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《艰难的国运与雄健的国民》

时间：2022-08-16 12:06:38 初中语文教案我要投稿

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《艰难的国运与雄健的国民》

《艰难的国运与雄健的国民》1

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《艰难的国运与雄健的国民》2

　　最近，我学了一篇课文，名字叫《艰难的国运与雄健的国民》。

　　看到这个标题，就应该知道这篇文章的大概内容了吧：在艰难的环境下，中国人民克服了无数多个困难，经历了艰难险阻后，终于胜利了。这是一种“快乐”，一种“幸福”，一种无穷的“乐趣”。

　　读了这篇课文，让我不禁想起了这个学期开学，面对我的第一个困难。不知为什么，我总感觉有人离我越来越远，不在像以前那样与我友好了。后来，才察觉到是她正慢慢离我遥远。面对这样的问题，我毫无办法。我不敢向她问个清楚，只能远远逃避。过了一段时间，我无意中听到一些消息，吃惊地让我知道，她渐渐离我远了，是因为我总缠着她，使她很讨厌我。听到这样的话，我失落极了。我不知道以前我缠着她什么了，让她有这么大的反应。不该发生的事终究还是发生了。几天后，班里马上就起了谣言，说我喜欢她，暗恋她，所以才跟她走那么近的。这真是奇耻大辱，我当时愤怒至极，伤心至极。没想到我当她只是普通朋友，在别人眼里竟是如此关系。这件事一直到现在还未平息，我也素手无策。我不知道这件事要到什么时候才能画上一个完美的句号，只希望结果是好的。如今，我学了这篇课文，懂得胜利是需要自己去争取的，而在这一路上，有无数艰难困苦等着你，只有战胜他们，才能获得胜利，才能找回以前和我很要好，只是普通朋友的'她。

　　我相信经过我的努力，愿望最终还是会变成现实的，我还会像以前那样快乐，无忧无虑。

《艰难的国运与雄健的国民》3

　　【创意说明】

　　这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生涩。按常规，会让学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。这里，我们不妨反弹琵琶，从学生较容易明白的人生哲理入手，先创设一个类似的意境，再让学生理解课文，并能让学生自然将文中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通，渗透理解，让学生一步一步走出迷雾，直至豁然开朗。

　　【教学步骤】

　　一、创设意境导入

　　(屏幕展示配合)

　　同学们，今天上课之前，老师要带你们到大海中航行，开心吗?

　　(画面1：平静的海面上停泊着一艘船)

　　好，请同学们上船让我们划动船儿，起航!

　　(画面2：晴空万里，海鸥翻飞，风平浪静，船扬帆前行。《水兵圆舞曲》奏起)

　　同学们，此时此刻你的心情如何?感想如何?

　　(画面3：突然狂风骤起，乌云满天，波浪汹涌)

　　面对这艰难的`逆境，你的感想如何?现在的情况是如果再犹豫不决，畏惧彷徨，船就要颠覆了，但只要我们同舟共济，勇往直前，就有可能到达成功的彼岸，小船员们，你们会作出怎样的选择?好，勇敢的水手请随老师一同来搏风击浪。

　　(《命运交响曲》抗争高潮部分音乐响起)

　　(画面4：一切恢复平静，乌云散尽，清风徐徐，船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。轻快的《水兵圆舞曲》再次响起)

　　二、生交流旅行感受

　　(可能会有学生谈及人生的话题)的确，人生旅途亦复如是，民族的历史进程亦复如是。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。

　　三、听朗读，讨论答题(屏幕显示)

　　1、文题的重音应怎么处理( )。

　　A、重读“艰难的国运”。

　　B、重读“雄健的国民”。

　　C、重读“艰难的国运”“雄健的国民”。(要求说明理由)

　　2、文中最显著的特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗?

　　长江大河──中华民族历史势不可挡，一往无前

　　扬子江黄河──中华民族历史的顺利发展

　　浩浩荡荡──中华民族历史的进程

　　平原无际，一泻千里──中华民族历史前进中的艰难斗争曲折回环，崎岖险阻中华民族历史的光明前途长江黄河，穿沙漠，过山峡民族生命进程浊流滚滚，一泻千里中华民族历史所逢的艰难国运

　　3、文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”? 这种精神的含义何在?

