各门功课,就应该巩固强化练习。那么,我们可以通过做家庭作业来强化一下自己学到的知识。否则,学过的就会忘记的',很难提高学习成绩的。为此我建议:

  (一)良好的家庭学习环境

  每天,孩子在家做作业的时间是晚上。这个时候正好家长们忙碌了一天的农活也回到了家,到家后就会匆匆忙忙地做饭,忙着唠叨,整个家里就会乱糟糟的,那么孩子的学习环境肯定会不好。因此我建议家长给孩子创建一个舒适的完成作业的环境。这个“环境”包括两方面内容:

  1、硬件环境,即要为孩子准备好一个完成作业的空间。其中包括光线充足的、安静的、无噪音的房间,干净整洁的书桌,软硬、高低舒适的椅子或板凳,完成作业所需要的文具、工具书、书本等。

  2、软件环境,即在孩子完成作业的过程中,家长要少说话,少干预,少打扰。孩子的注意力是很容易受到影响的。如果在桌子上放着与完成作业无关的课外书或者玩具的话,甚至一面小镜子,都可能使孩子写一会儿看一会儿,不仅耽误作业时间,也使心思不集中,造成作业正确率低。所以,桌面上一定要干净、整洁。同时父母必须及时、严格地进行监督检查,做到宽严有度。在孩子写作业的时候,家长最好离开,到规定的时间才准时进来检查,这样有助于孩子独立完成作业和集中注意力习惯的培养。但是,当家长发现孩子在写作业的过程中分神或者做小动作的时候,应该马上提醒、制止。有的孩子一遇到困难,马上就问家长,这时,家长不应给予回答,要让孩子自己思考,尤其是什么字不会写啦这么简单的事情,一定要让他自己动手查字典解决。孩子实在是解决不了的,要留到最后一起辅导,使孩子们养成认真完成家庭作业的良好习惯,提高成绩。

  (二)良好的班级学习氛围。

  老师还要充分调动全班学生的学习积极性和主动性,班干部应该带头认真完成家庭作业,消除学生们对家庭作业的恐惧心理和懒惰心理。在班级中树立榜样很重要,我记得小时候妈妈常说一句话“一个勤劳的人可以带动十个懒惰的人”以班干部为主体,成立学习小组,自我实现管理。为细化班务管理和学习管理,以班干部为主题,根据学生人数的多少划分若干个学习小组。一般每组学生5人左右,分别设立语文组、数学组、英语组,班级事务按照分类进行管理。明确组长职责,语文、数学、英语组长的主要任务是收发语文、数学英语的课堂作业本和家庭作业本,对本组同学的学习进行指导,向老师反馈同学学习的情况。在老师的眼里,是没有差生可言,因为每个人的智力因素不同,也就会有不同的学习成绩,只要尽力去学,成绩再差也是好学生,我们还可以利用“结对子”“比学帮超”等各种形式广泛调动每个学生的学习积极性,排座位时好生差生搭配,便于差生在学习上及时向好生请教。及时发现每个同学的进步之处大肆表扬,在班里大造“只要我尽力、失败也无悔”的舆论,让每个同学都能自信地把精力投入到学习中,并逐步培养良好的作业习惯。同时,老师要负责任每天要抽出一定的时间给孩子的家庭作业进行批阅评定,让孩子有成就感,这样他们就会喜欢做作业了。

  (三)家庭作业的趣味性

  家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习。它既是对课堂教学的巩固和补充,也是对教学效果的一种有效反馈与检测。设计家庭作业则是教师教学活动中的一个重要环节,也是一项重要的技能。在全面实施素质教育,大力推行基础教育课程改革的今天,如何优化家庭作业则又成为了一门值得广大教师细细钻研的艺术。在教学中,老师们应该多换一些有趣味的家庭作业题目,多开展一些实践操作的作业活动,提高学生们的做家庭作业积极性。激发学习兴趣,变机械重复为快乐实践,那就是家庭作业的趣味性。常言说“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态,长此以往,对语文学习的厌倦就在所难免,语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中,针对学生的个性特点以及认知水平,要设计了许多种类型的作业练习。可以是随堂练习,可以是课前的预习,还可以是学习课文时的动手动脑作业。如画一画、唱一唱、演一演、做一做,说一说等许多趣味性很强的作业。

  1、朗读练习。对于一些语句优美的写景类文章,如《桂花雨》、《田园诗情》等,我们可以布置学生回去后为课文选配一首乐曲,第二天举行一次配乐朗读比赛,比一比,谁的朗读最动听,谁选的曲子最恰当。学生对于这样的“任务”都异常兴奋,回去练朗读,找乐曲,第二天的配乐朗读比赛,师生们定会如痴如醉。

  2、表演练习。学了《让我们荡起双桨》、《但愿人长久》后,学生们情不自禁地唱起了歌,跳起了舞;对于故事性较强的文章,我们安排学生将课文改编成课本剧,将文字转化成具体的形象进行演出,学生自由结合进行排练,真正过一把“表演瘾”。如学习《三顾茅庐》后,可以让学生回去自由组合,排练课本剧,再组织一次课本剧表演比赛,学生们肯定会兴趣盎然的。

  3、小随笔。如:学习《北大荒的秋天》之前,让学生们去找秋天,搜集秋天的资料,并练习说一句优美的话。在学了《北大荒的秋天》一文后,北大荒秋天天空的美使学生们陶醉。于是,可以让学生写一篇《北大荒秋天的美》的文章,并要求学生当回北大荒的小主人,将“家乡”的天空介绍给外地的游客。

  (四)给学生自由的权利

  偶尔让学生们自己布置一些家庭作业,这样可以吸引他们做家庭作业的兴趣。有些学生不喜欢写作业,多半与他学习兴趣有关,他想做的事就感兴趣,相反,让他抄抄词语、背背课文等之类的作业对他就没有吸引力。这样,家庭作业他就会马马虎虎的,做时就会草草了事,抱着不认真的态度。

  (五)家校合力共同努力

  虽然说家庭作业是在家里的学习任务,家长负责任的,但是当学生的作业习惯不好时,我们老师也不能袖手旁观,而是要老师与父母应该共同教育,互相联系,督促学生们纠正不做家庭作业的坏习惯。毕竟我们是农村家庭,家长们的农活繁忙。他们督促教育孩子的时间也是有限的,更何况还有那么多的留守儿童了,他们更需要老师的关心和呵护。总之,小学阶段是养成良好的学习习惯的阶段,尤其是认真完成家庭作业的习惯。希望孩子能够经过各位家长充满爱心的细致地辅导与帮助,能够养成良好的作业习惯,为今后的学习打下坚实的基础。

  小学生家庭作业调查报告 10

  一、问题的提出

  家庭作业是课堂教学的延伸与补充,是巩固、强化学生知识的重要手段,同时也是培养学生创造能力的摇篮。新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。然而,在教学改革不断推广的进程中,课堂教学有了很大的改观,特别是过程性教学的大力提倡,为培养学生的探究和创新能力提供了充足的时间和空间,但是由于加强过程教学,增加了学生对新知的探究时间,常常不得不缩短堂上练习的时间,相对地减少了练习量。为了对课堂教学的巩固与深化,教师就在家庭作业上加码。家庭作业就演变为教的强化和补充,学生迫于教师与家长的压力就疲于应付,不但缺少个性化的思考,更丧失了学习数学的兴趣。为此,我对现有的作业进入了深层次的反思,觉得新课程下的作业应该以学生生活的丰富多彩为基础,关注学生精神成长的多渠道,着眼于课程发展的新趋势,设计活动化的课外作业,对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。希望通过实情调查,找出原因,并进行反思,进而探讨出相应的改进措施和策略。

  二、调查对象和方法

  调查对象:我校四、五、六年级的学生和家长。

  调查方法:问卷调查法。

  三、调查结果的分析:

  对全校4~6年级学生及家长,进行随机抽样调查。学生问卷主要以班为单位进行发放,共发放学生问卷66张,回收66张,总回收率为100%。家长问卷主要以委托发放的方式,以班为单位随机抽取若干学生,把问卷发放给学生,让学生带回家让学生进行填写,发放问卷50张,回收问卷48张,总回收率为96%。在老师、家长、学生的心目中,数学作业是什么呢?他们怎样对待数学作业?

