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七年级历史下教案

时间：2025-02-13 17:59:41 林惜七年级历史教案我要投稿

【优】七年级历史下教案16篇

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的七年级历史下教案，希望能够帮助到大家。

【优】七年级历史下教案16篇

　　七年级历史下教案 1

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合分析历史问题的能力。引导学生评价唐太宗和武则天的统治，培养学生初步运用历史唯物主义辩证唯物主义观点，正确评价历史人物的能力。

　　2、过程与方法：多媒体播放影视片断及文献资料，学生查找唐太宗、武则天相关资料，采用合作探究式学习方法。

　　3、情感态度价值观：认识唐太宗、武则天的开-想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

　　二、教材简析

　　本课的主题是唐朝第一个盛世—“贞观之治”本课重点是“贞观之治”、“女皇武则天”

　　本课难点是如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。

　　三、课前准备

　　学生查找与唐太宗、武则天统治相关的资料。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境导入新课学生漫谈“你所熟悉的武则天是一位怎样的皇帝?”

　　(二)师生互动探究新知

　　Ⅰ、女皇武则天

　　1、在课前谈话基础上展示武则天画像，简介武则天经历，强调

　　唐朝的武则天是我国历的女皇帝。

　　2、教师出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价?学生小组合作学习，概括出武则天的统治体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。教师简评并衔接新知识：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞观之治”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢?

　　Ⅱ、贞观之治

　　1、唐朝的建立和李世民即位

　　引导学生回忆隋朝的繁盛，思考“为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢?”学生自读课文，理解隋炀帝的-统治，激化了社会各种矛盾，导致隋末农民大起义。618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。同年，在太原起兵反隋的李渊攻占长安，建立唐朝。学生自读楷体字辅助文，了解在唐朝的建立和统一战争中李世民功勋显赫，教师补充“玄武门之变”后，李世民即皇帝位，是为唐太宗，年号贞观。

　　2、贞观之治

　　(1)展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，讲清“贞观之治”这一概念。

　　(2)出示探究问题：你认为贞观之治局面形成的原因有哪些?学生先阅读课文，分小组合作，讨论学习，再推选发言人全班交流。

　　教师在学生探究学习的基础上，因势归纳出四个方面：

　　A、唐太宗开明的治国思想

　　多媒体展示文献资料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。学生讨论这段话的含义，教师小结：唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻认识到君民关系有如舟水，贞观年间的许多治国政策和措施就是依据这一开-想而制定的。

　　B、唐太宗开明的治国政策

　　学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简;政治上合并州县减轻人民负担。教师简述：这些开明的治国政策，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。

　　C、唐太宗善于任贤纳谏学生解释“房谋杜断”。

　　有关最的谏臣魏征，由学生表演一段课本剧，加深印象，增强趣味性。

　　教师简述：这些贤才谏臣为唐朝发挥了自己的聪明才智，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的'形成起了重要的作用。

　　D、治世局面的形成

　　学生观察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济繁荣景象，认识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。

　　Ⅲ、试评价唐太宗、武则天的统治。

　　在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。唐太宗、武则天的开-想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。

　　(三)练习与探究设计表格，列出并比较汉武帝与唐太宗的历史功绩。

　　(四)巩固与小结

　　1、复习巩固本课重要知识点。

　　2、学生谈学完本课，知道了什么?懂得了什么?

　　七年级历史下教案 2

　　教学目标

　　识记与理解：

　　记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。

　　能力与方法：

　　1.通过识图培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物(主要是陶器)，培养理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点;

　　2.通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生掌握和运用比较方法。

　　3.通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。

　　情感态度与价值观：

　　认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生认识人与自然的关系。

　　教学重点

　　南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。

　　教学重点

　　1.“新石器”的含义。

　　2.河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。

　　3.大汶口文化中晚期所反映的社会情况。

　　授课类型

　　新授课

　　【教学准备】

　　教师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感兴趣的原始农耕文化的文字和图片资料。

　　教学方法

　　讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段

　　教学过程

　　导入新课：

　　原始人类起初靠采集和渔猎获取食物。随着适应、利用和改造自然的能力的提高原始人类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作淘气、建造房屋，开始了原始农耕生活。在祖国辽阔的大地上，分布着许多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧!

　　学习新课：

　　学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题?开始一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样出现的?本节课将了解到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置。

　　一、河姆渡遗址

　　提问：河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具怎样?他们种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅读第一目，观察教材《重要原始农耕文化遗址分布图》，第8页《骨耜》《炭化稻谷》，然后回答。

　　讨论：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步?

　　引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简单的玉器和原始的乐器。

　　填表：自然条件对河姆渡原始居民的影响。

　　生存的自然环境特点生产生活突出特点

　　气候温暖湿润

　　雨量充沛原始农业：种植水稻

　　原始畜牧业：饲养水牛等

　　湖泊沼泽密布采集业：利用舟船，采集水生植物

　　捕捞业：捕捞鱼蚌

　　居住：建干栏式房屋

　　其他：挖水井、制陶器

　　河姆渡原始居民的生活情况是这样的'。那么，半坡原始居民生活情况如何呢?请大家仿照第一目学习第二目——半坡原始居民的生活。学生阅读第二子目后回答。

　　二、半坡遗址

　　提问：半坡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具怎样?他们种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅读第二目后回答。

　　填表：自然条件对半坡原始居民生产和生活的影响。

　　生存的自然环境特点生产生活突出特点

　　气候冬季寒冷干燥

　　夏季炎热少雨原始农业：粟、麻、蔬菜

　　原始畜牧业：猪狗牛羊鸡等

　　采集业：植物种子果实

　　加工业：把粟加工成小米，用麻纺织麻布，加工彩淘

　　居住：建半地穴式房屋

　　比较：河姆渡原始居民为什么要建造干栏式的房屋?而半坡原始居民却建造半地穴式的房屋?

　　主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热;而黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷。所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理。

　　想象：我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工?

　　引导学生结合现实想象。妇女：采集、纺织;男子：耕作、打猎、制陶;老人：做家务、看小孩。

　　三、大汶口遗址

　　请大家自学第三目——大汶口遗址。思考：大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象?

