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如何建设一支高素质的教师队伍
教师作为学校的第一资源，是实现学校高质量发展的重要保障和基础。尤其是在“双减”政策之后，学校重新回归育人主阵地，教师队伍的质量对于学校效能发挥的重要性日益凸显，因此建设一支高素质专业化创新型教师队伍尤为迫切。下面小编给大家分享如何建设一支高素质的教师队伍，欢迎阅读！
如何建设一支高素质的教师队伍 1
全面推进素质教育，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，提高教师素质是关键。一个学校，能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。加强教师队伍建设是素质教育成功与否的关键。教师是学生的引导者，是素质教育的传达者。要将素质教育全面落实，首先要提高教师的素质。如何建设一支高素质的教师队伍呢？
一、加强领导，强化目标管理
校长全面负责全校教师培养培训工作，加强对人才的培养、使用和优秀教师群体建设的全过程领导，营造浓厚的氛围，提升全校上下高度重视建设一支高素质教师队伍的重要性和必要性的认识。没有目标，就没有奋斗的方向。确实可行的目标是教师工作的动力。每学年都提前一年经教代会审议通过下学年的《续聘方案》，让每个教职员工明确通过怎样的努力，取得怎样的业绩，就能续聘到什么岗位。新学年安排教职工岗位时，严格按《续聘方案》执行。真正做到有法可依，有法必依，制度面前，人人平等。这样，教职工思想放心，工作安心，思想无包袱，工作有动力，自然就能提高一所学校的教育质量。
二、提高教师队伍的业务素质
业务素质是作为人民教师的基本素质，不论是新教师还是有着多年从业经验的老教师都应该及时提高自己的业务水平，参加学校或全国召开的教育会议、观看高级特级教师的优秀课堂、订阅教育教学期刊杂志，都可以提高自己的业务素质。必须熟练掌握课堂教学及管理方法，及时将国外及国内优秀期刊杂志中的教学方法运用于实践。结合本校学生实际情况，积极参与小组内交流。
三、强化危机意识和挫折教育，提高教师的心理承受力
一个教师，没有生存的危机意识，就不会产生强大的工作动力。就不可能最大限度的挖掘自己的内在潜能。事实上，办好一所学校的关键就在于教师的思想意识问题。当每个教师都以主人翁的态度来对待学校的每一件事，并找到了自己在学校中的位置和生存价值，那他就会以百倍的热情投入到自己的岗位工作中，就不会出现“出工不出力”的恶性现象。实行教师聘任制，激励骨干教师，鞭策后进教师。完善学校党组织，发挥政治核心作用，形成以校长负责，党、政、工、团齐抓共管的`思想政治工作体制。加强政治理论学习，开展“三讲、三爱”系列活动，树典型、促后进。对个别师德修养较差的教师，及时个别谈心，正面引导，耐心疏导，逐渐使其认识到教师的形象、威信、水平，感召力将直接影响到教育教学效果。认识到教师职业的崇高，将促进良好师德、师风的形成。
四、强化实施《中小学教师职业道德规范》
《中小学教师职业道德规范》，体现了对于中小学教师应具有的道德品质和职业行为的最基本要求，其核心是爱岗敬业，教书育人，为人师表。它是在新形势下加强教师队伍建设的主要措施，同时对于进一步提高中小学教师的道德素质水平，帮助教师牢固树立科学的世界观和高尚的职业道德，自觉规范自己的行为，促进教师真正成为人民满意的教育工作者。建立教育、激励、约束三位一体的工作运行机制。通过宣传典型，树立榜样，对教师进行正面的引导和激励。同时，把教师的师德与政治、经济待遇挂起钩来，建立起具有一定强制力的约束机制，还把教师的师德与年度考核、奖金、评优挂起钩来，把思想教育、政策激励和制度约束结合起来，形成一套完善的工作运行机制，师德水平得到了显着的提高。
五、创造宽松和谐的工作生活环境，增强教师的主人翁意识