  1、学生问卷:

  我们一共设计了4大类13个小问题,内容涉及数学作业的布置与批改、评价学生完成数学作业情况,对数学作业的情感态度等方面。

  从数据上看,老师是作业布置的主体,多数学生认为教师的数学作业量适中且难度并不是大,但由于作业量和作业内容的“一刀切”(统一性),因此,对基础性较好的学生和基础性较差的学生这两类极端学生带来一定的困惑。学生完成数学作业的态度和习惯并不好。特别是遇到数学作业不会或完成家庭作业的后的检查上并不乐观。老师是批改数学作业的主角,同伴互批是不起眼的“配角”,因此,说明老师批改作业的方式还存在不足,这种批改方式还需要进一步完善。 对数学作业的重要性有充分的认识,但传统型数学作业没能给学生以积极的情感体验。同时,数据显示学生不喜欢的作业有应用题、计算题、试卷、预习、数学摘抄。他们喜欢课外调查、、数学游戏、小制作等有开放性、自主性的数学作业。

  2、家长的问卷:家长问卷表我们从家长对作业的关注程度和对学生的帮助两大方面,设计了12个问项:

  从结果上来看,我们可以看出,很多家长对孩子的教育缺乏关心、帮助,他们只重视孩子作业完成的数量,忽视质量的把关,把分数看得过重,忽视对孩子学习习惯的培养。家长们认为孩子的作业量过多且形式单一,基本上只有书上现成的题目,他们不希望自己的孩子在这种单一形式的作业中扼杀了灵性和思维,希望教师多布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业,但是家长对于家庭教育并没有很大的信心,过分看重了老师的作用。

  四、对调查结果的反思

  从上述调查问卷中不难看出,学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象,其表现在:

  ——学生对于作业,总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业,没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前,学生很容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦和反感,从而使作业成为了一种呆板的机械训练。

  ——家长们对于孩子的期望是越来越高,对孩子机械的背诵口诀,默写,做大量的口算作业等等这样原本常规的作业,大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维,不利于孩子自我认识,自我潜能的发展。

  ——教师在作业中迷茫,自己布置大量的作业也是为了强化教学效果,但学生怎么反而不接受呢?那到底怎样的作业是适合他们,怎样才能让学生主动的完成作业,又能达到巩固基础知识与学生能力的发展,而这样的作业存在吗?

  反思以往的教学过程,学生的数学作业形式总是很单一,书面笔算作业占大部分,动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微,这单一的形式使学生厌烦,教师头痛,应试训练色彩浓厚,失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力的培养,这严重地抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间,制约了学生的个性化发展。而《数学课程标准》指出:“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.。”“要关注学生的个性差异和不同的学习需求,”据此,我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求,而必须对作业设计的方式和方法作改革,使它成为学生张扬个性又一个舞台。

  五、对家庭作业的探索与改革:

  1、作业内容生活化,呈现开放性:

  《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”,指出学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的,不是复杂的数字游戏,它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此,家庭作业的设计,要联系孩子的生活实际,要使孩子感到喜闻乐见。另外,数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用,因此,在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目,不仅有利于学生应用意识和能力的形成,而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如:教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是:

  (1)去超市找一找1千克重的物品有哪些?

  (2)调查:1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。

  (3)和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒?然后称一称,数一数。

  2、让数学家庭作业从形式上充满乐趣:

  著名教育家皮亚杰说:“兴趣是能量的调节剂,它的加入便发动了储存在内心的力量。”《数学课程标准》也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”因此数学家庭作业的布置,不能毫无选择地照搬课本或练习册上的练习,教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情,选择、改编或精心设计适合所有学生的各种形式的作业,如操作性作业、合作性作业、收集调查性作业等等,让学生在新鲜、有趣、轻松的练习活动中,通过积极思维,不断探索、创新来完成作业,都认为“自己能行”;使学生在做经过教师精心设计与安排的作业时,能够兴趣盎然地去完成,这样不仅能够积极地掌握数学知识,培养和发展创造性的思维能力,而且能让学生丰富的情感得到体验。

  3、作业数量个性化,迭现层次:

  《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。多元智能理论指出:每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异,因而教育的内容、形式、要求必须有多样性。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习,家庭作业的设计增加了选择性、层次感,把作业的主动权真正还给学生。家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目,一般可分为必做题(A类学生完成)、选做题(B类学生完成)、挑战题(C类学生完成)。

  4、作业评价方式灵活多样;

  评价是一种手段,目的是为了促进每个学生在数学上的最大发展。我校老师对作业的批改只关注作业的结果,就是打打“√”、画画圈,写上“优(良、及格)”和时间。虽然也一些用心的老师写上“好”、“真棒”“有进步”等短语表示激励,但这样做法只局限于部分好的作业,而且没有期待性,学生看到不好在哪里。这种规格统一、没有人情味的批改是学生不喜欢作业的另一个原因。

  我们思考作业批改上,如能采用灵活多样的方法:教师批、学生批、取抽批、选择批,甚至可以设计一些“免批”名额以激发学生的积极性,培养学生自行批改的能力。在作业的评价结果上,要尽量使用一些鼓励性的语言表述,既指出不足又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

  总之,家庭作业是课堂教学的延伸,它应该是可以选择的、个性化的,它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会,它应该成为孩子生活的一部分。家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物,愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。

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小学生家庭作业调查报告(通用10篇)

  导语:想要了解一些情况或事件时,我们需要带着创新精神去开展调查,并将探寻到的规律和经验写进调查报告。你想知道调查报告怎么写吗?以下是小编帮大家整理的小学生家庭作业调查报告,希望能够帮助到大家。

小学生家庭作业调查报告(通用10篇)

  小学生家庭作业调查报告 1

  一、调查概况

  调查时间:

  20XX年5月13~19日

  调查方式:

  问卷调查

  调查对象:

  XX市XX小学、XX小学、XX小学及其他学校部分三~六年级学生

  调查目的:

  1、了解现在小学生语文作业的现状,小学生对现状的评价和希望。

  2、分析出小学生的语文作业现状中值得借鉴的地方,为教师和准教师提供方便。

  3、分析出小学生的语文作业现状中有多欠缺的地方,我们试着提出些改进。

  4、通过问卷更好的了解,小学生喜欢什么样的作业形式,给教师一些建议,在作业布置中可以多涉及一些。

  二、调查内容、结果及原因分析

  (一)调查内容

  调查问卷包括3个维度:

  1、学生完成作业的情况。

  2、学生对作业的评价。

  3、学生对作业的希望。

  (二)调查结果与分析

  为了了解小学生作业量情况,本小组对小学生的进行抽样问卷调查。本次调查共发放问卷160份,回收153份,回收率95.6%,有效问卷138份。其中,XX小学31份,包括三年级8份、四年级13份、五年级2份、六年级8份。XX小学35份,包括三年级13份,四年级9份,五年级7份,六年级6份。XX小学59份,包括三年级14份,四年级14份,五年级23份,六年级8份,其他学校13份,三年级0份,四年级两份,五年级五份,六年级六份。共计三年级35份、四年级38份、五年级37份、六年级28份。

  1、学生完成作业的情况。(分别对应试卷上的第6题,第2、第3、第4和第7题,第9题,第10题)

  (1)作业的布置情况(对应试卷上此部分的第5、6题)

  三年级:54.3%的学生在老师没有布置作业的情况下,会根据自己的情况偶尔安排

  另外的作业。(如在要考试之前,老师就让他们回去看书,其中有些学生就会找题目自己做)

  四年级:63.2%的学生在老师没有布置作业的情况下,自己会安排另外的作业。

  低年级布置作业的类型主要是字词抄写、习题训练,其次是课文背诵。

  五年级:96.8%的学生在老师没有布置作业的情况下,自己会安排另外的作业。

  六年级:71.4%的学生在老师没有布置作业的情况下,自己会或偶尔会安排另外的作业。

  高年级学生布置作业的类型主要是字词抄写、课文背诵和习题训练。

  大部分学生在老师没有布置作业时,自己会按照情况安排另外的作业。(为了解得更清楚,我们还应该问他们通常会布置什么样的作业,有些有借鉴意义的我们可以放到以后的作业布置中去)大多数老师平时常布置字词抄写、背诵、习题的训练(这些有帮组学生复习当天讲的知识的功能,还可以让他们练练字,又不太复杂,是适合小学生的作业)

  在与学生交流时,考虑到所设置选项的有限性。我们询问了一下他们老师还有哪些作业的布置形式,他们说还有描红,默写……其中有一些让学生利用网络技术自己搜资料,设计一份小报或者搜寻一些动物的资料,图片。(这些形式都很创意化,适合小学生。他们在网上学习了知识,又可以结合自己的喜好,在快乐中学习。作业形式的多样化,发挥学生的主动性,丰富了他们的想象力和创照力,还可以提高学生的学习能动性。)

  (2)做作业的情况(对应试卷上此部分的第2、3、4、7、8题)

  三年级:62.9%的学生选择一回家就做作业,(一般家长秉持着抓孩子的学习要从小开始的观点,所以不管什么时候对于小孩的教育问题家长都抓得挺紧的,孩子一回家就会被看着把作业做好)54.3%的学生选择睡觉之前做(相对三年级的学生来说,他们的自制力还是比较差的,有好些父母在外工作回来比较晚的学生或许就会在睡觉之前做);57%的学生会独立完成作业,25.7%会在家长陪同下做作业;37%的学生要花1小时完成作业,34%的学生在半小时以内做完作业(在作业减负下,对这一年级的学生作业相对减少);如果作业太多,68.6%的学生会通宵写完;如果在完成作业时遇到难题,大多数学生会询问家长,有些学生会自己独自解决。

