中职数学教学论文
无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编精心整理的中职数学教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
中职数学教学论文1
一、实践中职数学教学与信息技术整合的基础
(一)实践整合过程中需要软硬件设施作支撑
数学教学与现代信息技术的整合需要以最基本的技术环境做支撑，在硬件设施方面，需要中职院校具备多媒体教室，在软件设施方面，需要中职学校具备最基础的教学软件，如PowerPoint、Flash、Excel等。比如在讲解关于立体几何这一内容时，教师就可以通过体教学设备进行教学课件的播放，以直观的立体图形来调动学生思考的积极性，进而拓展学生的想象空间与思维能力。
(二)实践整合过程中教师需具备的基本素质
在实践数学教学与现代信息技术整合的过程中，需要教师具备一定的综合素质：第一，教师要具备一定的教育理论知识，如心理学知识、建构主义理论知识等，从而以教育理论为基础，为实现数学教学与现代信息技术的整合奠定理论基础，进而以理论为指导，设计出符合学生特点的教学方法。第二，教师要具备一定的计算机技能，确保能够满足现代信息技术下的教学需求。
(三)实践整合过程中学生需具备的'基本能力
在新课改背景下，中职数学教学与信息技术整合过程中，需将学生的课堂教学主体地位落实，这就要求教师要充分的调动学生的主观积极性，使学生自觉的参与到课堂教学中。因此，在实现多媒体现代信息技术教学时，教师要在开课之初有意识的将基本软件操作方法作为讲解的内容，使学生掌握教学软件的基本操作方法。
二、实践中职数学教学与信息技术整合的途径
(一)以课前充分准备为实践二者整合奠定基础
由于中职学生知识基础薄弱，缺乏明确的学习动机，且又不具备良好的学习习惯，特别是在数学学科上，数学知识的抽象枯燥致使很多学生对其不感兴趣，甚至望而却步，产生对这一学科厌烦的心理。而将信息技术与数学教学相结合，能够将枯燥无味且逻辑性较强的数学知识生动形象的展现在学生的面前，从而以多媒体教学的优势作用来吸引学生的兴趣，调动学生的主动积极性。而实现以上内容的基础便是要求教师要在课前对教学内容进行充分的准备，根据学生的实际状况与需求，进行相应的资料整理工作，并制成教学软件，从而为二者整合的实践奠定基础。
(二)以学生为课堂教学主体
实现数学教学与现代信息技术整合的本质是突破传统教学结构的束缚，确立学生的课堂主体地位，以在满足新课改要求的基础上，提高课堂教学的有效性。因此，在实施数学教学与现代信息技术整合的过程中，教师要充分的尊重学生的主体地位，以二者整合的优势来调动学生的积极性，从而促使学生在自主学习与探索的过程中，完成对知识的自我建构。
(三)以教师为引导作为有效实践整合的保障
在实现学生课堂教学主体地位的过程中，需要教师充分的发挥自身的引导作用，以确保数学教学与现代信息技术的有效融合。在实现学生课堂主体地位的过程中，如果缺少教师的有效引导，势必会使本就缺乏自身约束力的中职学生放任自流。所谓“无规矩不成方圆”，只有发挥教师的引导作用，才能规范课堂秩序，确保课堂教学按部就班的开展，从而才能发挥数学教学与现代信息技术整合的优势作用，进而才能提高课堂教学的质量与效率。
(四)以有效利用课余时间对实践整合进行巩固
