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探究麋鹿回归自然之路
探究麋鹿回归自然之路
设计者：首都师范大学大兴附属中学 陆明辉
北京君谊中学 焦 杨
一、课程资源分析
1、 资源背景分析
麋鹿是我国特有的一种鹿种，在中国的历史上和人类的生活息息相关，无论是作为野生动物还是豢养动物，都和中国人的历史、文化紧密相连，出现了“逐鹿中原”“嗷嗷鹿鸣”“木兰秋狝”等词汇，深入到中国人的生活当中。作为中国的特有鹿种，麋鹿早在有文字记载的时代就被人圈养，汉朝时便出现了专门为皇家饲养麋鹿的机构。多年以来，由于国人的别是历朝皇室的饲养，越来越多的麋鹿被圈进人类的饲养圈中，而随著我国自然条件的变迁，曾经适合麋鹿栖息的环境发生了剧烈的变化，野生麋鹿逐渐消失，麋鹿成为了一种完全依靠人类帮助而生存的生物。也就是说，严格意义上讲的野生麋鹿已经完全消失了。1860年随着英法联军的入侵，北烧圆明园，南侵皇家猎场，最后一批麋鹿被侵略者作为礼物和战利品远渡重洋带到了英国，麋鹿从此彻底在其原生地消失。这个令人扼腕叹息的历史事实教育了亿万中国人，而保护麋鹿不但是保护一种生物，更有其保卫民族精神的深层次含义。
我国为了保护这种中国特有的生物资源，在北京大兴南海子和江西大丰设立了两个保护区，希望麋鹿不但这个物种回归祖国，而且其生活习性也回归祖国，能够自由的、自然的生活在保护区内，顺利的遗传发展下去。但是一个已经几百年没有脱离人类的生物是否能够真正的回归自然，能够在真正的在自然环境中发展下去呢？由于影响麋鹿回归自然之路的因素非常多，是一个值得长期细致探讨的课题。课题中又涉及到了高中学生所学过的有关环境、历史、遗传等知识、融汇检索、归纳、分析、比较等科学方法。是一个跨学科的研究课题。而且对于大兴学生，有一个得天独厚的条件，国家麋鹿研究中心的南海子麋鹿苑就在家门口，而且是北京市社会实践大课堂活动基地之一。所以探究麋鹿的回归之路，不但可以培养学生跨学科的探究能力，更可以培养学生的对中华文化特别是麋鹿文化的认识，培养爱国情怀。
2、适用年级：
高二年级
3、学生情况分析
经过一年的学习和研究性课题的实践，学生已经初步掌握了研究性学习的方法和探究问题的方法，可以初步的实现自己提出问题，设计解决问题的方案，把在课堂中学到的一些知识，应用的研究性学习中去。另一方面，高二的学生已经讲过了地理、物理、生物的相关知识，可以提出一些比较深刻的问题。并运用已经掌握的知识进行分析和解决。但是由于麋鹿回归自然的问题非常复杂，学生提出的问题可能会多种多样，本课题应该按照学生提出的问题选择重点分组研究，将一个大的课题分解成若干个小的课题。再综合各个小课题的成果得出一个结论。
4、与学科学习内容的相关性
生物学科：学生在研究过程中将涉及到生物的习性，生物的先天行为和学习行为，生物的社会行为。生物对环境的影响。生物的遗传学基础。
地理学科：地质变化与环境的改变，气候的改变对环境的影响。
历史学科：收集整理历史文献。
二、教学目标
（一）知识与能力
1.理解自然平衡法则的复杂性，体会生态平衡的内涵，通过亲身研究课题，理解自然现象和保护生态的科学方法。
2.通过各小组分类展示成果，提高学生比较、概括、分析和口头表达能力。
（二）过程与方法
1. 在探究过程中，让学生理解麋鹿、环境与人类三者之间既微妙又复杂的关系。
2.通过课题研究，使学生按照自己的思路进行设计研究方向，从而进行归纳，得出结论。并渗透生物、历史和地理等学科的科研特点。
（三）情感态度与价值观