  四年级:84.2%的.学生选择一回家就做作业,60.5%的学生会独立完成作业,73.7%的要花1~1.5小时完成作业,如果遇到作业太多的情况,83.6%的学生会通宵写完。

  低年级的学生如果在完成作业时遇到难题,大部分学生会求助家长、同学、老师,确很少有同学去查工具书或上网查询。(老师应该教学生学会使用工具书和网络)

  五年级:64.5%的学生选择一回家就做作业,77.4%的学生会独立完成作业,41.9%的学生要花1小时完成作业,如果遇到作业太多的情况,90.3%的学生会通宵写完。

  六年级:89.3%的学生选择一回家就做作业,85.7%学生会独立完成作业,42.9%的学生花半个小时完成作业,35.7%的学生要花1小时完成作业,如果遇到作业太多的情况,67.9%的学生会通宵写完。

  高年级学生如果在完成作业时遇到难题,大多数学生会求助家长或同学,不太喜欢像老师求助。(说明学生自我监督控制能力比较强,具有较强的独立意识,但向老师求助意识不强,也有可能是老师本身的原因)

  由上面这些可以看出现在小学生自我监督控制能力比较强,他们大多数会一回家就做作业,自己能够独立完成作业。在遇到问题会自己解决,或询问家长(但在做问卷时询问了一些家长,他们因为工作原因,同时怕教错孩子,就把他们的孩子送到老师那边做作业,说明家长对孩子的重视)

  (3)作业的检查情况(对应试卷上此部分的第9题)

  三年级:40%的学生在完成作业后会经常检查作业,33%的学生在做完作业后总是检查作业,24%的学生也会偶尔检查作业。

  四年级:92.1%的学生在完成作业后会经常检查作业,没有人不检查。

  五年级:45.2%的学生在完成作业后会经常检查作业,35.5%的学生在完成作业后总是检查作业。说明学生检查自己作业的情况很好。

  六年级:46.4%学生在完成作业后会偶尔检查作业。

  从这反应很多学生养成了检查作业的好习惯,这在以后的考试也会有很大帮助。

  小学生家庭作业调查报告 2

  一、调查原因:

  家庭作业在教学活动中所起的作用是众所周知的,它也是提高教学质量的一条有效途径。当前,虽然教育界大力提倡减轻学生过重的课业负担,但由于受到应试教育的负面影响,学生的家庭作业还存在诸多问题。

  二、调查目的:

  帮助教师转变对作业的传统看法,提高老师布置作业的科学性,从而发现学生学习的难点和弱点,领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏,以便采取措施加以弥补;同时使家长对孩子的作业有更深的了解,形成正确的作业观,从而优化家庭作业的布置,帮助学生真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。

  三、调查对象:

  秦皇岛白塔岭小学四年级二班的学生和老师

  四、调查统计与分析:

  老师态度:

  1、大多数学生认为老师批改作业的态度认真;少数认为批改不认真。

  2、多半的学生反应如没能及时完成作业,老师会问明情况,辅导学生做完;有少数的反应老师会严厉批评。

  3、过半的学生认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学。

  以上3点都反应了老师对家庭作业的态度,从学生的角度看来是如此,但是有的老师会随便应付作业,认为这只是一种让学生铭记下次要认真做作业的手段,至于带着这种态度给学生的表扬及反馈值得深思。

  家庭作业:

  (1)家庭作业的“量”

  1、大多数的学生认为平时老师布置的预习作业对新课的学习有帮助,有很少数的学生认为一点都没有帮助

  2、一半多的学生一般做作业花的时间是一个小时左右,有小部分的学生一个小时半左右,只有很少学生花了两个小时左右

  3、只有将近三分之一的学生在老师批改完作业会后会认真修改,不懂的问同学或老师

  4、跟以前的作业相比,只有很少数的学生说作业比以前的少了些,但是好多学生说跟以前比差不了多少。但总的来说并不是太多。

  通过以上几个题我们可以发现实小的作业量还是适中的,这让学生对作业都不会感到反感,通过访谈发现这主要是由于本年段作业的布置是有统一规定的,每个科任老师都会把当天的作业写在黑板上,这样其他老师看到了,就会择量布置。教师间应当象他们搞好协调关系。如果作业太多,容易伤害学生的积极性,使学生产生厌恶情绪,造成不良效果;同时他们能够根据各个阶段布置难易相当的作业。但是经过调查发现有的学生花的时间比较少主要是由于他们会在其他课上偷做作业,或利用午休的时间以及晨读的时间做作业。

  (2)家庭作业的“类型”

  1、家庭作业一般有练习册(1本)、写词语背诵、预习;偶尔有小作文、日记。

  2、暑、寒假的作业一般都有语文以及数学的练习册、日记、抄写词语。

  3、有好多学生喜欢的家庭作业的形式是动手做东西;还有一部分平时老师布置的,但要减少。

  4、好些学生都不喜欢老师留的抄写单词和生字的作业,都喜欢老师留一些看什么课外阅读的作业,喜欢老师留的那些有兴趣的作业

  5、你的老师在布置作业时会根据不同学生的学习能力来布置吗?学生普遍反映没有。从中以上5点可以说明老师布置的作业比较单一,而且实小老师布置作业考虑的角度一般是为了让他们多练习。根据爱宾浩斯的“遗忘曲线”即:及时巩固就会使遗忘减速甚至停止减速。抄写能帮助学生巩固知识,但是这样的'作业要适量,过多会引起不了学生的兴趣,学生更渴望的是灵活的作业方式

  学生对作业的认识:

  1、大部分的学生认为做作业是为了以后能够更好的学习,有很少数的学生为了应付家长和老师。

  2、将近90%的学生认为不做作业不可以考好成绩,只有很少的几个学生认为不可以从以上2点可以发现学生对作业的认识还是比较积极的,这可能是由于作业比较少家长,教师关于家庭作业的沟通:

  白塔岭小学的作业很少需要家长签名,比如背诵,读课本之类的,他们的家庭作业一般都需要父母签名,督促完成,而这个学校没有实行可能是考虑到家长文化差异,但是从侧面也可以看出教师和家长在作业方面的沟通是比较少!

  五、调查后提的建议:

  教师方面:

  1、不该让学生在早读的时间或正式上课的时间做作业,同时应该纠正学生在上课的时间偷写作业的不良习惯

  2、尽可能根据个别学生的需要布置作业。作业的设计要尽量从各层次学生实际出发,注意把握好难易度,让学习能力强的学生“吃得饱”,以保证能力弱的学生做得了

  2、及时批改并反馈给学生。教师布置要及时收交家庭作业并对其进行认真地批阅教师应当认识到作业对于学生学习的重要性,把作业的反馈当成是促进学生进步的手段。

  3、家庭作业要有多样性。布置作业时,可以根据不同的课文,采取不同的作业形式。同时教师应根据学生实际,设计一些带有一定灵活性的课外作业,如学完课文后,教师给学生推荐与课文有关的书籍,或依照教材写作,或将演、唱、画、制作、游戏等多种形式巧妙结合。

  4、目标明确。作业的设计要依据教材,围绕教学要求,与教材和每堂课的教学目标相匹配。因此,教师在设计作业时要了解教材和每堂课的教学目标,然后针对本课设计编制作业,以保证达到教学目标,保证学生掌握了知识。

  5、循序渐进。根据不同年级,不同阶段,按照由浅入深、由易到难的规律编制作业题。

  6、新旧结合。设计的作业要把新旧语言材料结合起来,让学生看到新知识是如何与已学知识相联系的。

  家长方面:

  1、与老师保持联系,了解孩子家庭作业的数量,以及孩子所交作业的质量。

  2、设置一张时间表,包括开始和结束的时间。不要把时间安排在快要上床的时间,因为这时孩子可能已经困倦了。同时给孩子定个规矩,在完成作业之前,不容许看电视或玩耍。周末的作业最好安排在星期六,不要等到周日的晚上再着急写。

  3、家长应在物质方面,特别是动手所需的材料等给予大力支持。

  4、应当让孩子独立完成作业,家长可以帮助他们解决上课听不懂的知识点或帮助孩子不能独立做的那部分,让孩子自己检查,如果错了自己负责;这样家长就可以根据作业的情况了解孩子的学习情况。不过,家长最好离开这个房间,让孩子独处,不要给孩子造成有机会依赖家长,什么都问,要让他独立思考

  5、对孩子完成作业好的表现及时表扬。让孩子对作业产生积极的情感。

  小结:优化家庭作业是一门值得广大教师细细钻研的艺术。教师、学生和家长之间应达成一致,即教师在布置家庭作业时,要能使学生乐意去接受并愉快地完成,从而帮助学生更好的学习和成长。

  小学生家庭作业调查报告 3

  一、调查背景

  在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下,我们必须从推进实施素质教育的高度认识“作业”的内涵,改变传统的作业观,树立“大作业”概念,将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

  当前,我县各小学校的作业布置也存在一些普遍的弊端,主要表现是缺乏针对性。教师从不根据学生的认知水平、心理年龄布置作业,对学生学习的基础、能力与需求缺乏基本的分析与把握,随意布置大量整齐划一的巩固性作业。作业成了学生一项艰苦的劳作,成了学生沉重的负担,使得学生失去了学习的兴趣。

