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以赛促学，提升体育教学质量
以赛促学，提升体育教学质量
作者/赵卓好
针对当前小学体育教学的现状，教师通过以赛促学这一教学手段，围绕赛的类型、赛的规则以及赛的时机三个方面展开教学设计，不仅能突出学生的主体地位，有效激发学生的学习兴趣，而且可以让学生主动参与学习，充分体验到运动的快乐，达到提高教学质量的目的。
一、赛的类型——分段选择，提高效率
不同学段的学生在性格、思维以及能力等方面有不同的特点，因此教师在落实教学目标的同时，要满足学生各方面的需求，以此激发学生的运动兴趣，使学生主动参与学习活动。
低年级学生正处于好动的阶段，常规教学会让学生觉得枯燥乏味，易失去学习的兴趣。如何才能寓教于乐呢？这就需要教师从趣味方面进行激励和引导。教师可根据具体的教学内容，将训练比赛与趣味游戏结合在一起，为学生营造欢乐的学习氛围，使学生在运动比赛中品尝到快乐。这样就在实践中培养了学生正确的行为习惯，为后继教学奠定基础。
进入第二学段，学生的思维、能力得到快速发展，趣味性游戏对他们来说已经没有多大的吸引力了。为防止教学效果的弱化，教师应结合学生的特点，引入小赛模式，即借助一些规则简单、易被接受的小型比赛，激发学生的竞争意识，引导学生在比赛中掌握运动技能，促进学生能力的提升。
第三学段是最高级的比赛模式，主要体现在内容和规模上，而比赛规则会更加复杂，参与的人数也会更多。同时，教师要注重学生情感态度的培养，充分调动学生的学习热情，引导学生在主动参与的过程中认识到自身的不足并及时弥补、完善。
这里，教师需要注意的是，这三个阶段层层递进，只有实现了前两个阶段的目标，才能更好地推进第三个阶段的教学。
二、赛的时机——准确把握，提高效果
教师在常规教学中引入比赛模式，对于赛的安排要格外重视，不仅要符合学生的认知水平，还要考虑学生的兴趣爱好，鼓励学生主动参与。
由于教学内容不同，所进行的运动训练也不一样，而大多数新课学习中的运动都是复杂的动作组合，学生需要一定的训练时间。因此，教师可采用先赛后学的模式进行教学，先让学生掌握动作要领，再反复训练，然后进行比赛。这样既能避免对学生的身体造成伤害，还能顺利实施教学。例如，在健美操和武术操的教学中，教师先讲解基本步型和手法，再让学生反复训练，在检验合格后才开展比赛。
学生的认知水平和能力存在个体差异，常会出现理解性的错误。对此，教师要加强指导，给予学生正确、规范的示范动作。同时，教师要密切关注学生在比赛中的表现，对学生存在的问题及时予以指导、解决。比赛结束后，教师要引导学生进行总结，让学生认识到自己的错误并加以改正，(www.fwsir.com)促进学生运动技能的形成。例如，在教学“篮球运动训练”一课中，由于技术难度较大，大部分学生在比赛中出现了错误。教师可就此开展个性化练习，以小组的形式，让学生进行专项训练，尽快弥补和完善自己的不足。
体育教学中，有些运动技能看似难度较大，实则可以借助比赛让学生掌握重点，自主练习。如以“见肘倒立”教学为例，它是一项典型的综合性运动，主要由后倒翻臀、举腿向上、夹肘立腰等动作组成。学生训练时就可借助比赛分别训练，看看谁的持久度、稳定性高。
三、赛的规则——科学规划，优化教学
不同阶段的学生对知识的理解不同，所达到的运动效果也就不同。因此，教师应实施分层教学，因材施教，有效提升课堂教学质量。例如，二年级和五年级学生都要学习排球的垫球动作，但因为认知水平不同，所要遵循的规则和标准也不一样，教师可根据学生的实际情况进行教学。二年级学生的垫球机会比较多，大多数为三次以上，所以可制定简单的规则，即只要球落地，比赛才会终止；而五年级学生的要求则较高，即比赛期间只有三次垫球机会，不仅要将球垫到堆放区域，还要预测球的落点，预测正确才能得分。这样进行教学，不仅提高了学生对球的控制能力，使学生有效掌握垫球技术的要领，而且有效提升了课堂教学效果。
总之，以赛促学这一教学手段不仅能打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，还利于教师及时调控教学，让学生体验到运动的乐趣。
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