由于中职院校的学生并没有升学的压力，因此，他们的课余时间相对比较充足，而这也为实现中职生自主学习提供了条件与基础。与此同时，互联网是当代学生感兴趣的对象，以互联网为切入点来开展自主学习活动，将学生对多媒体教学的兴趣转化为自主学习的动力，充分的利用学生的课余时间，使学生利用信息技术完成对相关资料的搜集整理，并实现对资料的分析与综合，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，并在自主探索求知的过程中，培养学生的自主学习能力。
三、总结
综上所述，中职院校数学教学与信息技术的整合实践，需要以相关软硬件为支撑，并要求教师与学生要具备相应的素质与能力，从而才能为实现二者的融合奠定基础。在对二者整合实践的过程中，需要教师对课前教学内容做充分的准备、以学生为课堂教学主体、以教师为引导、并充分的利用课余时间，从而充分发挥数学教学与信息技术整合的优势作用，提高课堂教学效率，提升中职院校人才的质量。
中职数学教学论文2
提要针对中等职业学校数学教学中教师难教、学生难学的问题,本文对数学在会计教学中的应用情况和会计专业学生的数学程度进行分析,并对中职学校数学课程改革提出建议。
关键词:数学课程;会计教学;改革
在中等职业学校的数学教学中普遍存在这样一个问题,教师认为难教,学生认为难学。究其原因,大多数中等职业学校的数学教学仍然沿用普通高中的教学模式,即不分培养目标、不分专业、统一讲授同一本教材、采用同一个教学进度。长此以往,学生厌学情况必然更加严重,从而影响专业课的学习效果。因此,不论是中职学校的数学教师还是专业课教师都逐渐认识到数学教学改革势在必行。本文以会计专业为例,分析数学在会计教学中的应用,试图寻找数学课程改革的有效途径。
一、数学知识在会计教学中应用情况分析
长期以来,中等职业学校会计类专业开设的专业课程主要有:基础会计、财务会计、财经法规、会计报表、成本会计、税收基础、会计电算化、财务管理、管理会计、审计等课程。这些课程中都不同程度地用到了数学知识。如果我们以所用到数学知识的数量和难度为标准来将这些课程划分为三个层次,则第一层次的课程主要有基础会计、财经法规和会计报表;第二层次的课程主要有财务会计、成本会计、税收基础和会计电算化;第三层次的课程包括财务管理、管理会计和审计。
第一层次的课程所用数学知识相对较少,难度偏低。其中财经法规几乎用不到数学方法;基础会计和会计报表所用到的仅仅是数学的一些基本运算,如加、减、乘、除、百分数等;此外还会用到一些数学概念,比如基础会计中讲到原始凭证、记账凭证和凭证等概念的关系时,就会涉及到集合的概念。
第二层次的课程所用数学知识相对较多,难度适中。一般会涉及到集合、数列、平均数等概念和一些基本的数学方法。例如,财务会计课程中:计算固定资产折旧的方法之一年数总和法,就会用到等差数列,并要求学生掌握这个特殊等差数列的求和公式;成本会计中辅助生产费用分配方法之一——代数分配法要用到多元一次方程组;会计电算化中:在自动生成转账凭证时,需要我们运用数学知识定义公式,生成会计报表时也要运用数学知识来定义计算公式和审核公式;税收基础中:针对每一个税种,学生要综合考虑各种因素,将税法规定、会计知识和数学方法有效地融合在一起,计算复杂、灵活、多样。需要学生具备扎实的数学功底和较强的逻辑思维能力。
第三层次的课程所用到的数学知识较多且难度较大。主要会用到乘方、开方、倒数、函数、等比数列及其求和、极限、概率、求和、加权平均数、期望值、方差、标准差、平均差、全距、正态分布、回归分析等。审计课程中的抽样技术涉及统计和数学知识。
