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课堂教学小论文：课堂教学九字诀
课堂教学小论文：课堂教学九字诀乔福志
导，即导语。教师要精心设计导语，力争做到新颖独特，切不可随意；导语要简短凝练，切不可冗长占去许多时间；语音要抑扬顿挫，语速要缓急适中，具有节奏感、美感；要最大限度地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。导语方式有开门见山式、复习巩固式、漫画式、问题式、歌曲式、故事式，新闻式等等。
设，即创设教学情境。教学情境的创设要符合新、趣、近、情的特点。“新”指新颖，具有时代感，如最近发生的事件，尽量避免用那些陈年旧事为例。“趣”即趣味性，能引起学生注意，产生浓厚兴趣。“近”指与学生心理特点、认知水平接近的事例或学生身边发生的事情。“情”即所创设的情景能引起学生情感上的共鸣或心灵上的震撼。
引，即引导。教师的引导不仅要使学生学到知识，还要使学生学会方法和技巧，掌握科学思维方式，树立正确的人生观和价值观。教师对学生的引导要尽可能做到含而不露、引而不发。问题是思维活动的起点和动力，教师对学生的引导就是通过精心设计的一个个问题来实现的，通过一系列互相紧密联系、丝丝人扣的问题引导学生由浅人深、由表及里、由具体到抽象、由现象到本质，层层推进、步步深入。
读，指阅读教材。分为泛读和精读。泛读是指学生课前预习时粗略地阅读教材，目的是理清教材章节脉络，把握教材整体知识结构；精读是指学生在课堂上带着教师提出的问题仔细阅读，达到把握重点、突破难点、找出问题答案的目的。阅读是学生自主学习的主要方式，是学生理解、识记、掌握知识的重要手段。
思，即思考。学习的最终目的是培养学生的思维习惯，掌握思维方式，提高分析问题和解决问题的能力。教师在创设教学情景、提出问题、指导阅读的基础上，有意识地培养学生的思维习惯，帮助学生掌握判断、推理、分析、综合等基本思维方法，帮助学生学会观察现象、分析问题，形成理论联系实际的良好学风。此外要有意识地培养学生的创造性思维、扩散性思维，发展学生的想象力。
议，即讨论，指小组讨论。在经过上述一系列教学活动仍不能解决问题时，可采用小组讨论。小组讨论可激发学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维火花。小组讨论题目要明确，时间限定在5分钟内，组内分工要明确。此外，对争议颇大的问题也可临时将所持观点相同的同学各自组成小组展开辩论。
点，即点拨。在经过读、思、议等一系列教学活动后，教师对学生仍存的疑问或学生提出的其他问题应及时给予适当点拨。教师的点拨是画龙点睛，不是画蛇添足，因此书上有现成答案的不点，学生已知道的不点。教师的点拨语言要精炼，准确度要高，概括力要强。
练，即练习。是巩固知识，培养能力的有效手段，主要包括课中练和课后练。课中练，边点边练。课后练，是集中训练，习题设计要抓住重点，突出难点，以能力训练为主。此外，还可以通过课后写学习体会、写小论文、调查报告等形式来巩固知识。
结，即小结，就是归纳总结。在教师的指导下，由学生对本节知识点及时进行梳理，构建完整的知识体系，同时明确本节共有几个知识要点，然后由教师进行简单的总结，最后由教师设置悬念，为下一节课做好铺垫。
（作者单位：内蒙古自治区乌兰察布市卓资县二中）
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