【精】一年级数学下册教案
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的一年级数学下册教案，希望能够帮助到大家。
一年级数学下册教案1
教学目标：
1. 通过十个十个数，认识百的组成，初步感知十进制计数方法。
2. 通过百数图，掌握百以内整十数的加减法。
3. 让学生运用自己的经验和方法认识与掌握百的分拆，培养学生积极探索、主动发现的学习态度和习惯。
教学重难点：
认识百的组成，掌握百以内整十数的加减法计算。
教学准备：
多媒体教学软件，百数图
教学过程：
一、引入
1. 媒体演示装面包，让学生仔细观察一下叔叔阿姨是如何装面包的。
2. 出示10袋面包，问学生：一共有几个面包？你是怎么数的'？
3. 引导学生概括：10个十是1个百。
板书：10个十是1个百。
4. 追问：谁知道100里面有几个十？
5. 讨论：如何把100这个数放到数位表中呢？
二、展开
出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗？
让学生观察百数图，讨论自己的数法，并交流。
完成右边的练习，并一起朗读。
三、深入
1. 在百数图上我们还可以做加减法呢。
2. 用教学软件“百数图” 依次演示。
3. 小组讨论：可以用什么方法做这些题目？
（学生可能会说1个十加1个十等于2个十，2个十是20。或者因为1+1=2，所以10+10=20）
4. 在小组内交流：50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？
5. 出示：40-10=？50-20=？70-40=？30-20=？90-50=？
让学生自己讨论出解决这些题目的方法，然后全班进行交流。
6. 小结：这些数都是整十数，我们通过自己动脑筋学会了整十数的加减法的计算方法，做题目的时候你可以选择自己喜欢的方法来做。
7. 运用所学知识完成第4题，比一比谁计算的正确率最高。
做完后，和你的小伙伴互相检查，并说说计算时你是怎么想的？
8. 完成第5题前面3栏，要求在计算正确的基础上，比一比谁的速度最快。每一小组全对并且最快的小朋友可以做小老师检查自己小组其他小朋友的完成情况。
9. 第5题的后面2栏，先引导学生仔细观察题目中各部分的变化，然后自己再试试看怎么继续编下去。
四、总结
这节课同学们积极思考，并与小伙伴们进行讨论，学到了很多知识，你都有哪些收获？说给大家听听。
一年级数学下册教案2
〖教学目标〗
1．探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化，初步发展估算意识。
2．锻炼学生的观察比较、口头表达、交流参与和应变能力。
3．培养学生的自信心、竞争意识及团结合作精神。
〖教材分析〗
本节课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减的计算方法，教材着眼于“跳绳”这个游戏来教学新知识，既方便又实用，既适合城区学生又适合农村学生，特别适合像我校这样由农村小学转化而来半城半乡的学生。教材根据儿童的认知特点，抓住所有儿童的天性――“好玩”来设计。取材于学生所熟悉喜爱的活动，让学生感到亲切、生动有趣。让学生自己收集数据、自己比较，体现解决问题的策略多样化。
〖学校及学生状况分析〗
本校属区级学校，各项硬件设施都通过市区教育局的验收并达标。1999年就实现多媒体电化教学，从20xx年起进行课改实验。本校虽属城区，但确切地说是“城乡结合部”，即“村小”的转化。我任教的实验班共36名学生，大多数学生来自“个体户”及“菜农”家庭，他们除了“好玩、好胜”的天性外，个个爱说、敢想、乐问，接受能力强。
〖课堂实录〗
(一)激趣导入
师：同学们，你们喜欢跳绳吗？（喜欢。）那么我们这节课就到室外去举行一次跳绳比赛好吗？
（学生欢呼雀跃。）
师：到室外去之前，你们先估计一下自己一次能跳多少下？比谁跳得多，比谁跳得少？
生1：我平时一次能跳70多下，没人超过我。
生2：我肯定比小红多。
小红：那不一定，我肯定比你跳得多。
（学生七嘴八舌……大多数都认为自己比别人跳得多。教室里的气氛一下子活跃起来了，学生跃跃欲试，想显示一下自己比别人强。）
师：好，既然大家都不服气，那么请每位同学数清自己一次跳的下数，再好好比一比，到底比谁多，比谁少，多多少，少多少，好吗？
(二)探索新知
师：刚才同学们都显示了自己跳绳的本领，都很棒，下面请同学们报数说出“多多少”或“少多少”。
生1：我跳了45下，小明跳了40下,我比他多5下。
生2：我跳了50下，小华跳了54下，我比她少4下。
……
教师边听边有选择地板书几名学生的跳绳数。
师：请一位同学说说小东比小红多跳多少下？
生：小东比小红多……？（吱吱唔唔，摸着头说不出来，很多学生都在说多……互相议论后有学生站起来。）
生1：小东比小红多14下。
师：你算得真快，能说说算法吗？
生1：我用62-40=22，22-8=14。（教师鼓掌，学生跟着鼓掌。）
生2：我也算出来了，是14下。
师：你能说说算法吗？
生2：我是在48的基础上数的，数一下打一点共14点，即14下。
师：这也是一种方法。
生3：这种方法太呆板，假如遇到几百几千的数，既费时又易出错。
师：你有更简单的方法吗？
生3：(不好意思地笑一笑)还没有。
生4：我也是数出来的，但不是一个一个地数。48数2下成为50，62-50=12，12+2=14。
师：这种数法不错，运用了“凑十法”。(教师边表扬边板书。)
生5：跟前面一样列竖式计算。
师：好，列列看。
板书：
6 2
- 4 8
_________
怎样减？请同学们分组讨论一下。（同学自动分成组进行热烈的争论。）
生6：2减去8不够减，向十位借一，个位就变成12，十位变成5，12-8=4，50-40=10，10+4=14。
板书：
?