由以上分析可以看出,数学在会计专业课程中的应用是至关重要的,取消或减少数学课会直接影响到专业课的教学效果。笔者在多年的会计教学工作中感受到,站在学生的角度,会计专业课的难易程度也是不同的,按照从易到难的顺序来排列,基本上是财经法规、基础会计、财务会计、税收基础、成本会计、会计电算化、会计报表、财务管理、管理会计、审计。其排序结果和上文中的三个层次几乎是一致的。从这个角度也可以看出,数学课教学质量是影响专业课教学效果的原因之一。
二、会计专业学生数学程度现状分析
近年来,随着课程改革的进展,有些中职学校取消了一些难度较大的专业课程,如管理会计和审计等。如前所述,这两门课程用到的数学和统计方法较多。取消了这两门课程,数学是否不再是专业课的障碍了呢?事实并非如此,学生在学习专业课时仍然存在一些问题。
第一,学生计算能力差,做题速度慢,准确性低,缺乏对数字的敏感度。在理论教学中,往往学生已经充分理解了专业知识,但在实训中,学生做题的速度和准确性均不太理想,也就是说学生一听就懂,一做就错,达不到预期的教学效果。而且对计算器依赖性很大,没有计算器,就不想做题,用计算器也仅仅是解决一些加减乘除的问题,对于计算器的其他功能知之甚少。也就是说,学生的基本运算能力较差以及对计算工具的不熟悉直接影响到了专业课程的实训效果,而对数字具有较强的敏感度是一个会计人员必不可少的基本功。
第二,对于一些已掌握的数学知识,不善于应用。比如说,学生在数学课上已经掌握了等差数列求和的方法,但是在学习固定资产折旧的年数总和法时,还要死记硬背书上的公式。实际上这就是一个特殊的等差数列,学生在数学课上会用,而到了会计课上却不会应用。再如学生很早就掌握了二元一次方程组、三元一次方程组的解法,但却不能理解辅助生产费用的代数分配法,而其就是多元一次方程组的应用。学生虽然掌握了数学知识,但是不善于用它解决会计领域的实际问题。这就说明,数学教学没能和会计教学有机地结合起来,从而造成学而无以致用。
第三,没有掌握专业课程中用到的数学知识,直接导致专业教学难以进行。一些专业课程中用到的基本公式需要数学推导。比如,财务管理课程要用到大量数学方法。其中,在学习资金时间价值时就需要我们运用等比数列求和的知识来推导计算年金终值、年金现值等的计算公式。再如风险的衡量要用到概率、期望值、方差、标准差、正态分布、置信概率、置信区间等数学和统计的知识。而学生对于这些数学知识的掌握程度并不理想,造成专业知识的教授难以进行。
三、对数学课程改革的几点建议
针对以上问题,根据中职学校会计教学的要求,笔者总结了以下几点,以供数学课程改革参考:
1、强化训练学生的计算能力,提高业务处理的速度和准确性,培养学生对数字的`敏感度。会计离不开数字,一个小小的数字差错就可能导致错误或虚假的会计信息产生,因此一个会计人员必须对数字保持较高的敏感度,不但要能尽量避免差错,而且要能够及时发现错误。计算机的普及不能代替会计人员计算能力的培养,计算机可以帮助我们解决高难度的数学运算,但是会计中用到的大量的基本运算能力是每个会计人员必需的,因为增强基本运算能力不仅可以高效率的解决问题,而且可以大大加强会计人员对数字的感觉。
强化训练学生的计算能力可以从两个方面进行:一方面培养学生的基本运算能力,比如说在数学课中可以增加近年来较为流行的珠心算、乘法十九段等;另一方面训练学生对计算工具的使用,比如计算器、计算机和算盘。计算机和算盘可以设专门的课程,而对计算器的训练使用可以放在数学课中进行。