　　由于社会生产力的发展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊。

　　小结：指导学生填表对今天所学知识进行归类：

　　原始居民时间地区原始农耕情况原始饲养业原始手工业

　　河姆渡

　　原始居民

　　半坡

　　原始居民

　　大汶口

　　原始居民

　　七年级历史下教案 3

　　一、教学目标

　　1．基础知识目标：契丹的兴起，耶律阿保机建立契丹国。北宋的建立；宋初采取加强中央集权的措施和影响澶州之战和澶渊之盟。党项建立西夏国；宋夏间的战与和。完颜阿骨打起兵抗辽，并建立金政权；金灭辽和北宋。南宋的建立；岳飞收复建康；郾城大捷。宋金和议，以及南北对峙局面的形成；金迁都燕京。

　　2．思想教育目标：

　　1）帮助学生具体分析本节课的史事和历史人物，进一步培养他们初步运用正确观点，分析问题的能力。

　　2）培养学生主动发现问题，提出问题的能力，培养他们的口头表达能力。

　　3）培养学生的合作精神并鼓励学生发表不同意见，以促进他们的个性发展。

　　3．能力培养目标：

　　1）认识辽、西夏、金是少数民族建立的局部统一的政权，它们的建立，在当时的历史条件下，有利于祖国东北、北部和西北地区的经济文化发展和民族融合。

　　2）认识这一时期祖国历史发展的基本特点是辽、宋、夏、金几个政权并存，辽、夏对北宋的战争是短期的，和平是长期的，几方之间的经济文化交流，特别是北宋在经济文化上的影响，促进了辽、夏经济文化的发展，加强了民族融合，推动着祖国历史的发展。

　　二、教学方法：

　　启发与探究相结合的互动式教学。

　　三、教学重点和难点

　　重点：契丹的统一。北宋的建立，澶渊之盟。西夏建立。金的强大和与南宋的关系。

　　难点：如何正确评价澶渊之盟。

　　四、教学过程

　　唐朝是中国封建社会繁荣发展时期。但到了后期，经过一系列动荡之后，唐政权千疮百孔，名存实亡，终于907年灭亡，中国封建社会又进入了一个民族进一步融合、封建经济继续发展的五代、辽、宋、夏、金、元时期（907—1368）。那么，唐朝灭亡后，中国的政治局面如何？在政治舞台上又发生了哪些大的事件？今天，我们接着学习第9课民族政权并立的时代。

　　一、契丹的建立和统一

　　介绍耶律阿保机建立契丹国。10世纪初统一契丹各部，建立契丹国，都城在上京。他就是辽太祖。契丹建立国家之后，势力不断向南发展，辽太宗时期，占领了幽云十六州。以后就和中原政权的冲突加剧。（简单说明冲突情况）

　　二、五代十国和北宋的建立

　　1、五代十国

　　唐朝灭亡后，出现了混战割据局面。此后黄河流域相继出现了五个朝代，合称五代。那时侯在，在南方各地和北方的山西还有十个国家，总称为十国。

　　2、北宋建立

　　赵匡胤原来是后周禁军的最高将领，掌握着军事大权，此时后周皇帝年幼无知，赵匡胤就想取而代之。960年的一天，边关告急，慌乱之中忙派赵匡胤出兵迎敌，赵匡胤率军到达陈桥驿却按兵不动。晚上，赵匡胤假装喝得酪酊大醉，其他将士密谋来到他的卧室，拥立他当皇帝，赵匡胤故意推辞，众将士早把准备好的黄袍披在他的身上，随后跪倒，高呼“万岁”，这样，赵匡胤一夜之间就变成了皇帝。

　　北宋建立后，又陆续消灭了十国政权。这样，北宋就结束了五代十国的分裂割据局面，在这里，我们只能说是结束了五代十国的分裂局面，而不能说是统一了全国。因为这时期与北宋并立的还有强大的辽等少数民族政权。

　　北宋建立后，宋太祖对于垂手可得的皇权最明白不过，怎样才能把这个皇位坐稳呢？于是他上台后，采取了一系列措施加强中央政权，具体表现在哪些方面？

　　杯酒释兵权是宋太祖采纳宰相赵普的'建议。（请同学看书后来说说看这个故事）

　　三、辽、宋、夏的和战

　　1、澶渊之盟

　　北宋建立后，对辽用兵失败，就采取防御政策。宋真宗时，辽一直打到黄河岸边的澶州城下，威胁东京。后来宰相寇准极力劝说真宗在澶州督战，打退辽军。辽宋议和，辽撤兵，宋给岁币。

　　简单介绍寇准的故事。和学生一起分析澶渊之盟的历史意义。

　　2、西夏和宋的关系

　　11世纪前期，党项首领元昊建立西夏，都城兴庆。也与宋交战，双方各有得失。最后双方议和，元昊向宋称臣，宋每年给西夏岁币。

　　四、金与南宋的对峙

　　女真族来源于唐时的黑水靺鞨，居住在今天的黑龙江、松花江流域和长白山一带，从事狩猎，过着定居生活，特产有貂皮、黄金、珍珠、人参等，公元11世纪完成了本民族的统一。不过，这时候的女真族还处在辽的统治之下，由于辽统治者对女真人的压迫很残酷，所以，引起了女真人的强烈反抗。其杰出首领完颜阿骨打顺应人民的意愿，起兵抗辽，得到女真各部的响应。他们打败了前来镇压的辽军，取得辉煌胜利。公元1115年，阿骨打在会宁称帝，国号金。金建立后走上了对外侵略扩张的道路，并连续灭掉了辽和北宋。辽和北宋迅速灭亡的相似原因是什么？辽和北宋的统治都非常腐朽，人民反抗剧烈；而金军战斗力强，攻势凌厉。所以，辽和北宋在金军的大举进攻下，很快就灭亡了。

　　北宋灭亡的同一年，即公元1127年，赵构在应天称帝，后来定都临安，历史上称为南宋。南宋建立初年，金军又数次南下，遭到南宋军民的顽强抗击。在这个过程中，涌现出一批杰出的抗金将领，如宗泽、韩世忠、岳飞等。其中，流传最广、影响最大、成效最为显著的，是岳飞的抗金活动。（请学生谈谈自己知道的关于岳飞的故事，以及被害的经过）。

　　最后宋金议和，南宋向金称臣，给金岁币。双方以淮水至大散关一线为分界线。

　　七年级历史下教案 4

　　教学目标

　　通过本课的学习，使学生了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。

　　通过引导学生思考与探索“隋炀帝为什么要开通纵贯南北的大运河”“隋朝开通运河是好事还是坏事”等问题，培养学生从特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。

　　通过本课的学习，使学生认识：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提条件和重要保障；大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界上最伟大的工程之一。

　　教材分析和教学建议

　　一、重点和难点

　　本课以“繁盛一时的隋朝”为主题专讲隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而繁荣。“繁盛一时”四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际上只讲了隋朝的“繁盛”；而“一时”，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立的背景去概述了。

　　教学重点为大运河的开通及其作用。

　　开凿大运河是当时政治经济发展的需要。首先，隋朝的政治中心在北方，而大部分粮食要依靠江淮地区供应。依靠陆路运输，运量小，速度慢，费用大，无法满足需要。而我国主要河流大多为东西走向，开通南北运河，利用水力运输，已是势在必行。其次，隋灭陈后，需要加强对江南的控制。隋炀帝开通大运河的主要目的，就是“为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治”。不可否认，隋炀帝想坐龙舟游江南也是开凿运河的动机之一。而隋文帝统治二十余年使隋朝的经济实力迅速增强，则为隋炀帝开通大运河提供了充分的物质条件。隋朝大运河，与长城一样是古代世界最雄伟的工程之一。大运河的开通，成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交流，巩固了国家统一的局面。