　　4、怎样理解作者所说的“趣味”?

　　四、语言积累背诵最喜欢的比喻句

　　五、思维牵引

　　同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文，我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉，就用大海旅行作比，好吗?

　　明确：“长江”“黄河”是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，更能激发国民的“雄健精神”。

　　六、拓展延伸

　　每人编写一句格言，以激励鞭策处在“艰难时运”中的人们。

《艰难的国运与雄健的国民》4

　　教学目标

　　1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

　　2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

　　教学重点

　　欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

　　教学准备：李大钊先生名言

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……

　　二、了解作者：

　　你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。

　　三、新课学习：

　　（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

　　思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。

　　B、文章的语言有什么样的特点？

　　C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。

　　1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑

　　2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

　　3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景

　　帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

　　（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述

　　1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

　　2、民族生命的`进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

　　3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

　　4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

　　5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

　　（三）揣摩文章的语言：

　　1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

　　2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）

　　A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

　　B第四节的含义

　　C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

　　A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

　　B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

　　C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

　　李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

　　“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

　　重点突破：

　　1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

　　2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

　　从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。

　　在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

　　3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

　　他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

　　4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）

　　教学目标：

　　1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

　　2．品味文中生动形象的比喻说理。

　　教学步骤：

　　一、预习情况反馈

　　1.正确书写词语

　　逼狭崎岖阻抑丛山叠岭绝壁断崖亦复如此

　　2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。

　　二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。

　　三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？

　　通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文

　　四、思考文章行文思路的特点：

　　层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神

　　五、问题研究

　　1．文中多次提及“趣味”，该如何理解？

　　可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。

　　2．关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。

　　让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。

　　六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想

　　七、作业

　　仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。

《艰难的国运与雄健的国民》5

　　【教学目标】

　　１、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

　　２、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

　　３、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的实际意义。

　　【教学重点】

　　１、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

　　２、揣测本文比喻中蕴含的哲理和洋溢的情感。

　　【课前准备】

　　１、教师：

　　准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。

　　２、同学：

　　自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。

　　【课时布置】

　　一课时。

　　【教学内容】

　　雄健精神的具体内容；比喻说理的手法。

　　一、整体感悟

　　１、精心导入：

　　（播放《国歌》的音乐，大屏幕投放《国歌》的歌词）同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了!最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保；卫和建设自身的家园，克服重重困难，执著向前。伟大的革命家李大钊曾在２０年代，也；是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力突破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》（板书课题）

　　２、感悟内容：

　　⑴假如他人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？（“艰难的`国运”“雄健的国民”都重读）

　　⑵假如要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？（“雄健的国民”重读）

　　⑶我们再读一次，将两次读得体会结合起来。

　　⑷下面我们来研究一下，国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比方：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。

　　⑸国民为什么能“雄健”？请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。国民靠什么雄健？

　　⑹明确雄健精神的具体含义。（播放课件或小黑板）

　　⑺选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由：

　　（解决比喻运用的问题）

　　投影比喻长江大河一民族生命进程扬子江、黄河──中华民族历史进程。

　　浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前

　　平原元际，一泻万里──中华民族历史顺利发展

　　曲折回环，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运

　　长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争

　　浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程!

　　老师小结：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

　　３、朗读体味：

　　⑴下面一个人读一段，请五个同学读。

　　⑵四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，３分钟后，派代表发言。

　　⑶分部朗读：男、女各一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。

　　二、体验反思，质疑交流

　　１、阅读全文后，你有什么感受？说一说，大家好交流一下。

　　２、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

　　同学之间可以交流；教师向同学提间，同学答；同学也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。

　　总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：突破一切艰难险阻，像奔腾不息的长江、黄河那样勇往无前。

　　三、延伸作业，模仿课文

　　用比喻手法写一段话，说一个道理。

《艰难的国运与雄健的国民》6

　　一、基础训练

　　1、根据拼音写汉字：

　　zhuó( )流 pò( )势景zhì( )

　　迷wǎnɡ( ) 狭zhǎi( ) 断yá( )

　　2、选出下列每组中字形有错的一项：

　　⑴ ( ) A、浩浩荡荡 B、逼狭险竣

　　⑵ ( ) A、丛山叠岭 B、绮岖险阻

　　⑶ ( ) A、回环屈折 B、奇趣横生

　　3、选择恰当的词语填空：

　　历史的道路，不全是平坦的，有时__________到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够__________过去的。