2、根据会计专业需要,按照培养目标分层次编制会计专业实用数学教材。首先,归纳会计专业的各门专业课程中所直接用到的数学知识并将它们按照易难程度排序,作为会计专业实用数学教材的基本内容,但是这样归纳的数学知识可能会是割裂的、散乱的,因此还要将其他一些必要的数学知识加入进来起到连接、贯穿的作用,以保持一个符合逻辑的完整体系;其次,要按照培养目标分层次编制会计专业实用数学教材。目前,中等职业学校的教学对象基本分为普通中专、对口升学和三加二。因为不同对象的培养目标不同,会计专业课程的设置也不完全相同,因此对数学课程内容的要求也不相同。目前普通中专会计专业课程的设置主要是本文所述第一、二层次课程和第三层次中的财务管理。因此,自编实用数学教材应以涉及这些课程的数学知识为主要内容,增加专业课程中的实际案例,以此做到以专业课为导向、目标明确的数学教学。对口升学班的学生还要继续升学,因此应以普通高中数学教材为主导来进行数学教学,会计专业课程所用到的数学知识要做重点讲解,并结合具体的会计案例让学生加强练习。三加二班的学生,专业课程包括了以上三个层次的课程以及其他如财政与金融、统计学、西方经济学等与会计有关的课程。因此,编制实用数学教材涵盖的内容要比普通中专实用数学教材面广。
3、应结合专业课程,注重培养学生自己分析问题、解决问题的能力。会计实用数学是为了服务于专业课程的教学目标。学生不仅要学会相关的数学方法,更重要的是要将其应用,来解决专业课涉及的实际问题。数学教师在教授学生数学方法的同时,应引导学生结合专业知识自己分析如何运用这些数学方法,以达到学以致用的目的。
总之,数学课程在中等职业学校会计教学中的地位和作用是极其重要的。为了培养适应市场需求的会计专业人才,必须改革现有的数学课程体系。应以就业为导向,满足会计专业教学需要,通过编制数学实用教材、改革教学方法、增加学生兴趣,来改变数学难教、难学的现状。让数学成为会计专业教学的有利助手。
主要参考文献:
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[2]葛家澍,耿金岭.企业财务会计.北京:高等教育出版社,20xx.6.
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[7]朴根虎,朱承祖.审计基础知识.北京:高等教育出版社,20xx.12.
中职数学教学论文3
一、问题的提出注意紧密联系社会生活
对于中职学生来说，数学学习目的在于使学生在学习数学的过程中，感受到学习数学是社会提出的要求，与社会生产生活必不可分。社会的生产生活和人们的需要是促进社会发展的动力，因此数学教学中问题的提出必须坚持从学生的生活实际出发，选择学生身边所熟悉的、关心的、喜欢的社会生活问题，让学生在数学学习过程中，体会到数学对社会生产生活的重要性，把枯燥无味的理论知识变为激发学生学习欲望的切入点。例如，在学习指数函数在社会生活中的应用时，教师可以让学生作为银行业务员：张小姐有10000元人民币，采取整存整取的方式存入银行，存期一年的利率是3.05%，每过一年本金和利息转存，存期两年的利率是3.25%，每过两年本金和利息转存，利息的税率是20%，请你帮张小姐算一下，如果存六年，哪种存取方式比较划算？此问题的提出，大大激发了学生的好奇心和求知欲，可以让学生分组讨论，发表自己的意见。这样能可以促进学生之间的沟通，还能团结学生，促进学生之间的情感交流，同时也能让学生把日常的生活问题转化为数学问题，体会数学知识在社会生活中的实际应用和具体价值，从而提高数学教学质量。
二、问题的提出必须具有启发性