教师工作是光荣的，也是艰苦的，特别是农村学校，校舍、教学设备、生源素质都比较差，教师工作的特别辛苦。所以，应当在学校创造一种宽松、和谐的环境。学校领导能以身作则，发挥模范带头作用，对教师做到知人善任，在学校形成正确的舆论导向。开展公平竞争，尽可能多地让教师参与学校管理和重大问题的决策，重视并采纳教师的合理化建议。学校关心教师的物质和精神需要，尽可能去满足教师物质上和精神上的合理要求。努力解决教师的生活困难和后顾之忧。使教师产生受到信任和尊重的亲切感受，增强主人翁责任感。
六、坚持能力本位，突出骨干教师培养
要加强师德修养，要着眼于提高教师的综合素质和能力，提高教师专业化水平。要努力提高教师的人文素养、科学素养和传统文化底蕴。大力提高教师运用现代教育技术的能力。所有教师必须能胜任两门以上学科的教学。在培训工作中要确立教师的主体地位，体现能力本位，按需培训、讲究实效，加强自学读书、网上学习、案例分析、教育教学调研、课堂教学实践等自主学习环节，以教师的发展为本，促进教师学习方式的改变，构建研修相结合的，以学习者为中心的培训新模式。教师可以自我选择，学校推荐，参加市有关培训机构或高等学校的培训和学历提高进修。鼓励支持教师从事学历进修，提高进修，把中青年骨干教师的培养培训工作放在师资培训工作的重中之重的地位。建设和发展一支学科带头人和骨干教师队伍。设立“名师工作室”，集中展示，形成特色，滚动发展。组织课题攻关，逐步形成教育实践、教育科研、师资培训的合力，提升学校学术研究层次。要进一步完善教师参与培训与教师职务聘任、续聘挂钩的制度、强化评优激励机制、对取得优秀成绩的培训者和学员要给予表彰和奖励。增强教师自主发展、自我提高的内驱力。
七、加强双师型师资队伍建设
对现有专业教师坚持继续教育制度，帮助教师建立清晰的个人专业发展规划，有计划地开展青年教师、骨干教师和在职研究生的培训及职业资格培训，加强实训教学环节，提高教师的专业操作技能。要求专业教师积极承担实训教学任务，提倡专业理论教学与实训教学由专业教师一人双肩挑。在指导课程设计等实训教学中，尽量结合实际，真题真做，以此来提高教师的专业实践能力。积极开展创新教育和科技学术活动。办教师教学工作室（以师带徒式），培养学生创新、创业能力，加强学生科技活动和心理咨询的指导。设立“双师型”教师津贴，对成绩优秀的“双师型”教师在课时津贴、学年度考核、晋职等方面要有所倾斜，以促使更多教师成为“双师型”教师。
教师队伍的建设，是一项长期的综合性工程，需要领导和员工齐心协力去完成。只有在不断的探索、创新中形成自己独特的团队精神，总能在新课程改革中转变教育观念，总能在激烈的竞争中立于不败之地，总会使团队不断进步，使学校的事业蒸蒸日上。
如何建设一支高素质的教师队伍 2
有高质量的教师，就没有高质量的教育。重视教师队伍建设，向来是国家教育改革与发展政策的重中之重。教师是教育强国的第一资源，是科技强国的关键支撑，还是人才强国的重要保障。
2024年全国教育工作会议指出，以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设。以教育家精神为引领探索高素质教师队伍建设的有效路径和方法，以教师之强支撑教育之强，也成为我国教育高质量发展的重要内涵。
学校是高素质教师队伍建设重要的责任主体
高素质教师队伍建设很容易被视为一个外在结构与特征改善的问题，更容易从教师队伍的外部要素、结构、机制和数量与表现特征上去判断，并且通过数量、结构、学历、职称、荣誉以及类型等许多外在的可视化的指标去衡量。实际上，高素质教师队伍建设是一个系统工程，是从外部到内部、从政策到实践、从职前到职后、从管理到评价、从待遇到发展、从个体到群体、从数量到质量协调统一的整体。