　　一条浩浩荡荡的长江大河，有时__________到很宽阔的境界，平原无际，一__________万里。

　　A、走走流泄 B、走冲流泻

　　C、流冲走泄 D、走冲流泄

　　4、结合句意，理解词语含义：

　　⑴ 这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

　　____________________________________________________________

　　⑵ 中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

　　____________________________________________________________

　　5、品读分析下面比喻的表达效果：

　　一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其伺，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

　　______________________________________________________________

　　6、按例句仿写：

　　人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所走过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。

　　______________________________________________________________

　　二、提高训练

　　历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

　　一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

　　人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

　　中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

　　7、解释词语绝的不同含义。

　　A、绝壁：__________________________________________

　　B、奇绝：__________________________________________

　　8、文段用比喻采说理，生动形象，有说服力。请概括所给文段围绕三个方面的比喻。

　　⑴ __________________________________________

　　⑵ __________________________________________

　　⑶ __________________________________________

　　9、与文段最后一句话相呼应的语句是哪一句?

　　______________________________________________________________

　　10、文段要表达的中心是什么?

　　______________________________________________________________

　　11、如果将勤奋是通往成才的惟一途径作为论述中心，请运用比喻来说清这个道理。

　　______________________________________________________________

　　三、热点考题

　　(20xx年·重庆市)阅读下面短文，回答问题。

　　聆听历史是一种伟大的才智

　　钱乘旦

　　中华民族自古以来就不封闭，中华民族本身就是在长期的兼容并取、包收含纳中形成的。中华民族在几千午时间里融合了许多古代先民，这个过程就是古代先民相互开放、相互吸收的'过程。由于开放，我们的民族取长补短，创造了伟大的文明成就;由于融合，民族的精神保存了活力，历经磨难而终久不息。古代民族的兼容并取，最终铸造了中华民族，由此奠定了东方最灿烂的古代文明。文明生存的条件之一，就是对外开放的环境与心态，环境的封闭看起来是安逸与宁静，但同时也意味着丢失前进的机会。心态的封闭则是自己闭起眼睛来不看竞争的现实，在竞争的环境中碰得头破血流。这样的心态，在世界进入近代以来就让中国人吃足了苦头，而当我们克服这种心态后，我们就又起步了。中国近一两百年的历史，就是这样一部心态史。所以，一个开放的环境与一个开放的心态，对国家的发展，至关重要。

　　那么，开放的心态意味着什么?意味着：抬起眼睛来看别人，既看别人的过去，也看别人的现在。改革开放以来，我们越来越明白，不看别人的现在，那就是夜郎自大，自取落后。但看别人的过去之重要性，却是多数人所忽视的。

　　一切历史都是当代史。看别人的过去实际上就是在看别人的现在。别人现在成功，他为什么成功成功的根源在过去;别人现在失措，他为什么失措失措的原因也在过去。世界上没有无本之木，现在这棵树，是长在过去这个本上。有谁能够相信：一个国家的兴盛，会没有社会、经济、政治、文化等诸因素作为其条件，而这些条件是在一瞬之间一蹴而就的，并不是出自于其历史经历的积累，或其历史创造性的不断涌现?又有谁能够相信：一个国家的挫折，不由其社会、经济、政治、文化等等诸方面的问题所造成，而是一日之间成三尺之寒，并不由其主观、客观各种原因积淀而成为历史的顽疾?不懂历史，就不懂现在;看不懂历史，就看不懂现在。我们如今已经有了开放的心态，懂得要张大眼睛来看别人;但不看别人的过去就等于不看别人的现在，看不懂别人的过去也就看不懂别人的现在。

　　历史不仅是一种知识，而且是一种智慧，外国历史不仅是关于外国的历史知识，而且是世界其他民族积累的智慧的结晶。常有人问：学习历史有什么用?我的回答是：历史给人以聪明。为什么这样说?因为历史记录的是前人的经历，提供的是前人经历中的经验和教训。人常说：吃一堑，长一智。经验提供的是成功的智慧，教训使人有可能成功。我们总希望自己成功，不失败。历史的经验与教训，就是成功和不失败的一面镜子。实际上，任何人都站在历史的镜子前，而看不看镜子，能够在镜子中看见什么，这就是智慧的表现。历史虽然无言，但它却会说话;能够听见历史说话已经很了不起了，而能够听懂历史在说什么，这就是伟大的智慧。听懂历史说话是一种巨大的才智，但是想听历史，懂历史，首先就必须学历史，读历史，在历史的知识中聆听历史的教诲。