6 2
- 4 8
________
1 4
师：说得不错，这种竖式通过“借十法”来算既方便又快，请同学们再用这种方法算一算“小亮比小东多跳多少下”，“小红比小亮少跳多少下”。
（学生自由练习开始找这个、找那个比多比少，叽叽喳喳好不热闹。）
(三)巩固练习
卖商品
1．师：利用今天学习的知识可以解决很多生活中的问题。今天小白兔想请大家帮个忙，小兔妈妈出远门了，小白兔照看商店，几位客人来买东西（电脑演示收的钱数及商品价格，轮换出示任一种商品)，应找多少钱？
2．学生计算抢答。
（把所学的`知识向实际生活延伸，体现学以致用的思想。）
(四)总结延伸
师：这节课你学会了什么？自己认为自己表现得怎么样？不服气的，下课再比一比。
（让学生有“课虽止，趣尤浓”之感。）
〖教学反思〗
本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。为了让学生在玩中学知识，巧妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少，自然地引入本课内容。这样学生兴趣高，下面的教学自然就容易多了。
怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，我进行新的教学实验，充分利用学生的天性――好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。学生在这种轻松自在的“玩”中互相探讨，相互启发，得出算理，掌握多种计算技巧。这样，既培养学生的团结合作精神，又培养他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的个性得到展示，发展了推理能力、想像能力。
在整个教学过程中，学生的智慧得到充分的展现，教室里有一种热烈的交流氛围，而这一切都与“比”有关。在“比”的过程中，面对生２的“笨方法”，教师不武断否决，而是让其他同学在比较的基础上让他明白简便方法。正是这样，学生讨论的气氛高涨，个个都抢着说，急着找方法。整个过程教师不作过多干预，也不让学生坐在凳子上沉思默想，而是他们自己“玩”、自己“比”，试想在这种“玩”中谁能说他们没有“思考”呢？同时还尽可能让学生发表自己不同的意见，把时间真正地还给学生。从侧面还可以看出，学生的数学知识是通过自己主动建构起来的，而这一点恰恰是教师在引导学生“玩”的基础上建立的，改变了以往的“教室安静、学生坐好、教师讲好”的教学模式，在这里学生是主体，他们自由地“比”“争”。在这种热烈的氛围中，锻炼学生的口头表达能力，为今后自编应用题或应用题补条件填问题的教学埋下很好的伏笔。因此，在“玩”中学数学，既能培养学生的个性，又能发展其思维，也充分体现学生自主探究合作的精神。我认为这是每个教育工作者孜孜以求的教学方式。
〖案例点评〗
在以往数学教材中，有许多数学问题脱离生活，学生毫无成功感和兴趣可言，为此，教师以学生喜爱的“跳绳”游戏为出发点，精心设计“玩”并执教本课。主要有以下几点体会。
1．激发学生的兴趣是成功的根源
组织教学时，教师利用学生“比一比”“比谁多”“比谁少”这种“好胜”的心态，让学生以饱满的热情投入到下面的教学活动中去；结束教学时让学生再利用所学知识一比胜负，让这种竞争状态保留到课后。但在组织教学时，教师让学生到室外“比”却未规定在相同时间内比多比少，因此耗时有可能过长，因此课前备绳、定时、分组很关键。
2．教师把握的“度”较好，学生主体地位较突出
比如学生收集的数据――跳的次数绝不可能一样，教师抓住这个差异先让他们自己比，然后在他们“比多”“比少”时抓住与教学有关的数据“62”“48”“70”让学生自己探讨算理。教学中，鼓励多种算法，然后讨论简便算法，对生2的“笨方法”不武断否决，而是把这个问题让学生比较。学生的智慧得到充分展现，充分发挥教师的“导”作用，体现学生的“主体地位”。
教学不足之处：教师最后没有让学生讨论哪种计算方法好，哪一种最简便，哪一种最适合自己；对生2的方法不武断否决是对的，但最后没有指出它确实是一种较费时的计算方法，应予以否定。
总之，整节课寓数学于“玩”中，激发学生的学习兴趣，让学生乐学、抢学，较好地建立了探索式学习方式，使学生的个性得到充分的张扬。
一年级数学下册教案3
一、教学内容
人教版一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”
二、教材及学情分析
《找规律》是小学数学人教版一年级下册第八单元的内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。
本课时内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有：简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。
一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，利用图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。
三、教学目标
1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
四、教学重点：
发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
五、教学过程
(一)、游戏感知规律。
1、师：上课之前，先贴上老师为同学们准备的奖品智慧花吧。老师要把它奖给善于思考、积极发言、认真倾听和学习快乐的同学，你们有信心得到吗?(有)哇，盒子里有好多呀!
老师贴两朵花。什么颜色的?(红色、黄色。)
你猜老师接着会贴什么颜色的智慧花?(生猜师贴)你猜对了吗?
