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“小燕子的故事”习作教学设计
“小燕子的故事”习作教学设计杨裕海
教学内容
苏教版五年级上册《习作6》。
设计理念
注重创新思维培养，尝试创意习作教学。在教师的指导方法上求新——把握看图想象写故事的三大要素（观察、想象、表达），引导学生把握重点、突破难点；在学生的写作实践上求新——围绕看图想象写故事的三个关键（角色、情节、中心），引导学生自主地表达、创意地表达。
教学过程
一、链接旧知，导入新课
1.读一读。
乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀 剪刀似的尾巴
2.引一引：你联想到了什么？惹人喜爱的小燕子是我们这堂作文课的重要角色。
二、仔细审题，认定目标
1.看一看：审清题意，是写好作文的前提。请把语文书翻到第123页，轻声读读习作训练的要求。
2.审一审：编者想得真周到，他提示我们，完成这次习作可分哪几步走呢？
结合交流，相机板书：小燕子的故事观察想象表达
【设计意图：充分凭借教材，指导学生读题，培养审题能力，认定习作目标。】
三、以生为本，分步指导
观察篇
1.自主学习。
引一引：建筑工人施工，先要有图纸；我们写作文，也要在脑海中有个整体的把握、构思。这，就是脑图。请观察画面，想想要素，快速地在脑图上写下你对图意的概括。（出示）
【设计意图：发挥学生主体地位，坚持先学后教，为后续的以学定教、顺学而导奠定坚实的基础。】
2.交流分享。
（1）把握要素。
●地点：屋檐下。
相机点拨：图中有住宅，住宅有屋檐，檐下有燕窝。
●时间：春天。
相机诱导：你们根据什么判断出这是春天？
相机点拨：桃红柳绿，燕子呢喃，连小女孩都换上了漂亮的春装。
●角色：小女孩、小燕子、小花猫。
相机点拨：有人物，也有动物。
拓展思路：如果你把自己当成故事的耳闻目睹者，那就给小女孩取个名字；如果你把自己当成故事的亲身经历者，那么，我在画中，她就是我。
【设计意图：依据学情，坚持顺学而导，整体感知画面。角色决定思路，关于“小女孩”的定位，是一种积极的创意点拨。】
（2）把握图意。
●第一幅图
说一说：你们是怎么概括第一幅图的意思的？
酌情点拨：概括图意，可以用一句话，也可以用小标题。如：小燕子跌落，小女孩焦急。
想一想：这，是小燕子的故事的发生。小燕子这个动物和小女孩这个人物，共同构成了这幅图画的重点。为了把故事的发生讲得绘声绘色，围绕这两个重点，我们还可以想些什么呢？
酌情点拨：由小燕子想开去——为什么出现、为什么跌落……
由小女孩想开去——为什么发现、焦急的想法……
结一结：展开情节联想，静止的图画就动起来了，故事的情节就更引人入胜了。
●第二幅图
说一说：你们是怎么概括第二幅图的意思的？
酌情点拨：小燕子着地，小花猫出现。
想一想：这，是小燕子的故事的发展。现在，你看到了一只怎样的小燕子？假如要你边观察边想象，讲述一下画面中的小花猫，你会怎么讲述呢？
赏一赏：我们来读读两个不同的片段——
【片段一】
小花猫匍匐在地上，前爪紧紧地抓住地面，一根绳子似的尾巴翘得老高老高。它的眼睛瞪得圆圆的，发出贪婪的光，目不转睛地盯着掉落在地上的小燕子，两边的八字须翘得直直的。垂涎三尺的它，嘴里发出“呜——呜——”的声音，恨不得马上把小燕子一口吞进自己的肚子里。
点拨：你们读出了一只怎样的小花猫？
【片段二】
小花猫撅着屁股，趴在地上，它瞪着一双好奇的大眼睛，仔细地打量着眼前的小燕子。也许，它在琢磨着：咦，这个黑不溜秋的小家伙是谁呢？它怎么会掉在这儿？……也许是想得入了神，小花猫的尾巴轻轻地摇动着，嘴边的胡须也在一动一动。
点拨：这段文字里的小花猫和前面的小花猫一样吗？
结一结：观察的感受不一样，角色的形象也就不一样。进行细节方面的想象，（板书：细节）故事的角色就更活灵活现了！
【设计意图：充分发挥教师主导作用，有机突出两大要点：情节想象，细节想象。】
想象篇
1.角色拓展：画面到这儿就戛然而止，不过，小燕子的故事还在继续。假如要你想象，在这个完整的故事中，还可能出现哪些角色？
2.情节拓展。
（1）自主练笔：接下来发生什么？结果会怎样？发挥你的创意，继续补充你的脑图。
（2）交流分享：在你们的想象中，小燕子最终安然无恙，也许是因为……
酌情点拨：用鱼把猫引开；用竹竿把猫赶走；母燕与猫搏斗，小姑娘乘机救燕子……
（3）评价提升。
理一理：表现人与动物的和谐；表现动物之间的和谐。
结一结：看来，一个情节完整、想象合理的故事，一定有个明确的中心。
【设计意图：情节的发展，可以创意无限；不同的故事，有着不尽相同的主题。这是本次习作彰显创意的主体。】
表达篇
1.看一看，学会有条有理地表达：你们安排的故事情节，就是写作的段落提纲。按照提纲的顺序写故事，就会有条有理。
2.理一理，学会有详有略地表达：同学们通过细致的观察、丰富的想象，安排了合理的故事情节。你们觉得这个故事最能打动别人的应该是哪个部分？小燕子着地，小花猫出现之后，会是怎样的情景？这是故事的高潮部分，应该作为重点，详细地写。
3.引一引，学会有声有色地表达。
创意习作我做主：同学们，创意作文，你们做主！编故事时，我们可以是画中人，或是旁观者，我们还可以把自己当成什么呢？对，是画中物，也许是小燕子，或是它的父母亲、兄弟姐妹……那好，想好自己是谁，发挥你的创意，赶紧编一编画面以后的故事吧！
创意习作题目始：根据故事的情节，根据文章的中心，给小燕子的故事取个更为妥帖的题目，起到画龙点睛的作用。
酌情推荐：《智救雏燕》《“猫口”脱险》《步步惊心》……
【设计意图：继续生发创意习作的训练点：一方面，给学生一个准确的定位，确定习作的角度；另一方面，给习作一个合适的题目，擦亮习作的“眼睛”。】
四、课堂总结，课后延伸
1.写一写：课后，将整个故事完整地写下来。
酌情点拨：画面前、画面中的故事，也要抓住重点：小燕子-怕；小花猫——馋；小女孩——急。
2.画一画：如果你对画画感兴趣，也可以给接下来的故事情节配上精美的图画。
【设计意图：给予学生成篇习作有力的支持：树立篇章意识，在文章的完整性上做文章；适度超越教材，在文章的趣味性上做文章。】
（作者单位：江苏启东市和合小学）
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