　　当然，要真正让每一个人懂得历史的重要性，不是一时半会儿就能做到的。我们要长期坚持历史教育，恢复我们民族悠久的历史感，而这种历史感，正是我们优秀的文化传统之一。但是对这种传统，我们须要作一点补充，这就是：不仅要学习中国历史;还要学习世界历史;不仅要有深远的历史眼光，而且要有宽广的世界眼光。我们民族已经走向世界了，我们看过去，不仅看我们自己，也看全世界;而这就意味着：我们展望未来，不仅展望自己，也展望全人类。

　　12、作者写这篇文章的目的在于提倡学习历史。纵观全文，作者是从哪两个方面来论述为什么要学习历史的?

　　______________________________________________________________

　　13、文中环境的封闭和心态的封闭，各指什么?

　　环境的封闭是指：____________________________

　　心态的封闭是指：___________________________________

　　14、一切历史都是当代史这句话具有丰富的内涵，请你谈谈这句话在文中的含意。

　　______________________________________________________________

　　15、作者为什么说聆听历史是一种伟大的才智?请联系全文分析，用自己的话概括作答。

　　______________________________________________________________

　　16、21世纪是一个多元化的、高速发展的新型社会，竞争更为激烈，开放的环境和心态无论是对国家还是个人都是至关重要的。联系这篇文章，谈谈你现在会怎样用开放的心态去看待周围的人或事。请联系现实生活中的实例谈谈你的看法。

　　______________________________________________________________

　　【答案与提示】

　　1、浊魄致惘窄崖

　　2、⑴ B ⑵ B ⑶ A

　　3、B

　　4、⑴ 这里指英勇无畏，坚忍顽强的精神;

　　⑵ 这里形容中华民族处境艰难，正处于生死存亡的危急关头。

　　5、把国运史路这一极抽象的道理比喻成长江大河说得具体、生动形象，加强了说服力。

　　6、本题为开放题，无统一答案。仿句时应扣住某一话题，采用比喻的修辞手法和有时有时的句式，句中用一对反义词即可。

　　7、A、断

　　B、极非常

　　8、⑴ 以长江大河的流淌来比喻民族生命的进程。

　　⑵ 以旅途上的征人来比喻人们在历史上的进程。

　　⑶ 以奇绝壮绝的景致来比喻中华民族奋斗史上的奇绝壮绝。

　　9、这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

　　10、只有雄健的精神，才能体会到崎岖境界的壮美趣味，只有高尚的民族情怀，才能在艰难的国运中创建自己的国家。

　　11、提示：可把成才比喻为长跑、登山等。

　　12、⑴ 因为一切历史都是当代史，学习历史能从过去了解现在成功和失败的原因。(或学习历史看懂过去，才能看懂现在)

　　⑵ 因为历史是一种智慧，学习历史可以总结和吸取前人经历中的经验和教训，为现在的发展提供借鉴。

　　13、环境的封闭是指与外界隔绝，远离竞争。心态的封闭是指身处竞争的环境中而又无视竞争。

　　14、现在是在过去的基础上发展起来的，，它们有前后联系的因果关系。(或现在这棵树，是长在过去这个本上)

　　15、聆听历史的开放心态是一种才智：能够听见历史在说什么也是一种才智;能够听懂历史在说什么就是伟大的智慧。或能够以开放的心态从历史中总结出人类社会发展的经验和教训作为现在发展的借鉴，这就是一种伟大的智慧。

　　(要点为开放的心态、听懂历史、李大钊美文荐读)

　　16、提示：能够运用文中开放的心态的观念来分析现在的人或事，既要看人或事的现在，更要从过去找出现在成功或失败的原因，或展望未来。

《艰难的国运与雄健的国民》7

　　《艰难的国运与雄健的国民》是七年级下册第二单元的爱国主义篇章，这是一篇用散文形式写就的民族精神颂。文章读下来，极具感染力，可读可诵可探讨。如果能调动学生的积极性，教师与学生能互动交流，平等对话，那么，这样的一篇气魄雄健豪壮的民族精神的颂歌，在学生的心里一定能激发出满腔豪情和爱国热情来，在课堂上呈现一片生机和活力。

　　因此我设计了这么几个教学环节，架构师生之间的对话平台，以期实现我的活力语文课堂的构想。

　　【导入环节】

　　师：同学们，当我们耳边响起《国歌》的时候，当我们唱着起来，不愿做奴隶的人们，向着五星红旗行注目礼的时候，你有什么感受或感想?