2、再猜、再贴;再猜、再贴。预设学生一定会越猜越准。追问学生原因。
3、师边与孩子一起说边在黑板上板书分组的虚线。红、黄，又是红、黄，还是红黄。
师揭示课题：像红黄这样的排列就是有规律的排列。板书：规律。(跟老师学读一遍)生活中像这样的事物有很多，今天我们就一起来找规律。齐读：找规律。
(二)探究发现规律
第一次探究：找一找
(出示课件主题图)
1、师：一群小学生正在联欢呢。请你们仔细观察，画面上都有什么?
2、师：哪些地方排列是有规律的?又是按什么样的规律排列的?同桌两个小朋友为一组互相说一说，看谁发现得多。
3、汇报交流：谁愿意第一个来试试?
(生说到哪种事物便点击课件使之放大)
(1)我发现小花的排列是有规律的：一朵绿花，一朵红花;一朵绿花，一朵红花……
(2)我发现彩旗的排列是有规律的：一面红旗，一面黄旗;一面红旗，一面黄旗……
(3)我发现灯笼的排列是有规律的:一个紫灯笼,一个红灯笼，再一个紫灯笼一个红灯笼……;
(4)我发现小朋友的排列是有规律的:一个男同学、一个女同学……
师在学生汇报每条有规律的排列事物时，可有意识地提示孩子可让自己的表达简单些。在孩子们清楚地知道了规律的排列情况后，都追问孩子们接着往后排下一个应该是什么?
4、师：我们找出了彩旗、小花、灯笼、小朋友队伍它们排列的规律。像灯笼的一紫一红、小花的一绿一红、彩旗的一红一黄、小朋友的一男一女以及我们黑板上的一黄一蓝，我们都把它们叫做一组。(板书：一组。齐读)
当我们找图形排列的规律时，只要找到一组是什么，再看一看后面是不是按照一组一组重复地排列，(板书：重复。齐读)如果是，我们就说它是有规律的排列。
第二次探究：摆一摆
摆学具
师：小朋友找规律找的很不错，老师摆一个规律看谁能接着摆(摆例2第一个规律)。啊!你们真厉害，我再来一个(摆例2第二个规律)。
师：来，告诉小朋友，你是按照什么规律摆的?
师问：你们也是按照这个规律摆的吗?还有其它的`发现吗?
引导学生说出规律，同时发现图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。
第三次探究：涂一涂
师：孩子们，还能用我们灵巧的小手涂出漂亮的颜色吗?小朋友们翻书89页看例3，独立完成涂色，教师注意订正。把学生涂的作品进行展示。并追问这样涂的原因，并表扬涂得漂亮的同学!
师：有些同学涂得真漂亮，看谁涂得又对又漂亮。(完成89页的“做一做”)
第四次探究：练一练
师：同学们，生活中有许多有规律的东西，我们一起来看谁找能找出生活的规律吗?(出示练习一)
师：你们还想不想再来一个呢!好的，来一个难点看谁能战胜。(出示例3)
(三)生活中的规律
师：同学们真厉害!我们一起去找一找生活中的规律吧!(出示练习)
师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，有规律的事物会给人一种美的感觉。除了老师说的这些，你还知道我们生活中的规律吗?今天晚上“找一找”看看我们身边的还有哪些?下节课汇报自己找到的规律。看谁能找到生活的规律，成为小小发现家。
(四)活动总结。
师：是呀，其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，有规律的事物会给人一种美的感觉。我们生活中的规律无处不在，我们的生活才会如此丰富多彩。希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。
教学反思
《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。我设计了五个环节，分别是：1、引入规律2、发现规律3、应用规律4、欣赏规律5、创造规律。回顾整节课，感觉在教学教程中都能得以体现：
一、合理情境与恰当活动让学生兴趣盎然
兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。上课伊始，我设计了“大头儿子生日，小头爸爸和围裙妈妈为他开生日Party”的生活情景，引出规律。之前学生在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在这里学生对摆放水果以及学生表扬的掌声初步感知规律的美，掀起了探究规律的欲望。此情景的创设立足于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试了。而且我还让这开生日Party情景贯穿本节课教学的始终——“去参加生日Party的入场劵、生日Party中创编规律动作的展示、送礼物给大头儿子(教学做一做——涂花片)以及帮大头儿子完成生日愿望等。另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我将巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如猜一猜，做一做，涂一涂，摆一摆、画一画等并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。
二、问题探究与自主活动让学生学会学习
课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中发现规律、应用规律、欣赏规律、创造规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，让学生在过生日的具体情境中有目的的进行小组讨论、合作交流，紧接着又设计了“猜、做、涂、摆、画”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合作者、点拨者、激励者。事实也证明：学生在探索与交流中充分展示了自己，创新思维与实践能力获得了发展。如：猜出颜色变化有规律的入场卷、创编有规律的动作、涂出有规律漂亮的花片、摆出有规律的卡片、让学生设计有规律的围裙。这就提醒我们：学生确实具有自我实现的潜能。教学中我们应该给予他们探究和动手实践活动的机会，让他们充分展示自己的个性差异，从而在互动交流中学会自我完善、自主建构新知，学会学习。
三、联系生活与运用创造让学生体会价值
“人人学有价值的数学”，这是现行课标提出的新理念之一，没有价值的数学，即使人人能够接受也不应进入课堂。数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。这就要求数学教学密切联系学生的生活实际，让他们体会数学的应用价值，并运用数学知识来解决生活中的实际问题，这将有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望。因此，教学中我紧密联系学生的生活实际，安排了“认识和研究主题图中的排列规律——创造有规律的排列——寻找身边有规律的现象——应用规律解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动，力求培养学生用数学的眼光观察周围事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。例如教学时从主题图——学生熟悉的联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机;还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，自已设计一些有规律的动作，寻找生活中的规律现象、欣赏规律，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感;最后引导学生运用规律为大头儿子实现愿望——送围裙给妈妈，在围裙中设计有规律的图案。这样把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力量，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。这样学生学习的兴趣、探究的欲望才会越来越强烈。
