如何撰写出好的教学设计

如何撰写出一篇好的教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的如何撰写出一篇好的教学设计，希望对大家有所帮助。

　　如何撰写出一篇好的教学设计

　　教学设计是教师在日常教学过程中用于组织教学活动的重要蓝本。一份优秀的教学设计可以为教师有效地开展教学活动提供重要的指导。为了更有效地帮助广大教师撰写出更为出色的教学设计，我们将从结构、内容和策略三个方面逐一向老师们做详细的介绍，让大家对教学设计有一个全面、深入的认识。

　　一、结构

　　教学设计包括哪几部分？

　　通常来说，一份完整的教学设计主要围绕以下六大部分来撰写：

　　这六大部分共同构成了一份较为完整的教学设计。如果教师能较好的掌握这一基本结构，即能使教师的教学设计方案更加规范，又有利于增进课程实施的科学性。

　　二、内容

　　如何撰写教学设计的各个部分？

　　（一）指导思想与理论依据

　　该部分是指导教师进行教学设计的核心依据。需要教师充分调动教育学、心理学以及特殊教育学的理论作为开展教学活动的指导思想和理论依据。

　　例如，在撰写语文课《小蝌蚪找妈妈》的教学设计时，可以以《义务教育语文课程标准》中对学生阅读能力的要求为指导思想，以差异教学为理论基础进行活动设计。

　　（二）教学背景

　　在教学背景分析中，要把对教学内容的分析与对学情的分析有机结合起来，充分考虑教学内容与学生知识储备之间的适切性问题，还要考虑学生已有经验和先前知识与本课时学习内容的关系。

　　仍以《小蝌蚪找妈妈》为例，在撰写教学背景时，分析教学内容对学生能力的要求，并据此对班中学生的能力进行分层。如：A层学生识字量约为200，能够看图编故事、流利朗读课文；B层学生识字量约为50，理解能力较好；C层学生识字量为10，阅读速度慢，理解能力较差。

　　（三）教学目标

　　课程目标一般包括三个层面，一为知识与技能目标，即通过本节课的学习，学生应该获得哪些知识与技能；二为过程与方法，即通过本节课的学习，学生能够掌握哪些学习方法；三是情感态度与价值观，通过本节课的学习，学生应该能获得哪些意志品质以及价值观上改变。对于教学目标的书写体例一般为“通过……了解……”、“通过……熟悉……”、“通过……掌握……”。在此应注意，教学目标的撰写也应遵循个别化教育的原则，根据不同能力水平的学生，应制定不同的教学目标。例如，《平行线的性质》一课中针对盲校学生的能力水平可以设计不同的教学目标，她为不同能力水平的学生设计了不同的教学目标。

　　A层学生：通过观察、猜想、操作掌握平行线的性质1和性质2，并能运用性质进行简单推理和计算；

　　B层学生：通过老师引导，掌握平行线的性质1和性质2；

　　C层学生：通过老师的帮助，参与课堂数学活动。

　　（四）教学过程

　　教学过程设计主要包括导入环节、新授环节、巩固环节和总结环节。在导入环节，主要撰写如何引入课堂主题。新授环节是教学的主体，撰写通过怎样的层层教学设计，使学生逐步获得新知识。巩固环节以设计练习题为主。以《平行线的性质》一课为例，通过规范的教学流程撰写使教师在课前对课堂有一个整体的把握，有利于教学活动的顺利开展。

　　此外，教师要设计好整节课板书设计。板书应当要呈现出最主要的知识要点，要做到简明扼要，清晰准确，力求达到精练准确的程度。

　　（五）教学资源

　　教学资源包括教师可以利用的各种软硬件资源。教师在进行教学设计时，应尽可能多地搜集各种相关资源。如充分利用多媒体软件、有效的教具辅具以及社区中可以用的相关资源等。

　　（六）教学反思

　　教学反思部分的撰写，通常是在课后完成的。这部分内容的撰写，既要总结教学设计的优点，也要反思不足，并提出相应的改进完善意见。具体可以从教学方法的运用、教学难度的适切性、教学管理的有效性、教学语言的使用、教学活动设计的合理性等方面进行反思。

　　三、 策略

　　写好教学设计的几个要点

　　（一）找好课堂教学的主线

　　从教学目标角度来看，每节课都会围绕一个或几个教学目标来展开。这些目标的设定是建立在对教学内容综合分析及把握的基础之上的。因此，对教学目标的设定就是一个确立主线目标的过程。从教学内容的角度来看，每节课的教学必然是围绕着几个重点的教学内容来展开，这些重点内容理应成为教学过程中须牢牢把握的主线。找准并抓住这些重点内容进行深入挖掘与阐述，是在内容层面把握教学主线的重要抓手。围绕一条主线来撰写教学设计，可以使得整节课的教学内容更加明确，教学任务的指向更加集中，教学的重难点更为突出，从而实现教学效率的大幅度提升，不至于出现整节课成为一盘散沙的窘境。

　　（二）注意教学设计的生成性

　　课堂教学是一个不断运动变化的过程，我们在撰写教学设计时并不可能把实际教学过程中可能会遇到的各种情况都考虑得那么精准，课堂上总会或多或少地出现这样或那样的突发性问题。如果教师的教学设计做得太精确，甚至太死板，而缺乏伸缩性，那么就很容易陷入机械、僵化的泥淖之中。在备课过程中，教师要多去考虑那些可能引发意外生成的教学点，在这些时间节点上多设计几种教学方案，多考虑一些积极应对的策略，这样在实际教学过程中，教师就能够比较自如地应对了。

　　（三）灵活处理教学设计的基本结构

　　我们对于教学设计的结构安排最终还是要以具体的课程内容、教学任务以及实际班级学情为准绳，这需要我们要灵活地理解和处理教学设计的基本结构，针对不同的课型做出多样化的安排。比如，本节课教学内容中的重难点比较突出，那么就可以在教学目标分析部分多花一些笔墨；又比如，在同一个教学内容第二课时的教学设计中，对于上一节课的教学设计中已撰写过的学情分析部分，则可适当略写等等。总之，要科学地认识教学设计的基本结构，充分地让它为我们的教学设计工作服务。

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