提问，不仅能作为刺激学生主动学习的信号，还能给学生一些启迪，促进学生创新思维的发散，进一步提高教学质量。教师通过提问问题不仅可以了解学生对已学过知识、技能的熟练掌握程度，还可以扩大学生视野，启发学生主动思考，帮助学生充分发挥在学习中的主体作用，提高课堂教学效率。提问本身是学生质疑和解决疑问的思维过程，可以培养学生的问题意识，主动发现问题并解决问题，进一步促进学生的全面发展。在数学教学过程中，我们应该从教学目标出发，联系学生的生活实际和基本情况，设计出对学生具有启发性和引导性的问题，满足学生对数学的好奇心和求知欲望，使学生能够养成独立思考和独立解决问题的良好习惯。
三、问题的提出要注意技巧
课堂提问对于中职学生学习效果的改善具有重要作用，因此必须坚持以教学目标为核心，实现问点的最优化，还要注意提问的技巧性。在日常的课堂教学中，一般主要有设疑式提问、多层次提问、辐射式提问、反馈式提问、类比式提问等。就设疑式提问来说，疑问是促进人们思考的原动力，疑问可以使学生在心理上产生困惑，从而启发学生主动思考，找出正确答案。尤其是在学生似懂非懂的.地方设置疑问，不仅耐人回味，还能收到意想不到的教学效果。分层式提问是指在教学过程中，提问的对象要面向全体同学，根据每个学生的学习情况不同，设置不同层次的问题。这种模式的提问可以让学生感觉到数学语言的逻辑性和严谨性。辐射式提问、类比式提问等其他方式的提问具有一个共同特点，即都可以引导学生独立思考，调动学生参与数学学习的积极性和主动性，为学生提高数学成绩创造良好的条件。
四、问题的提出要坚持趣味性与专业性相结合
教师通过语言向学生传递数学知识，是数学教学的重要工具和载体。充分发挥教学语言的艺术性，不仅能吸引学生的注意力，满足学生的好奇心和求知欲，还能充分发挥学生的智力，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。中职教育自身的特殊性，不仅要求教师的课堂提问必须具有趣味性，同时还必须考虑不同专业的特色，加强与数学学科之间的联系，实现二者之间的有机结合，使数学知识在专科学科中得到最大限度的推广应用。
中职数学教学论文4
【摘要】本文就项目教学理论的概念、项目教学理论在中职数学教学高效应用的方法和注意事项及项目教学理论在中职数学教学中应用的意义四个方面展开了探讨。
【关键词】项目教学;中职数学;教学理论
一、项目教学理论的概念
在传统的教学模式下，中职数学教师们认为数学知识琐碎难懂，常常采用“满堂灌”的教学方式，以自我为核心，几乎是从一节课上课铃声响起，讲到下课铃声响起。随着教育事业的不断改革，这种教育模式已被时代趋势所淘汰。现今涌现出许许多多新型教学理论，例如，项目教学理论。项目教学理论是一种新型教学理论，它主要是以学生为主，课堂上改变以往的风格，根据中职学生对数学的学习特点，教师负责设计不同的项目，学生主要是针对这些项目来提出有效解决思路及方法，教师和学生，学生和学生之间充分互动，合作完成项目。
二、项目教学理论在中职数学教学过程中高效应用的方法
1.提前制订好项目，并充分准备与之相呼应的教学方案。现如今的教育事业中，项目教学理论还未完全被大家所接受，中职数学教师应当积极转变教学模式，重视项目教学理论在数学教学中的重大意义。在上课之前，中职数学教师应提前做好课前准备，首先要做的就是要选定好与数学知识紧密相关的项目，但注意不要选那些枯燥无味的内容，要切合实际情况，项目具有针对性和连接性，可以让学生在解决问题的过程中将数学知识点连接起来，还要充分考虑到学生的实际解决能力、项目的可行性和必要性及实施过程中可能会遇到的问题，在此之中将项目教学理论融合到日常数学教学当中。这也就需要中职数学教师在课前做好教学方案的工作，定要与之前已经制订好的项目相呼应，为高效率上课做好充分准备。2.