- 小学一年级语文《池上》教案 推荐度：
- 相关推荐
小学一年级语文《池上》教案（精选11篇）
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的小学一年级语文《池上》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级语文《池上》教案 1
知识目标：
会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：
根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：
感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点：
会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：
边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难
教学准备：
课件、生字卡片。
教学时数：
2课时。
第一课时
教学内容：
熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。
教学过程：
一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）
看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？
1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）
2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）
二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词
1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字）
小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。
3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的`心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）
采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
（二）巩固生字，指导书写
1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？
生：可以。
2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。
学生做好准备。
学生书写爱写的字。
（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）
三、布置作业
1、书写本课生字。
2、背诵古诗。
第二课时
教学内容：理解诗意，处理课后习题。
教学过程：
一、复习巩固
1、听写生字
2、背诵古诗
二、诗情画意，诵读诗句，体会意境
孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）
（一）小组合作学习
（二）交流学习情况，体会意
1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）
2、读懂了什么？
展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？
⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？
⑶此时你是小娃，心情怎么样？
（用既高兴又害怕的心情读读这句话）
师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）
⑷你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）
师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？
（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？）
⑸师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。
生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。
师：找一对好伙伴来试着表演读。
学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。
⑹孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。
3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”
⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）
⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。
⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）
⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）
⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。
三、吟诵积累。
1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）
2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）
3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？
四、课外拓展
诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）
五、总结，升华
是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。
六、布置作业
把你想写的字、词语或句子写一写。
板书设计
撑
池上采天真、可爱、顽皮
藏
小学一年级语文《池上》教案 2
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字浮、萍。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：
