【必备】四年级下册语文教案优秀19篇
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的【必备】四年级下册语文教案优秀，希望对大家有所帮助。
四年级下册语文教案优秀 1
教学目标：
1、会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
3、了解人类以生物为师的有关事例，激发探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重点：
凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学难点：
领会文中的“流线型”“机翼”等科学术语；懂得要发现大自然的奥秘，需要长期的观察、思考的道理。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
出示网络游戏连连看的图片，今天我们来一个文字连连看的游戏，屏幕出示“树木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、风沙”6个词语，这些事物哪些可以练一练，你能有一、两句话说明他们的联系吗？
是啊，生活中的很多事物之间都存在着千丝万缕的联系，这节课，我们就来学习一篇揭示事物之间联系的科学小品文，题目就是——《人类的老师》板书课题，男女生对读，齐读。
二、初读课文，检查字词
过渡：这是一个特别能激发阅读兴趣的`题目，看了他，你会产生什么疑问？
生：人类的老师指的是什么？
（1）听朗读录音，解决问题
生：人类的老师指自然界中的生物
师：你能从课文中找到相关的句子吗？
生：生物真的是人类的好老师啊！板书：生物
介绍这是文章的中心句。
（2）回顾文章，说事物
（3）回想一下，课文中都提到了哪些生物，记住哪个就说哪个！
学生汇报，教师依次张贴事物图片（鸟类、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸）
过渡：瞧！为什么我们把这些生物都称为人类的老师？接下来，我们就带着这个问题走进课文。
（4）检查字词，读通句子
过渡：老师相信，我们的同学们都有着良好的预习习惯，用你们的手指示意老师，你都预习了几遍？
男女PK赛男女生抽卡片，其他同学跟读。
三、学会表达，感知内容
过渡：通过预习，我们发现黑板上的图片和卡片之间存在着一些联系，如果在让你玩一次文字连连看，你会连吗？
（一）出示游戏攻略
（1）快速阅读课文，找出文中存在联系的事物，画出相关语句，理清他们之间的联系。
（2）和同桌交流，轮流发言，每次选出一种事物，注意说明他们之间的联系。
注：交流时，老师要随时点拨、指导。
（二）学生汇报，文字连连看的成果
重点词语、句子的理解：
机翼：文中带这个词的句子很长，谁能给大家读准确？读长句子的时候，要注意句子中的停顿，怎样找准停顿呢，就是要理解句子的意思，你再读一读，找学生读，齐读！
流线型：像鲸这样前圆后尖，非常光滑的外形就叫“流线型”
小结：看来，自然界中的种种生物真是人类的好老师啊！有一门学科就是专门研究生物与人类之间联系的，它就叫仿生学。
（三）介绍仿生学
仿生学是一门既古老又年轻的学科。人们研究生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，研制成功新的仪器、机械，这门科学就叫仿生学。
四、拓展延伸
像这样，人类模仿的生物还有很多很多，文中的作者不可能一一介绍，你还知道哪些仿生学的例子，说说看！
老师也收集了一些仿生学的例子，展示资料。
五、总结全文
看来自然界真是太奇妙了，它给予了我们那么多的启发，我们发明创造出这么多的新事物。我想，只要我们善于观察，善于思考，积极探索，一定会发现更多的奥秘！
六、作业
1、以“——的自述”为题目，介绍一种文中的生物。
2、收集更多的有关人来以生物为老师的资料，同学之间交流。
四年级下册语文教案优秀 2
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
教学重点：
了解羊皮筏子的特点和功能。
教学难点：
通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学过程：
一、直接揭题，感受黄河的壮美。
1、同学们，这节课我们继续学习第17课——《黄河的主人》。（齐读课题）
2、首先，请大家来欣赏一段录象。（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示“我看到了的黄河”）
3、你能用这样的句式说一句话吗？
师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。
4、师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）
二、读写访结合，领略艄公的风采。
1、在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？
请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。
2、学生自由读课文，巡视指导。
3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）
谁来读读看？
你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？）
应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。
谁愿意来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？
评。像他刚才这样，齐读。
4、艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。（出示写的练习）
①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。
②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。
5、把你写的来跟大家交流交流。
6、正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。
（同学们采访艄公）
前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。
（匡媛介绍）
7、看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公——（出示文字）
“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的`主人。”
你敬佩艄公吗？那你怎样来读这一句话？齐读，把你的敬佩读出来。
三、延伸拓展，升华主旨。
通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么呢？
出示：黄河，我想对你说……
艄公，我想对你说……
同学，我想对你说……
我想对自己说……
我想对XX说……
请选择其中一句话说一说。
四、总结
通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生活的主人，事业的主人！
四年级下册语文教案优秀 3
教学目标：
1、读通课文，理解重点词，借助课题，整体把握课文的主要内容。
2、联系上下文，补充提示语，从刘备的言语角度感受他诚心诚意相请诸葛亮出山。
教学流程：
一、谈话引入：释题
1、师：今天我们一起学习“三顾茅庐”的故事，它选自四大名著之一——《三国演义》。
2、释题：“顾”：拜访“茅庐”：用茅草搭建的房舍
谁拜访谁的茅庐？（刘备诸葛亮）
谁能连起来说课题的意思？你还想知道故事的什么？（原因、经过、结果）
二、初读整体把握：
1、师：那赶快用心快速的读故事吧！去文中找找吧。
2、生初读
3、交流：
（1）主要内容：_________，_________
（原因）__________________。
（事件）__________________。
（结果）__________________。
（2）主要内容：_________，_________
（原因）（事件）
第一次（），第二次（），第三次（）（经过）恳请他出山。
（结果）
4、点拨相关的'字词：仰慕辅佐怏怏……
三、抓言语，感受刘备的求贤若渴
1、师：刘备三顾茅庐，恳请诸葛亮出山。但你知道吗？此时诸葛亮过着怎样的生活？（生先说，后师出示）
出示句子驾小舟于江湖之中，访名僧于山岭之上，寻朋友于村落之间，乐琴棋于洞府之内。生读后，师问：这是一种怎样的生活？（无忧无虑，逍遥自在，与世无争……）
师：是啊，到底是什么让他过上劳神的日子呢？刘备的哪些语言感动着诸葛亮呢？请用心读读一到四自然段。请你找到刘备的话，在旁边写上自己的感受！生读一至四小节，找言语，写感受交流
师：刘备的哪些语言会感动着诸葛亮呢？
预设之一：刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随派个人去呢？”在张飞的眼中，孔明是个什么样的人？（一个村夫）