强调中职学生注重数学基础知识学习，并能灵活应用到生活当中。一些中职学生在学习数学过程中，往往会出现上课听不懂老师讲课内容，下课做不出来课后练习题的现象。数学知识点也算是琐碎繁多，如若学生没有学会一个知识点、一条定义或定理，或许就解不了那么一道相关知识的数学题。所以中职数学教师在教学过程中要对学生强调基础知识的重要性，让学生从基础知识学起，体会到基础知识学习的重要性，切勿急于求成。数学学科本就是长远学习的科目，非一朝一夕所能成功。3.提前做好小组分配，积极与同学互动，合作完成项目任务。项目教学理论在中职数学教学中的应用也要求中职数学教师提前做好学生小组分配，有利于课上学生互相帮助，合作完成项目任务。在课堂上，中职数学教师要积极与同学互动，活跃课堂气氛，充分调动学生对数学学习的积极性，并让他们积极参与到数学知识的学习讨论当中。并且要学会融合数学知识在项目讲解评价当中，联系日常生活实践，来让学生更好的理解数学理论知识。
三、项目教学理论在中职数学教学过程中的`注意事项
1.积极转变数学教学模式，切勿墨守成规。项目教学理论在中职数学教学当中的应用与传统教学模式有着很大的区别，相比之下，项目教学理论有着很大的优势，那么中职数学教师就应当积极转变教学模式。项目教学理论在中职数学教学中应用相比较与传统教学模式，更符合中职学生对数学的学习心理，它能够有效的激发中职学生对数学的学习兴趣，从而对中职学生数学学习有着极大的帮助。
2.注重项目教学理论在中职数学教学中的应用，并将教材中数学知识归并到项目中。大多数的教育者仍未体会到项目教学理论在中职数学教学中应用的重大意义，故而中职学生使用的数学课本教材还未做出相应的改变。这就需要中职数学教师在备课期间主动查找大量有用资料，将项目教学理论融合在教学当中，灵活归并数学知识在各个项目中，同时还需要符合学生的专业学习情况。
3.留意中职学生心理，主动激发学生自主学习兴趣。中职学生正处于美好的青春期，活泼爱动，思维灵活。若让他们老老实实去学习枯燥的数学理论知识，可能不切实际。而项目教学理论就考虑到了这样一点，中职数学教师要留意到中职学生心理，巧妙运用项目教学理论在数学教学当中，将理论知识和日常生活实践联系起来，激发学生自主学习的兴趣，这将对教学有着极大的帮助。
四、项目教学理论在中职数学教学中应用的意义
1.有利于激发中职学生对数学学习的兴趣，提高自主学习能力。项目教学理论作为一种新型的教学方式，容易引起中职学生的兴趣，从而主动学习数学知识。相比传统教学模式下，被动机械的学习，这种新鲜的教学模式更有利于促使学生努力学习，提高学生成绩。
2.有利于培养独立思考的习惯和团队合作的能力。项目教学理论是以学生为主体，通过团体合作，一起探讨来共同完成项目任务的教学方式。中职学生可以在讨论分析的过程中独立思考，共享想法，互相帮助，并且能够学习到数学理论知识。这有利于提高学生分析，解决问题的能力，同时让他们在学习数学知识过程中能够各抒己见，表现自己，提高自信心，学会团体合作，从而快乐地学习数学理论知识。
3.有利于活跃课堂气氛，高效率完成教学任务，达到预期教学目标。项目教学理论在中职数学教学中有效应用，激发了学生自主学习的兴趣，培养了学生独立思考的习惯，让枯燥的数学理论知识变得有趣。这些都为中职数学教师的教学工作带来了极大的帮助，让教师在教学过程中轻松高效完成教学任务，达到预期教学目标。若教师们都能高效应用项目教学理论，这也将有利于我国教育事业的蓬勃发展，推动我国教育事业走向巅峰。
参考文献：
[1]张秀芹.项目教学法在中职专业课教学中的应用及成效研究[D].上海师范大学,20xx.