　　生1：我心中升起一股自豪的感情。

　　生2：我的内心是激动的，豪迈的。

　　生3：我想起了我们民族屈辱的历史，以及不屈不挠的抗争的历史。

　　生4：我就想着自己要好好学习，天天向上，将来为祖国争光。(师生笑)

　　师：今天我们来学习伟大的革命家李大钊同志在20年代，即在我国处在艰难中的时候，写下的一篇震撼人心的文章，她同《国歌》一样激励着中国人民努力冲破一切困难，奋勇向前。

　　请同学们读课题，根据课文的主题，指导学生应该重读雄健的国民，凸现文本的豪迈气概和强烈的爱国情怀。

　　【整体感知环节】

　　师范读，再让学生们放声自由朗读，谈：你读后的第一感受是什么?

　　生1：我感受到文章透出一种强烈的雄健的精神。

　　师：感受深刻准确，雄健的精神在文中具体指什么精神，知道吗?

　　(生1作沉思状)，

　　师：还没想好，是吧?

　　(生1向我微笑点头)

　　师：等下考虑好了再来说，好吗?(点头坐下)

　　生2：我从文中感受到，愈是艰难困苦，我们愈要坚强勇敢，才能战胜一切困难。

　　师：这也就是雄健的精神的涵义。

　　生3：我读到一个民族同一个人是一样的，民族的进程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆风顺的，这全靠雄健的精神才能够冲过去。

　　师：从民族的进程联想到人生道路，都需要雄健的精神支撑。

　　生4：我发现本文运用一系列的比喻来说理，使文章生动起来。

　　师：真是慧眼识珠，从本文比喻的妙用来谈自己读后的第一感受，与众不同。

　　生4(急忙的)：而且作者选择了一些具有民族标志性的事物，如长江、黄河、扬子江等来比喻民族精神，十分恰当。

　　师：评析得很到位。

　　【体验与反思环节】

　　1、走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

　　生1：有。碰到一道数学难题，想了很久，想了很多方法，终于解了出来，那一刻感到很快乐，很自豪。

　　师：这是经过自己不懈努力取得的成功，为自己骄傲，给自己增添了无穷的信心。

　　生2：去挑战某一种活动，也会带来快乐和美好的趣味。

　　师：比如说呢?

　　生2：比如说我学习篮球投篮，一次一次地投，都投不中，坚持到第十二次，投出的'那个球才投中了篮。这是我遭遇了无数次失败之后而品尝到的美好的趣味。

　　师：在失败面前，坚持，不气馁，最后获得了巨大的成就感。

　　生3：有一次参加诗歌朗诵比赛，发现对手们实力很强，因此赛前心理压力很大，生怕自己竞争不过别人，会名落孙山。幸好自己还能顶住内外压力，把比赛进行到底，结果取得了很好的名次。我的感受是：面临困难和挑战，如果能战胜他们，就会体验到一种巨大的成就感，这应该就是文中所指的美趣，一种壮美的趣味。

　　师：是的，这种美趣是一种快乐，是一种幸福，能催生出强大的自信心和人内在蕴藏着的力量，能带给我们巨大的成就感和自豪感。每一位同学都应该去体验这种趣味，去勇敢地面对困难，迎接挑战，它能让勇敢者更勇敢，让懦弱者变坚强。让我们像高尔基笔下的海燕一样，战斗着，快乐着!

　　2、文章结尾说：要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事这个看法对不对?为什么?