所以张飞会怎样说呢？（不屑，很瞧不起，淡淡……）而在刘备的眼中呢？（当今的大贤：非常有道德，非常有才能）
理解“斥责”（责备）斥责的背后，我们读懂了什么？（刘备的仰慕）
预设之二：刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”这“风雪”一词告诉我们当时正处在怎样的环境？（数九寒天，雪花纷飞，天寒地冻）师：刘备正是冒着这样的风雪来表明自己的诚意，因此，当张飞埋怨天寒地冻时，刘备会是怎样的表情呢？引读：刘备严肃的说_________；刘备生气的说_________；刘备真诚的说_________；
预设之三：刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长同我一起去。”引导：这“大声斥责”想告诉张飞什么？“斥责”的背后说明了什么？（表示自己的决心）师：是的，刘备就有这么一颗热心，一片决心，一颗诚心！请你联系上下文，补上合适的提示语，读出刘备的诚心诚意。指名分角色读（张飞刘备一起读语言）
预设之四：师：正因为刘备如此诚心诚意，才会第三次拜访孔明时恭恭敬敬的站在房门台阶下等，可张飞还是耐不住性子，说：（生读）“如果刘备听到了一定会说____________！”生根据上下文想象说话。
四、回归整体，拓展：
1、师：正是刘备斥责张飞表决心，天寒地冻写热心，正是拥有求贤若渴的诚心，诸葛亮出山了。他出山后做了什么呢？
2、出示：
火烧新野草船借箭六出祁连山七擒孟获舌战群儒火烧赤壁智取汉中收复南疆空城计三气周瑜鞠躬尽瘁死而后已……
3、存疑：下节课我们将从刘备的行为中感受他的诚心，孔明的感动所在。
四年级下册语文教案优秀 4
教学目标
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。
课前准备：
学生搜集相关资料。
教学课时：
1课时
教学过程
一、激趣导入新课
1、同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢？下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》。
2、板书课题，齐读课题。
二、检查预习
1、指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画出生字并读一读。
2、把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。
3、概述课文的主要内容。（描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。）
三、阅读质疑
1、通读课文，找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的句子读一读。
2、学生汇报，教师相机板书：一向讨厌→母鸡←不敢再讨厌
过渡：是什么原因使作者态度发生如此变化呢？
四、自主探究
（一）指导探究一至三自然段。
1、轻声读课文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？划出相关语句读一读，读出自己的感受。
2、学生汇报
（1）讨厌的原因有那些？（指名回答：母鸡的无病、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。）
重点语句解析：
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。
（这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。）
（2）学生回答后，教师引读:无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——（没结没完）特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——（发了狂）
3、揭示总分的写作方法。
请同学们看板书：作者先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，你知道作者运用了什么写作方法吗？（总分）
4、请用讨厌的`语气齐读课文1、2、3自然段。
5、老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样变化的？
（课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。）
（二）指导探究四至十自然段。
1、讨论：是什么让作者“一向讨厌母鸡”？又是什么让作者“不敢讨厌母鸡”？
2、交流重点语句：
（1）它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。）
（2）我不敢再讨厌母鸡了。
（作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升）
（三）比较一下，本文和《猫》两篇课文的写法特点
1、两篇文章的结构都非常清晰。
《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起。
《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
2、在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
3、在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。
4、在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
5、在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
6、总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。
五、作业布置
1、熟练朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的语句。
四年级下册语文教案优秀 5
教学目标：
【知识与技能】
1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。
3、学习作者的观察方法、表达方法。
【过程与方法】
可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
【情感、态度与价值观】
培养留心观察周围事物的习惯。
教学重难点：
重点：通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
难点：体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。
教学准备：
教师：准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。
学生：预习课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、正确认读、书写本课的生字、新词。
2、感受爬山虎叶子的美。
3、熟读第2自然段。
教学重难点：
重点：了解课文的主要内容。
难点：理清课文的脉络。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿的叶，爬在墙上一片片，大街小巷都能见。（爬山虎）你注意到爬山虎还有哪些特点吗？（全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物）
2、今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》，读课文题目，你知道本文写了什么吗？（主要写爬山虎的脚）
二、初读课文，理清顺序
1、读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。（第3～5自然段）
2、看其他两个自然段又写什么，按提取中心段的方法给课文分段。
3、讨论分段。
第一部分（第1自然段）：爬山虎生长的地方。
第二部分（第2自然段）：爬山虎的叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：爬山虎的脚的特点。
三、再读课文，学习字词
1、读课文，画出生字、新词，借助拼音读准确。
2、根据字的组合规律记忆字形。
3、联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。
4、学生汇报自学情况。
四、布置作业，积累语言
1、抄写词语。
2、熟读课文第二自然段。
板书设计：
爬山虎的脚
爬山虎生长的地方
爬山虎叶子的特点
爬山虎脚的特点
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，了解爬山虎脚的特点。