　　本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的繁荣写得比较概括，难以使学生感受和理解；二是对开凿大运河的目的和作用，要引导初一的学生辩证地、全面地去分析和评价，有一定难度。

　　二、教法建议

　　1.教师可利用“导入框”中讲述的“隋炀帝赏琼花”的故事，激发学生的兴趣，由此导入新课。

　　2.“隋朝的建立”可由教师讲述，但切勿补充过多史料。只要讲清当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握军政大权，又是小皇帝的外祖父，“隋代周”的发生就不难理解了。

　　3.讲述“隋朝的统一”，教师可制作一幅揭贴式地图，展现“北周与陈对峙→隋与陈对峙→隋灭陈，南北重归统一”的演变，帮助学生形成应有的空间观念。在此基础上，引导学生理解隋统一全国的重大意义：结束西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创隋唐时期三百七十余年的“大一统”局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础。

　　4.讲述“隋初经济的繁荣”，可分为两个步骤，先展现“繁荣”的表现，再探究“繁荣”的原因。

　　封建王朝以农立国，“繁荣”的基础是农业。教师可用两张投影片作具体描述：隋初隋盛时结论

　　人口三千多万人四千六百多万人人口激增

　　垦田一千九百多万顷五千五百多万顷垦田扩大

　　粮仓长安太仓洛阳含嘉仓；洛口仓粮仓丰实

　　计天下储积，得供五六十年。──《贞观政要》

　　后来，唐朝建国20年时，隋朝的库藏还没有用尽。隋朝仓库的丰足在我国历史上是少见的。

　　再引导学生探究“隋朝经济繁荣出现的原因?”可从课文中找，也可互相议论，大体上可归纳出两点：

　　①国家统一，社会安定；

　　②隋文帝励精图治，发展生产。

　　讲“繁荣景象”重在感受，讲“繁荣原因”重在理解，都不需让学生记忆。

　　5.“大运河的开通”一目是全课重点，教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探究。教师要善于设问置疑，引导学生从教科书中多渠道(导入框、课文、“动脑筋”、地图、“活动与探究”之二)获取信息，作为思考和探究的素材，组织系列式的议论或讨论，并与教师的讲解相结合。

　　(1)提问：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？”“隋朝开通大运河的主要目的是什么？”引导学生看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解和认识(参见重点分析)。这也为下面讨论“开通大运河的作用”做准备。

　　(2)请一位学生朗读〔动脑筋〕“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的`大运河？”引导学生找到“隋炀帝利用已有的经济实力”这句话(这是本课书两目之间的内在联系)，由“已知”引出“新知”(从新的情境和角度运用已有知识解决新问题)。

　　(3)利用《隋朝大运河》地图(有条件的学校可用现代化手段做成课件）介绍隋炀帝征发几百万人，利用天然河流和旧有渠道(邗沟是春秋时期吴王夫差开凿的人工运河)，开凿大运河的概况。使学生认识它是“古代世界最长的运河”。

　　(4)利用导入框和〔活动与探究〕中提出的问题制成投影片，组织讨论。

　　问题一：隋朝开通大运河是好事还是坏事？

　　问题二：大运河对我国历史发展有什么重要作用？

　　打出讨论题后，先引导学生做好准备，寻找“论据”：

　　①阅读理解教科书第4页的历史材料；

　　②思考〔动脑筋〕2提出的问题；

　　③阅读《开凿大运河想象图》，想想该图的含义；

　　④听听〔活动与探究〕中两个小朋友的不同意见；

　　⑤在“大运河的开通”一目的正文和阅读文字中找出评价大运河作用的话。

　　讨论时先让学生畅所欲言，自由议论，再选派小组代表发言和个人发言。教师在引导时可提示学生注意两点：一是提出看法要说明理由；一是看问题要全面，要看主流。

　　6.最后，教师可利用本课课题“繁盛一时的隋朝”作全课小结，投影图示：

　　繁盛一时的隋朝{“繁盛”{

　　①国家统一

　　②经济繁荣

　　③大运河开通

　　“一时”──二世而亡，共38年(581—618)

　　三、学法指导

　　1.指导学生阅读课本内容，学会从课本中“以正文为纲，从多渠道获取信息”，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力。

　　2.引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和表达不同见解，逐步培养学生勤于动脑的良好习惯，培养学生的创新意识和求异思维能力。

　　3.指导学生阅读简短的历史材料，培养学生的材料解析能力。

　　四、问题探究

　　动脑筋

　　1.想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河?

　　思路：①隋文帝在位的二十多年里，国家治理得比较好，出现了经济繁荣的景象，这就使隋炀帝开通大运河具备了经济实力。②隋朝国家统一，使隋炀帝有征发几百万人的可能性。③有前代开凿的几段古运河为基础。

　　2.古人评论大运河说：“天下转漕，仰此一渠。”你能说出这句话是什么意思吗?再想一想，水运粮食在中国古代为什么重要?

　　这句话的意思是，国家水上运输粮食全靠大运河。

　　中国古代在没有铁路、汽车等交通工具的条件下，陆路运输粮食只能利用车、马，靠人力、畜力进行，运量小，速度慢，费用大。而水运粮食比起陆运，运量大，速度快，费用小。

　　练一练

　　隋炀帝为什么要开通运河?

　　主要是为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。

　　活动与探究

　　1.比一比：今天的运河和隋朝大运河有什么区别?

　　思路：

　　①今天的运河不经过洛阳；

　　②今天运河北段已不通航，现正在逐步修通。

　　2.思考与判断：隋朝开通大运河是好事还是坏事?他们谁说的对?你怎么看?

　　①总的来说是好事，但只用一个“好”字或一个“坏”字来评论大运河的作用太简单化了。

　　②他们看问题的角度不同，说的都有一定道理，但都不够全面。不过，说是“好事”的，还是看到了问题的主要方面。

　　③大运河开通后成为南北交通大动脉，大大促进了我国南北经济的交流，也有利于国家统一。

　　七年级历史下教案 5

　　一、课程目标

　　(一)内容标准

　　简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

　　(二)教学目标

　　1.知识与技能

　　知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。

　　2.过程方法与能力

　　通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。

　　3.情感态度与价值观

　　通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。

　　人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。

　　二、教学要点

　　重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的.知识。

　　难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的能力要求。

　　教学过程：

　　课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。

　　讲授新课：

　　在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。

　　这两个遗址展现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比较来认识两个时期在距今年代、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。

　　我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水平很低，科学技术有限，人们征服、改造自然的能力也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对自然的依赖。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都创造了灿烂的原始农耕文化。

　　小结：通过对本课的学习，我们已经大概了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么?我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。

　　七年级历史下教案 6

　　[教学目标]

　　1.知识与技能

　　(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。

　　(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。

　　(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。

　　2.过程与方法

　　(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

　　(2)思考“化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

　　3.情感态度与价值观

　　认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

　　[教学重点和难点]

　　重点：北京人。

　　难点：理解北京人生产、生活状况。

　　[教学设计思路]

　　1.教材分析

　　本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的`发现、北京人的特征。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。

　　我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。

　　2.学情分析

　　(请按学生的实际情况进行补充)

　　3.教学方法

　　阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。

　　[教学准备]1

　　教师：多媒体课件、投影仪、图片等。

　　学生：自学教材。

　　[教学过程]

　　教学环节s教师活动E学生活动6设计意图b

　　导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题：

　　1.人类是怎么产生的?

