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五年级语文下册教案:望月

时间:2024-08-27 13:45:34 语文教案 我要投稿

五年级语文下册教案:望月

  作为一名教学工作者,总归要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编整理的五年级语文下册教案:望月,希望能够帮助到大家。

五年级语文下册教案:望月

五年级语文下册教案:望月1

  教学目标

  1.理解“不假思索”、“绘声绘色”等词语;了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法;积累运用关于月的古诗词。

  2.理解“凝望”、“出神”,体会小外甥望月的情景并想象朗读;在读文中,抓住

  细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富,并有感情朗读。

  3.想象写月亮的比喻和童话,感受望月的乐趣及写作的美好;在望月情境中,产生美好的想象和写作的愿望。

  教学重难点

  重点:理解“不假思索”、“绘声绘色”、“凝望”、“出神”等词语;体会小外甥望月的情景并想象朗读;在读文中,抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富,并有感情朗读;积累运用关于月的古诗词。

  难点:想象写月亮的比喻和童话,感受望月的乐趣及写作的美好;在望月情境中,产生美好的想象和写作的愿望。

  教学准备

  课件、学习单

  教学过程

  课前谈话交流你心中想到的'美好文章。(板书:美好)

  环节一、复习导入

  【回望“美好”——月】

  1.上节课,我们跟随作家赵丽宏一起去望月。还记得那美好的月景吗?(课前板书:望月)

  夜深人静,置身江中,看,月亮出来了(出示:图、提示)(音乐) (引导全班背诵课文第2自然段。)

  2.这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上?(出示:图)

  3.这节课让我们跟着小外甥继续去——齐读课题。(出示:课题)

  环节二、精读感悟人物

  【初见“美好”——人】

  1.小外甥是怎么望月的?浏览全文,找找答案。(出示:语句)

  ?交流:这句话你读懂了吗?他是怎么望月的?

  “凝望”仔细地看

  “出神”想象(板书:想)

  ?我们发现了小外甥望月时动作、神态的细节(板书:细节) 想象着他“仰起头凝望”的动作、“出神”的神态读这句话,他就能出现在眼前。

  范读,你看到他了吗?

  谁也能想象着他的动作神情读,

  如果能带上动作神情去读,就更生动了。

  2.他都想了什么呢?

  3.这个孩子不得了,凝望着月亮,出神地想到诗句,脑海中还产生疑问,

  【熟识“美好”——人】

  1.其实他可比你们想象的厉害多了,让我们赶紧走进课文,走近这个孩子。(出示:读书要求)

  (1)第5段(出示)

  交流:“我一句你一句”(积累多、充满自信)语言

  “眼睛一眨就是一句”(聪明、知识丰富、反应快)动作

  你已经会关注人物语言、动作的细节了。

  “挑战”——敢和大作家对诗(积累多、充满自信)提示语 你还从提示语读出了感受,真了不起。(板书:提示语)

  (2)6—11段(出示)

  交流:他能对出很多诗(聪明、知识丰富)

  省略号单独成段(还对了很多诗)

  从这个标点读出的内容比上面的句子更丰富。(板书:标点) 他们是怎么对这些诗的?(一人一句)你怎么看出来的? 无提示语(出示提示语标红的语段)这里没有提示语提醒你呀?

  前边我们知道了提示语有很大的作用,这里为什么又不加了?(连贯、更表现出小外甥的聪明机灵)

  一句一段不用提示语了,用什么提示你的?

  (省略号里的诗句应该也是一人一句,看来他们难分胜负) 不用提示语,而是单句成段,这种构段方式多独特,它也是在告诉我们小外甥是聪明自信地对诗。(板书:段式)

  汉语多神奇,一种段式、一个标点、一处提示语都告诉了我们小

  2.出示文段指导朗读

  他们可不光能帮我们认识小外甥,还能帮助我们通过朗读展现出那个聪明好学、充满自信的小外甥。

  指名一生指导读 自信语气和动作

  你看到小外甥的动作了吗?听到他的声音了吗?