3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。
教学重难点：
1、理解了解爬山虎脚的特点；知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2、体会作者是怎样用准确、生动的`语言写出爬山虎脚的特点的。
教学过程：
一、复习导入
1、回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。
2、课文题目是“爬山虎的脚”，作者为什么先介绍爬山虎的生长地和叶子呢？（这是必要的交代。先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各部分的特点是什么样，这样才能自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上爬的。）
二、逐段学习，理解感悟
1、学习课文的第1、2自然段。
（1）思考：爬山虎生长在什么地方？（墙上）作者是按什么顺序来介绍叶子的？重点介绍了什么时期的叶子？特点是什么？（重点介绍长大了的叶子。色：绿得新鲜；排列：叶尖朝下，均匀；动态：漾起波纹。）
从中你学到什么？（观察细，按顺序，抓特点等）
（2）再读第1、2自然段，想象画面。
（3）出示投影，按课文内容填空。
那些叶子绿得（)，看着（）。叶尖（），在墙上铺得（），没有（）的，也不留（）。一阵风（），一墙的叶子就(），好看得很。
2、学习课文的第3自然段。
（1)导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠什么巴在墙上呢？(脚）本课哪几个自然段介绍了爬山虎的脚的特点？
（2）质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么？
①爬山虎的脚长在哪儿，什么样，什么颜色？
②爬山虎的脚是怎么爬的？
（3）先来解决爬山虎的脚长在哪儿的疑问。
①朗读第3自然段，你能用一句话告诉大家爬山虎的脚长在哪儿吗？
（爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面。或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面长出来的。）
②老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画，让学生指图再说。
（4）学习爬山虎的脚的样子及颜色。
①读第3～5自然段，画出有关的句子，然后学生回答，同时老师出示幻灯片：
枝状的六七根细丝——嫩红细丝头上变成小圆片——巴住墙，细丝由直变弯曲——细丝变成灰色的
②请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。（在事先准备的有茎叶的图上画）请另一部分学生画触着墙后的脚。
③讨论画的情况。
教师通过投影，展示出画得有问题的图画，学生再说明出错的原因。
④小结：爬山虎真是了不起！为了生存，它在不断地改变着自己，使自己牢牢地巴在墙上。而这一过程不是一天、两天，可见作者是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法真值得我们学习啊！
（5）学习爬山虎的脚是怎样爬的。
①自学第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的来汇报，可以读，可以说，可以表演。
②学生汇报。
③老师举起几张卡片，卡片上的这些词都与爬山虎的脚有关：触、变、巴、弯曲、拉、紧贴。全体同学按卡片上的词的顺序熟读第4自然段。
④读了这段，你有什么问题？
细丝为什么变弯了？触着墙的细丝的头上为什么又变成圆片？细丝拉嫩茎是怎样用力的？
⑤小组讨论汇报。
（6）小结。
①课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点？（课文从三个方面向我们介绍了爬山虎的脚的特点：a.爬山虎的脚长在什么地方；b.它是什么样子的；c.它是怎样在墙上爬的）
②作者为什么能将爬山虎的脚如此生动、具体地展现在我们面前？（细致观察，连续观察）
三、引导发现，总结写法
1、本文的课题是“爬山虎的脚”，作者对爬山虎的脚做了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子）
2、你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？
（1）观察细致。
（2）要抓住特点观察。
（3）要注意事物的细微变化。
四、拓展文本，课堂延伸
仿照本文作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
四年级下册语文教案优秀 6
教学目标：
1、养成圈点批注的读书习惯。
2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。
3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学重点：
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学难点：
学会抓住特征多角度描写人物的写法。
教具使用：
多媒体课件。
教学策略：
引导自学以读促悟合作探究拓展延伸。
学习策略：
自主学习圈点批注合作探究总结提升。
一、导入新课
1、欣赏图片（课件出示）：说一说，这可能是谁的手？你从哪儿看出来的？
2、谈话导入，板书课题。
二、检查课前预习
1、字词预习检测。指名读一读，纠正字音。
2、课文初读感知。
（1）这篇文章写的人物是谁？这个人物的职业是什么？
（2）文章的作者是什么身份？本文的体裁是什么？
三、自主学习
（一）整体感知——认识一双手。
自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充：本文写了（)的一双(）
手。（谁的一双怎样的手）
（二）细读课文，解读“一双手”---动起你的手来。
1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的.与众不同之处呢？再读课文
⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。
⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？
可以用“这是一双的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我来为张迎善这双“手”建档案。
主人：身份：手感：手的肤色
手指：纹络：掌面：手的大小
手指细节：手的别号：手的价值
3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
4、请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
5、了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双__的手”的句式，谈谈你的深层感受。
6、作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处？
7、欣赏图片体会贡献。
四、深入探究，赏析“一双手”
1、同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用）
2、学生汇报，师总结。
五、情感升华，赞美“一双手”
1、读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？
2、全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
3、课堂总结。
张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献精神的社会主义建设者。课文表达了作者对张迎善的热爱、敬仰和赞颂之情。
六、作业
1、仔细观察父母亲的手，写一篇小作文。
2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。
四年级下册语文教案优秀 7
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。
教学重点：
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
在语言环境中理解、体会新词。
教学准备：
演示文稿(字词卡片)
教学过程：
一、明确本单元学习任务
1、导语：今天，我们开始新学期第一个单元的`学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢?还要掌握哪些读懂课文的本领呢?让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧!