　　2.我国境内已知最早的人类是谁?x根据自己的认知水平来回答问题。r通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。

　　探究新知

　　(授新课)g1.我国最早的人类g

　　展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原图》”，提出问题。

　　(1)元谋人生活在哪里?

　　(2)元谋人的体质有哪些特征?

　　(3)元谋人懂得哪些技术?

　　(4)人和动物的根本区别是什么?

　　观察并抢答：

　　(1)云南元谋县。

　　(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂。

　　(3)制造工具和使用火。

　　(4)会不会制造工具。

　　培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。

　　2.北京人

　　(1)北京人的发现

　　活动与探究

　　假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现?

　　动脑筋

　　化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?(展示化石的图片)

　　(2)北京人的特征

　　展示《北京人复原头像》《北京人使用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》，分组并让学生讨论回答问题：

　　①同学们互相观察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同?

　　②展示《北京人使用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途?

　　③根据《北京人狩猎场景想象图》，讲述北京人劳动的情景。

　　④讨论北京人过群居生活的原因。

　　⑤火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用?

　　⑥北京人的发现有什么历史意义?

　　3.动动手：今天我们学习元谋人、北京人的基础知识，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年代标识在《我国远古人类主要遗址的分布》，播放《我国远古人类主要遗址的分布》的动画。

　　七年级历史下教案 7

　　知识与能力目标：

　　1.知识：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝繁荣的主要表现。

　　2.能力：通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。

　　过程与方法：

　　1.剪辑传说中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的兴趣。

　　2.浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。

　　3.精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。

　　4.制表：简单制一个夏、商朝大事年表。

　　5.师生共同总结，并完成活动与探究。

　　情感态度价值观：

　　1.学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。

　　2.通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。

　　3.培养是非分明、爱憎分明的情感。

　　教学重点

　　1.夏朝的建立

　　2.商朝后期都城

　　教学难点

　　1.夏朝建立的标志

　　2.国家的含义及形成原因

　　教法与学法

　　讲解法、课堂讨论法、提问法、比较法、分析归纳法。

　　学生课前准备

　　收集夏桀、商纣暴政的故事收集《封神榜》的故事。

　　教学过程

　　导入新课：

　　放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的人物，夏朝经历了多少年?夏朝后紧接着哪个朝代?下面将学到这些内容。

　　看影片、听师讲、读课题、步入学习状态

　　讲授新课：

　　一、夏朝—我国的第一个王朝

　　演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。

　　(生认真听，对奴隶社会有整体的了解。)

　　翻书引导生浏览全文，谈谈本课主要讲了什么内容?

　　(生阅读教材，回忆老师教的概括主要内容的方法。)

　　以小组为单位，讨论以下问题：

　　①夏朝建立的时间

　　(让生写写，特别注意“约公元前20xx年”的“约”和“前”不能省)。

　　②建立者(引导生分析禹身份的转变)

　　③都城(中心区域)

　　演示课件：《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。

　　④夏朝建立的标志：(让生讨论什么是“国家”)

　　⑤夏朝的历史地位

　　⑥设问：现在，请同学们归纳每个朝代应掌握的基本要素?

　　⑦设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承?还是通过民主选举吗?那现在又实行什么制度呢?你能说说与禅让制的区别吗?

　　⑧夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最后一个王非常残暴导致了灭亡。你能写出他的名字吗?

　　讨论、整理知识要点并记住老师所归纳的要素、并能把知识延伸到以后的的学习中

　　生讨论，并讲述启继位的故事，区别比较。

　　写出桀，并根据小说内容说出他的暴行。

　　你能说出他的暴行吗?(在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯)

　　⑨设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他?灭亡夏朝的战争叫什么战争?

　　二、成汤灭夏——鸣条之战

　　请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的'想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听。(注意要素：时间、地点、交战双方、过程、结果。)

　　生爱憎分明地回答：“他。”

　　生踊跃讲述，积极争取机会。

　　1.商朝的建立与迁都。

　　让学生根据朝代建立要素归纳：

　　①商朝建立的时间、建立者、都城。

　　②商朝的重大事件——盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今天的什么地方(河南安阳)写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。

　　生回忆、归纳，动手写，动口说。

　　2.商朝的盛衰。

　　师引导生看目录：商朝的盛衰分别指什么?(强盛、衰亡)分别表现在什么地方?

　　师生共同学习;师肯定生的回答并引导其完善答案。

　　①势力范围：让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上。使生确立商朝的势力范围大。

　　②经济：以提炼知识的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。(提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思考)同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了。

　　3.引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法。

　　4.请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗?向学生介绍神话传说《封神榜》

　　生以小组为单位讨论。

　　生在师的引导下动手画。

　　生按老师要求积极开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。

　　生踊跃说。

　　本课小结：

　　新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文。

　　七年级历史下教案 8

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标

　　要求学生了解北京紫禁城，明长城;掌握李时珍与《本草纲目》，宋应星与《天工开物》，知道徐光启与《农政全书》。通过本课的学习，使学生了解在我国明朝时期，小说戏曲等大众化的文学艺术形式有了突出的发展。

　　2.情感态度与价值观目标

　　①通过对雄伟的北京城和明长城的学习了解,体会我国古代劳动人民的聪明才智和无比的创造力，激发强烈的爱国主义情感。②通过对三位科学家刻苦钻研、勤奋好学、不甘平庸、敢于进取精神的学习，使自己的情感得到升华，使自己的努力付诸于行动。③通过引导学生了解《三国志通俗演义》《水浒传》《西游记》的主要内容，得出这些作品大都具有反封建的积极内容，体现了鲜明的时代特点；了解它们不仅是中国文学史上的瑰宝,而且在世界文学史上也占有重要的地位。

　　【重点难点】

　　教学重点雄伟的北京紫禁城和明长城;《本草纲目》和《天工开物》；明朝时期古典小说文学成就和思想艺术特色。

　　教学难点明朝文化成就反映的时代特色。

　　【教学准备】

　　音像资料:故宫、长城;图片:秦长城、明长城明朝北京城等

　　【课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　二、讲授新课

　　(一)科技名著

　　学生看书时，老师空白表。

　　(朝代）(著作）(作者）(评价）

　　师:①我们往往将学的知识列表归类，那么，表中要有哪些要素呢?