本节课的不足之处：一是因为还没有在大班级里上过课，有点紧张。二是我觉得受40分钟时间和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急切的“老师，请我”，老师我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。三是在这节课上我发现自己对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立设计有规律的图案时，学生大多设计的规律没什么新意，不敢大胆的放手，每组只限定了三种颜色大概十二个卡片，可以多给出一些有颜色的卡片。四是我在讲“一组”和“重复排列”的时候觉得花去的时间较多，自己都有点懵了。再者在涂色过程中，更是浪费了不必要的时间，学生拿出彩笔慢，又花了较多时间去找所需彩笔的颜色，导致设计中的部分环节不能得以充分展示。
今后我将以课程改革为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率，这些不足将在今后的教学中不断改进。
一年级数学下册教案4
教学目标：
1、引导学生理解掌握两位数加一位数的进位加法的算理和算法。
2、培养学生互相协作、独立探索新知识的能力，体验探索的过程，激发学生的学习兴趣。
3、体验数学知识与日常生活的紧密联系。
重点难点：
1、理解两位数加一位数进位加法的算理。
2、掌握两位数加一位数进位加法的算法。
教学过程：
（一）基本练习
1、口算。
2、计算下面各题，说一说怎么算。
（二）探究新知
1、教学例2
（1）用课件演示联欢会场景。
老师提示：大家根据画面估计一下，够不够每人一瓶。
学生猜测。
老师再指出：怎样找一个科学的方法，解决这个问题呢？
（2）解决“一共有多少瓶纯净水”这个问题。
让学生思考解决问题的`方法，列出算式24+9
板书：24+9
分小组讨论怎样计算24+9
组织交流计算方法。
2、做一做。
45+6 7+63 74+9
在学生独立计算后，让学生说一说计算的方法。
根据学生回答的情况，老师板书。
3、练习十一第4题
比一比，找联系。
（三）课堂作业新设计
1、练习十一第5~6题。
（四）思维训练
（五）课堂小结
这节课你学了什么知识？
一年级数学下册教案5
教学目标：
1、理解两位数减一位数的退位减法的算理，掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
2、 进一步培养学生的口算能力、操作能力、对知识的总结概括能力。
3、体会知识的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。
教学难点：
理解两位数减一位数退位减法的算理。
教具学具：
课件、学生准备小棒。
教学过程：
一、口算练习
1、12-5=
15+3=
4+9=
6+8=
3+7=
20+13=
30+14=
24+5=
2、说说24+5=你是怎么进行计算的？
二、新课学习
1、出示主题图：箱子里24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？
2、学生观察，讨论得到用加法计算，算式为：24+9
3、请学生领用小棒来进行操作，演示计算过程。
4、全班交流展示不同的`计算方法，明确先算个位上的数，再加上十位上的数比较简便。
三、巩固练习
1、做一做第1题，先圈一圈再填写计算过程。
2、填出（）里的数
14＋3＝（）7 2＋44＝（）6
25＋6＝（）1 36＋4＝（）0
59＋2＝（）1 59＋20＝（） 9
3、练习十五第6题。改错，说明错的原因。
4、爷爷有50元钱，买一副眼镜花了35元钱，一个杯子花了9元钱，用去多少钱？
四、总结
今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？
一年级数学下册教案6
教学内容：《十几减9》
教学目标：
1、让学生初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能进行十几减9的口算。
2、让学生通过独立思考，知道十几减九的`计算方法 是多样的。在多种方法中，选择自 己喜欢的算法。
3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力。
重点难点：理解十几减9的算理。
教具学具：多媒体课件、小棒2捆。
教学过程：
一、创设情境，引出课题
同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？有一些小朋友也喜欢到游乐场玩，大家都来看看，他们都 在干什么？（课件出示主题图）游乐园里有一些数学问题，我们一起去解决吧。
阿姨有15个气球，卖了9个，还有几个？
同学们能列出算式吗？（15－9 = ）
二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知
（1）解决这个问题的算式是15－9 =现在有什么办法计算出这道算式？
（2）汇报：
A、一个一个地数。1、2、3…9，拿走9个，1、2、3、4、5、6剩下6个。
B、摆一摆小棒。
（1）破十法 ：把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先从10根小棒里 面拿走9根，剩下的1根和5根合起来 就是6根，所以15-9=6。
师：还有谁和他的这 种方法一样？再来说一说。
教师根据学生说的出示计算过程：
（2） 平十法：把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先把5根拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。
师：这种方法是怎么拿走9根的？
生：先把5根拿走，再从10根里面拿走4根。
师：对，他是把9根分成两次拿走。
教师边说边出示计算过程：
三、运用新知，自主练习
练习：12 -9=
说说你的计算方法。
四、总结
十几减9的题还有哪些？请你写一写，用今天学过的方法算一算。
一年级数学下册教案7
教学目标：
能正确地在数射线上数100以内的数，能在数射线上标数，并通过数射线找出相邻的整十数以及最邻近的整十数。
教学重点、难点
100以内数的组成和读写
教学过程
一、旧知引入：
出示：
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
通过观察，引导学生复习数射线，重点突出数射线上有刻度、有起点、有方向。
二、探究新知：
出示：
师：这条数射线出现了什么新情况?