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会。
4、引导学生提炼学习目标。
(1)学会体会情感的方法。
(2)学习做人做事的道理。
二、谈话引入
板书课题，谈话导入
同学们，你们见过种子吗?看看这两包树种，说说有什么不同?今天我们一起学习第一课《种子》。
三、学习生字、新词
1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
掺杂羞涩惭愧凝望惟恐小心翼翼
掺杂：混杂 羞涩： 心里害羞而举动拘束不自然
惭愧：因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻。
惟恐：只怕，就怕。
四、自读课文，整体感知
学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
四年级下册语文教案优秀 8
教学目标：
1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。
教学过程：
一、交流资料，鼓励提问。
1、板书课题，齐读课题。
课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。
2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。
二、自读文章，整体感知。
1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗?(教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书?他为什么要秉笔直书?秉笔直书的后果是什么?)
2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。
3、小组讨论交流。
三、细读课文，理解人物特点。
1、(出示课后的“金钥匙”：)为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：(1)他们的职责是什么?(2)他们是怎样做的?画出重点词语和句子。(3)他们为什么这样做?(让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。)
2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。(在交流中重点理解这样几个句子：)
(1)太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的`本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢?”(先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。)
(2)第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”(在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。)
(3)太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗?”(可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗?通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。)
(4)前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的`人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”(小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。)
3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
指导朗读要点：要注意抓住崔杼神态变化的语句(生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气)，读出不同的语气。(自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读)
4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢?(有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深刻含义。)
四、指导复述，交流收获。
1、指导学生用简练的语言复述课文内容。
2、回顾课文，积累语言。(有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。)
3、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
4、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
四年级下册语文教案优秀 9
学习目标
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。
课前准备
字词卡片。
教学过程
揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的`意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事?
细读课文，探究情感
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?
4、有感情地朗读第二节。
5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?
6、有感情地朗读课文。
7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
四年级下册语文教案优秀 10
教学目标：
1、教给学生归纳课文主要内容的方法;
2、了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感;
3、培养学生快速收集信息的能力;
教学重、难点：
了解手上皮肤的特点和功能。训练学生运用方法自主阅读的能力。学习运用归纳课文主要内容的方法。
教学用具：
挂图、录音机、卡片、小黑板
教学课时：
一课时
教学过程：
一、复习旧知，谈话引入
前两课我们体会到手能传递幸福、友好、真诚、快乐，能带给人们美好生活，又目睹了张迎善那双特大号的、粗糙、有力得手。今天，我们来近距离研究一下自己得手。
二、初读课文，了解大意。
1、自由读文，读准字词，读通句子。
2、小组内互读课文，检查读文情况，做出评价。
3、默读课文思考：课文主要讲了什么?指名回答。
教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容?指名读一读。
4、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。
三、合作交流，研读课文。
1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。(教师出示解答自己提出问题的方法)
2、运用学法，默读批注。
3、合作交流，质疑解疑。
(1)交流自读批注的结果，说说学习中的收获。
4、全班交流，理清脉络。
(1)提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。
(2)全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤?自由发言，指名板书。
5、借助板书，浏览课文，试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。
小结：除了找文章总述段落或者总述句的'方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。
四、整体感知，拓展延伸。
1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识?
2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手?
五、布置作业。
1、运用批注的方法自读《手指》。
2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。
四年级下册语文教案优秀 11
教学目标
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。
2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
教学重、难点
揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
课时划分
一课时
教学过程
一、谈话激情
同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，我们的校园像什么呢?
有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。(板书课题)请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗?这是一篇略读课文。
二、初读课文，了解大意
同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢?(生自由发言。)
好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。
同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是(板书：蜂巢鸟岛花瓣)读到这儿，你心中有什么疑问?说一说。交流你心中的疑问?它们分别指什么?为什么要用这样的比喻?这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。
三、细读课文，品读体味
1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。
交流：你读懂了什么?
为什么把教室比作蜂巢?(形状上)理解“井然有序”。
蜂巢是用来干什么的?同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢?(抓重点词句谈体会)
换词读这句话：汲取寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么?读一读，这样的句子读起来有什么感觉?(有节奏感、朗朗上口)大家也愿意来体会体会吗?(真的读出了那么一种节奏美)句中的“;”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么?体会从内容和情形方面写。(抽生读)那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。(男女分别读)
“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么?(抽生读。)
师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。
通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗?(正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢?你是从哪些词句体会到的?以小组为单位用我们学习第一部分的`学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。
(生交流)
3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。
“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么?我们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好?从这个词体会到了什么?这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么?仿佛听到了些什么?(联系生活实际想)这么富有生机的场面，这么富有节奏美的'语言，你喜欢吗?难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢?是啊!同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢?
让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧!
4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗?说一说，你读懂了什么?从哪些句子或词语体会到的?
同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢?(抽生回答)同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。(生自由读)一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢?
同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢?
总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢?(生自由回答，师趁机板书。)再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。
四、畅谈感受，升华主题
同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后我们仿照课文写一写吧。
附：两个可参照仿写的句子。
1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地;时而书声琅琅，时而书写沙沙。
2.飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞;欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。
板书设计
校园交响乐
蜂巢——教室
鸟岛——校园
花瓣——信
四年级下册语文教案优秀 12
教学目标
1、认识排比句，了解它的特征和作用。
2、积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。
3、在自主阅读中，培养学生的理解能力。
4、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。
5、通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。
教学重点
积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。
课时划分
四课时
第一课时
教学过程
一、温故知新
1、出示课文中出现的两个句子：
“太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”
“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”
2、读一读这两组句子。
3、找出反复使用的词语做上记号。
4、再读这两组句子，体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使句子读起来怎样?
5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
6、再找一些这样的`句子读一读。
二、语海拾贝
1、读一读成语，你有什么新发现?
2、再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。
3、你还能说几个此类似的成语吗?