“高素质”既是教师队伍建设的结果，更是建设的过程。尤其是教师职业的育人定位，使得教师需要承担更多不同于一般职业的独特使命，这不仅体现在职业道德、专业水准等规范性标准上，更凸显在对教师个体健全心理和人格的内在要求上。所以，从更为实质的角度看，高素质教师队伍建设更是一个教师人力开发和能力建设的概念，是一个教师内在成长的学校专业行动的概念。也就是说，在教师队伍建设中，我们必须明白一个事实，好老师不是从天而降的，也不完全是大学培养的，而是在学校的教育教学岗位实践中历练出来的。
如果从教师与学校的基本关系而言，学生、教师、校长构成现代学校的“铁三角”，教师不是学校管理和使用的对象，而是学校的第一资源和核心主体力量。教师的精神状态和工作态度决定学校组织的兴衰成败，学校发展的生命力来自教师对教育教学的忠诚、热忱与努力。校长是影响教师专业发展的关键因素，促进教师专业发展既是学校最重要的工作，也是学校最基础的工作，更是学校最持久的工作。教师真正意义上的专业发展，是从学校场域的教育教学实践起步的，是在教师日常的专业行动中实现的。学校生活不仅是教师实现职业价值和专业发展的过程，更是教师实现和体现人生价值的重要历程。
因此，学校承担着优化师资队伍管理与引领教师专业发展的双重使命，更担负着高素质教师队伍建设的重大责任，校长应该以教育家精神为办学指引，把高素质教师队伍建设的国家战略变成学校日常的生动实践。
引领教师成长是校长重要的专业职责
校长对学校发展具有决定性影响。在学校体系中，教师是最关键的要素。在我国义务教育学校和普通高中校长专业标准中，“引领教师成长”是赋予校长重要的专业职责之一。
我们也曾对近200名中小学校长进行调研，发现引领教师成长是校长管理中的重要职责。如在调研问题“您认为学校最重要的事情是什么？”中，排在第一位的回答是“促进教师专业发展”；针对“您在学校管理中面临的最大问题是什么？”排在第一位的回答是“如何调动和维持教师积极性”；针对“您认为教师发展中最需要关注的问题是什么？”排在第一位的回答是“职业倦怠”；针对“工作中令您最高兴的事情是什么？”排在第一位的回答是“教师的专业化水平高，有活力”；针对“您在工作中最关心的事情是什么？”排在第一位的回答是“教师的发展”。由此可见，教师队伍建设是学校的关键。学校既要成就学生，也要成就教师；既要实现学生的健康发展，也要促进教师的专业成长。只有将教师的发展与学生的发展协调起来，学校才能具有可持续发展的生命活力。
正是由于学校既要对学生的有效学习和健康成长负责，又要对教师的职业进步与专业发展负责，这就决定了校长是重要的教师教育者。如何引领和促进教师的专业成长？这既是校长需要确立的正确观念问题，也是校长必须具备的实践能力问题。
在许多学校管理中，由于现代科层制以及精细化、数量化的“科学管理”观的影响，使得教师在学校生态系统中的地位未能很好地确立，加之校长的权力角色，使得校长与教师之间总是存在着距离，一些校长与教师的关系总是处理不好。有的校长把教师视为管理和使用的对象，视为遵守规则、服从管理的“下面人”“普通人”，用简单的绩效考核、排名奖惩和规定要求等精细管理思维试图“管住”教师，这样一来，许多教师无法实现专业自主，无法参与到学校的事务中，他们常常是以被动服从者、执行者的角色开展工作，也常常以沉默者的方式应对各种事务。也有不少校长将追求高学历、高层次、高荣誉的教师占比作为学校教师队伍建设的成绩，甚至以多重方式吸引各类有“名号”的教师，将教师进行三六九等的分层分类管理，却忽视了教师专业发展的环境建设，教师的成长严重受阻。
当下，学校越来越被看作是教育变革的中心，教师不仅仅是改革项目的执行者，还是在学校变革中有效地运用其知识和能力的主体。学校变革的`最大力量掌握在学校教师的头脑、双手和心里。如果教师在学校里感受不到自己的地位、尊严和价值，教师的专业成长、专业情意和专业行为不能得到有效的支持和促进，学校发展的前景就不会乐观。