生：数射线上都是整十数，从0—100
生：每一大格表示10。
生：每一大格又分成10小格。
生：每一小格表示1。
板书课题：数射线上的数
出示：数射线上小青蛙跳远，数一数它跳到了几?
从0起点开始跳
集体轻声从0开始十个十个地数，数到100。
跳到100，转身往回跳
男生：倒着十个十个数，从100数到0。
小青蛙从5开始跳依次跳到15、25、35、45、55、65、……
女生十个十个地数,从5数到95。
师：这一组数有什么特点?
生：个位上都是5，十位上每次大1。
练一练：说说你是怎样想的，把得数写下来。
30+10= 23 + 10 = 75 – 10 =
60-10= 46 – 10 = 52 + 10 =
*67 – 30 = *58 + 20 =
出示题3的图1，在数射线上数数
20、21、22、……30：指名数
40、41、42、 ……50：左边数给右边听
70、71、72、……90：右边数给左边听
(通过数数，加深对数射线上连续刻度的理解与掌握。深化对100以内整十数之间数序的理解。如29到30，49到50，有的孩子往往不容易很正确地掌握，通过数数增加数感)
出示题3的'图2，说说数射线上这些字母在哪两个整十数之间
师：仔细观察， a在哪两个整十数之间?怎么想的?
生：在10和20之间。
生：a 左面的整十数是10，右面的整十数是20。所以在10和20之间。
小结：数a 左面的整十数是10，右面的整十数是20，所以我们说数a的相邻整十数是10和20。
自己试一试，说说数射线上其他字母的相邻整十数，并记录在书上，组内交流。
集体交流
(从确定范围入手，找出一个数相邻的整十数。通过使用课本，增加全班学生的练习量)
出示题4图，在数射线上标出数
师：a表示什么数?怎么想的?
生：表示16，从10开始往右数6格就是16。
生：10和20中间那根刻度线表示15，15往右数1格是16。
生：从20开始往左数4格是16。
(引导启发学生积极开展思维，从不同角度叙述这个点在数射线上所表示的数，加深对连续刻度的认识。同时培养思维的灵活性。)
出示：
左右互说：b是几?
汇报交流
独立完成题4。写出c、d、e···所表示的数。
校对
(两个练习既培养合作学习意识，又着重于独立思考，进行进一步的巩固。)
出示题5图，在数射线上标出：21、29、32、38、43、72、83、94
(也可以请学生自己编八个两位数)
师：一些数宝宝找不到自己的位置了，用你们今天学的本领你能帮助它们吗?
每次出示两张卡片，如：21、32
先直接口述这两个数分别在哪两个整十数之。
然后在数射线上表示出位置。
三、总结
一年级数学下册教案8
教材分析：
20以内的退位减法是第二册第一单元的内容，也是学生学习本册的重难点之一。它与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
单元教学目标：
1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。
2、应用十几减几的退位减法解决简单实际问题。
3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的.密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。
教学难点：
1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法；
2、能解答求另一个加数以及相差数的应用题。
一年级数学下册教案9
教学目标：
1、结合实际进行估计，初步感知数位、数序及数量多少的含义。
2、经历运用数的知识进行达和交流的过程，进一步发展数感。
3、初步体验数与生活实际的密切联系，培养合作探索的意识。
教学重点：
引导学生通过比较，估计豆子的数量。
教学难点：
1、数位、基数、序数概念的渗透。
2、对100以内的数进行估计，发展估计意识。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
活动一：数出规定数目的豆子，初步体验估数。
(给每组发一袋豆子)今天的数学课就是在数豆子的过程中学习数学，看谁会观察、会思考。在数豆子的时候，同学之是要互相合作，互相谦让，还要小心，千万不要让豆子掉在地上。数出30粒豆子。活动规则：
①请你数出30粒豆子，你打算怎么数?