三、开心一刻
1、自由小声读短文。说说你为什么会笑。
2、读了这则笑话，你明白了什么?
3、交流、汇报。
4、小结：成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。我们运用成语时，不能随意篡改。
第二课时
教学过程：
四、自主阅读园地
1、在前面的课文里，我们一同欣赏了动听的'校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛。想知道比赛实况吗?快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。
2、用自己喜欢的方法自由阅读文章。
3、读了文章，你有什么感受和收获?
4、积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。
第三课时
五、口语交际：应聘班级服务员
1.谈话导入，揭示课题。
教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。
2.模拟情景，教给方法。
(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。
(2)教师表演应聘情景。(发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。)
(3)请学生评价老师的表现。
(4)小结：说——清楚;听——认真;态度——大方。
3.拟清要求，激发兴趣。
(1)你认为班级服务员要为大家做些什么?有哪些岗位?(作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。)
(2)明确这次口语交际的内容。(你有什么长处?你想应聘什么岗位?你想怎样为大家服务?你有什么建议和想法?)
(3)教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会!我也行!”
4.小组活动，交流点拨。
(1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。
(2)在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。
5.集体汇报，交流评价。
(1)请同学上台汇报。
(2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。
(3)你最欣赏哪些同学的表现?为什么?(评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。)
6.总结。
亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧!
第四课时
教学过程：
六、习作百花园
1.揭题。
教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班级小主人所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧!
2.重拾记忆，筛选材料。
(1)教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象?
(2)学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞;表达上，有的流利清晰，有的断断续续;提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实;表演时，有的才艺令人叫绝……
3.播放录像或展示照片，描写片段。
(1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。
(2)自由选择一个材料来写片段。
(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。
(4)用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。(重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。)
4.由段及篇，完成习作。
提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的顺序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。
5.修改完善。
(1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。
(2)自我修改完善。
(3)誊抄。
四年级下册语文教案优秀 13
教学目标
1.认识“屈、渊”等10个生字。
2.了解现代诗歌的特点，练习仿写现代诗。
3.积累有关诗歌的名言。
教学过程
一、回顾所学，导入新课。
1.同学们，第三单元主要学习的是什么?(现代诗)
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，想一想:现代诗有什么特点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。)
二、学习“交流平台”。
结合本单元的诗歌，归纳现代诗的特点。
三、学习“识字加油站”。
1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下，看看你对他们了解多少。
2.出示生字，指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)
四、学习“词句段运用”。
1.(1)读句子，注意加点的`部分，分析其运用了什么修辞手法，体会如何描写颜色。
(2)找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。
2.读一读，注意节选诗歌的加点部分，说说加点的文字运用了什么修辞手法。(排比)
(1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子，并与同学们交流、品味，说说这样表达的好处。
(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子。
2.学生交流句子意思，明白这些句子都是描写诗歌特点的。
(1)诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈诗美)
(2)诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)
(3)诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的'情感。——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)
3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。
(1)诗歌是一团火，在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着，发热发光。——[俄国]列夫·托尔斯泰。
(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若
4.读了这些诗句，你明确诗歌的特点了吗?
六、小结。
这节课我们学习了现代诗，了解了现代诗的特点，认识了八位古代文人，并尝试仿写现代诗，积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中，我们可以多多积累和摘抄现代诗，体会现代诗优美、简练、富有节奏的语言艺术特色。
1.通过本单元的学习，结合单元课文，学生能够大致了解现代诗的文体特点。
2.在学习中，多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的表达方式，并且能运用所学进行仿写，达到学以致用的目的。
四年级下册语文教案优秀 14
教材分析：
《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一起开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”师生共同“披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。
教学目标：
1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。
4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。
教学重点：
抓住重点词语理解句子、感悟文章。
教学难点：
研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。
教学过程：
一、创设情境，谈话导课
1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?(注意引导学生说出花的特点、品格等。)
[点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。]
2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的.象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。
今天这节课，我们来认识一种太阳花(板书：太阳花)，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目，你最想从课文中了解什么?(指名回答)
(学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。)
[点评：提出问题是探究的开始，课题是提纲挈领的，抓住课题提出问题，这样的问题往往是非常有价值的。]
二、初读课文，学会生字
1、同学们想了解的真不少!有一些问题我们通过预习就可以解决;有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。
[点评：初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生专注阅读。]
2、学生自学，教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况，交流读文体会，解决不懂的问题等。
4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字?出示：
焦躁斑斓多姿花圃服侍
乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉
慵懒无力炽热花蕾贪婪
充沛兴旺发达繁荣昌盛
5、采用“开火车”读、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。
6、你觉得哪些字比较难写，有什么好建议吗?重点指导“斓、婪”的书写。(采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。)
7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。
(注意总结理解词语的方法)
[点评：识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效。]
8、总结：刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。
[点评：小组合作学习是新的学习方式，在识字及初读课文中设计了小组合作学习，每组成员明确分工，富有实效。]
9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了?谁想读给大家听听?(指名分段读课文。注意评价。)
三、读书质疑，深入感悟
(学生交流解决刚才学生提出的问题。)
1、自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢?
(1)教师范读，学生边听边思考，画出有关的语句。(课文第一自然段)
(2)谁能说一说，为什么要种太阳花呢?板书：色彩美
[点评：提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生根据文本，找到依据，培养学生言之有据的思维习惯。]
2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。
3、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉?(学生回答，太阳花很美等。)
4、请你默读课文，画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段)
(1)在小组中交流画出的句子。
(2)学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。
(3)你还能体会到太阳花美在哪里?(板书：经久不衰)
5.谁能读出太阳花的美?(指名读)其他同学边听边想像太阳花开的情景。
6、师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么?谁还想读?