①在理解的'基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住偷采、不解、藏匿迹等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程
（一）激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚
3、简介作者
诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗多的诗人。
（二）初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句
⑶明大意
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
（三）品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗
⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读
2、说诗
⑴提出问题。
读了这首诗，你的感受和体验深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？
⑵学生练说。
⑶教师引导指点。
①偷采白莲回不解藏踪迹等。
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。
3、写感受
⑴提出问题。
写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/
⑵交流评价。
设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。
（四）读背体会，总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。
设计理念：古诗要能熟读成诵。
（五）布置作业
1、背诵《池上》，并默写。
2、用自己的话把诗的大意写出来。
3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。
小学一年级语文《池上》教案 3
教学目标：
1、学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点：
学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
感受诗中所表现的童趣。
教学准备：
教师：生字卡片、描述课文内容的挂图(或课件)。
学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，引入新课
1、小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？(弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……)
2、你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。
(背诵《小儿垂钓》、《村居》，品味诗中的童趣。)
3、今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫——
板书课文题目：《池上》
二、初读全诗，了解大意
1、知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。
(1)白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。
(2)白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的'“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。
(3)他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。
2、教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？
3、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。
4、教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。
5、教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？(“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。)
6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。
7、指名读全诗、互相评价。
8、齐读全诗。
过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。
三、再读古诗，读出停顿
1、教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。
2、与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。
3、学生自己练习朗读。
4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5、全班齐读。
四、细读古诗，体会诗意，品味情趣
1、出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。
2、自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。
第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。
3、讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？
(1)碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。
(2)小孩担心别人不让采，就悄悄地采。
(3)看出小孩很顽皮……
4、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。
5、讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？
(1)池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。
(2)采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。