  二、调查目的

  了解小学生课业负担的现状,分析造成学生课业负担重的原因,真正达到“低负高质”的作业设计,为学校科学地制定和落实“减负增效”措施提供依据。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段,布置适量的家庭作业是必要的,但作业多带来的是什么呢?是负担!过多的作业使学生预习不充分,上课没精力,研究缺乏兴趣,久而久之,作业也没有办法完成,学习成了恶性循环:白天有听不明白的课,课余有做不完的作业!于是,学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去,对学生身心健康不利,也不符合素质教育的要求。而减轻作业负担,也不能简单地认为就是取消作业,事实上合理、适量的作业不仅应该而且是非常必要的。

  现在大多数学生对家庭作业怨声载道,要求减负,减少家庭作业,而老师似乎不大赞成;同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少,应布置什么水平的家庭作业,值得探讨。因此,教研室对此问题展开了调查研究。

  三、调查对象

  平定县实验小学和第二实验小学3—6年级的480名学生,84名教师和分管教学的中层领导。

  四、调查方式

  本次调查采用了问卷调查和座谈相结合的方法,为了增加调查的可信度,我们采用无记名答卷方法。

  五、调查内容

  学生作业情况、教师的作业设计情况和学校减负的措施。

  六、调查结果分析

  (一)各类数据汇总:

  1、学生的课业负担情况:

  调查中发现,学生喜欢做作业的人数415人,百分比是86.5%;不喜欢作业的18人,百分比是3.8%;无所谓的47人,百分比是9.8%。从布置作业量来看:很多的有35人,百分比是7.3%;适量的是353人,百分比是73.5%;很少的是92人,百分比是19.2%。

  数据显示86.5%的学生还是比较认同写作业的,并且有73.5%的学生认为作业还比较适中,这部分学生多半是成绩良好的学生,作业对他来说不是负担;不喜欢写作业的比例很小,作业很多的也属于少数,这类学生一般是学习有困难的学生。

  2、学生的课业完成情况:

  完成作业用30分钟以内的263人,百分比是54.8%;30—60分钟的有143人,百分比是29.8%;60分钟以上的是74人,百分比是15.4%。按时上交作业的有416人,百分比是86.7%;基本可以按时上交的有61人,百分比是12.7%;经常不交的有3人,百分比是0.63%。不能按时上交的原因:太多没有时间做的有54人,百分比是11.3%;不会做的有257人,百分比是53.5%;不想做的有13人,百分比是2.71%;动作慢,注意力不集中的有156人,百分比是32.5%。

  从调查数据分析:54.8%的学生可以在半小时之内做起作业,这部分学生成绩比较优秀,动手能力强;而还有15.4%的学生在一小时以上完成作业,原因基本都是注意力不集中,完成作业有困难,还有动手慢的。

  3、教师的作业设计情况:

  有层次性的有120人,百分比是25%;偶然有的是297人,百分比是61.9%;没有层次性的有63人,百分比是13.1%。作业有开放、层次、阶梯性的有207人,百分比是43.1%;介于两者之间的是99人,百分比是20.6%;重复性抄写的有144人,百分比是30%。比较随意,没有目的性的是30人,百分比是6.3%。

  从以上数据分析:不同学生对教学的接受有所不同,这就要求有必要在巩固知识时,能有所区别。但是只有25%的教师在布置作业时可以考虑到作业分层的重要性,比较好的就是43.1%作业还注重开放性和阶梯性;还有6.3%的教师布置的作业较随意。

  (二)学校减负措施:

  1、严格执行减负规定,教导处、班主任对各学科作业进行协调;

  2、作业管理,一月一检查;

  3、从教师的自身素质挖掘,提高课堂效率;

  4、典型题型要重点练习,应尽量避免机械性、重复性;

  5、同教研组教师之间多研究,尽量精讲多练;有目的性地选择作业,训练针对性要强。

  (三)造成学生课业负担重的原因:

  1、家长方面的原因:

  家长素质层次不齐,对子女的辅导跟踪不到位;还有些家长只注重结果,不注重过程;家长的愿望与要求相矛盾。

  2、教师方面的原因:

  教师工作负担重,班容量大,作业分层设计难度大,很难推进分类进行。

  3、当前作业评价现状:

  作业评价是教师单向的评价比较多,学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式基本运用的`较少。

  七、建议与对策

  (一)更新观念,突出时代性

  新的课程标准明确指出:“要充分利用现实生活中的教育资源,优化学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动,拓宽学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间丰富知识,提高能力”。作业只是学生学习过程中的一个环节,而不是学习的目的,更不是教学的目的。和预习、听课一样,让学生做一定量的作业,是为了让他们更好地掌握知识和学习技能,发展他们的潜能。那么作业正确的位置是:没有作业不可,但过分强调作业的功能也不可。

  (二)注重形式,突出多样性

  教科书无非是个例子,学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。新课程倡导学生必须参与综合性学习,其核心是培养学生的探究精神、创新意识。我们的作业必须要跳出书本,走向开放。譬如让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料,让学生自己设计一些活动。

  在作业内容上,要求过于简单的,学生容易掌握的,不必再留,同类作业切忌重复,并要加强布置培养学生动手能力、实践能力的作业,避免布置单一枯燥的作业,注意作业的综合化,注意作业的启发性和思考性。小学生家庭作业要讲究形式多样化,既要有基础知识练习,也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重,激发学生的学习兴趣,提高学生的素质。

  (三)因材施教,突出层次性

  学生由于接受能力有差异,所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时,老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业,如在布置预习新课的作业时,教师根据新课的特点,有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题,让学生带着这些问题,带着任务主动自学课文,探索方法,尝试生疑,在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。

  每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制,所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此,教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生,给每一类孩子都提供积极学习的机会。

  (四)重视实践,突出科学性

  素质教育的核心是培养人的创新品质,培养创新人才,其根基在于培养学生的动手实践能力。学生能实际动手操作,积极动脑思维,动口表达交流,在亲身实践和体验中获得知识和技能。

  教师要根据教学内容以及自己具有的教学活动经验,设计一些学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业,使学生在完成作业中成为一个问题的探索者,这样的作业效果以一顶十。

  提高家庭作业效率,既是必要的,又是可能的。在如何提高小学生家庭作业效率的过程中,关键在教师,主体是学生,配合靠家长。

  专题调研

  八、结论

  综上所述,我们认为:

  (一)教师、学生和家长之间应达成一致

  教师在布置家庭作业时,要重视学生是否乐意接受并愉快完成。家长应在物质、精神等方面给予大力支持。在社会上学到的知识比从课本中学到的,在今日和今后的日常生活中更为适用。所以,从这方面来说,我也希望老师们能多留些课余时间供学生支配,丰富学生的课外生活,使学生在丰富的信息时代学到更多的知识,以补充课内知识的不足,达到全面提高学生素质的目的。

  (二)家庭作业应注重“少而精”

  家庭作业重在质量,而不在数量。家庭作业适当的难度能激发学生的思维,引发学生去钻研;而过于简单的题目,学生一眼就看出答案,这样就减少了思维过程,久而久之,会使学生的思维迟钝,不爱动脑思考。而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华,常做可锻炼学生的综合运用能力,使学生的思维日益敏捷,做普通的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应注重“少而精”,并适当加深题目难度,尽量丰富作业形式,寓教于乐。

  (三)教师间要搞好协调关系

  教师要分散作业的数量,不能过多或过少,这样极容易伤害学生的积极性,使学生产生厌恶情绪,造成不良效果。不搞题海战术,而是将一些典型的题目抽出,让学生体会其精要之处,删除那些重复多遍的同类型题目,同时适当提高题目难度,以达到保质保量的效果。

  总之,“教者有心,学者得益”,家庭作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度的拓展学生的学习空间,让学生有更多的时间自由支配,丰富他们的课余生活,发展他们的个性。让学生深深懂得,作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。

  小学生家庭作业调查报告 4

  做作业是反应同学们的学习情况,还是提高同学的成绩的关键,然而,我们班的许多同学却不把做作业放在眼里,各组的未完成作业登记本上的名字一大串,再这样下去,班里的同学的成绩肯定会退步的。我们要及时解决这个问题,让同学重视做作业,为了能够准确的对症下药,我特地制作了一份调查报告,深入了解同学的做作业情况。

  调查问题有:

  1、你做作业的态度是?

  2、你要多久才能完成作业?

  3、你能准时交作业吗?

  4、你认为哪科作业最多?