7、太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)
8、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?你能用书上的句子来回答吗?
指名回答，读句子，谈感受。(板书：喜欢阳光抓住机会主动让位)
9、思考：为什么要重点写单独的一朵花呢?如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响?
10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。
[点评：体现学科融合，用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学习，提高学生学习兴趣。]
11、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。
12、正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃!那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢?老师要布置本节课最艰巨的任务了，有信心接受挑战吗?请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。
四年级下册语文教案优秀 15
【教学目标】
1.体会文中作者用反语表达感情的方法并试着运用。
2.能用换偏旁的方法识记生字。
3.知道用动物比喻人的词语的寓意。
4.学习冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。
5.能体会句中语气词的表达效果。
6.能规范、工整地摘抄一段话。
7.积累、背诵古诗《蜂》。
【重点难点】
重点：
1.体会文中作者用反语表达感情的`方法并试着运用
2.学习冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。
难点：
积累、背诵古诗《蜂》。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、交流平台
1.出示交流平台中的句子，学生朗读，交流感受。
2.回顾习作，体会用法。展示学生习作中运用反语表达感情的句子，学生朗读体会。
3.总结体会，交流作用：语言更幽默，表达的语气更强烈，感情更充分，意思更深刻。
二识字加油站、
1.学生自主读字词，交流：你发现了什么?
2.总结分析：每一行的三个字偏旁不同，读音相近。通过换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。
3.学生交流还有哪些字能通过换偏旁识记。
三、词句段运用
(一)下面这些词语分别指的是哪一类人?选一两个说一说。
1.课件出示“千里马? 老黄牛”等词语，学生朗读。
2.根据字面意思及了解的动物代表的精神，学生试着说说这些词语代表的是哪一类人。教师补充。
(二)体会下面句子中冒号的用法，再从短语中选一个，仿照着写一段话。
1.出示语段学生朗读。
2.学生交流发现，体会冒号的用法。
3.出示短语，学生思考：怎样表现出短语的内容?
4.教师总结，点拨：抓住中心词语“活泼”“粗心”“热心肠”，写出具体表现。学生写话，交流展示。
(三)如果去掉下面句子中加点的'词语，表达效果有什么不同?
1.出示句子，学生朗读，体会感情。
2.展示去掉加点词语的句子，学生对比朗读，交流发现。
3.教师小结：感叹词语的使用，使作者的语气更亲切，更能表达作者的喜爱之情
四、日积月累
1.自由朗读《蜂》，读准字音，读通诗句。
2.引导想象蜜蜂采蜜的情景，理解诗意。
3.品读问句，体会感情。(对辛勤的劳动者的赞美，对不劳而获的剥削者的痛恨和不满。)
4.熟读成诵。集体背诵。
四年级下册语文教案优秀 16
教材分析：
《古诗二首》是第三单元的内容。学习两首关于春天的古诗。
教学要求：
1、认识生字，理解重点词语，了解古诗大体意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
4、比较阅读两首诗，领悟诗歌意境，提高欣赏水平。
5、提高小组合作学习的能力，使小组合作发挥更大的作用。
重点难点：
学生能够根据“金钥匙”的要求来自学古诗是本节课最重要的训练内容。
“蹊”“不值”“屐齿”和“柴扉”等词较难理解。
课前准备：
老师准备投影片和古诗材料
学生课前搜集关于两首诗以及作者的资料
教学过程：
一、导课
1、点题。
春天到了，这几天的语文课上，我们一直通过优美的语言感受着春天的独特魅力，今天，我们要用最简练的语言继续感受春天，学习古诗二首。
2、背诵春天的古诗。
提起古人对春天的喜爱程度，那真是“桃花潭水深千尺”!谁能信手拈来，背诵几首春天的诗句。
二、学习第一首诗
1、唐代大诗人杜甫不仅能写雄浑壮丽的爱国诗句，还能抒情写景呢。我们今天学的这首诗叫?板书诗名《江畔独步寻花》。
2、学生说一说课前搜集的关于杜甫和这首诗的背景资料。
[杜甫：是唐代诗人，被后人称之为“诗圣”。他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史。]
[背景：安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂，在饱经战乱后终于有了安身的居所，所以非常欣慰。这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的`春天景象。]
3、认读词语：蹊娇
4、解释词语：
蹊：小路娇：可爱的
5、朗读古诗：正确、流利[全班齐读、指名读]
6、掌握第一把“金钥匙”[投影出示标题]
(1)读古诗，理解词语。
小组合作朗读古诗，找出难懂的词语通过查字典、看图理解、联系诗句理解、一起讨论等方法来解决，实在困难时向老师求助。
(2)串起句子，说出意思。
根据学生对重点词语的理解，归纳出整句诗的意思，用自己的话说出来，小组成员可在负责人的带领下补充完整。
(3)感情朗读，体会意境。
小组中所有成员逐一朗读，选一名代表画出图画，一名代表解说，鼓励学生在大体理解诗意的基础上加上一些形容词，使学生在解说古诗配画时更像是描述一段美丽的景色或一个生动的故事。
7、检查、反馈各组的自学情况。
进行小组间的评价，要求：公正、简短、友善。
二、学习第二首诗。
1、手握第二把“金钥匙”。[投影出示] [要求更简化、时间更短]
(1)读古诗，理解重点词语。
(2)感情朗读，体会意境。
2、检查、反馈自学情况
(1)读词解词：不值[没有遇到人]屐齿[木屐底下两头的突出部分]
小扣[轻轻地敲]柴扉[用树枝编成的简陋的`门]
(2)有感情地朗读《游园不值》。
指名读，自由起立读。
三、古诗赛场
1、以小组为单位，分别说说两首诗的异同。
[在各小组竞相回答时，老师帮助学生拓宽思路，从意境、诗人的心情、朗诵的语气等不同方面去考虑，并要求学生分析完后接着抑扬顿挫的朗读古诗。]
2、古诗背诵
比比哪个小组的同学背诵的最快，背诵的最多。
四、课后实践作业：创作“古诗”
索取第三把“金钥匙”[投影出示]：
(1)编写时分成两句，每句两行，共四行。
(2)每行字数相同，五个字或七个字。
(3)每一句表达一层意思，或是描述一种景物，语言简练。
(4)第一、二、四行的最后一个字最好押韵，即韵母相同或相似。
五、结束语：加油!下节课我们班的小诗人可要和杜甫、叶绍翁两位大诗人比比语言的魅力呢!