　　②请学生先自学这部分内容。

　　③请一个同学填表。

　　师:让同学推荐一个代表上来介绍三部巨著。

　　师:在学生介绍完后设计问题:这些科技成果哪些能反映明朝的时代特点？（也可以从书上去找答案)待学生回答。

　　教师归纳：明朝生产力的提高、商品经济的繁荣，促进了科学技术的发展。宋应星《天工开物》就反映了明朝资本主义萌芽的特点。因为明中期以后，手工工场的生产规模扩大了。生产技术也有很大提高，这对宋应星产生了较大的吸引力，也为他写书提供了基础。

　　学生仔细观察书上插图讨论，作出猜测，老师提醒学生注意:①是采煤时煤矿中用的。②竹筒是空心的。

　　师:这是我们明代矿工在井下采煤时已能排除瓦斯这种气体的技术，这在当时处于世界领先地位。

　　师:和宋应星同时代的徐光启是中国古代对于西方的科学技术接触较早较多的一位科学家，他已觉察到了欧洲的水利技术等比中国先进，能关注别人的长处，虚心接纳外国的科技成果，这在闭关自守的明清时代是难能可贵的'。

　　师:刚才我们一起学习了明朝三位科学巨匠以及他们的著作，那么，在三位科学家身上有哪些优秀品质值得我们学习？这一问题让学生独立思考，学生一般能从书上的介绍中找到答案（如勤奋学习、刻苦钻研、不畏艰险、敢于创新、甘为人先的精神。）

　　(二）明长城和北京城

　　1.用多媒体技术将《秦长城》、《明长城》的图出现在同一屏上，上面用不同颜色分别标出秦长城与明长城的大致位置、走向，请比较一下，明长城与秦长城有何不同？（让学生发言）

　　师:放长城音像资料。①展现在学生面前的是巍峨起伏、绵延万里的长城，同学们看后有何感想？②分组讨论，历朝修长城的目的、作用，我们如何来评价历代修长城这件事？③启发学生多角度思考以上问题。

　　师:（在学生讨论并充分发表意见后）所以长城被称为建筑上的奇迹。有位外国友人说:“建造长城的民族，是没有任何困难不能克服的民族。”所以长城是中华民族坚强不屈的象征。

　　2.音像资料:故宫建筑群介绍（伴随着优美的音乐，出现故宫建筑群及解说。）

　　师:请问刚才看到的故宫，它是什么时候开始营建的？是哪两朝皇曾经居住的地方？结合同学们课前的了解你能否谈谈它的建筑风格（特点）？看后有什么感想？

　　师:故宫是北京城的一部分，出示《明朝的北京城》图，（指图）北京城由宫城、皇城、京城三部分构成（介绍北京城:布局严整，城墙高大雄伟，街道宽广、笔直，故宫建筑群以及天坛等著名建筑是古代建筑的杰作。）

　　(三)小说和戏剧

　　明朝时候，文学艺术的发展与市民文化结合起来，小说、戏曲等力众化的文学艺术形式有了突出的发展，尤其是产生了一批脍炙人口的+说，最著名的是长篇章回体小说《三国志通俗演义》《水浒传》和《西游记》(人称“明代三大奇书”）。

　　(1)《三国志通俗演义》（《三国演义》）：成书于元末明初，是我国章回体小说的开山之作，也是我国最流行的一部长篇历史小说。作者罗贯中。

　　(2)《水浒传》:和《三国演义》同时成书的《水浒传》，是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者施耐庵在书中描写和歌颂了北宋晚期宋江领导的山东梁山泊农民起义。

　　(3)《西游记》:成书于明朝中期，是一部浪漫主义的长篇神话小说。作者吴承恩在书中成功的塑造了孙悟空这个神通广大、敢于造反的英雄形象，反映了人民蔑视封建统治，勇于斗争的精神。

　　【提出问题】明清时期，古典小说为什么会共同出现反抗封建统治的时代特点呢?

　　教师归纳:明清时期是我国封建社会的末期，明清统治者为了维护没落的封建统治，进一步加强专制统治，压榨人民，这激起了人民对封建统治的痛恨与反抗;另一方面明清商品经济繁荣，资本主义萌芽产生并缓慢发展，而商品经济交换中最主要的原则就是平等、公平、等价买卖，这种经济思想慢慢转变成为一种大众共识，转变成为一种社会意识，这进一步激发了人民的反封建意识，因此在这一时期诞生了众多以反封建专制统治为主题的文学作品。

　　(4)明朝时期，戏剧表演成为城乡人民重要的文化活动。不少剧作家创作出许多优秀作品。最负盛名的是戏剧家汤显祖的《牡丹亭》。《牡丹亭》通过神奇的爱情故事，鞭挞了吃人的封建礼教。

　　三、课堂小结

　　请学生对本课内容进行小结，并谈谈在本课学习中的感想、收获或讲

　　一个自己熟悉的四大名著里面的小故事。

　　【课后作业】

　　完成对应课时练习。

　　附:板书设计

　　七年级历史下教案 9

　　[知识与能力]

　　以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求。

　　[过程与方法]

　　1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

　　2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

　　3、口头表达能力的锻炼。

　　[情感态度与价值观]

　　1、批判地继承汉武帝的道德、精神；

　　2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

　　[重点]

　　汉武帝的大一统

　　[难点]

　　历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

　　[课时]

　　1课时

　　[课型]

　　新授课

　　[方式与方法]

　　以讨论为中心的综合启发式教学

　　[授课过程]

　　一、西汉建立和文景之治

　　1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。

　　2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。

　　二、汉武帝的大一统：

　　1、汉武帝为了加强中央对地方的控制，进一步削弱王国势力；

　　2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央；中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。

　　3、为巩固中央集权，汉武帝接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。太学是我国古代的学府。

　　4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。

　　总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固和加强。

　　三、东汉的统治

　　1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡；

　　2、公元25年，刘秀（光武帝）建立东汉，都：洛阳。经过刘秀改革，使社会安定，经济状况好转，历把这个时期的统治称为光武中兴。

　　四、材料罢黜百家，独尊儒术

　　1、这一主张是谁提出的？是什么学派的`代表人？答：是董仲舒提出的，是儒家学派的代表人。

　　2、这一主张是什么意思？答：就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。

　　3、该朝代的统治者是谁？接受这一主张的主要目的是什么？答：是为了巩固中央集权。

　　4、实行这一方针的具体措施是什么？

　　答：汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。

　　五、小结。展示课件知识点汇萃

　　六、课堂讨论：播放多媒体资料，并展开讨论：帝、景帝、武帝———你最佩服谁？从其身上你得到了哪些教育或者启示？

　　七年级历史下教案 10

　　一、教学目标

　　1．基础知识目标：两宋时期人们衣食住行以及娱乐和传统节日上的新的发展和特点。

　　2．思想教育目标：两宋时期，人民的生活水平高度发展，尤其在衣食住行方面，以此激发学生的自豪情感。通过对衣食住行和城市娱乐，传统节日等方面发展的介绍，使学生体会到，这个时期的精神文明之所以能取得卓越的成就，依靠的是社会的安定和各个民族之间的交往。