  经过访问,我对访问结果进行了细密的统计,结果显示:为了不受老师批评而完成功课的同学占60%,这些同学当中大部分在一个小时之内可玩成功课,而且字迹马虎,质量低。74%的同学都认为语文功课最多,不能准时交作业的同学占30%。成绩理想的同学都是喜欢做作业,还能准时交作业的,做作业时间较长,质量较好。而成绩中下游的同学都是为了应付老师和家长,有时候不能准时交作业,做作业时间较短,不爱思考,质量较低。

  通过这次调查,我了解了部分同学为何成绩不理想,主要原因如下:

  1、他们对作业有恐惧感,认为做作业是个负累。

  2、他们轻视了做作业的重要性,做作业态度不好。

  3、他们做作业迅速而马虎,剩下过多时间娱乐,使他们无心学习。

  为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成绩,我有以下建议:

  1、老师应酌量减少没必要或能够在学校完成,不用回家完成的`作业,从字面上的减少能减轻同学们对作业的压力与恐惧。

  2、以比赛作业质量为主题,以小组为单位,举行一些小评论活动,激起同学们的兴趣。

  3、偶尔让同学们自己布置作业

  4、以测验成绩为依据,分两批同学,让相同水平的同学做相同作业,好成绩同学做少些作业,让他们有更多时间学习新的知识。成绩一般的同学自然会有种羡慕的感觉,促使他们加把劲,拿到好成绩。

  通过这次调查,希望老师有针对性的设计各种提高同学们成绩与作业质量的方案,然后实施。

  小学生家庭作业调查报告 5

  一、作业现状的解剖:

  就当前的作业现状而言,关注作业内容与形式变革的有很多,而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。为此,经过调查、实践与反思,本着新课程提倡的三维教学目标,“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重,对现有的作业进入了深层次的反思,觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础,关注学生精神成长的多渠道,着眼于课程发展的新趋势,以心理认可为突破口,学生喜爱的家庭作业,提高家庭作业高效性。因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。

  (一)、问卷调查的数据结果

  1、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。”

  2、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。”

  3、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。

  4、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分;而感兴趣的只有少数一部分人。

  (二)对调查结果的反思

  从上述调查问卷中不难看出,学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象,其表现在:

  ——学生对于作业,总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业,没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前,学生很容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦和反感,从而使作业成为了一种呆板的机械训练。

  ——家长们对于孩子的期望是越来越高,对孩子机械的背诵口诀,默写,做大量的口算作业等等这样原本常规的作业,大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维,不利于孩子自我认识,自我潜能的发展。

  ——教师在作业中迷茫,自己布置大量的作业也是为了强化教学效果,但学生怎么反而不接受呢?到底怎样的作业是适合他们,怎样才能让学生认可,主动的完成作业,又能达到巩固基础知识与学生能力的发展,而这样的作业存在吗?

  反思:以往的教学过程,学生的数学作业形式总是很单一,书面笔算作业占大部分,动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微,这单一的形式使学生厌烦,教师头痛,应试训练色彩浓厚,失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力的培养,这严重地抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间,制约了学生的个性化发展。而《数学课程标准》指出:“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“要关注学生的.个性差异和不同的学习需求,”据此,我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求,而必须对作业的方式和方法作改革,使它成为学生张扬个性又一个舞台。

  二、家庭作业的设计

  家庭作业是课堂教学的延伸,只有学生自己认可的家庭作业,才能使每个学生在学习的舞台上,都能成为一个出色的表演者。

  (一)设计作业要注意:

  1、多样性。作业在设时应采用多样的形式(如图片、游戏、卡通、表格、文字等),直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现作业,提高学生的学习兴趣,满足多样化的学习需求。

  2、开放性。在布置作业时,教师既要培养学生的个性,又要兼顾到学生的学习特点,承认学生间存在的差异,做到因材施教,最终达到“不同的学生学习不同的数学的目的。”

  3、激励性。作业的过程是不断地解决问题的过程,应使学生在作业的过程中感受到问题解决后所带来的成功体验,逐步提高学生学习数学的自信心,使学生时刻都体验到成功的喜悦。

  4、合作性。针对学生的特点,精心设计作业,激活学生参与互动的积极情感,引领学生互动学习。而多布置合作性作业,不但有利于培养学生的自主探究性,而且有利于提高学生之间的合作交往能力。

  5、人文性。要使学生感到作业是自己的需要,不是教师强加给他的作业。

  (二)家庭作业的布置形式

  家庭作业的布置,不能毫无选择地照搬课本的课后练习,教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情,让所有的学生都认可家庭作业,在做作业中体验“自己能行”;学生有差异,要区分对待,“不同的人学习不同的数学”;使学生在做经过精心设计与安排的作业时,不仅能够积极地掌握数学知识,而且创造性思维能够得到培养和发展。

  1、趣味性作业——增加作业的趣味性,使学生乐学乐做。传统家庭作业过多,机械、单调、重复,学生感到枯燥乏味,家长不满意,更谈不上培养创新意识。在实施新课改的今天,设计家庭家庭作业,一定要摆脱那种单调乏味的重复练习,增加趣味性,调动学生学习的积极性,使之产生一种内在的需求感,自觉完成家庭作业。

  “兴趣是最好的老师。”《数学课程标准》也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机?”作业设计时,我们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中,学生积极思维,不断探索、创新,使学生成为一个学习的热情者和主动者。找一找、连一连、画一画是小学生喜欢做的事情。只要灵活运用,就能使家庭作业增趣。例如,低年级学习了“20以内的加法”以后,可以这样设计:把“几加几”的练习,设计为“帮小动物找家”的形式。也就是在家庭作业纸的左边一栏印上带有算式的小动物,右边一栏印上带有不同门牌号的小房子,然后发给学生,让他们帮助动物找家——连一连。同学们很喜欢。把训练性和趣味性结合起来,既增添了趣味性,又达到了训练的目的。

  2、操作性作业——在自己积极、主动的操作活动中提升思考,获得发展。

  《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

  操作性作业,我们认为有二种类型:一种是通过动手操作,主动获取知识,帮助学生掌握一定的知识原理等。如测量一下你睡的床约几米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相对应的家庭作业。二是通过实践活动,了解到生活中就含有很多的数学规律,培养学生用数学知识去研究分析生活现象和自然规律的兴趣与习惯。如学习重量计量单位后,可建议学生回家称称一千克苹果大约有几个,再掂一掂食盐,还可以让学生上市场去先估一估某些物体的重量,然后亲自动手称一称或看卖主称一称,验证一下,这样的作业需要父母的协助下才能完成。小学生年龄小,好奇好动,因此,家庭作业的形式要多样化。设计操作性的家庭作业,可满足他们的心理需求,利于激发兴趣,培养动手操作能力和思维能力。如:在学习了“长方体和正方体的认识”后,让学生用硬纸自制长方体或正方体,等学了计算知识后,再让学生算。

  小学生家庭作业调查报告 6

  调查原因:

  家庭作业在教学活动中起重要作用,也是提高教学质量的有效途径。虽然提倡减负,但由于受到教育现状的影响,农村学生的家庭作业还存在很多问题。

  调查目的:

  转变教师对作业的传统看法,提高老师布置作业的合理性、科学性,从而发现学生学习的弱点和难点,以便采取措施加以弥补;同时使家长对孩子的作业有更深的认识,优化家庭作业的布置,帮助学生真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。

  调查对象:

  东海县房山镇大倪小学三年级一个班,发放问卷38份,收回有效卷37份。

  调查方式:

  自编问卷,以问卷调查为主,访谈为辅。包括学生学习情况,家庭作业情况,学生对家庭作业的评价。

  调查统计与分析:

  一、老师态度:

  1. 86%的学生认为老师批改作业的态度认真;10%认为批改比较认真;4%认为批改不认真。

  2. 85%的学生反应对没能完成作业的,老师会辅导学生做完;10%的学生反应老师会严厉批评。

  3. 75%的学生认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学,20%的学生认为经常表扬。

  以上3点反应老师对家庭作业的态度,从学生的角度看来是这样,但有的老师会随便应付作业,带着这种态度给学生的表扬及反馈值得深思。

  二、家庭作业:

  (一)家庭作业的“量”

  1.87%的学生认为老师布置的预习对新课的学习有帮助,13%的学生认为有时有帮助.