板书设计：
古诗二首
江畔独步寻花(唐)杜甫
游园不值(宋)叶绍翁
四年级下册语文教案优秀 17
教材分析：
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格.
教学目标：
1、学会本课生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法.
教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法.
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?
1）岁寒三友是哪三友?
2）你能背出有关岁寒三友的诗句吗?(指生背)
2、今天，我们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》.
3、揭题，读课题.
二、读诗
1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句.检查读.
2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句.这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是///
请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味.自由练习，再指读，齐读.
三、解诗
下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗.看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上?.
1、生自学.
2、小组内交流，并讨论不懂的问题.
3、全班交流：
A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤
②交流每句诗的意思.师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花.
③把这首诗的意思连起来说说.
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗.
B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进.读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗?
可能提出的问题：
①作者为什么要画墨梅，而不画鲜艳的梅花?
②这是一幅画，诗中为什么说是只留清气满乾坤?
③为什么说不要人夸好颜色?
师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有大疑必有大进，这就是会读书.当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解.
四、品诗
1、品淡墨
①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)
照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗?
②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下.
生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人
③师点课件，出示《墨梅图》.这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气
④指导朗读：你们说的`老师深有同感.你能读出这种感觉吗?指读.
指点：淡墨痕淡雅的，要读得轻一点.
2、品清气
过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机.
①老师这儿有一个问题不懂，墨梅这样做心里是怎样想的?揣摩一下，谁来帮一帮老师?
指生说.
现在明白不要人夸好颜色了吗?指生说.
②正如诗中所说(课件出示诗句)：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤;谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了墨梅.
师引读：
这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读
这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读
3、品读
过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人.可这是一幅画呀，诗中为什么说是只留清气满乾坤?谁已经明白你们提出的问题了?生回答.
①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧.生自读.
②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕
家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感).
(配乐)
师引读：
淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!指一生读.
淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧.指一生读.
五、品诗人
过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了.回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处?(板书：借物喻人，借物言志)
1、师：能提到借物喻人，借物言志，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了.如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作.至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)
2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清.作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象.
3、现在让我们回到课始提到的问题：
指名提出问题的同学：你明白作者为什么画墨梅了吗?生回答.
师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴.
4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?
指生说，该生接着读出自己的情感.
师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
齐诵《墨梅》!
六、作业：搜集有关岁寒三友的诗句.
七、板书设计：
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不与世俗
清气 同流合污
四年级下册语文教案优秀 18
教学目标
1、按照游览顺序，写一写自己游览过的一个地方。
2、能抓住景物的特点，运用丰富的想象，具体生动地进行描写，表达自己热爱自然的感情。
教学过程
一、导入新课。
1、在这一单元中，我们学习了哪几篇文章？（《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》）
2、它们在写法上有什么共同点？（按照游览顺序描写景物，描写时抓住景物特点。）
3、我们的祖国有很多美丽的地方，这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。
二、明确习作要求。
1、写文章首先要审题，只有明确习作要求，才能按要求选材。
2、学生交流：要按游览顺序写；要把印象深刻的景物作为重点来写，写出景物的特点；可以用过渡句，使景物转换自然。
3、习作标题：游
三、启发思路。
1、请同学们欣赏一组图片。（出示：雄伟壮观的万里长城，世人瞩目的天安门广场，一望无边的大海，闻名遐迩的黄山……）
2、刚才老师展示的这些地方，你去过吗？有什么印象？
3、同学们在假期里还游览过哪些地方呢？哪个地方给你留下的印象最深？你在那里看到了什么，听到了什么，想到了什么？