　　3．能力培养目标：通过本课学习，使学生从史学的角度感知两宋时期的社会风貌，从而提高学生对历史某一时期社会发展的理解能力。

　　二、教学方法：

　　以讲述法为主的综合教学。

　　三、教学重点和难点

　　重点：衣食住行，包括娱乐和节日的发展内容和特点。

　　难点：为什么这个时期的社会风貌会有这样的繁荣特点。

　　四、教学过程

　　复习提问上堂课的知识。经济重心的南移过程，以及为什么南方经济能有很大的发展的原因是什么。在南方经济发展繁荣的情况下，两宋时期人们的衣食住行和娱乐等很多方面有着跟以往不同的新的风貌，我们来学习第11课。

　　一、衣食住行等习俗的变化

　　1、衣北宋初年穿衣节俭，各级官员的服色有严格规定，普通百姓只能穿黑白两色的衣服。后来奢侈风气盛行。妇女缠足的陋习开始传播。还有在两宋时期，从穿戴的`服饰上，可以辨认出士、农、工、商从事行业的特点。

　　2、食两宋时期的饮食也很丰富。早市和夜市的`小吃很多。还有这个时期南方个北方的居民在饮食上有着不同的特色。北方人吃羊肉多，主食是面食。而南方人吃鱼肉多，主食是稻米。（讲讲产生差异的原因。简介一下这个时期一些在饮食上有贡献的人物。）

　　3、住两宋时期，农村百姓的住房简陋，以茅屋为主。城市居民的住房多为四合院。

　　4、行宋朝缺马，人们多用牛车和驴车。达官贵人出门多乘轿子，士大夫骑驴和骡。那时的交通也很发达，邸店很多，旅店业兴旺。

　　二、热闹的瓦子和欢乐的节日

　　1、热闹的瓦子

　　随着城市的繁荣，宋代的市民阶层不断壮大，市民文化生活也丰富起来。东京城内就有许多娱乐兼商业场所叫“瓦子”。瓦子里面圈出许多专供演出的圈子，称为“勾栏”。

　　2、欢乐的节日

　　今天的传统节日，像春节、元宵节、端午节、中秋节等，在宋代都有了。最受到重视的是春节，宋代称为元旦。（介绍这些节日的风俗习惯）

　　七年级历史下教案 11

　　课标内容：以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　①长安是唐朝陆路交通中心；

　　②广州是最大的外贸港口；

　　③唐朝政府在广州设置市舶司；

　　④唐朝政府实行对外开放政策；

　　⑤日本、大食、天竺等国向唐朝派遣使节；

　　⑥日本的遣唐使和留学生；

　　⑦鉴真东渡；

　　⑧玄奘西游。

　　1、通过对唐朝对外交往盛况空前原因的分析，培养学生的综合分析能力。

　　2、通过引导学生解答课后的比较鉴真和玄奘共同点的习题，培养学生运用比较法说明历史问题的能力。

　　3、通过对唐僧取经的故事与历史事实的联系和区别的分析，培养学生

　　对文学作品和历史事实的鉴别能力。

　　4、通过对《唐朝对外交通路线》图的观察，培养学生识读历史地图的能力。

　　二、过程与方法：

　　1、通过《唐朝对外交通路线》图，联系贞观之治和开元盛世的内容，使学生感知唐代中外交往盛况空前的景况，认识唐朝政府实行开放的对外政策的政治经济条件及其重大作用。

　　2、运用观察、联想、比较、讨论等方法讲授本课内容，使学生感知日本等国的遣唐使节和中国的鉴真、玄奘等，为发展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大贡献。

　　三、情感态度与价值观：

　　1、唐代国家统一，社会安定，经济文化处于世界领先地位，对外交通发达，政府实行开放的对外政策，中外交往出现了盛况空前的局面。由此可见，国力的强大是实行对外开放政策的基础，开放的对外政策有利于中外经济文化的交流和社会进步。

　　2、日本等国的遣唐使、中国的高僧鉴真、玄奘等为发展中外文化交流，做出了重大贡献，他们的精神得到后人的景仰和继承。

　　重点和难点：

　　一、重点：唐朝对外开放的政策。

　　二、难点：唐朝的.对外开放丰富了中外的物质和精神文化生活。

　　教学方法：

　　问题导学

　　教学时间：

　　2课时

　　导学程序：

　　（简要复习上一课知识，导入新课）

　　教学纲要：

　　一、遣唐使

　　1、唐朝的对外交通

　　2、唐朝开放的对外政策

　　3、日本遣唐朝使

　　4、天竺、大食、新罗的遣唐使节

　　二、鉴真东渡

　　1、鉴真东渡的艰辛历程

　　2、鉴真的贡献

　　三、玄奘西游

　　1、玄奘西游的艰苦经历

　　2、玄奘西游的贡献

　　课堂练习：

　　1、唐朝最大的外贸港口是（）。唐政府在广州设置（），管理对外贸易，这是历史上最早设置管理对外贸易的官署。

　　2、唐政府实行开放的对外政策，与唐朝通商的国家达（）多个。

　　3、（）先后13次派出遣唐使，使团宠大，居各国之首。

　　4、日本赴唐朝留学生中最有名的是（），唐朝赴日本最有影响的使者是（）。

　　5、唐玄宗时，鉴真六次东渡日本，向日本传播（），还把唐朝的建筑技术、医药知识、绘画传给日本。他死后安葬在日本奈良的（）。

　　6、唐太宗时，僧人（）西游（）取经，为中印文化交流做出了不可磨灭的贡献。他的《》成为研究古代印度和中亚地区历史、佛教的典籍。

　　7、玄奘把从印度带回来的佛经和佛像珍藏在今天西安的（）。

　　8、日本的大化改新是仿照（）制度进行的改革。8世纪前期，日本留学生吉备真备和学问僧空海在利用（）的基础上，创造了日本的文字（）——片假名和平假名。

　　七年级历史下教案 12

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：

　　知道农业、手工业以及海外贸易三个方面的主要发展标志及成就，明确我国古代经济重心的南移最终成于南宋，分析不同时期的社会经济发展表现。

　　2、过程与方法：

　　通过学生自行阅读课文，概括宋代南方经济发展的主要成就；

　　以学生合作交流、师生互动等方式，引导、分析解决问题宋代方经济发展的原因；

　　通过文字、图片等史料展示，用语言描述宋代的社会生活。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过了解宋代经济发展的成就，认识我国劳动人民用辛勤和智慧，创造了经济繁荣。

　　通过经济重心南移的过程、原因等分析，认识经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果。

　　二、教学重难点分析

　　教学重点：经济重心南移的原因、过程。

　　教学难点：通过经济重心南移的过程、原因等知识点讲解，引导学生总结归纳“经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果”这一结论。

　　三、教学方法

　　教师讲析为主，师生讨论为辅

　　四、教学准备

　　制作多媒体课件

　　五、教学过程

　　新课导入

　　在许多人看来，宋朝大概是中国历史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把这个统治中国大部或半部300多年之久的朝代给盖了棺定了论。但是，如果我们改变一下自己的视角，试试按另一种标准来看待历史，不是只看王侯将相的“千秋功绩”，而是看看社会经济的发展，看人民群众的生活，也许情况就会大不相同。通过对宋朝经济状况的学习，同学们也许会改变对大宋王朝的上述认识。