校长促进教师专业发展的主要路径
以教育家精神为引领，促进教育家精神的培育和教师专业成长，为建设高素质教师队伍贡献自身的力量，校长可通过以下策略，激发每一位教师成长的内在动力，释放每一位教师教书育人的热情和活力。
校长应成为最“懂”教师的领导者。校长的本色是教师，校长应该是最懂得教师的人。从现实操作的角度看，校长要从以下3个层面来“读懂”教师：第一，教师是与学生相对应的关系词，教师专业发展必须以学生的学习与成长为内在依据；第二，教师是一个“活人”与“全人”的概念，教师发展在实践上归根到底是教师作为“人”的修养问题，是教师的“整全发展”与“全人教育”；第三，教师与教育系统的各种要素相关联，有分段、分科、分层、分类的特点，也有性别、年龄、地域、文化差异的特点。校长只有不断重建“教师”概念和观念，把教师还原到鲜活、真实、丰富、生动、实际的状态，才能真正把握教师劳动的多种职业特性，寻求到真正促进教师专业成长的具体方法。
校长要实现对教师教育思想的引领。教育思想是教师专业发展的重要基础，也是高素质教师的重要素养。校长对教师专业发展的思想引领，是促进教师发展的根本。基于探索和实践，我们提出了校长对教师“思想引领”的五步逻辑，即要明确回答以下5个问题：第一，反思自己有思想吗？校长要确认自己有思想，而且要有真正的思想。第二，思想从何而来？校长的思想不是来自书本上能言善辩的他人观念，而是来自自身的实践经验、创新体会、理论学习和凝练概括，形成自己对教育教学独特的认识。第三，思想如何转化成师生的共识？校长要把自己的思想转换成教师和学生能够理解、认同和相信的思想，形成师生的共识，与教师一起学习、交流，更要通过倾听师生的心声，将思想与学生、教师的实际需求建立连接。第四，思想共识如何转化为实际行动？要通过与学校问题结合，转换成与课程教学、教师发展等相融合的项目或者活动。第五，思想行动何以证明有效？要能够通过不断反思总结，基于相应证据证明自己的思想行动是有效的。
校长要能够有效推动教师校本学习。基于学校对教师专业发展的实践意义，教师的校本学习与校本发展是学校促进教师专业发展的根本措施。要有效推动教师学习，校长要做到以下3点：首先，要防止成为教师学习的“要求者”“规定者”和“检查者”，而要成为引领教师学习的首席学习者和教师学习的参与者；其次，要帮助教师将学习与实际的专业发展需求结合起来，清晰教师面临的理论性问题、方法性问题、条件性问题、心理性问题以及知识性问题，基于不同的问题性质设计有针对性的学习，真正实现学用结合、学以致用；最后，要为教师创造学习的环境，鼓励学习的发生，支持学习的行动，建立发展性的激励与评价制度，提供各种支持性的资源和条件。
校长要善于借力学生促进教师发展。教师发展与学生成长，是相辅相成、相得益彰的。没有教师的发展，就不会有学生更好的成长。学生不仅仅是教师教育和教学的对象，更是教师专业发展的重要资源和力量。但是，在促进教师专业发展的各种措施中，许多校长将目光放在外部的专家和资源上，忽视了学生对教师专业发展中的“情意”问题所具有的重要作用和力量。所以，校长要善于借力学生寻求促进教师专业发展的实际有效措施。要在学校倡导和营造尊师文化，营造信任、舒适、温馨的人际环境和平等尊重、教学相长的师生关系。探索教师发展的“学生路线”，通过学生评教、学生建议等，改变教师教育教学行为。教师教育也提倡教师建立对学生的同理心，感恩学生和向学生学习。
校长要注重构建教师发展的学校系统。学校本身是一个复杂的组织系统。教师专业发展在学校中存在明显的“冰山”效应，即校长总是把目光聚焦在教师教学问题的解决上，这如同我们看见露出海平面的“冰山”一角，但学校的管理服务、环境条件、组织特征、人际模式等会对教师发展产生巨大影响的因素，犹如海平面之下的“冰山”，我们虽然看不到，但这些因素却时时影响着教师的发展。所以，校长注重构建有利于教师专业发展的学校系统，既要关注入职培训和在职发展的相互配合，重视教学本身的改善，也要对与之相关的管理、评价、服务、制度、组织、文化共同改进。通过学校全方位系统性的努力，建立能够激发教师热爱教学、追求卓越的内在动力的有效机制，使教师对学校具有强烈的归属感，将学校的教育理念、价值、目标和任务要求内化为自己的行动，并不断获得激励与持续的发展。