(3)小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱……
6、有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。
五、给诗配图，加深理解
1、给诗配图，师生评价。
2、根据配图，用自己的话说说诗意。
六、背诵古诗，拓展交流
1、根据自己所画的图背诵古诗。
2、师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。
七、巩固生字，指导书写
1、描描写写(课后第3题)。
观察、交流写好生字的关键点，学生练习时教师巡视评议，相机激励。
2、填空，再读一读(课后第2题)。
3、请学生把自己想写的词语或句子写一写(积累好词好句)。
小学一年级语文《池上》教案 4
活动目的：
1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。活动准备：古诗图片
活动过程：
1.活动导入：
—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。（莲蓬）
2.理解古诗《池上》
看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开
活动反思：
由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的`民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！
小学一年级语文《池上》教案 5
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。
教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像)
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：
一课时
整体设计意图：
《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心里。我采用了“调动积累，导入新课——初读诗歌，整体感知——吟诗炼字，体会意境——回归整体，拓展延伸”的教学策略，把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结合为一个整体。
教学过程：
一、积累引入，以旧带新。
1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题：池上)理解题目含义。
4、简介作者白居易。
(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会恶势力和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
设计意图：
由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
(1)指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；指导“艇”字的写法及结构。
②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。
(2)齐读古诗。
(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。)
3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
(1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。
(2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)
设计意图：
课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的`含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。
三、吟诗炼字，体会意境。
前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
(1)怎样的荷塘，怎样的白莲？
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。
③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。
④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) ⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
设计意图：
“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。
四、回归整体，拓展延伸。
1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
设计意图：
五、布置作业，巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计：
偷采白莲回景美引人
池上
不解浮萍开童真童趣
小学一年级语文《池上》教案 6
教学要求：
1、能准确说出自己家的地址。
2、学习有礼貌地邀请别人。
课前准备：
1、每位学生自制一张名片。
2、让学生问清自己家的地址。
3、制作教学挂图，对话录音，线路图。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、看图揭示训练重点。
1、首先请同学们看一幅非常漂亮的挂图。（出示挂图）同学们，你们知道这是什么地方吗？
2、创设情境，介绍图上主要人物。
（这是一个星期五的下午，希望小学放学了。同学们都离开教室回家了。这时操场上走来三个好朋友，他们是王新李刚谢小雨。他们边走边说。说得真开心！你想知道他们说些什么吗？让我来告诉你吧！）
3、教师边指图边读教材上的对话。
4、读完对话后，回答问题。
1）他们在谈论什么问题？
2）王新请他的朋友到自己家做客时对他的朋友说了些什么？
3）说说王新家住在哪？
4）去王新家怎么走？（请同学们读课文，在课本上找出答案）
5、总结谈话，提出说话要求。
（同学们，王新很有礼貌的'告诉他的朋友，他的家住在哪。去他家怎么走。他请到了他的朋友玩得很开心。）
二、激发学生交友的欲望，开展同学间的互动交流。
1、激发学生交友的欲望。
（同学们你们也请你的朋友到你家去玩吗？为什么？）
2、同学们找到你的朋友，热情的邀请他到你家做客吧！
（注意提醒学生说清自己家的住址及去自己家怎么走。并且要热情、有礼貌。）