　　第一个环节：宋代经济成就，弱宋与富宋的对比

　　（1）展示反映宋代经济成就的表格，学生阅读课本整理知识。

　　（2）学生讨论海上丝绸之路的条件、原因

　　为什么陆上的丝绸之路转到了海上？从政治和技术两方面去考虑

　　造船技术和航海技术的先进；周边民族的兴起与强大，陆路受阻；商业的繁荣和经济重心南移；政府的鼓励政策。

　　为什么南宋没有禁止海外贸易？（这里需要对比明清）

　　一则来自海外贸易中巨额的财政收入；二则当时的'海外贸易还没有遇到后来明清所遇到的困难——倭寇、海盗、叛逆……；三则国内危机也不像明清时期那么严重。相对而言，局势的变化使得后来的王朝根本无法继续南宋开始的宽容自信的对外政策。

　　（3）史料补充，论证经济重心南移的完成

　　小结：南宋时南方经济已超过北方，经济重心实现了南移。

　　从此南重北轻的经济格局形成，并一直持续到今天。

　　第二环节：经济重心的南移过程。

　　阅读以下史料，分析南移的过程

　　材料一：楚地之越，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨，无积聚而多贫。是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千斤之家。

　　材料二：（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。

　　材料三：朝廷在故都（东京开封）时，实仰东南财赋，而吴中又为东南根抵，语曰：“苏湖熟，天下足。”

　　总结：

　　1、初步开发：汉末，南方等区域经济发展。孙吴，开发经营江南地区，水稻种植、丝麻纺织、铜铁冶炼、造船技术等发展、进步。

　　2、继续发展：唐代是中国封建经济发展的又一高峰，北方黄河流域和南方长江流域是唐代的两大基本经济区。以安史之乱为界，两大经济区在国家经济中的地位发生了逆转。

　　3、完成南移：两宋时期，南方经济在压倒性优势下继续发展，我国古代经济南强北弱的局面成为定局。

　　过渡——白居易的《忆江南》和一系列图片展现江南的繁荣景象屏幕展示（《耕获图》；《货郎图》；宋代景德镇的代表性瓷器图片；哥窑的冰裂纹瓷器图片；南宋海船图片；包括交子在内的各种货币图片；《清明上河图》局部。）

　　提问：“为什么江南会从一个落后、荒凉的地区成为一个经济繁荣、风景如画、人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到开发？”

　　第三个环节：学生讨论交流重心南移的原因

　　（1）什么造成了北方的落后？

　　黄河中下游地区自三国起，军阀混战，再加上北方匈奴、契丹、党项、女真、蒙古等少数民族频频南下，长期战乱不已，经济破坏严重。五代十国期间，北方几乎平均每十年就要爆发一次大规模战争。

　　（2）南方有什么先天的有利条件？

　　北方战乱，北方人民大批南迁，既为江南经济发展带去大量劳动力，又带去中原地区丰富的农业生产经验。相反，江南长期处于一个相对和平安宁的环境。

　　从三国时期（公元3世纪）起，政局不稳，战争纷起，中原地区民不聊声，促使北方人口向南迁移。两晋时期（4世纪）北方少数民族政权轮番入主中原，民族矛盾激化，再次推动北人南移。进入隋唐时期（7、8世纪）以后，南方仍是北人迁移的首要目标。历经这样多次自北而南的人口大迁徙，安史之乱后南重北轻的人口分布格局最终形成。

　　小结一：北方人口的南迁是古代经济重心南移的重要原因。

　　（3）什么使得这些长时期没有得到利用的先天条件终于开始发挥影响？

　　中国古代经济重心南移的动力之一：技术进步。

　　（4）农业和手工业方面发生了什么进步？

　　农业生产工具的发展；耕作技术的提高，稻麦轮种的推广；土地的开发和高效利用（圩田、沙田、梯田）

　　手工业技术的进步

　　小结二：技术进步是经济发展的主要动力。

　　除上述历史原因外，中国古代黄河中下游地区气候的冷暖干湿变化、过度垦伐造成生态失衡及江南优越的自然地理条件，也是经济重心南移的重要历史地理因素。

　　总结：中国古代经济重心南移的原因需从地理、政治、历史等多角度综合分析。

　　第五环节：学生讨论经济重心南移的影响（开放性话题）

　　1、对我国交通贸易的影响。由于经济重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速发展，海上交通和运输也有了很大的改善。

　　2、对人口分布的影响。南方的人口迅速膨胀，我国南部、东南部人口在全国总人口中的比重不断增长。

　　3、对民族关系的影响。经济重心的南移，使我国各民族更好地融合在了一起，北方人民的南迁，使游牧民族和汉族有了更深更广泛的交流和合作，促进了民族的多样性和统一性的发展。

　　4、对南方环境的影响。南方一些地区的过度开发，如“放火烧荒、围湖造田”等，在一定程度上破坏生态环境，影响可持续发展。

　　拓展总结

　　经济重心的南移不仅是长时期的历史过程，也是各种因素综合的结果。

　　作业布置

　　探索与争鸣：为何宋以后的中国始终未成为“海上强国”？

　　七年级历史下教案 13

　　一、教学目标

　　知识目标：使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开凿及历史作用。能力目标：培养学生全面分析“隋朝开通运河是好事还是坏事”的综合分析的能力。情感态度价值观：使学生认识大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，激发热爱祖国，振兴中华的高尚情操。

　　二、教材分析

　　本课简要介绍了隋朝的建立，社会经济的`发展，大运河的开凿。重点叙述了大运河的开通和作用，这是本课的重点。隋初经济的繁荣难以理解，这是本课的难点。

　　三、课前准备

　　师：搜集本课的资料，相关的图片。生：在图书馆搜集有关大运河的资料。

　　四、教学过程

　　【一】导言引入

　　师：讲述“隋炀帝赏琼花”的故事，那么隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法否对。隋朝是怎样建立的？大运河是如何开凿的？（导入新课，板书课题）

　　【二】互动授课

　　让学生阅读第一框的内容师：隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何统一全国的？有什么意义？生：581年，杨坚夺取北周政权，建立隋朝；589年，灭掉陈，统一全国。引导学习概括出“结束了西晋以来，二百七十多年的分裂，对峙的局面，开创？大一统？的局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础”。过渡：封建王朝从汉朝以来，都注重以农立国“夫农天下之本也”经济繁荣的基础在于农业，那么，隋朝经济发展如何呢？

　　师：隋朝经济繁荣出现的原因？

　　生1：“国家统一，社会安定”2：“隋帝励精图治，改革制度，发展生产”。

　　师：从哪些方面可见经经济繁荣？

　　生1：人口激增2：粮仓丰实引导学生阅读第二框内容“大运河的开通”

　　投影：大运河的图片，放轻音乐生：结合地理简介大运河隋朝大运河在605年开始，到610年全线开通，以洛阳为中心，他分为永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。经过浙江、江苏、山东、河北、天津、北京