如何建设一支高素质的教师队伍 3
教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。为大力弘扬教育家精神，加强新时代高素质专业化教师队伍建设，进一步营造尊师重教良好氛围，现提出如下意见。
一、总体要求
深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，坚持党对教育事业的全面领导，贯彻新时代党的教育方针，落实立德树人根本任务，把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，强化教育家精神引领，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深化教师队伍改革创新，加快补齐教师队伍建设突出短板，强化高素质教师培养供给，优化教师资源配置，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供坚强支撑。
工作中要坚持教育家精神铸魂强师，引导广大教师坚定心有大我、至诚报国的理想信念，陶冶言为士则、行为世范的道德情操，涵养启智润心、因材施教的育人智慧，秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度，勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，树立胸怀天下、以文化人的弘道追求，践行教师群体共同价值追求。坚持教育家精神培育涵养，融入教师培养、发展，构建日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展良好生态。坚持教育家精神弘扬践行，贯穿教师课堂教学、科学研究、社会实践等各环节，筑牢教育家精神践行主阵地。坚持教育家精神引领激励，建立完善教师标准体系，纳入教师管理评价全过程，引导广大教师将教育家精神转化为思想自觉、行动自觉。
经过3至5年努力，教育家精神得到大力弘扬，高素质专业化教师队伍建设取得积极成效，教师立德修身、敬业立学、教书育人呈现新风貌，尊师重教社会氛围更加浓厚。到2035年，教育家精神成为广大教师的'自觉追求，实现教师队伍治理体系和治理能力现代化，数字化赋能教师发展成为常态，教师地位巩固提高，教师成为最受社会尊重和令人羡慕的职业之一，形成优秀人才争相从教、优秀教师不断涌现的良好局面。
二、加强教师队伍思想政治建设
（一）加强理想信念教育。建立健全教师定期理论学习制度，统筹各级各类党校（行政学院）等资源，定期开展教师思想政治轮训，增进广大教师对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。
（二）加强教师队伍建设党建引领。把党的政治建设摆在首位，牢牢掌握党对教师队伍建设的领导权。选优配强教师党支部书记，强化教师党支部书记“双带头人”培育，充分发挥教师、师范生党支部的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用。注意做好在高层次人才、优秀青年教师、少先队辅导员和海外留学归国教师中发展党员工作，落实好“三会一课”等党的组织生活制度，把教师紧密团结在党的周围。坚持党建带群建，加强青年教师思想政治引领。
三、涵养高尚师德师风