  2.65%的学生一般做作业花的时间是一个小时以内,30%的学生一个小时多一些,只有5%的'学生花了一个半小时。

  3.93%的学生在老师批改完作业会后会认真订正,不懂的问同学或老师。

  4. 58%的学生认为现在的作业和以前的作业比较起来有减少,34%的认为有点减少,8%的感觉没有变化。

  通过以上4题我们可以发现作业量还是适中的,这让学生对作业没有反感,通过访谈发现这主要是由于学校对布置作业是有统一规定的。教师间应当搞好协调关系。经过调查发现有的学生花的时间比较少主要是由于他们会在其他课上偷做作业,或利用午休的时间以及晨读的时间做作业。

  (二)家庭作业的“类型”

  1.家庭作业一般有练习册(3本)、写词语背诵、预习;周六周日有小作文、日记。

  2.74%的学生喜欢的家庭作业的形式是动手做东西;只有20%平时老师布置的,但要减少;6%的学生选择其他种作业形式。

  3.你喜欢做家庭作业吗,为什么?生1:喜欢,因为作业我都会做。生2:喜欢,因为如果没有家庭作业,我会觉得很无聊。

  4.91%的学生觉得抄写词语的作业能帮助记住词语。5%的学生认为不抄也能记住。

  5.你的老师在布置作业时会根据不同学生的学习能力来布置吗?学生普遍反映没有。

  从中以上5点可以说明老师布置的作业比较单一,而且一般是为了让他们练习。及时巩固就会使遗忘减速甚至停止减速。抄写能帮助学生巩固知识,但是这样的作业要适量,学生更渴望的是灵活的作业方式。

  三、家长方面:

  1.49%的学生在做作业时如果吃点水果或乱动,家长会责骂,不让他们做其他事;27%会责骂,但还是会让他们做小动作。

  2.学生家庭作业太多时,20%的父母从来都不会让他们停下来休息;45%的有时会,但需要自己请求;只有29%的学生家长会经常让他们休息。

  3. 如果学生没能及时完成作业80%父母会严厉批评,有时会打他们;10%不加以过问 ;41%问明情况,和老师沟通。

  从以上3点可以看出,由于父母错误的作业观,限制孩子的自由,使得孩子的作业成为一种应付,而且变得无正趣。

  四、学生对作业的认识:

  1.90%的学生认为做作业是为了以后能够更好的学习。

  2.6%的学生为了应付家长和老师,只有4%的学生不知道为了什么。

  3.89%的学生认为不做作业不可以考好成绩,只有4%认为不可以。

  从以上 3点可以发现学生对作业的认识还是比较积极的,这可能是由于作业适中。

  五、家长,教师关于家庭作业的沟通:

  大倪小学的作业很少需要家长签名,比如背诵,读课本之类的,这是考虑到农村家长的文化差异很大,但是从侧面也可以看出教师和家长在作业方面的沟通很少!

  六、问题对策:

  (一)教师方面:

  1.不该让学生在早读的时间或正式上课的时间做作业,同时应该纠正学生在上课时间偷写作业的不良习惯。

  2.尽可能根据学生需要布置作业。作业设计要尽量分层次,注意把握好难易度,让学习能力强的学生“吃得饱”,后进生“吃得了”。

  3.及时批改反馈给学生。

  (二)家长方面:

  1.与老师保持联系,第一时间获得孩子家庭作业的数量和质量的信息。

  2.作业时间合理安排。不把时间排在快要上床时,这时孩子可能已经困了。周末的作业最好安排在星期六。

  3.应当让孩子独立完成作业,不要给孩子造成有机会依赖家长,什么都问,要让他独立思考。

  4.对孩子完成作业好的表现及时表扬。让孩子对作业产生积极的情感。

  5.允许孩子在写作业的过程中有片刻的休息时间,喝水,上厕所等。

  优化家庭作业是值得每位教师钻研的,特别是农村小学教师,更应该认真思考,使教师、学生和家长之间达成一致,让农村小学生特别是留守儿童,能在健康的学习环境中快乐地成长。

  小学生家庭作业调查报告 7

  一、调查概况

  调查时间:

  调查方式:问卷调查

  调查对象:

  调查目的:国家教育部颁布《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》之后,小学生课业负担总体上已有所减轻。那么,我校小学生的家庭作业有了哪些改进,还存在着哪些问题?学生对语文家庭作业又有哪些新意见和建议呢?为了解上述情况,五月份,对我校各年级学生的家庭作业进行调查。

  二、调查内容、结果及原因分析

  (一)调查内容

  调查问卷包括三个方面:

  1、你想做作业吗?作业值得做吗?为什么要做呢?

  2、你认为作业是根据你的兴趣、特点、能力来安排的吗?

  3、你认为作业的数量和难度恰当吗?

  (二)调查结果与分析

  1、你想做作业吗?作业值得做吗?为什么要做?

  在35份问卷中,18份认为不想做,只有17份认为还可以做。有10张问卷认为它不值得去做,12份问卷认为它值得去做,13份认为无所谓。至于为什么要做,有12份认为不知道,调查后单独谈话时,大部分学生认为原因是教师布置作业了,学生就是要做作业。

  2、你认为作业是根据你的兴趣、特点、能力来安排的吗?

  这项的调查结果最令人担忧,90%的同学认为,作业教师统一安排的,老师让做什么就做什么,和我们爱不爱做没有什么关系,只有10%的学生认为有时教师给特好的同学或特差的同学布置不同的作业。

  3、你认为作业的数量和难度合适吗?

  80%的同学认为数量和难度比较适当,但也有20%的同学认为作业较多,而且重复机械的作业较多,而且这些作业都不能在课堂上完成,只有利用休息时间、晚上时间完成。

  从调查情况看,小学生语文家庭作业在形式方面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调,内容机械,应试色彩浓。具体表现为:

  1、语文家庭作业现成内容多,实际编写少。课文中的生字新词、重点段落,课后的练习作业,以及教辅资料上的题目,构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况,编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中,只有三次作业属于教师自编。

  2、语文家庭作业知识巩固多,应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识,因此,要求学生大量抄写生字新词,进行形近字比较组词,以及重复练习课文后面的作业题,甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活,发展学生的个性,提高学生实践能力则相对较少。3、语文家庭作业书面作业多,口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业,因为这种作业便于教师、家长了解学生完成作业的`情况,也易于家长配合教师的教学,在人们的眼光中,口头作业其实算不得作业,因此,要求学生完成的也就少了。4、语文家庭作业统一任务多,自主选择少。调查表明,只有不到五分之一的班级,在抄写生字新词一项,教师有时允许学生有选择地抄写,学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业,教师仍要求学生一样地完成。

  5、教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中,考虑较多的是如何巩固知识,提高学生的成绩,因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业,作业形式相对固定,灵活性少,学生完成作业的兴趣不高。据统计,抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业前几位。

  三、思考与建议

  针对这些现状,我提出以下几点思考,以期能尽早改变现状。

  1、把“自主”设计在家庭作业中。

  现代教学以人的发展为最高准则,呼唤学习者主体性的张扬,积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识,更强调充分挖掘学生潜能,培养其自我教育能力,从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。

  (1)学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时,要针对学生的差异,设计多梯级的作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习语文的主动性。

  (2)学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了”,必然加重后进学生的课业负担。如果让学生自己选择作业,就可以发挥学生的学习主动性,提高作业的针对性,把学业负担停留在适当的位置上。

  对于家庭作业,过去片面强调独立思考,没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。

  2、把“生活”设计在家庭作业中。

  “语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔,语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系,使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识,发展语文能力、创新能力。

  (1)用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的,将生活充实到学生的家庭作业中,就为语文家庭作业注入了新的内涵,赋予作业新的生命。

  (2)将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段,巩固、深化学科知识,能够更好地发挥语文学科的工具性,培养学生综合运用语文知识的能力,切实提高学生的全面素质。

  3、把“兴趣”设计在家庭作业中。

  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者,一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求,让他们的个性得到充分的发展。

  小学语文家庭作业要讲究形式多样化,既要有基础知识练习,也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素质。

  “教者有心,学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的负空间,让学生有更多的时间自由支配,丰富他们课余生活,发展他们的个性。

  小学生家庭作业调查报告 8

  一、问题的提出

  近年来,各地都提倡给小学生“减负”,那么,“减负”的效果又如何呢?

  二、调查方法

  1、在同学们只见开展一次调查

  2、访问老师,家长。

  三、调查情况和资料整理

  于是,我在8个人里开展了一次小型的调查,看看同学们一般在什么时候完成老师布置的'家庭作业。如下:

  1

  6:30

  2

  5:30

  3

  7:00

  4

  6:30

  5

  7:00

  6

  6:30

  7

  8:30

  8

  5:30

  四、结论和建议

  从上面的表格中我们可以发现,除了8号同学在8:30才完成当天晚上的做,而其他同学却都很早完成作业,基本上都在6:30~7:00只见。看来,作业也并不是非常多,可8号同学为什么那么晚才做好呢?

  带着这个疑问,我在8号同学的附近经过了几次调查,我从同学们口中得知,8号同学平时在学校就一直拖拖拉拉,总是不能及时完成作业,到了家又贪玩忘记做作业,等天黑了才收心,那么多年已经养成了习惯,能快得起来吗?

  看来,社会各界和老师们都在给小学生“减负”,而个别同学却没有把大家的好意放在心上,我想这就是某些同学还要熬到深夜的原因吧!