3、学生自由交流。
4、汇报交流情况。
2）全班同学对表演的同学进行评议。
3）你最想到那位同学家里做客？请到台前来与那位同学商量一下，好吗？
4）全班同学再次对表演的同学进行评议。
三、进一步引导，开展师生间的交流。
1、教师分别与两位同学对话。
（同学们，老师也想到你们家去玩。谁愿意请我到你家去玩吗？）
2、请其他同学帮老师决定该到谁家去玩。并说说理由。
四、鼓励学生大胆的与周围的人交流。
（同学们，现在正在听课的老师也非常喜欢你们。他们也想到你家去玩。你愿意与他们交个朋友。请他到你家去玩吗？那么就拿上你的名片，有礼貌地说清你家的住址及去你家的路线。热情地邀请他们到你家做客吧！）
五、总结下课。
（同学们今天你们学会了有礼貌地邀请别人。并且能够说清自己家的住址及怎样去你家。老师觉得你们有长大了。你们真能干！）
小学一年级语文《池上》教案 7
教学目标
了解并能背诵《池上》这首诗。
通过学习本诗，初步感知古诗词中的意境美。
激发学生观察生活、热爱自然的情感。
教学准备
《池上》诗歌文本及插图
相关视频或音频资料（如关于荷花生长过程的小短片）
画纸和彩笔
教学过程
一、导入新课
谈话引入：老师可以先问孩子们：“你们喜欢夏天吗？夏天里最喜欢做什么呢？”引导学生谈论夏天的乐趣。
图片展示：展示几张美丽的'荷花图片给学生看，并简单介绍荷花的特点以及它在文化中的象征意义。
二、学习课文
初读感知：播放《池上》朗读音频，让学生跟着轻声跟读，初步感受诗歌的韵律美。
理解内容：
分析诗句意思。“小娃撑小艇”——小孩划着小船；“偷采白莲回”——悄悄地摘了白莲花回来。
讨论为什么说“偷采”而不是直接说“采摘”。这里用“偷”字表现出了孩子天真无邪的一面。
深入体会：结合插图或者视频材料，让学生更加直观地感受到诗中所描述的情景，鼓励学生发挥想象，描述自己心目中的夏日池塘景象。
三、巩固练习
角色扮演：选择几位同学分别扮演诗中的“小娃”、“小艇”等角色，根据诗句内容进行表演。
绘画创作：让每位同学根据自己的理解和想象，画出心中的《池上》场景。
四、总结延伸
老师带领全班一起回顾今天学到的内容，并强调保护环境的重要性。
鼓励学生们利用周末时间去公园或者乡村实地考察，观察真实的荷花和其他植物，将所见所感记录下来。
作业布置
家长陪同下，尝试在家附近寻找类似的自然景观，并拍照留念。
准备一次班级分享会，邀请大家分享自己的发现和个人感受。
小学一年级语文《池上》教案 8
教学目标
通过学习《池上》，让学生能够朗读并背诵这首诗。
帮助学生理解诗句的意思，并能用自己的话简单描述诗歌内容。
引导学生感受诗歌所表达的美好意境，激发对自然美景的喜爱之情。
学习生字词：“池”、“浮萍”。
教学准备
《池上》诗词卡片
描述夏天池塘景色的图片或视频资料
生字卡片
教学过程
1. 导入新课（5分钟）
老师展示一些关于夏季池塘的照片或短片给学生看，引导学生讨论自己在夏天喜欢做的事情以及对池塘的.印象。
然后引入今天的主题——《池上》，告诉学生们今天要一起学习一首描写夏日池塘美丽景色的古诗。
2. 新授知识（15分钟）
初读感知：老师先范读一遍《池上》，然后请同学们跟着一起轻声朗读几遍，注意语音语调。
解词释义：解释“池”、“浮萍”的意思，并结合插图帮助学生更好地理解这些词语。
逐句讲解：逐句带领学生理解每句话的大致含义，并鼓励学生用简单的语言复述出来。
3. 深化理解（10分钟）
分组活动：将学生分成小组，每个小组选取一句诗进行表演（可以是动作模仿、绘画等形式），以此加深对诗句内容的理解。
全班分享：各小组轮流上台展示自己的作品，并向全班同学介绍该句诗的意思及他们是如何表现出来的。
4. 巩固练习（10分钟）
制作小书签：提供材料让学生们亲手制作与《池上》相关的书签，在上面写下自己喜欢的一两句诗或者画出心中想象中的池塘景象。
游戏环节：“找朋友”，即根据诗句提示找到相应的生字卡片，增加趣味性同时巩固记忆。
5. 总结回顾（5分钟）
请几位同学尝试背诵整首诗。
讨论交流：大家觉得这首诗美在哪里？最喜欢哪一部分？
教师总结本节课主要内容，并布置作业：回家后继续练习背诵《池上》，并试着跟家人分享这首美丽的诗。
家庭作业
继续熟练背诵《池上》。
尝试绘制一幅根据自己理解的夏日池塘图画。
小学一年级语文《池上》教案 9
一、教学目标
知识与技能
学生能够正确认读并书写“首、采、踪、迹、浮、萍”等生字，理解“撑小艇、偷采、不解、踪迹、浮萍”等词语的意思。
能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》。
过程与方法
通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生感受古诗的韵律美。
借助图片、想象画面等方法，理解诗句的意思，体会古诗的意境。
情感态度与价值观
感受诗中小娃的天真可爱和乡村生活的情趣，激发学生对古诗的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字的音、形、义，正确朗读和背诵古诗。
理解诗句的含义，体会古诗的意境。
教学难点
理解“偷采”“不解”等词语，感受小娃的天真顽皮。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
展示美丽的荷塘图片，引导学生观察并描述荷塘的景色，如荷叶、荷花、莲蓬等。
提问学生：“如果你们看到这么美的荷塘，最想做什么？”引导学生自由发言，营造轻松的课堂氛围。
引出课题：“一千多年前，诗人白居易也看到了一个美丽的荷塘，还看到了一个有趣的小娃，于是写下了一首诗《池上》，今天我们就一起来学习这首诗。”
（二）初读古诗，整体感知（10分钟）
教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。
学生自由读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍，读准字音，读通诗句。
检查生字认读情况：
出示生字卡片，指名认读，开火车读，齐读。
强调“撑、艇、萍”是后鼻音，“踪”是平舌音。
指名读古诗，其他学生认真听，评价读音是否正确。
全班齐读古诗，读准字音，读通诗句。
（三）精读古诗，理解诗意（15分钟）
结合插图，理解诗句前两句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
提问：“诗中写了一个小娃在做什么？”引导学生回答“撑小艇，偷采白莲”。
展示小娃撑小艇的图片，让学生观察小娃的动作和表情，想象小娃偷采白莲时的心情。
讨论“偷采”的意思，引导学生联系生活实际，说说自己有没有“偷偷”做过什么事情，体会小娃的天真可爱。
指导学生有感情地朗读前两句，读出小娃的顽皮和兴奋。
借助想象，理解诗句后两句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
提问：“小娃偷采白莲后，有没有想到要隐藏自己的踪迹呢？”引导学生回答“没有”。