（三）坚持师德师风第一标准。将思想政治和师德要求纳入教师聘用合同，在教师聘用工作中严格考察把关。将师德表现作为教师资格准入、招聘引进、职称评聘、导师遴选、评优奖励、项目申报等的首要要求。各级组织人事和教育部门将师德师风建设纳入学校基层党建述职评议考核、领导班子和领导人员考核及全面从严治党任务清单，与教育督导、重大人才工程评选、教育教学评估、学位授权审核、学位授权点评估等挂钩。学校主要负责人要认真履行师德师风建设第一责任人职责，压实高校院（系）主要负责人责任。
（四）引导教师自律自强。引导广大教师自觉践行教育家精神，模范遵守宪法和法律法规，依法履行教师职责，坚决抵制损害党中央权威、国家利益的言行；模范遵守新时代教师职业行为准则，自觉捍卫教师职业尊严；模范遵守社会公德，形象得体、言行雅正。加强科研诚信与优良教风学风建设，坚决抵制学术不端，营造风清气正的学术生态。通过典型案例强化警示教育。
（五）加强师德师风培养。将师德师风和教育家精神融入教师教育课程和教师培养培训全过程。开发教育家精神课程教材资源。用好国家智慧教育公共服务平台，开展师德师风和教育家精神专题研修。有计划地组织教师参加革命传统教育、国情社情考察、社会实践锻炼，引导教师在理论与实践中涵养高尚师德和教育家精神。
（六）坚持师德违规“零容忍”。依规依纪依法查处师德违规行为，对群众反映强烈、社会影响恶劣的严重师德违规行为，从严从重给予处理处分。落实教职员工准入查询和从业禁止制度。各地各高校要将师德师风建设作为教育系统巡视巡察和督查检查的重要内容。坚持失责必问、问责必严，对相关单位和责任人落实师德师风建设责任不到位、造成严重后果或恶劣影响的，予以严肃问责。
四、提升教师专业素养
（七）健全中国特色教师教育体系。大力支持师范院校建设，全面提升师范教育水平。坚持师范院校教师教育第一职责，强化部属师范大学引领，大力支持师范院校“双一流”建设。以国家优秀中小学教师培养计划为引领，支持“双一流”建设高校为代表的高水平院校为中小学培养研究生层次优秀教师。实施师范教育协同提质计划。优化师范生公费教育政策。深化实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划。优化师范院校评估指标，改革师范类专业认证，支持师范专业招生实施提前批次录取，推进培养模式改革。师范院校普遍建立数学、科技、工程类教育中心，加强师范生科技史教育，提高科普传播能力。加大对师范类专业研究生学位授权审核的支持力度。加强培养基本条件和实践基地建设。加强英才教育师资培养。强化紧缺领域师资培养。
（八）提高教师学科能力和学科素养。将学科能力和学科素养作为教师教书育人的基础，贯穿教师发展全过程。推动相关高校优化课程设置，精选课程内容，夯实师范生坚实的学科基础。在中小学教师培训中强化学科素养提升，推动教师更新学科知识，紧跟学科发展。加强中小学学科领军教师培训，培育一批引领基础教育学科教学改革的骨干。将高校教师学科能力和学科素养提升作为学科建设的重要内容，推动教师站在学科前沿开展教学、科研，创新教学模式方法。适应基础学科、新兴学科、交叉学科发展趋势，支持高校教师开展跨学科学习与研究，加强学科领军人才队伍建设，发挥引领带动作用。
（九）提升教师教书育人能力。强化高层次教师培养，为幼儿园、小学重点培养本科及以上层次教师，中学教师培养逐步实现以研究生层次为主。实施教师学历提升计划。强化中小学名师名校长培养。完善实施中小学教师国家级培训计划，完善教师全员培训制度和体系，加强乡村教师培训，提升乡村教师能力素质。推进中小学教师科学素质提升。支持高水平大学与高等职业院校、企业联合开展职业教育教师一体化培养培训，优化实施职业院校教师素质提高计划。推动高校将博士后作为教师重要来源。健全高校教师发展支持服务体系。实施数字化赋能教师发展行动，推动教师积极应对新技术变革，着眼未来培养人才。