  再找一生(师生3人合作读)(评价鼓励)

  你好像真的回到五六岁了

  想想五六岁的时候怎么说话

  再自信一点真是腹有诗书气自华

  只读语句指名两生读。男女生分角色读。

  3.情景积累运用对诗

  (1)省略号变大让我们也加入,和他们一起对指名对诗 总结:你们能对出这么多呢,真是和小外甥一样聪明!

  (2)小外甥心中有诗,而诗中有月,月中还有情呢!古人喜爱月亮,认为月是美好事物的化身,他们共赏一轮月,却各自抒发着不同的情思。

  当李白回想少时,便写下......

  当苏轼心系故土,便吟出......

  当张继泊船江枫,便诵出......(音乐起)

  (情境图)(随机出示诗句)

  当望见水面升起的明月,小外甥可能会想到......

  当看见水烟笼罩江面为月披上轻纱,我会沉醉地吟诵......

  当看到宁静的湖水中美丽的月影,小外甥会情不自禁地吟诵...... 当想起离别多日的故乡,我触景生情地低吟......

  4.总结引读:

  此时此刻,月亮的清辉洒落在我们肩头,美妙的诗句萦绕在我们身边,你有何感受?

  多情的诗句,滋润着我们;

  美丽的月色,亲吻着我们;

五年级语文下册教案:望月2

  教学目标:

  1、感情朗读,充分感受月夜之美、古诗之美、想象之美。

  2、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

  3、在朗读训练中激发学生主动积累古诗的兴趣,启发学生展开独特想象,用童心去感知世界。

  教学重难点:

  理解品析古诗以及小外甥对月亮独特而富有童趣的语句

  教具准备:

  课件(图片和音乐)

  教学过程:

  一、引述回顾

  1、问题引入:清幽的夜空,明月深情地凝视着大地,静静地倾洒着它皎洁的光辉,上节课我们初学了课文《望月》,有谁可以告诉老师文中写了哪些人在望月?

  (板书:“我”小外甥)

  2、是呀,夜深人静时,“我”和小外甥相继来到了江轮甲板上赏月。

  二、细读品析

  (一)“我”眼中的月

  1、自读第2自然段,边读边思考:“我”眼中的月儿是怎样的?(学生自由读)[屏显月景与文章内容]

  2、学生读后交流:今夜“我”月光是怎样的?说说读后感受。

  3、用一个词形容今晚的月光。的月光(学生交流,教师板书)

  4、练读课文读出月光的美。

  师:在这段优美的文字里,月儿给你的感觉是宁静、安详、朦胧的,那你们能读出来吗?自己先练练看。

  5、指名读,抓住重点词句相机指导朗读。(语速慢,轻柔)

  重点理解“安详”,由词及人,品读该词。

  “千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”结合生活经验感受情景,读出意境。

  抓住“隐隐约约”、“银色的花边”细心品读感受月光的朦胧与美好。

  6、整体感悟,配乐齐读课文。

  (二)品诗句重积累

  1、引入:当“我”一个人在江轮甲板上赏月时,其实今夜难眠的还有谁?

  欣赏着迷人的月色,小外甥诗兴大发,要与我比赛对诗呢![屏显六句诗句]

  2、自读诗句,对不熟悉的诗句多读几遍。

  3、分角色吟诵这些诗句。(同桌练习,分组对读)

  4、师生合作,帮助积累。(分角色对诗;师说前半句,生对后半句)

  5、分角色比背诗句。

  师:“我”和小外甥就对了这几句诗吗?从哪儿看出?(省略号)

  你们读书可真仔细,连标点符号都不放过。那我们继续扮演“我”和小外甥往下对诗!

  师:有月的诗可真多,小外甥小小年纪,就知道这么多有月的古诗,你觉得小外甥是一个怎样的孩子?

  (三)小外甥幻想之月

  1、提问,引出阅读要求。

  师:有月的诗可真多,小外甥小小年纪,就知道这么多有月的古诗,你觉得小外甥是一个怎样的孩子?

  小外甥除了聪明好学,还是一个怎样的孩子?