　　学生大多数的看法是赞成，觉得用雄健的精神在艰难的国运中建造国家，其乐无穷，对国对人也有很多的益处。有少数学生持不同的看法，也说出自己的理由。

　　【教后感】

　　面对爱国主题的文章，心里总是没底、发怵：因为爱国这一主题实在太大，太空泛，一则很容易上成政治课或说教课，枯燥乏味，别说学生不愿意听，连执教老师也可能是在课堂上勉强支撑着，苦熬着，心里与学生们一样，巴不得下课的铃声早点响起。

　　针对这一点，教师对文本的把握，对教材的处理、问题的设计，就显得尤其重要。

　　二则学生不大愿意谈爱国，有时是觉得没话可说，谈来谈去就那么几句话;有时是认为在同学们面前谈爱国，怕别人会笑话，说他(她)假等等。总之，在这样的课堂上，较难调动学生们参与的热情和学习的积极性。

　　基于以上两点的考虑，我在三个主要的教学环节设计了四个开放性的问题：

　　1、在导入环节，请同学们听《国歌》，谈感受。学生会围绕爱祖国、爱人民等主题展开，先在上课初营造一份与祖国紧密联系的情感氛围。

　　2、听读、初读课文后，谈谈你对课文的第一感受是什么?

　　3、你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

　　4、文章结尾处的看法对不对?为什么?

　　这些开放性的问题留给学生一定大的答题自由度，并联系到学生自身的生活体验，给师生之间的对话带来一个广阔的空间，让学生能在文本的基础上生发、扩展，谈出自己的个人感受和独特体验，畅所欲言，无所拘束，这为构筑充满生命活力的课堂奠定了基础。

　　因此，在这节课上，老师教得投入、彰显活力，学生的生命活力也在爱国篇章的激情感染下迸发出来，师生和文本不留痕迹地交融、互补。

《艰难的国运与雄健的国民》8

　　四.根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。

　　①民族生命的进程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②人类历史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③中华民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　④艰难的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五.整体感悟课文后回答：

　　①“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容？

　　②文中“雄健的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗？

　　③文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？

　　④作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来？

　　【体验·探究】

　　六.课内语段阅读

　　历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

　　一条浩浩荡荡的'长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。

　　人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

　　1.写出下列词语的反义词

　　逼狭＿＿＿＿崎岖＿＿＿＿

　　2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？

　　3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？

　　4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢？

　　5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？

　　6.第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？

　　7.仿写

　　人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。

　　人类在历史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　七.深入探究下列问题：

　　1.文中用了很多的比喻，请举例并简析其表达效果。

　　2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

　　参考答案：

　　四.

　　①浩浩荡荡的长江大河

　　②旅行

　　③一段崎岖险阻的道路

　　④江河曲折宛转

　　五.

　　①国家正处于坎坷、挫折、灾难深重的时期有不畏艰险、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。

　　②就是民族的精神，也就是冲破一切艰难险阻勇往直前的精神。今天仍需要这种精神。

　　③第二段说到的两种境界：一是宽阔的境界，一泻千里；一是逼狭的境界，回环曲折，极其险峻。第三段说到的两种：一是坦荡的平原，一是崎岖的险路。前者重点是逼狭的境界，后者重点是崎岖的境界。第三段与第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣。 4.这是因为：中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致，“感到一种壮美的趣味”，而这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。

　　六.

　　宽敞平坦

　　2.有时流到……极其险峻。或中华民族在历史的进程中有过平坦也有过艰难曲折。

　　3.第一个“全”是“全部”“整个”的意思。“不全”是平坦的，说明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二个“全”是“完全”的意思。“全靠”强调雄健精神的重要，没有它就不能冲过去。

　　4.会当凌绝顶，一览众山小；无限风光在险峰；等。

　　5.①很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖。②民族生命的进程。

　　6.强调乐于战胜困难的精神。

　　7.略。

　　七. 开放性探究题，言之有理即可。

《艰难的国运与雄健的国民》9

　　历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

　　一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

　　我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……

　　1．“历史的道路，不全是平坦的`”中的“不全是平坦的”能否改成“全不是平坦的”？

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　　2．第二小节中，“民族生命的进程，其经历亦复如是”中的“是”指代__________________________

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　　3．“老于旅途的人”中的“老”，与下面选项中的“老”意思一样的是

　　[ ]

　　A．老房子

　　B．老手

　　C．老地方

　　D．老早

　　4．“在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致”中的“亦”照应的是_______________________

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