（十）优化教师管理和资源配置。完善国家教师资格制度，建立完善符合教育行业特点的教师招聘制度，严把教师入口关。深化职称制度改革，优化教师岗位结构比例。职称评聘向乡村教师倾斜。适应小班化、个性化教学需要，优化教师资源配置。加强科学和体育美育等紧缺薄弱学科教师配备，强化思政课教师和辅导员队伍配备管理。优化中小学教师“县管校聘”管理机制。深入实施教育人才“组团式”支援帮扶计划、国家银龄教师行动计划、乡村首席教师岗位计划等。建立健全高校产业兼职教师管理和教师企业实践制度。
（十一）营造教育家成长的良好环境。倡导教育家办学，落实学校办学自主权，鼓励支持教师和校长创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格。推进教师评价改革，突出教育教学实绩，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子等现象，推进发展性评价。强化国家重大战略任务和重大人才工程引领，高层次人才遴选和培育突出教书育人导向，让科学家同时成为教育家，充分发挥科学家在人才培养中的重要作用，将教育家精神、科学家精神、工匠精神等相融汇，提升教书育人质量。
五、加强教师权益保障
（十二）加大各级各类教师待遇保障力度。健全中小学教师工资长效联动机制，巩固义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平成果，强化高中、幼儿园教师工资待遇保障。落实好工资、社会保险等各项政策。研究提高教龄津贴标准。落实好乡村教师生活补助政策。加大教师培训经费投入力度。保障教师课后服务工作合理待遇。加强乡村教师周转宿舍建设。
（十三）维护教师合法权益。维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教。学校和有关部门要依法保障教师履行教育职责。依法惩处对教师的侮辱、诽谤、恶意炒作等言行，构成犯罪的，依法追究刑事责任。学校和教育部门要支持教师维护合法权益。大力减轻教师负担，统筹规范社会事务进校园，精简督查检查评比考核事项，为中小学、高校教师和科研人员减负松绑，充分保证教师从事主责主业。
六、弘扬尊师重教社会风尚
（十四）厚植尊师重教文化。提高教师地位，支持和吸引优秀人才热心从教、精心从教、长期从教、终身从教。推进全社会涵养尊师文化，提振师道尊严，注重尊师教育，开展尊师活动，将尊师文化融入学生日常言行。发扬“传帮带”传统，通过教师入职、晋升、荣休等活动，浸润传承教育家精神。支持自然人、法人或其他组织采取多种方式尊师重教，形成良好社会氛围。
（十五）加大教师荣誉表彰力度。加强对优秀教师激励奖励，完善相关制度。对作出突出贡献的教师集体和个人，按照有关规定给予表彰奖励，表彰奖励向乡村教师倾斜。
（十六）创新开展教师宣传工作。宣传优秀教师典型。鼓励支持教育家精神研究，形成一批高质量学术成果。强化教育、教师题材文艺作品创作，推出更多讴歌优秀教师、弘扬教育家精神的文艺精品。用好新媒体等渠道，拓展教师宣传阵地。依托博物馆、展览馆和文化馆等，开展教育家精神主题展览。加强教师相关新闻舆论引导和监督，激浊扬清、弘扬正气。
（十七）讲好中国教育家故事。深入实施学风传承行动等活动，传播教育家思想、展现教育家风貌。将弘扬教育家精神纳入国际传播话语体系，搭建国际交流合作平台，讲好中国教育家故事，传播中国教育声音，贡献中国教育智慧。
各级党委和政府要高度重视教师队伍建设，结合实际抓好本意见贯彻落实，形成齐抓共管的工作格局。各级各类学校要将高素质专业化教师队伍建设作为学校发展的关键基础性工作，健全工作机制，强化工作保障。各级领导干部要深入学校了解教师情况，为广大教师办实事、解难事。
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