1. 学会分享与合作，增强对社会责任感，增强保护环境和保护野生动物的使命感。激发学生热爱麋鹿，提高科学保护自然环境、科学保护生物的意识。
2.通过小组协作和专题研究活动，促进学生加强协作学习的意识和研究探索的精神。
3.让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就感。
三、课程教学过程的设计
1.活动时长
总时长：一个学期（20周）
阶段时长：
第1-2周 确定研究课题，进行课题可行性分析，写出研究计划。
第3-4周 学生查找资料给出初步分析，学生自己提出疑问，从而分小组确定各小组负责解决的不同问题。
第5-10周 各小组到社会实践基地完成实地考察，写出考察报告。
第11-16周 结合各种资料，分别完成各小组问题的解决方案。
第17周 召开成果展示会，分组展示各组研究的成果。
第18-20周 综合各组研究成果，得到最后结论，撰写结题报告并完成评价方案。
2.准备活动
（一）内容准备
导入课题的相关背景资料：麋鹿的外形特点、生活习性和传奇历史。
引发学生思考的问题，对研究方向的分析。
社会实践活动的方案。
（二）场地准备
教室、计算机机房、图书馆、北京市社会实践大课堂活动基地-大兴南海子麋鹿苑（免费）
（三）技术准备
资料、图片、图表的展示，充分与信息技术整合。照相机、摄像机、电脑、课件的全程应用。
1. 活动过程
①介绍相关的背景资料，由教师多媒体展示和讲解完成，顺利引入到可研究的范围。完成最基本的“什么是”阶段。
麋鹿过去曾是野生动物。它性喜水，善游泳，再加上宽大的四蹄，非常适合在泥泞的疏林沼泽地带寻觅青草、树叶和水生植物等食物，栖息活动范围多在今天的黄河流域一带，这从殷墟中发掘出来的大量麋鹿骨骼也可得到证明。黄河流域是我们中华民族的摇篮，生息于此的麋鹿自然成了人们为获得食物而大肆猎取的对象，致使这一珍奇动物的数量急剧减少，其野生种很快便不复存在了。值得庆幸的是，早在3000多年前的周朝时，麋鹿就被捕进皇家猎苑，在人工驯养状态下一代一代地繁衍下来，一直到清康熙、乾隆年间，在北京的南海子皇家猎苑内尚有二百多头。据此可以认定，这是在中国大地上的人工环境中生活的最后一群麋鹿，它们已不是野生动物了。
麋鹿目前虽己摆脱濒危状态，然而只有它们完全恢复野生群体，返回大自然，才标志着麋鹿的新生。
②通过给出的资料，使学生们思考，提出与资料相关的问题。
通过归纳总结学生问题：
1. 麋鹿的外形特点与生活习性？
2. 麋鹿与人类的生存关系?（麋鹿的豢养历史）
3. 麋鹿的现有生存状况？
4. 野生麋鹿消失的原因？
5. 野生麋鹿生存所必须的自然环境条件？（大兴麋鹿存在的客观条件）
6. 麋鹿的遗传基因特点？（暂时无法研究）
7. 麋鹿学习能力的发展变迁？
……
教师要根据学生自己提出的问题给出指导性意见，帮助学生确定最后研究方向，以分组研究课题的形式来进行。完成“为什么”阶段。
我们研究的方向就是：探究麋鹿重回自然之路。
实际就是我们研究现在麋鹿回归自然需要什么条件？
③进行信息收集整理，到北京市社会实践大课堂活动基地-大兴南海子麋鹿苑（免费）进行实地考察，各组要完成考察结论报告。指导教师组织各组分类研究和分析，得出各组的课题方案。
④召开成果展示会，分组展示各组研究的成果。指导教师指导学生分析、归纳和总结材料和结论。
⑤综合各组研究成果，得到最后结论，完成“怎么样”阶段。撰写结题报告并完成评价方案，得出评价结果。
四、课程教学效果的评价方案
评价方式：
1、学生在活动过程中应保留全部的资料和原始记录，通过学生在小组的活动计划、每次活动记录、活动总结或收获感想、研究成果汇报和自评、组内互评、师评成绩来认定。