  对着月亮小外甥都有哪些幻想呢?自读课文13—19自然段,边读边画有关句子。

  2、品读重点句,感受小外甥的天真与童趣。

  “像眼睛,天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。[屏显相关内容]

  (1)在爱幻想的小外甥眼里,月亮像什么?

  (2)多巧妙的比喻啊!小外甥是怎样说出这句话的?

  (3)分角色练习对话,理解“不假思索”。(师问“你说呢?你觉得月亮像什么?”学生迅速回答“像眼睛,天的眼睛。”读出那份“不假思索”的感觉,不经思考,坚定。)

  小外甥想了一会儿说:“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的'童话故事。[屏显相关内容]

  (1)在小外甥眼里这是怎样的眼睛?

  (2)吟诵相关诗句,理解月亮的阴晴圆缺。

  (就像小外甥想象的,月儿是天的眼睛,它睁大大了眼睛,我们就看见了白玉盘似的圆月,难怪诗人诗人在《古朗月行》中写道——“少时不识月,忽作白玉盘。”

  它若是眯上眼睛,我们就看见了一弯新月,诗人白居易在《暮江吟》中写道——“可怜九月初三夜,露似珍珠月似钩。”

  它半睁半闭,就成了《峨眉山月歌》中的——“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。”)

  (3)自由读小男孩的话,读完谈感受,并感情朗读。(小男孩的天真、月亮的多情似母等)

  (4)理解“绘声绘色”,练习朗读。

  (5)出示改编的童话诗,感情朗读。

  3、展开幻想的翅膀,说说自己眼中的月。[屏显月景图]

  师:圣洁的月亮在小外甥眼里是有情有义的有生命的,它甚至成为了小外甥亲密的朋友、快乐的伙伴。那你们呢?你们肯定也和小外甥一样,充满了天真与童趣,面对如此美丽多姿的月色,请你们也放飞梦想的思绪,大胆无束地表达对月亮的畅想!说说月亮在你眼里像什么?

  学生思考讨论。

  学生交流。

  4、品味拟人手法,感情朗读。

  (1)月儿后来怎样了?找一找小外甥对着月儿幻想的另外一句句子。[屏显“月亮困了,睁不开眼睛了。”]

  (2)谈谈你对这句话的理解。

  (3)感情朗读,注意说话时的神情与动作。(指名读,齐读)

  (4)小结:月亮困了,想睡觉了。那同学们一节课下来,我们也该休息了。

  三、课后小练笔

  观察月亮及月光下的景物,把自己看到的、想到的写一段话。

五年级语文下册教案:望月3

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。

  2、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

  3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。

  二、教学重点、难点:

  理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

  三、教学准备:多媒体课件

  四、教学过程:

  一、复习导入。

  二、精读“赏月”部分

  1、 出示画面一个词语描述作者笔下的.月光,相机引导学生结合画面,体会月色之美。

  2、再读第2自然段,学生边读找出写得特别美的词,在下面加点。

  3、组织交流,感悟月色的美。

  4、配乐感情朗读。

  三、精读“诵月”部分

  1、 分角色朗读课文第3—12自然段。

  2、 多媒体出示诗句,引导理解品读诗句。

  3、 配乐感情朗读。

  4、 组织学生交流搜集的诵月的诗句。

  5、 引读“诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉浸在清幽旷远的气氛中。”

  四、精读“论月”部分

  1、 小外甥眼里的月亮又是怎样的呢?自由朗读课文第14自然段

  2、 指导读小外甥说的几句话,读出童趣。

  3、 读改编的诗歌,读出诗意。

  4、 想象:在你的眼里,月亮像什么呢?

