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科学的爱 有效的法
拜读了网名为“清澈小舟”的朱国红老师所著的《没有孩子是差生》的文章之后，我深有感触。她从引导者、促进者、合作者、保健者、反思研究者的角度，用自己的实践反思去破解一直困扰着教育工作者的“差生”问题带来的种种困惑，用自己的教育理想与追求、工作体验和感悟去警示可能制造“差生”的学校、家长和社会。她用鲜活的事例、先进的理念、新奇的方法去启发和影响学生身心成长的人，为了一个共同的目标：没有孩子是差生。
书中的人、发生的事似乎就在自己的身旁。课堂上，当你绞尽脑汁使出浑身解数去讲解一个重复多次的句型，他紧张了半天才胆怯地挤出“我不会”三个字；你一边批改作业，一边无奈地看着密密麻麻的红叉号；课代表搬来了回家作业，首先映入你眼帘的是“未完成作业的名单”，仍然是那几个；你已记不清他是第几次因为闯祸被叫到办公室了。面对种种“恶习”，我们总是难以抑制自己的情绪，大声呵斥：“怎么回事？别人能按时完成的事，你为什么总是拖三拉四？”大发雷霆似乎能一解心中的不快，但冷静之后，不禁为自己的冲动而觉得不寒而栗，因为尖刻的话语会深深地刺伤孩子那幼小的心灵，造成了无法弥补的伤害。
没有教育不好的孩子，只有不会教育的父母和老师。学生不是一个模式打造的。因为各种因素，包括智力和非智力因素、家庭环境及社会环境的不同，每个学生在学习中反映和接受情况不同，这样就造成了有快有慢、参差不齐的局面。而在短智的课堂上，我们教师通常因为教学进度等因素的制约，所以只顾及到接受能力较快的学生，却没有时间顾及到那些接受能力较慢的学生。“差生”转化是一个老生常谈的问题，其内涵离不开一个“爱”字。没有师爱的存在，陶行知先生就不会写出“教育是从爱里产生的，没有爱就没有教育”的教育名言。
爱是教师人格力量的核心，是成功教育的原动力，是教育的根本。爱具有神圣的品质，非凡的魅力，爱是“催化剂”，知识的传授借助爱的力量往往会事半功倍，心灵的塑造借助爱的感染会水到渠成。爱是师生间无形的情感纽带，没有爱就没有心灵相通，没有情感融洽。
实践证明：爱是教育的前提。由衷地爱学生，以充满爱的语言，循循善诱的教态，亲切的问候。当学生听到你充满关切、十分温馨的婉约妙语，都会暖意洋洋、心情舒畅。“爱人者人恒爱之”，长此以往，温暖换来了温和，和气转为和谐，即使说的批评的话，学生也能从中感受到爱，也能乐呵呵地接受，自然而然地将自己的心里话说出来了。教师定期与他们进行交谈，了解他们的学生生活情况，为他们排忧解难，做他们的知心朋友，使学生做到“亲其师、信其道”。
同时，教师应改变教育思路，转变世俗的眼光，不能只看到学生的短处，而要善于发现学生的优点去加以肯定，即使是一闪而灭的火花，也要及时抓住，并使之成为星星之火。这样不仅能使教师对每个学生充满自信，更能帮助学生树立自豪感。教师以欣赏的眼光、愉悦的心情去肯定他们每一次的进步，欣赏他们的价值，感受他们的改变，以广阔的胸襟谅解宽容后进生的失败或错误，营造温暖的氛围，让他们重新认识自己，从而扬起前进的风帆，驶向胜利的彼岸。
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