  在此,我希望同学们能做到以下几点:

  1、回到家后,及时做作业,不到处徘徊。

  2、做作业时端正态度,不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病,从小养成良好的学习习惯。

  小学生家庭作业调查报告 9

  又到了早晨收作业的时间,我在办公室里又听到了老师们发牢骚“现在的学生真气人了,不管怎么说也不写作业。”、“几天都没有布置作业了,布置也没用,几乎一半的学生不写作业。”其实,这些声音我早已习以为常。是的,每天总有些学生不做作业。而且这些学生的成绩个个很差。也有些学生虽然做了,但做得很是糟糕,不但字迹潦草,而且满是红叉,真叫人触怒心惊!为了让学生们了解到不做作业及乱做作业对自己的严重影响,进而努力改掉这些不良的学习习惯,提高学习成绩,我决定进行小学生家庭作业情况调查报告。

  一、调查方式:

  经过一段时间的充分准备,xx年6月2日的6月10日,我在连云港市岗埠中心小学四年级学生中发180份调查问卷,调查了解中高年级学生的家庭作业情况。

  为了使调查取得预期的效果,在各位老师的指导下,我于调查前精心设计了五张调查表,分别从“你在班级里的学习成绩”、“你对做作业的态度”、“你希望的作业形式”、“你平时喜欢的作业类型”、“你通常完成作业的时间”、“你认为平时家庭作业多吗”等方面,采用问卷、采访、问答等方式进行实地调查。即先设计好调查表,再分发到同学们及家长的手中,填写完毕后回收汇总。

  二、调查结果与分析。

  三天后,问卷全部收回。我对问卷情况进行了细致的统计。结果如下:

  1、在班级里的学习成绩(单位:﹪)

  调查显示:班级中只有44﹪的学生成绩是优秀,成绩好的学生平时作业习惯也好。39﹪的学生成绩是良好,17﹪的学生成绩是合格。在调查中,我又走访家长了解到孩子的成绩差主要原因是学生学习不主动,做作业很马虎,每天的家庭作业需要在家长的督促下才能完成。可是,我们是农村家庭,每天还要忙于农活,很少有时间来管理孩子的家庭作业。

  2、做家庭作业的态度(单位:﹪)

  调查显示:36﹪的学生喜欢做家庭作业,42﹪的学生比较喜欢做家庭作业,有22﹪的学生不喜欢做家庭作业。通过采访我还了解到部分的家长只是偶尔检查孩子的家庭作业,还有的家长从没有检查过孩子的家庭作业,因为这部的孩子家长外出打工,指望爷爷奶奶带孩子。爷爷奶奶平时只能管孩子的吃,孩子的穿,他们哪有指导孩子学习的能力,不喜欢作业的孩子就是这些留守儿童。

  3、完成作业的时间统计(单位:﹪)

  调查显示:44.4﹪的学生平均每天作业时间在0.5小时以内,这部的孩子是成绩优秀的多。他们的作业既快有书写认真。36.1﹪的学生经常坚持1小时左右,还有19.4﹪的学生平均作业的时间为1小时以上。调查得知,作业用时间多的这部分学生喜欢看电视、玩电脑,放学回家后没有及时写作业。他们等动画片电视看完了才匆匆写作业,有的完成作业也是很马虎的,有的一边写作业一边看电视,还有的根本就不写作业。

  4、平时喜欢的作业类型统计(单位:﹪)

  调查显示:学生对家庭作业的要求是各不相同的。最令人关注的是推理实践的作业要求很高占了50﹪,可以看出学生喜欢实践类的作业。学生对于预复习、听磁带、背抄练习作业不是很感兴趣的,同时有部分学生的学习主动性较弱,而这往往是成绩偏下的学生的选择。

  5、对平时家庭作业量统计(单位:﹪)

  调查显示:有52﹪的学生认为家庭作业是适量的,这部分学生多半是班级的成绩良好的学生有14﹪的学生说家庭作业是很多的,这部分学生也就平时不写家庭作业的学生。还有34﹪的学生认为家庭作业是不多的,这部分的学生就是每班的优秀的学生,他们的做作业态度也比较认真,书写工工整整的。

  三、调查后的思考与建议。

  从这次的调查看,不做家庭作业的学生的确是比较多,家长们也是非常头疼,叫苦连天的,尽管他们“软硬兼施”,说破了喉咙,孩子们依然无动于衷,或者继续乱做一通。访问各位老师,老师们同样深受感触,班级总有几个调皮的孩子,不做家庭作业或者乱做一通。无论老师们怎么说服教育,他们就是“好了伤疤忘了疼”,真叫人摇头叹息,无可奈何!

  在我们农村家庭小学生往往就是缺乏学习的自觉性,不善于利用时间完成作业,常敷衍了事,这是许多小学老师和家长最犯愁的事。我的班级也有几个不做家庭作业的,胡乱一通的学生。他们的成绩个个很差。但是我认为并不是他们智力有问题,而是因为他们与懒惰叫上了朋友,才有了不做家庭作业的恶习。而长期不做家庭作业有使他们的大脑缺乏灵活性及思维能力。久而久之,学习成绩自然就下降了。在这里,我想对着些学生说,孩子们,你们现在的学习是为以后的学习打基础的。如果小学的知识没有真正掌握好的话,到了初中、高中学起来就更困难了,而想要学好各门功课,就应该巩固强化练习。那么,我们可以通过做家庭作业来强化一下自己学到的知识。否则,学过的就会忘记的',很难提高学习成绩的。为此我建议:

  (一)良好的家庭学习环境

  每天,孩子在家做作业的时间是晚上。这个时候正好家长们忙碌了一天的农活也回到了家,到家后就会匆匆忙忙地做饭,忙着唠叨,整个家里就会乱糟糟的,那么孩子的学习环境肯定会不好。因此我建议家长给孩子创建一个舒适的完成作业的环境。这个“环境”包括两方面内容:

  1、硬件环境,即要为孩子准备好一个完成作业的空间。其中包括光线充足的、安静的、无噪音的房间,干净整洁的书桌,软硬、高低舒适的椅子或板凳,完成作业所需要的文具、工具书、书本等。

  2、软件环境,即在孩子完成作业的过程中,家长要少说话,少干预,少打扰。孩子的注意力是很容易受到影响的。如果在桌子上放着与完成作业无关的课外书或者玩具的话,甚至一面小镜子,都可能使孩子写一会儿看一会儿,不仅耽误作业时间,也使心思不集中,造成作业正确率低。所以,桌面上一定要干净、整洁。同时父母必须及时、严格地进行监督检查,做到宽严有度。在孩子写作业的时候,家长最好离开,到规定的时间才准时进来检查,这样有助于孩子独立完成作业和集中注意力习惯的培养。但是,当家长发现孩子在写作业的过程中分神或者做小动作的时候,应该马上提醒、制止。有的孩子一遇到困难,马上就问家长,这时,家长不应给予回答,要让孩子自己思考,尤其是什么字不会写啦这么简单的事情,一定要让他自己动手查字典解决。孩子实在是解决不了的,要留到最后一起辅导,使孩子们养成认真完成家庭作业的良好习惯,提高成绩。

  (二)良好的班级学习氛围。

  老师还要充分调动全班学生的学习积极性和主动性,班干部应该带头认真完成家庭作业,消除学生们对家庭作业的恐惧心理和懒惰心理。在班级中树立榜样很重要,我记得小时候妈妈常说一句话“一个勤劳的人可以带动十个懒惰的人”以班干部为主体,成立学习小组,自我实现管理。为细化班务管理和学习管理,以班干部为主题,根据学生人数的多少划分若干个学习小组。一般每组学生5人左右,分别设立语文组、数学组、英语组,班级事务按照分类进行管理。明确组长职责,语文、数学、英语组长的主要任务是收发语文、数学英语的课堂作业本和家庭作业本,对本组同学的学习进行指导,向老师反馈同学学习的情况。在老师的眼里,是没有差生可言,因为每个人的智力因素不同,也就会有不同的学习成绩,只要尽力去学,成绩再差也是好学生,我们还可以利用“结对子”“比学帮超”等各种形式广泛调动每个学生的学习积极性,排座位时好生差生搭配,便于差生在学习上及时向好生请教。及时发现每个同学的进步之处大肆表扬,在班里大造“只要我尽力、失败也无悔”的舆论,让每个同学都能自信地把精力投入到学习中,并逐步培养良好的作业习惯。同时,老师要负责任每天要抽出一定的时间给孩子的家庭作业进行批阅评定,让孩子有成就感,这样他们就会喜欢做作业了。

  (三)家庭作业的趣味性

  家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习。它既是对课堂教学的巩固和补充,也是对教学效果的一种有效反馈与检测。设计家庭作业则是教师教学活动中的一个重要环节,也是一项重要的技能。在全面实施素质教育,大力推行基础教育课程改革的今天,如何优化家庭作业则又成为了一门值得广大教师细细钻研的艺术。在教学中,老师们应该多换一些有趣味的家庭作业题目,多开展一些实践操作的作业活动,提高学生们的做家庭作业积极性。激发学习兴趣,变机械重复为快乐实践,那就是家庭作业的趣味性。常言说“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态,长此以往,对语文学习的厌倦就在所难免,语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中,针对学生的个性特点以及认知水平,要设计了许多种类型的作业练习。可以是随堂练习,可以是课前的预习,还可以是学习课文时的动手动脑作业。如画一画、唱一唱、演一演、做一做,说一说等许多趣味性很强的作业。

  1、朗读练习。对于一些语句优美的写景类文章,如《桂花雨》、《田园诗情》等,我们可以布置学生回去后为课文选配一首乐曲,第二天举行一次配乐朗读比赛,比一比,谁的朗读最动听,谁选的曲子最恰当。学生对于这样的“任务”都异常兴奋,回去练朗读,找乐曲,第二天的配乐朗读比赛,师生们定会如痴如醉。