  五、延伸拓展。

五年级语文下册教案:望月4

  教材分析:

  《望月》一课是苏教版第十册第六单元中的一篇散文,文章以“望月”为聚焦点,角度独特、构思新颖,清新优美——语言美、形象美、意蕴美。课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼,聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达,又有优美如画的意境呈现,还有人物形象的诗性流淌,静谧的月色,颇有几分童话的色彩。

  学习目标:

  1.正确、流利有感情的朗读课文,听写课文的第二自然段。

  2.学会本课生字,能达到会识会写。理解由生字组成的新词,如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”,会用“不假思索”造句。

  3.理解课文中出现的诗句,了解其出处。

  4.理解课文内容,从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱幻想。

  5.通过朗读,激发主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心感受世界。

  学习重点:

  1.联系课文内容,理解文中描写小外甥对月光产生想象的句子。

  2.理解课文内容,从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱幻想。

  3.感受望月的乐趣。

  教学难点:

  1.理解课文内容,从重点词中感受小外甥的聪明好学、爱幻想。

  2.感受望月的乐趣。

  学习过程:

  同学们,课前我们都认真预习了课文,这节课我们来交流一下,看大家预习的怎么样,选出本节课的优胜小组,会是哪个小组呢?(生会争先恐后说是自己组)首先回顾一下学习目标

  一、明确学习目标和重点。

  二、导入课题。

  三、预习展示。

  1、抽查几个组的'6号同学读学案中的词语,对子做好帮扶准备,其他组的同学认真听。遇到共性问题老师要带领学生强化记忆。

  2、剩余组的6号同学分自然段读课文,对子做好帮扶准备,其他组的同学认真听。是及时评价学生读书的情况(从态度习惯各方面,评价要有针对性)

  3、交流搜集到的资料,特别是搜集到的古诗句。

  四、初读感知,理清文章脉络,完成以下问题:

  1、浏览课文,思考这篇课文主要写了什么内容。然后在小组内交流,1分钟后展示。

  2、思考分段 ,然后在小组内交流,2分钟后展示。

  老师巡视指导,了解学生合作情况。

  五、细读课文。引导学生结合具体词句及生活体验来谈感受。

  1、学习第一段

  (1)重点感受“我”在江轮甲板上见到的月夜美景。

  (2)感情朗读,感受第二自然段的环境描写带来的美,体会月夜的清幽。

  (3)完成以下题目后交流感受。

  读了第2自然段,我 了,用心体会后,在我的脑海中出现了这样的画面:

  (3)展示读、评价读、比读。

  (4)教师引读第二自然段,进一步加深印象。

  2、学习第二段:

  本段可以按照写作顺序分为两层。

  (1)学生试着分层,先组内交流,然后全班交流讨论。

  (2)课文中引用了许多描写月亮的诗句,把它们找出来,用心读一读,并结合学案,大概了解它们的意思。(自己体会后,可在小组内说一说,然后班内交流)

  (3)我知道省略号省略了 ,我还能接着往下背,谁想跟我比试比试!(在小组内接背)

  (4)小外甥真是个 的孩子!

  (5)根据上面问题的答案,找出文中有关语句。(根据各小组的答案,应该能全面找出有关语句)

  如:“小外甥向我挑战了”写出小外甥的勇敢;

  “多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聪明好学;

  “两个乌黑的瞳仁里,各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光“写出小外甥的可爱之处;

  会提出月亮像什么的问题,并能把月亮说成天的眼睛,而且绘声绘色的讲出“现成“的故事,则能看出他的爱幻想,想象力丰富;

  …… ……

  (6)“眼睛,天的眼睛。”小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶?先小组内对子讨论,然后共同交流。

  (7)我想发挥想象:(组内各成员都能发言)

  我觉得月亮还像

  因为

  (8)感情朗读

  3、学习第三段

  (1)齐读本段,你感觉这段话在文中有什么作用?(总结全文,升华全文)

  (2)再次读文,思考:此处的省略号,省略了什么?作者又想到了什么呢?小组内对子之间先交流,再集体交流。几分钟后展示。

  (3)感情朗读。

  六、回顾全文 升华情感。

  小外甥的比喻令作者惊讶,那么,你认为月亮像什么?为什么?

  先小组内对子之间交流,再由小组代表汇报交流。

  七、拓展延伸。

  请大家闭上眼睛,现在,你就是作者,甲板上只留下了你,你会想到什么?(引导学生说幻想中的东西)

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