②把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。
③用刚才的感觉再抓一把豆子，如果你觉得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中间，看看和右边的豆子是不是差不多，再数一数是多少粒豆子。
④再用刚才的感觉重新抓一把豆子，放在盒子的左边，看一看三堆豆子是不是差不多。教师小评。刚才大家在数豆子的时候，都数得非常开心，同学之间合作的非常愉快，而且大家还记得我们的活动规则，非常好!经过刚才的学习，我们心中有了一杆秤，像那样抓的一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。
二、师生互动。
活动二：在师生互动的活动中，进一步体验估数。
(1)师生互动。你们数得真开心，老师也想抓一把豆子(教师顺手在一个小组内抓了一把豆子)。怎样才能知道这一把豆子大约多少粒?(可以数一数有多少粒豆子)这是个办法，还有别的方法吗?。
(2)教师给每个小组都抓了同样多的.豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。教师巡视，学生小组活动。
(3)在计数器上拨数并写数。请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组间互相看看拨得是否一样，各小组的组长进行监督，不一样的就调整一下。学生在计数器上拨数，教师在小组中间活动，指导个别小组拨数。怎么写这个数呢?请你试着写一写。学生在纸上写数，教师巡视，每个小组派一个代表上台在黑板上写数。教师给予评价。练习拨数、写数。我们一起来看22这个数，谁来拨出这个数?谁来试着解释一下这个数?学生汇报：左边的2在十位上，表示2个十;右边的2在个位上，表示2个一。写一写“22”。问：计数器上右边起第三位是什么位?
三、巩固练习
完成课本第27页的“练一练”。
(1)做一做，填一填。
(“练一练”第1题)学生独立完成。
(2)根据计数器写数。
(“练一练”第3题)学生独立完成，集体订正。
(3)想一想，试一试。
(“练一练”第4题)学生在小组内合作完成，集体交流。
(4)找找生活中的100。(“练一练”第5题)指名学生说一说。
四、小结
一年级数学下册教案10
单元教学内容：20以内的退位减法
单元教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“ 20以内的退位减法”;二是用“ 20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
单元教学目标：
1、生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：
理解算理，掌握自己喜欢的`计算方法，并能够正确熟练地进行计算单元课时安排：
约12课时
单元教学准备：
课件、卡片、口算题
第一课时
预习要求：
看课本第8—9页，然后试着算一算：6+9= 7+4= 6+8=
15-9= 13-9= 12-9= 14-9= 16-9=
教学内容：第8—10页的内容(十几减9的减法)
教学目标：
A：知识技能性目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
教学重、难点：
1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学过程：
一、复习
1.口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2.在括号里填上适当的数。
9十( )=12 9十( )=13
9十( )=14 9十( )=15
9十( )=16 9十( )=17
二、新授
1.出示教科书P10的图。
(1)引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？(有15个气球，买了9个，还有几个？)
(2)想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：15—9
(3)提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
(4)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6;
(3)10减9等于1，l加5等于6;
(4)15减5等于10，再减4等于6。
(5)教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式？(学生回答后，教师板书：14—9=)
(2)得多少？怎样想的？教师板书得数“5”。
3.小结：今天我们学习的是什么内容？(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢？教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、作业设计：
1.完成教科书P11练习二第1、2题。
一年级数学下册教案11
教学目标：
1.认知目标： 能说出以自我为参照中心的左右位置，能说出空间中物体的左右位置。
2.能力目标： 培养学生的观察能力、判断能力，发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。
3.情感目标： 对学生进行安全教育。
教学重点：
学会判断空间事物的左与右。
教学难点：
体会“面对面”的物体方向是相反的。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、游戏引入，激发兴趣
(注：请学生事先以小组的形式，围圈而坐。)
师：我们来做一个游戏，游戏的名称是“跟我做”。 请你跟我这样做
(伸出右手，伸出左手，抬起左脚，抬起右脚，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵)
要求学生一边跟着说，一边跟着做。 我就跟你这样做
(伸出右手，伸出左手，抬起左脚，抬起右脚，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵)
师：今天我们一起复习了“左与右”。
[通过游戏的形式，复习左右。学生在游戏的过程中，在原有生活经验的基础上，更进一步认识左与右。同时，在游戏的氛围中，可以进行自我纠错。]
二、共同探讨，获取新知
1. 出示题1
师：同学们已经认识了左与右，我们到大街上去瞧一瞧!
(揭示课题)
师：大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊!我们在过马路时要注意什么?
小结：过马路，要安全，先看左，再看右。
(板书)
2. 出示题2
师：小丁丁想过马路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么? 请个别同学回答。
3. 出示题3
师：这时，小巧也准备过马路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么? 独立完成后核对。
4. 小组合作、尝试探究
师：碰巧小胖也在过马路，那么小胖向左、向右又会看到什么呢? 小组讨论。
小结：与小丁丁所看到的正好相反，因为他们是面对面的'。
师：那么小亚呢?
小结：与小巧所看到的正好相反，因为他们是面对面的。
[在学生搞清他人身上的左与右，并能说出以自我为参照中心的左右位置的基础上，请学生介绍P8题1的图中每个人的左边和右边分别坐着谁?从而让学生体会“面对面”的物体方向是相反的，为后来说出小胖、小亚向左、向右分别看到什么作铺垫。然后来到大街上找左与右，先是与学生同方向的小丁丁和小巧，教会学生看图的方法，然后是与学生方向相反的小胖、小亚。]
三、设疑问难，总结交流
师：今天我们一起学习了“左与右与在街上”，知道了在我们的生活中会经常碰到左与右。
对于这节课的学习，还有什么问题吗?