展示浮萍的图片，让学生观察浮萍的样子，理解“浮萍一道开”的意思。
引导学生想象小娃划船离开后，湖面上浮萍散开的'情景，体会小娃的纯真无邪。
指导学生有感情地朗读后两句，读出小娃的懵懂和天真。
（四）品读古诗，体会意境（8分钟）
播放轻柔的音乐，教师配乐朗诵古诗，学生闭上眼睛，边听边想象诗中描绘的画面。
学生交流自己想象到的画面，如美丽的荷塘、可爱的小娃、划动的小船、散开的浮萍等。
引导学生体会古诗的意境，感受乡村生活的宁静与美好，以及小娃的天真童趣。
指导学生有感情地朗读全诗，读出对古诗的喜爱之情。
（五）指导书写，巩固生字（7分钟）
出示“采、踪、迹、浮、萍”等生字，引导学生观察生字的结构和笔画顺序。
教师范写，重点指导“踪、迹、萍”等字的写法，强调笔画的位置和书写规范。
学生描红、临写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和书写质量。
展示学生书写的作品，进行评价和反馈。
（六）课堂小结，布置作业（5分钟）
回顾本节课所学内容，引导学生总结古诗的主要内容和表达的情感。
布置作业：
背诵并默写古诗《池上》。
把《池上》这首诗编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。
小学一年级语文《池上》教案 10
一、教学目标
知识与技能
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《池上》。
过程与方法
通过反复诵读，体会古诗的韵律和节奏。
结合生活实际和图片，理解诗句的意思，培养学生的想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观
感受古诗所描绘的乡村夏日的童趣，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
二、教学重难点
教学重点
识字、写字，朗读和背诵古诗。
理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面。
教学难点
体会诗中“偷采”“不解”等词语所表达的童真童趣。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、问题引导法
四、教学过程
（一）创设情境，激趣导入（3分钟）
播放一段乡村夏日的视频，视频中有碧绿的荷叶、粉红的荷花、清澈的池塘和在水中嬉戏的孩子。
提问学生：“看了这段视频，你有什么感受？仿佛看到了什么？”引导学生分享自己的感受和想象。
引出课题：“今天，我们就跟随唐代诗人白居易的脚步，走进一个美丽的荷塘，去认识一个可爱的小娃，学习一首有趣的古诗《池上》。”
（二）初读古诗，识记生字（12分钟）
学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句，遇到生字多读几遍。
出示生字卡片，采用多种方式认读生字：
同桌互读，互相纠正读音。
开火车读，检查学生的认读情况。
进行“生字找朋友”的.游戏，让学生用生字组词。
指导书写“首、采、无、树”等生字：
引导学生观察生字在田字格中的位置，分析字形结构。
教师示范书写，强调重点笔画的书写要点。
学生练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
（三）再读古诗，理解诗意（15分钟）
指名读古诗，其他学生思考：这首诗主要写了一件什么事？
结合插图，引导学生理解诗句前两句“小娃撑小艇，偷采白莲回”：
提问：“小娃是怎么去采白莲的？”引导学生回答“撑小艇”。
让学生表演“撑小艇”的动作，感受小娃的活泼可爱。
讨论“偷采”的意思，引导学生明白这里的“偷”并不是真的偷东西，而是表现小娃的天真顽皮。
有感情地朗读前两句，读出小娃的欢快心情。
小组合作，理解诗句后两句“不解藏踪迹，浮萍一道开”：
小组内交流对这两句诗的理解，教师巡视指导。
各小组代表发言，分享小组讨论的结果。
教师总结：“小娃不知道隐藏自己的踪迹，小船划过，浮萍被分开，留下了一道清晰的水路。”
引导学生想象小娃发现浮萍被分开后的表情和心情，体会小娃的纯真无邪。
有感情地朗读后两句，读出小娃的懵懂和天真。
（四）诵读古诗，体会情感（7分钟）
教师配乐朗诵古诗，学生闭上眼睛，用心感受古诗的意境。
学生自由朗读古诗，尝试读出自己的理解和感受。
开展“古诗朗诵会”，让学生上台朗诵古诗，其他学生认真倾听并评价。
引导学生体会诗人对乡村生活的喜爱之情，以及对小娃天真童趣的赞美之情。
（五）拓展延伸，积累古诗（8分钟）
提问学生：“在生活中，你还见过哪些有趣的童真童趣的场景？”引导学生联系生活实际，分享自己的经历。
展示一些描写儿童生活的古诗，如《所见》《村居》等，让学生自由朗读。
布置作业：
选择一首自己喜欢的描写儿童生活的古诗，背诵并抄写下来。
观察身边的小朋友，把他们的有趣行为写成一篇小短文。
五、教学资源
多媒体课件、生字卡片、古诗朗诵音频
小学一年级语文《池上》教案 11
教学目标
认识并能正确读写本课生字词。
能够流利地朗读并背诵《池上》。
通过学习诗歌内容，激发学生对大自然的兴趣和爱护环境的意识。
初步理解诗歌所表达的情感。
教学重点与难点
重点：掌握生字词，能够流畅地朗读并尝试背诵全诗。
难点：理解诗歌中蕴含的情感，并能够用自己的话简单描述诗歌内容。
教学准备
PPT或挂图展示《池上》全文及插画。
准备好相关教具（如卡片、图片等）帮助学生记忆生字词。
搜集一些关于池塘景色的照片或视频资料。
教学过程
一、导入新课
通过提问的方式引导孩子们回忆自己去过哪些美丽的地方，特别是有没有见过漂亮的池塘。
展示几幅美丽的池塘图片，让孩子们感受一下池塘之美。
二、初读感知
教师示范朗读《池上》，注意语调的变化。
学生跟读，注意纠正发音。
分组比赛看哪一组读得最准确、最有感情。
三、细品课文
引导学生逐句理解诗句的意思，可以采用问答的形式进行。
使用实物或图片辅助解释难懂的词汇。
讨论诗歌描绘了怎样的.画面？表达了作者怎样的心情？
四、巩固练习
生字词卡片游戏，加深印象。
小组合作，根据诗歌内容绘制一幅图画。
鼓励学生用自己喜欢的方式（如唱歌、表演等）来再现诗歌情景。
五、总结延伸
复习今天学到的知识点。
家庭作业：回家后向家人介绍《池上》这首诗，并试着背诵给家人听。
提醒同学们平时要多观察身边的美好事物，保护环境，珍惜自然资源。
注意事项
在教学过程中要注意保持课堂气氛活跃但不失秩序。
根据学生的实际情况灵活调整教学进度和方法。
鼓励每位同学积极参与到活动中来，尤其是那些平时不太爱发言的孩子。
【小学一年级语文《池上》教案】相关文章：
[合集]小学一年级语文《池上》教案10-21
语文教案池上04-24
池上的作文12-16
小学一年级语文教案：小学一年级语文——《影子》教案06-05
小学一年级语文语文天地教案04-15
《池上》的教学反思07-10
小学语文一年级教案12-11