2、每一个小组撰写自己小组的研究报告，得出自己的结论。研究报告的质量作为评价的标准之一。
3、结合各小组的研究成果，总结出本研究课题的研究报告。也作为评价的标准之一。
评价量化细则：
研究性学习开题评价表
一、基本情况：
课题名称
课题组名 班级 指导老师
课题组成员
评价日期
二、开题报告（书面）：
评价参考要素 好 较
好 一
般 自评 互评 师评
1、课题是否有价值（具有科学性、实效性、创造性） 10 8 5
2、课题思路是否清晰 10 8 5
3、课题目标是否正确 10 8 5
4、课题是否可行 10 8 5
5、实施方法是否正确 5 3 2
6、活动方式是否丰富、有效 5 3 2
7、任务分工是否具体、明确、合理 5 3 2
8、实施步骤、计划、进度是否合理 10 8 5
9、预期成果是否明确；形式阐述清晰 5 3 2
10、文笔 5 3 2
自评、互评、师评成绩
此栏总成绩（平均成绩）
对开题报告的综合评价（报告是否通过，提出修改意见）
开题报告总成绩 指导教师签名
研究性学习学生阶段行为性评价表
学生姓名＿＿＿＿＿ 指导教师＿＿＿＿＿＿＿
评价
阶段 评价指标 满分 等级 实际得分（填分值） 阶段得分
A
＞90% B
80-90% C
70-80% D
＜90%
实
施
阶
段 按计划实施 5
资料信息收集丰富 5
过程记录详细、完整 5
资料处理的技能 5
讨论、访谈、实验、调查的主动性及效果 5
合作意识与团队精神 5
对待困难的态度及意志品质 5
解决问题的主动性和能力 5
结题阶段 撰写结题报告，论文的积极性 5
结题答辩的态度与表现 5
成果展示积极性与准备情况 5
学习方法，情感态度价值观的转变 10
资料整理，归档，结题工作的完备 10
全过程总评 100 得分：
课题组成员学生自评与互评评价表
学生姓名＿＿＿＿ 课题组其他成员＿＿＿＿＿＿＿＿
评价指标 满分 等级（只填ABCD） 自评（分值） 互评（分值） 总评（分值）
A B C D
＞90% 80%-90% 70%-80% ＜70%
积极参加每一次课题组活动，不缺席 10
主动提出研究设想和建议 10
认真做好资料收集与处理工作 10
讨论交流积极主动 10
能与课题组成员合作共商 10
在学习过程中善于克服困难和解决问题 10
学习过程中主动与指导教师配合 10
主动参与计划书、开题报告，结题报告的撰写 10
积极总结经验和对学习过程进行反思 10
综合评定 100 得分：
你在研究性学习过程中，有什么收获，感受最深的是什么？请用简洁的文字谈一谈你的感想。
你认为今后的研究性学习怎样开展最适合你？
指导教师对课题组成员终结性发展评价
学生姓名＿＿＿＿＿＿＿＿ 指导教师＿＿＿＿＿＿＿
评价指标 满分 等级
A
＞90% B
80%-90% C
70%-80% D
＜70% 实际得分
（填分值）
对研究性学习的态度和参与的主动性 10
团队精神与合作意识的发展 10
克服困难的勇气和承受挫折毅力的发展 10
创新精神和创造意识的发展 10
收集信息与处理信息的能力的发展 10
问题意识、科学方法与解决问题的能力的发展 10
研究活动的组织能力，应变能力的发展 10
撰写研究报告、论文以及表达交流能力的发展 10
社会责任心，使命感的发展 10
研究成果的意义与价值 10
总评 100
你认为该学生最突出的特点或主要存在的不足是什么？
请对他提出你的建议和鼓励
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