　　六省市。全长四五千里，是世界上的伟大工程之一，大运河开通后“高旅往返，船乘不绝”。

　　师：大运河的作用有哪些？

　　生：“加强南北交通，巩固隋全国统治。”

　　师：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？为什么？”

　　学生根据搜集的资料，在小组交流。生：不对。隋炀帝开凿大运河，既有贪恋江都的美景的动机，搜括江南财富的目的，也有兵力强大，帝王的霸气。

　　师：隋炀帝对为什么能够开纵贯南北的大运河？生：利用已有的经济实力师：隋朝开通大运河是好事还是坏事？

　　生：学生分小组讨论：全面分析隋炀帝开凿大运河的功过。出示唐朝诗人皮日休的诗：尽道隋亡为此河，至今千里赖通波，若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。“开凿大运河征发几百万人，给广大劳动人民带来沉重的苦难。”“开通大运河，成为我国南北交通的大动脉，‘天下转漕，仰此一渠’，推动了南北经济交流，促进了运河两岸城市的发展，巩固了隋朝的统治”学生比较今天的运河和隋朝大运河有什么区别？补充：当今运河相当于三条铁路运输量，每日通过船只三百余艘。

　　七年级历史下教案 14

　　教学目标

　　1、知识与能力：了解宋元时期的文化成就（宋词、史学、绘画、书法），通过对不同风格作品的了解与比较培养学生的历史理解能力和文学欣赏能力。

　　2、过程与方法：

　　①通过《资治通鉴》和《史记》体例的比较，培养学生用不同的方法归纳历史知识更新的能力。

　　②注重探究式学习培养对历史的理解力。

　　③采用列表格的方法帮助学生记忆。

　　④举行古代名诗、词比赛。

　　3、情感态度和价值观：通过宋元文学艺术学习，增强学生的民族自豪感，学习司马光对工作的执著和严谨的。

　　教学重点、难点

　　重点：司马光与《资治通鉴》。宋词和苏轼、辛弃疾、李清照。

　　难点：本课头绪多，应突出重点，繁简适度。

　　课前准备收集历史典故，著名词人作品，制作多媒体课件。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　宋元时期我国科技达到了最高水平，同一时期我国古代文学也呈现空前繁荣局面。(或多媒体《清明上河图》导入)

　　二、探究新课：

　　（一）司马光和《资治通鉴》

　　师：古代史学著作很多，请大家说说看你能说出几部？（学生思考后回答）然后用幻灯打出《资治通鉴》，接着提问：这部书的作者是谁？你知道书名的来历吗？

　　生：司马光。因此书“鉴于往事，有资于政道”故名。

　　师：请两名同学表演“司马光砸缸”的故事。

　　师：刚才两位同学表演非常精彩，同学们，你知道《资治通鉴》这部书的体例吗？它和《史记》有何不同呢？

　　生：先分组讨论后回答（略）。

　　多媒体显示表格（对纪传体和编年体进行比较）

　　师：北宋在人们心目中是一个孱弱的王朝，为什么出现了《资治通鉴》这样一部通史巨著？

　　生：可直抒已见，从多角度回答问题

　　师：从根本原因和客观原因两个方面归纳。根本原因是宋王朝与少数民族政权长期冲突中处于劣势，加上阶级矛盾尖锐，使北宋政治家们积极寻找解决问题的方法，于是他们把目标转向历史，以为当世统治者的借鉴。客观原因是书院制度完备学习风气活跃，北宋文化普及较高，为《资》的编写大量人才，同时印刷术进步，使书籍得以大量印刷。加上司马光等人严谨治学。

　　（二）宋词的杰出词人

　　师：词是一种新的文学体裁，它是怎样形成的呢？词的产生是随着音乐的发展而出现的，唐中期以后，音乐发展较快，句式整齐的诗较难配乐，因为了便于歌唱，人们便按乐曲节拍来填写歌词，出现长短不一的句式，这就是词。它在唐出现，到宋时达到顶峰。（主要原因是在于城市经济的繁荣，市民阶层的扩大。）这一时期主要词人有哪些？

　　生：苏轼、李清照、辛弃疾

　　（用幻灯打出三人头像，介绍他们生平）

　　（用多媒体讲述三人作品及特点）多媒体显示苏、李、辛三人代表作品《念奴娇赤壁怀古》、《如梦令》及《破阵子醉里挑灯看剑》。要求同学跟着大声朗读，并体会他们的风格特征。得出苏、辛词豪迈奔放（豪放派），李词特点风格委婉（婉约派）。

　　要求学生制表归纳三人主要作品及风格

　　（三）风格多样的绘画和书法

　　师：我国绘画有悠久的历史。从东晋的顾恺之到唐代的吴道子，风格各异，到宋元时得到进一步发展，出现了表现大众生活的.风俗画，它的代表作就是《清明上河图》。指导学生看书。

　　幻灯：展示《清》图，向同学介绍该图的主要内容（可本单元活动课）

　　教师作：画卷表现了城乡百姓的社会生活，展现具有鲜明民族特色的时代风貌，折射出北宋经济发展状况，该图以浓厚的生活气息，精湛的笔墨及淳朴的艺术风格代表了宋代风俗画的突出成就。

　　师：宋元时期出现了许多画家，你能列举几个吗？

　　生：（略）

　　师：书法在宋元时期成为文人的一种爱好，涌现出很多的书法家，被称为“宋四家”的是谁？

　　生：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。

　　师：元朝的赵孟頫也是著名的书法家。

　　幻灯：展示书法家的作品，给学生以直观印象。增强艺术鉴赏力。

　　课后作业：要求学生收集从东汉至宋元时期著名书法家的作品（字帖、拓片）

　　：宋元时期不仅科技领先，而且文化灿烂。我们祖先为我们奉献了一份丰厚的文化大餐，面对祖国优秀的文化传统，我们在自豪的同时，更应认识到我们的责任与重担，为中华民族腾飞而努力。

　　三、课堂

　　指导学生完成课件出示的图表。

　　七年级历史下教案 15

　　【教学目标】

　　通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力；利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

　　【教材分析】

　　本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点。

　　【教学过程】

　　导入：回顾唐太宗和武则天的`统治。

　　一、开元之治出示材料：后人评论唐玄宗说：“玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”这句话是什么意思?后来他是怎样做的呢?这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，亲身经历了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗励精图治的表现：

　　（1）任用贤才（由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事）

　　（2）重视吏治

　　（3）崇尚节俭

　　二、盛世经济的繁荣

　　1、农业（通过图片说明唐朝农业生产情况）

　　（1）农耕技术的发展：育秧移植栽培

　　（2）茶叶生产的发展唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》，作者陆羽被后人称为“茶神”。

　　（3）农业工具的改进：曲辕犁、筒车（重点讲解）出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，提问：比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进？（引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点）出示筒车图片，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方。（帮助学生加深理解，化解学习上的困难）

　　2、手工业