[留出一些时间让学生思考、探索，对于本节课的学习掌握了多少，还有什么疑问。]
一年级数学下册教案12
教学目标:
知识与技能：
使学生掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
过程与方法：
使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。
情感、态度、价值观：
培养学生良好的学习习惯。
学习方式：动手操作、小组交流、集体研讨
教学准备：课件或挂图、小木棒、教学图片
教学过程：
环节学生活动教师活动设计意图
学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）根据这两个信息，你能提出哪些问题？
用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。培养学生能充分利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。
探究与体验
学生列式
学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。列式是23+4=27（个）
（1）用小棒摆的：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。
（2）先算3加4得7，7再加20等于27。
（3）还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生）
学生先自己计算，然后小组内交流自己的.算法一共采多少个？这个问题怎样解答？
教师根据学生的回答板书。23+4=
请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。
引导学生汇报：并根据学生的汇报板书：
23 + 4 = 27
20 3
7
十个
2 3
+ 4
2 7
教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起
完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的
教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。
从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程。探索出用竖式计算的一般方法
结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐，从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。
学生在书上完成。
练一练第1题完成竖式
第2题可设计多种形式来进行练习，第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。
第4题游戏“谁帮小白兔填一填”
要先口算在填符号。
灵活多样的练习方式，激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动。
一年级数学下册教案13
活动目标：
1、利用几何画板的形象性，通过量的变化，验证并进一步研究函数图象的性质，数学教案x函数学图象的性质。
2、利用几何画板的动态性，从变化的几何图形中，寻找不变的几何规律。
3、学会作简单函数的图象，并对图象作初步了解。
4、通过本节课的教学，把几何画板作为学生认知的工具，从而激发学生学习和探索数学的兴趣。
活动重点：
图形的性质和规律的探索
活动难点：
几何画板的操作(作函数的图象)
活动设施：
微机室(有液晶投影仪和大屏幕或大彩电);软件：windows操作平台、几何画板、office20xx等、教师准备好的五个画板文件：hstx1.gsp、hstx2.gsp、hstx3.gsp 、ymdl1.gsp、ymdl2.gsp。
活动过程：
一、展示活动主题和目标：
二、活动过程：
操作练习一：
按下列步骤进行操作，并回答相应的问题。
1、打开c:sketchhstx1.gsp画板文件;
2、拖动点E和点F沿坐标轴运动(或双击按钮“动画1”)，同时观看解析式中的k和b的'变化。
①当k>0时，图象经过哪几个象限?
②当k<0时，图象经过哪几个象限?
3、双击显示按钮后，在k>0和k<0两种情况下，拖动点P沿直线移动，观察y随x怎样变化?(或双击动画2按钮，单击鼠标左键动画停止，要继续动画，再双击动画2按钮)
4、先在坐标系内作出直线(或直接打开文件：c:sketchhstx2.gsp)
附：作图步骤
①点击“文件”菜单中的“新绘图”命令;
②用“直尺工具”中的直线工具，在绘图板内画一直线，并用文本工具给直线上的两个空心点加上标签A和B;
③用“选择工具”选中直线后，点击“度量”菜单中的“方程”命令，得坐标系和直线的方程;然后，再进行以下操作，并回答问题：
(1)用鼠标拖动直线进行平移，k和b中哪个变，哪个不变?
(2)当直线通过原点时，b为多少?此时函数又叫什么函数?
(3)拖动点A，使直线绕点B旋转，观察直线的倾斜程度与k之间的关系?
操作练习二：
1、打开文件：c:sketchhstx3.gsp
2、保持a不变，分别上下移动b、c改变b、c的大小时，抛物线的形状是否变化?上下移动a改变a的大小，注意观看抛物线的开口方向与什么有关?张口程度与什么有关?
3、上下移动c改变c的大小，看抛物线怎样变化?
4、分别改变a、b的大小，看抛物线的对称轴是否发生变化?由3和4可知，抛物线的对称轴与什么有关?与什么无关?
5、c保持不变，改变a、b时，抛抛线总是经过哪一点?
6、抛物线与x轴交点的个数与b2x4ac的符号有什么关系?
7、双击显示按钮，再双击动画按钮，观察y随x怎样变化?
8、当a=0时，函数的图象是什么?
操作练习三：
打开文件：c:sketchymdl1.gsp
圆的两弦AB、CD相交于圆内一点P，我们得到 ，如果把点P拖到圆外，上述结论是否成立?如果点在圆上呢?
操作练习四：作函数y=x2x2的图象
作图步骤：
1、击“文件”菜单中“新绘图”命令，建立新的绘图板;
2、点击“图表”菜单中的“建立坐标轴”;
3、在横坐标轴上任找一点，用“文本工具”，加上标签“C”，选中C点，单击“度量”菜单中的“坐标”命令，得度量值，C：(x2.80,0.00),再用“选择工具”选择它，初中数学教案《数学教案x函数学图象的性质》。(度量值变黑)
4、点击“度量”菜单中的“计算”命令，出现计算器;
5、点击“数值”下拉式菜单中的“点C”的“x”值，按“确定”按纽，得xc=x2.80 再用“选择工具”选择它。(度量值变黑)
6、点击“度量”菜单中的“计算”命令，出现计算器，再点击“数值”下拉式菜单中的“x[c]”，分别按计算器上的“∧”、“2”、“x”、“2”、 “确定”按纽。得到代数式的值：xc2x2=14.45.