4、如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家，使别人也对这个地方感兴趣呢？请小组成员讨论交流。
（1）要抓住景物最吸引你的地方来介绍，把你看到的、听到的、想到的都记录下来。
（2）要按一定的顺序介绍：由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。
（3）要用上过渡段或者过渡句。
（4）要运用比喻、排比等修辞手法，写出景物的特点（形状、颜色、大小等）。
（5）要写出自己的真情实感。
四、习作指导。
1、补充题目。在横线上填上游览的地方名称，可以是小区附近的公园、果园、田野，也可以是各地的风景名胜等。
2、画路线图。可以先画出游览的路线图，帮助自己理清思路。
3、可以用过渡句，使景物转换自然。例如，走完长廊，就来到了万寿山脚下。
4、习作思路示例：
开头：可以总体介绍你所要写的地方。例如，北京的颐和园是个美丽的大公园。
中间：详细地描述这个地方的风景。
（1）抓住景物的特点，如长廊的长和美。
（2）按照一定的顺序，如空间顺序、时间顺序。
提示：可以用“总—分”的构段方式写每个自然段。描写时适当运用修辞手法，使语言生动形象。
结尾：总结自己对景色的.感受。例如，颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细欣赏。
5、学生自由习作，老师巡视指导。
五、评中促改。
1、教师选择在巡视过程中发现的两篇优秀习作，请作者读给大家听一听。
2、同学们，你觉得他的习作好在哪里？（围绕习作要求来谈）
3、结合刚才的点评，我们可以围绕这些习作要求来修改自己的习作。
（1）是否按照顺序来写；
（2）是否写出景物的特点；
（3）是否运用恰当的修辞手法；
（4）是否运用过渡句；
（5）感受是否真实。
4、学生自主修改自己的习作。
六、拓展延伸。
写完之后，同桌交流，互相修改习作。
教学反思
1、因为前面已经学过四篇描写景物的文章，了解了描写游览过的地方要按照顺序来写，写的时候要详略得当、巧妙过渡，抓住景物特点，所以大部分同学都能运用“总—分—总”的结构方式来进行习作。
2、在描写景物时，因为学生缺少对景物的细致观察，所以景物特点没有很好地表现出来。今后要引导学生在生活中养成仔细观察的习惯。
四年级下册语文教案优秀 19
教学目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等10个字，会写“慰藉、扫荡”等13个词语。
默读课文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”，理解课文内容，感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
发挥想象，和同学交流孩子们通过天窗还会看到什么，想到什么。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课。
回忆生活:同学们，童年生活是美好的，一起回忆一下你最喜欢的是什么。
导入新课:今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。下面我们就一同来领略一下天窗的乐趣。请齐读课题。(板书课题)
二、初读课文，扫清字词障碍。
自由朗读课文，要求:小声读课文，遇到生字要借助拼音多读几遍。
认读生字新词。
着重指导:慰藉(jiè) 一瞥(piē)
指导书写课后田字格中的字。
课件出示生字，指名读，同位读，小组朗读。
着重分析、指导“慰、藉”。
教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。
三、再读课文，了解天窗。
学生朗读课文，说说从中了解到什么。
学生讨论、交流:天窗开在哪里?(乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。)
四、朗读课文，小组交流。
自由朗读课文，思考:为什么要开天窗?用直线画出相关的句子。(碰着大风大雨……黑得像地洞里似的。)
学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流，并进行批注，还可以写写发现的问题或者自己的感受。
五、课堂小结。
谈谈读完课文后的感受。(天窗的神奇、有趣)
第二课时
一、复习故知，导入新课。
课件出示生字新词，指名朗读，检查学生对生字新词的掌握情况。
导入新课:通过上一节课的学习，我们已经感受到了天窗的趣味。这一节课我们要继续学习这篇课文，看看天窗到底有何神奇之处。
二、品读课文，感悟体会。
(一)自由朗读课文并思考:在什么情况下，天窗成了孩子们唯一的慰藉?学生结合插图和课文内容，边读边画出相关语句。
(二)根据学生的交流，依次对相关语句进行品读。
品读:“夏天阵雨来了时……小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什么意思?为什么说天窗是慰藉呢?(课文第4、5自然段的语句)
夏天阵雨来了时，通过这扇天窗，文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
(出示句子)
雨脚在那里卜落卜落跳……你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
把孩子看到的和想到的连起来读一读，想一想:如果将“雨脚”“一瞥”分别换成“雨点”“一闪”，好不好?(不好。“雨脚”“一瞥”凸显了孩子眼光的独特，令人感受到童心的跃动，体现了作者遣词造句的精当。)
从小小的天窗看到的只是闪电、雨，想象到的却是无穷无尽的，难怪作者说——
出示课件:“发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实!”
品读“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。
指名朗读第6自然段，引导学生从“逼”字读出孩子的心情。
引导:是啊，孩子还想在月光下的草地河滩再玩会儿，不想休息，也睡不着，他又想起了那属于自己的小小的可爱的天窗。这时，天窗又给了孩子怎样的慰藉?
学生自由朗读第7自然段，用双直线画出“看到的”，用波浪线画出“想到的.”。(出示句子)
一粒星——无数闪闪烁烁可爱的星。
一朵云——无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。
掠过的一条黑影——这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰。
指名朗读这些句子，学生谈谈感受。(夜的美丽神奇)
师生共同合作朗读，用声音传递夜的美丽神奇，体会天窗的神奇、有趣。
小结:看到的只是一粒星、一朵云、一条影，想到的却是夜的美丽神奇，难怪作者说——
出示课件:“发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实!”
三、朗读全文，升华情感。
学生自由、有感情地朗读全文，师生再次走近天窗，从课文的文字中感受这份神奇之美。
齐读:发明这天窗的`大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实!(课件出示)
四、拓展延伸，布置作业。
总结全文:小小的天窗一次又一次成为孩子们唯一的慰藉，发明天窗的大人们应该被感谢。从课文中，我们感受到了风雨雷电的威力无比、夜的美丽神奇、天窗的无限魅力，所以我们感谢写下《天窗》的茅盾先生!
作业:和父母讲一讲“天窗”的故事吧。
教学反思
讲解《天窗》这篇课文时，我主要抓住“慰藉”一词，让学生进行品读感悟。在教学时，让学生充分阅读，畅谈感受，以达到理解文本的程度。在教学中，着重品读“夏天阵雨来了时……小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”这两段话。学生找出孩子们通过天窗看到的和想到的事物，从“又”字读出小小的天窗一次又一次带给孩子的慰藉，准确地说不是两次，而是两个生活场景:一个是夏天阵雨时，一个是晚上。这两个生活场景可能包含很多个下雨天、很多个晚上，而天窗往往是孩子唯一的慰藉。
画句子，交流、品味，带着感受再读相关的句子。这样使整个教学结构清晰、有序、合理，教学过程也显得自然流畅。将这一扇神奇、美丽、快乐的想象之窗送给每位同学，愿它使大家的心灵通往更广阔、更美好的世界。
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