  2、表演练习。学了《让我们荡起双桨》、《但愿人长久》后,学生们情不自禁地唱起了歌,跳起了舞;对于故事性较强的文章,我们安排学生将课文改编成课本剧,将文字转化成具体的形象进行演出,学生自由结合进行排练,真正过一把“表演瘾”。如学习《三顾茅庐》后,可以让学生回去自由组合,排练课本剧,再组织一次课本剧表演比赛,学生们肯定会兴趣盎然的。

  3、小随笔。如:学习《北大荒的秋天》之前,让学生们去找秋天,搜集秋天的资料,并练习说一句优美的话。在学了《北大荒的秋天》一文后,北大荒秋天天空的美使学生们陶醉。于是,可以让学生写一篇《北大荒秋天的美》的文章,并要求学生当回北大荒的小主人,将“家乡”的天空介绍给外地的游客。

  (四)给学生自由的权利

  偶尔让学生们自己布置一些家庭作业,这样可以吸引他们做家庭作业的兴趣。有些学生不喜欢写作业,多半与他学习兴趣有关,他想做的事就感兴趣,相反,让他抄抄词语、背背课文等之类的作业对他就没有吸引力。这样,家庭作业他就会马马虎虎的,做时就会草草了事,抱着不认真的态度。

  (五)家校合力共同努力

  虽然说家庭作业是在家里的学习任务,家长负责任的,但是当学生的作业习惯不好时,我们老师也不能袖手旁观,而是要老师与父母应该共同教育,互相联系,督促学生们纠正不做家庭作业的坏习惯。毕竟我们是农村家庭,家长们的农活繁忙。他们督促教育孩子的时间也是有限的,更何况还有那么多的留守儿童了,他们更需要老师的关心和呵护。总之,小学阶段是养成良好的学习习惯的阶段,尤其是认真完成家庭作业的习惯。希望孩子能够经过各位家长充满爱心的细致地辅导与帮助,能够养成良好的作业习惯,为今后的学习打下坚实的基础。

  小学生家庭作业调查报告 10

  一、问题的提出

  家庭作业是课堂教学的延伸与补充,是巩固、强化学生知识的重要手段,同时也是培养学生创造能力的摇篮。新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。然而,在教学改革不断推广的进程中,课堂教学有了很大的改观,特别是过程性教学的大力提倡,为培养学生的探究和创新能力提供了充足的时间和空间,但是由于加强过程教学,增加了学生对新知的探究时间,常常不得不缩短堂上练习的时间,相对地减少了练习量。为了对课堂教学的巩固与深化,教师就在家庭作业上加码。家庭作业就演变为教的强化和补充,学生迫于教师与家长的压力就疲于应付,不但缺少个性化的思考,更丧失了学习数学的兴趣。为此,我对现有的作业进入了深层次的反思,觉得新课程下的作业应该以学生生活的丰富多彩为基础,关注学生精神成长的多渠道,着眼于课程发展的新趋势,设计活动化的课外作业,对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。希望通过实情调查,找出原因,并进行反思,进而探讨出相应的改进措施和策略。

  二、调查对象和方法

  调查对象:我校四、五、六年级的学生和家长。

  调查方法:问卷调查法。

  三、调查结果的分析:

  对全校4~6年级学生及家长,进行随机抽样调查。学生问卷主要以班为单位进行发放,共发放学生问卷66张,回收66张,总回收率为100%。家长问卷主要以委托发放的方式,以班为单位随机抽取若干学生,把问卷发放给学生,让学生带回家让学生进行填写,发放问卷50张,回收问卷48张,总回收率为96%。在老师、家长、学生的心目中,数学作业是什么呢?他们怎样对待数学作业?

  1、学生问卷:

  我们一共设计了4大类13个小问题,内容涉及数学作业的布置与批改、评价学生完成数学作业情况,对数学作业的情感态度等方面。

  从数据上看,老师是作业布置的主体,多数学生认为教师的数学作业量适中且难度并不是大,但由于作业量和作业内容的“一刀切”(统一性),因此,对基础性较好的学生和基础性较差的学生这两类极端学生带来一定的困惑。学生完成数学作业的态度和习惯并不好。特别是遇到数学作业不会或完成家庭作业的后的检查上并不乐观。老师是批改数学作业的主角,同伴互批是不起眼的“配角”,因此,说明老师批改作业的方式还存在不足,这种批改方式还需要进一步完善。 对数学作业的重要性有充分的认识,但传统型数学作业没能给学生以积极的情感体验。同时,数据显示学生不喜欢的作业有应用题、计算题、试卷、预习、数学摘抄。他们喜欢课外调查、、数学游戏、小制作等有开放性、自主性的数学作业。

  2、家长的问卷:家长问卷表我们从家长对作业的关注程度和对学生的帮助两大方面,设计了12个问项:

  从结果上来看,我们可以看出,很多家长对孩子的教育缺乏关心、帮助,他们只重视孩子作业完成的数量,忽视质量的把关,把分数看得过重,忽视对孩子学习习惯的培养。家长们认为孩子的作业量过多且形式单一,基本上只有书上现成的题目,他们不希望自己的孩子在这种单一形式的作业中扼杀了灵性和思维,希望教师多布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业,但是家长对于家庭教育并没有很大的信心,过分看重了老师的作用。

  四、对调查结果的反思

  从上述调查问卷中不难看出,学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象,其表现在:

  ——学生对于作业,总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业,没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前,学生很容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦和反感,从而使作业成为了一种呆板的机械训练。

  ——家长们对于孩子的期望是越来越高,对孩子机械的背诵口诀,默写,做大量的口算作业等等这样原本常规的作业,大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维,不利于孩子自我认识,自我潜能的发展。

  ——教师在作业中迷茫,自己布置大量的作业也是为了强化教学效果,但学生怎么反而不接受呢?那到底怎样的作业是适合他们,怎样才能让学生主动的完成作业,又能达到巩固基础知识与学生能力的发展,而这样的作业存在吗?

  反思以往的教学过程,学生的数学作业形式总是很单一,书面笔算作业占大部分,动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微,这单一的形式使学生厌烦,教师头痛,应试训练色彩浓厚,失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力的培养,这严重地抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间,制约了学生的个性化发展。而《数学课程标准》指出:“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.。”“要关注学生的个性差异和不同的学习需求,”据此,我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求,而必须对作业设计的方式和方法作改革,使它成为学生张扬个性又一个舞台。

  五、对家庭作业的探索与改革:

  1、作业内容生活化,呈现开放性:

  《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”,指出学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的,不是复杂的数字游戏,它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此,家庭作业的设计,要联系孩子的生活实际,要使孩子感到喜闻乐见。另外,数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用,因此,在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目,不仅有利于学生应用意识和能力的形成,而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如:教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是:

  (1)去超市找一找1千克重的物品有哪些?

  (2)调查:1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。

  (3)和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒?然后称一称,数一数。

  2、让数学家庭作业从形式上充满乐趣:

  著名教育家皮亚杰说:“兴趣是能量的调节剂,它的加入便发动了储存在内心的力量。”《数学课程标准》也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”因此数学家庭作业的布置,不能毫无选择地照搬课本或练习册上的练习,教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情,选择、改编或精心设计适合所有学生的各种形式的作业,如操作性作业、合作性作业、收集调查性作业等等,让学生在新鲜、有趣、轻松的练习活动中,通过积极思维,不断探索、创新来完成作业,都认为“自己能行”;使学生在做经过教师精心设计与安排的作业时,能够兴趣盎然地去完成,这样不仅能够积极地掌握数学知识,培养和发展创造性的思维能力,而且能让学生丰富的情感得到体验。

  3、作业数量个性化,迭现层次:

  《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。多元智能理论指出:每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异,因而教育的内容、形式、要求必须有多样性。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习,家庭作业的设计增加了选择性、层次感,把作业的主动权真正还给学生。家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目,一般可分为必做题(A类学生完成)、选做题(B类学生完成)、挑战题(C类学生完成)。

  4、作业评价方式灵活多样;

  评价是一种手段,目的是为了促进每个学生在数学上的最大发展。我校老师对作业的批改只关注作业的结果,就是打打“√”、画画圈,写上“优(良、及格)”和时间。虽然也一些用心的老师写上“好”、“真棒”“有进步”等短语表示激励,但这样做法只局限于部分好的作业,而且没有期待性,学生看到不好在哪里。这种规格统一、没有人情味的批改是学生不喜欢作业的另一个原因。

  我们思考作业批改上,如能采用灵活多样的方法:教师批、学生批、取抽批、选择批,甚至可以设计一些“免批”名额以激发学生的积极性,培养学生自行批改的能力。在作业的评价结果上,要尽量使用一些鼓励性的语言表述,既指出不足又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

  总之,家庭作业是课堂教学的延伸,它应该是可以选择的、个性化的,它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会,它应该成为孩子生活的一部分。家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物,愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。