7、用“选择工具”，分别选中 xc=x2.80 xc2x2=14.45. (选取第二个对象要按键盘上的“shift”键的同时再选);
8、点击“图表”菜单中的“绘出(x，y)”，得到点“E”。(如果看不到点E，说明它不在当前的视窗内，此时可调整C点，使该点出现在窗口内);
9、分别选中点E和点C，点击“作图”菜单中的“轨迹”，得二次函数的图象。
一年级数学下册教案14
教学目标：
知识与技能：通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道根据自己的需要，物品的价格来购买物品。
过程与方法：引导学生参与购物的实践活动，亲自经历元、角、分的`计算过程。
情感、态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性和思维的灵活性，以及与他人合作的态度。
学习方式：小组合作、交流研讨、实践探索
教学准备；各种标有标价的学习用品、、生活用品、玩具实物；食品图片。兔博士、大头蛙、蓝灵鼠头饰。
环节
学生活动 教师活动
情景创设 师：我们对人民币已经有了认识，今天兔博士、大头蛙和蓝灵鼠和我们一起来到超市里上一节实践活动课：购买商品。兔博士、大头蛙、蓝灵鼠和我做售货员，同学们都是顾客。听要求购物。
探
究
应用
拓展延伸
学生边购买物品边自由发言。
学生兴致勃勃的来到小超市购物。
互相交流购物情况。
学生购物
学生边说边比较
学生交流
1、 买一件商品
要求：在这四个购物区内每位同学任意买一件你喜欢的商品。在买的过程中，说出你要买什么，怎样付款，找回多少钱？大家注意排队购物。开始购物。（教师提前准备好学习用品、生活用品、玩具、快餐店及售货员）
2交流
a、 小组内交流
要求：同学们在小组内人人都说一说你购得了什么？付出多少钱？找回多少钱？对吗？
B、组与组交流
3、购两件物品
要求：这次购物任选两件你喜欢的物品。计算好总价，提前准备好钱，象刚才那样，边说边买。
（教师将蜡笔价格改为8元2角，洗衣粉价格改成4元4角。避免相加进位。）
4、小组交流
要求同上，还要说一说比一比谁买的东西又好又便宜。
师述：同学们购物过程中学会了不少购物的方法和经验，大家都做到了文明购物。大头蛙有要事提醒大家。
大头蛙述：同学们夏季就要到了，可千万不要暴饮暴食呀！会影响身体的！
5、师生交流
教师随意拿出两件商品说出价格，付出钱，让学生找钱或判断是否正确。
6、填写65页表格
7、教师将洗衣粉、蜡笔价钱改为书中的4元6角和8元7角。小组讨论
a、 买一条毛巾和一袋洗衣粉应付多少钱？怎样付钱？
b、 1元能买什么商品？
8、课堂小结
时间允许售货员、顾客转换角色，学生随意购物。
9布置作业
发给每人一张调查表到超市做商品价格调查。填写完整。
一年级数学下册教案15
教学目标
知识目标：通过学生观察，能从色彩、图案、大小、数字等方面正确辨别人民币，知识人民币的用途。培养学生他细观察的习惯。
能力目标：通过看、摸、找、辨、说等活动，让学生亲自感知不同的面值的人民币，掌握辨认的方法，运用小组合作学习的方培养学生的合作意识与探索精神。
情感目标：培养学生爱护人民币，节约用钱的良好习惯，体验学习数学的乐趣，使学生产生探索新知和学好数学的欲望，体会到生活中处处有数学
教学重点
通过学生观察，能从色彩、图案、大小、数字等方面正确辨别人民币，知识人民币的用途。
教学难点
通过学生观察，能从色彩、图案、大小、数字等方面正确辨别人民币，知识人民币的用途。
教学方法
1、依托学具开展教学。
2、设计好必要的各类学习活动。让学生在各类体验中认识、了解人民币，学会使用人民币。
教学准备
几张不同面值的人民币教学过程教学内容学生活动补充、 总结
第一课时
一、情境导入我国的`钱就叫人民币，今天我们就来学习人民币的认识。（扳书课题）
二、探究新知
1、你已经知道人民币有哪些知识？说给大家听听。
2、小组合作认识人民币。
（1）拿出老师为你们准备的学具袋，倒出来看看，是什么。你们答识这些人民币吗？
（2）小组操作，看谁认得多。
（3）分组汇报，重点介绍认识的方法。根据学生的介绍，告诉学生人民币有纸币和硬币两类；
并引导学生他细观察人民币色彩、图案、数字，以便能正确地辨认人民币。
三、反馈练习
1、学生四人一组合作，认识人民币。一人拿出某一种人民币，其他三人说出面值。
2、小游戏：看谁反应快。
边做边想：你用什么方法记住这些人民币的？
（1）教师说出面值，学生指出相应面值的人民币。
（2）教师拿出人民币，学生说出的人民币的面值。
3、仔细观察，书上的钱与老师的钱，和实际的钱有什么不同？
4、小结（略）。
四、整理学具、学习评价。
五、作业设计：
1、填空。
(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。
(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。
(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。
2、填空。
70分＝( )角3元=( )角8角＝( )分10角＝( )元50角=( )元20角＝( )元六、板书设计：
认识人民币人民币的单位：
元角分1元=10角1角=10分小组合作认识人民币。
看一看，说一说，比一比小组比赛点名回答仔细观察，书上的钱与老师的钱，和实际的钱有什么不同？
教学准备人民币票样教学过程教学内容学生活动补充、 总结
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