中职数学教学论文5
摘要：中等职业学校教育是我国教育体系的重要组成部分，应充分的发挥好教育的作用。但是在目前的中职数学教学之中，学生们不仅学习成绩较低，且对学习不感兴趣，存在数学课时少，但却教学任务中的现象。学校教育只重视老师的教和学生的学习，忽视了对学生行为和习惯的培养，而行为和习惯形成的关键便是要实施艺术教育，只要在中职数学教学中采用素质教育，才可以逐渐提高教学质量，提高学生的学习成绩、状态、能力、行为等，这样才可以和我国的素质教育相一致，为国家培养出综合素养较高的人才。本文笔者分析了如何在中等职业学校数学教学之中实施艺术教育，期望对于学生的数学学习能有所帮助。
关键词：中等职业；数学教学；艺术教育；审美教育
数学是文化体系的重要构成部分，它的发展对人类文化有较大的影响。数学和艺术相融合，不仅对数学研究有积极的促进作用，对于艺术的发展更加有益，因此，两者的结合可以促使两者在今后的发展中取得更大的成果。数学与艺术虽然外在有较多的区别，但如果从终极视野角度来看，两者确实相通的。艺术教育可以促使学生的数学思维能力、创造能力及人文素养得到有效的发展。作为一名合格的中职老师，要正确看待艺术教育的学生数学发展的作用，有意识的将艺术教育融入到数学教学之中，促使学生今后的健康发展，为中职教育课程人文化教育发展奠定基础。
一、数学教学的艺术教育等同于审美教育
中职学校对学生实施数学艺术教育便是指：要给学生营造感受、展示、创造的艺术氛围，引导学生主动参与到数学教学活动中，培养学生的学习热情和积极性；使学生逐渐获得艺术审美的体验，体会数学学习过程的快乐与享受。那么老师应如何在数学课堂中发挥数学教学的艺术性呢？老师需要在数学教学之中，透过有效的艺术引导，吸引中职学生的学习热情，引导学生将此热情逐渐内化为学生学习数学的情绪，进而喜欢上数学课程，之后在透过艺术教育的渗透，不断陶冶学生的情操，发展其创作能力，这样便可以为学生全面的学习创造有利的条件，促使学生达到真正的全面和谐发展。
二、对数学艺术教育的意义分析
1、转变中职学生的学习态度
一名优秀的数学老师，必须要有丰富的储备知识，灵活且多样的教学方式，引导学生主动改变其学习的动机。而想要达到这样的效果，数学老师们不但需要拥有丰富的专业知识，还要有能力将艺术教育融入于数学教学之中，将艺术教育的巨大作用充分的发挥出来，使学生在数学学习中感受到成功的喜悦。同时，艺术教育要尊重学生的学习主体性，要重视学生数学学习的参与性与实践性，坚持师生间的平等性与民主性，主动拉近师生的距离，将学生对于中职数学的抵抗情绪转变过来。因此，在枯燥的数学教学之中，恰当的运用艺术教育，可以吸引学生的注意力，刺激学生学习的兴趣与求知欲，在不知不觉之中转变学生的学习态度，使学生保持积极向上的学习态度。
2、重视对学生行为和习惯的培养
中职学生的年龄正处于叛逆的年龄段，其思想、意志与行为，都存在较大的波动性，对于事物的判断只处于表层，较为肤浅化。这便会导致学生会养成许多不良的行为与习惯，自我控制能力薄弱，不喜欢数学学习等。因此，老师作为学生学习的.引导者，要积极探索课程发展，坚持立德育人的教学原则，尊重学生学习的主体性，以全面发展的教学理念，采用多元化的教学方式，促使学生们的健康发展，这样的教学模式才是符合素质教育和时代要求的艺术教育体系。此外，对于老师的教，要善用启发、引导、讨论、参与的教学模式，对于学生的学习，老师要善于自主、探究、分析的方式，这样在教学之中再融入艺术教育，便可以将数学教学的意义发挥出来，培养学生逐渐养成良好的数学学习行为与习惯，自觉形成遵守纪律的行为，养成善于思考的行为习惯。鉴于此，在数学教学中融入艺术教育，可以对学生的学习行为和习惯起到引导的作用，会增加学生的学习信心。
三、艺术教育在中职数学教学中的作用分析
1、诱导学生探究知识的欲望
中职学校的学生基本来自中考落榜生，这在学生的心理上会形成较大的落差，会产生不自信的心理，会影响学生数学学习的积极性。同时，学生在入学时，因学生学习基础、学习能力、思维能力都比较薄弱，加之中职学校的教学模式与普通中学的教学模式有较大的不同，这便会使学生们适应速度较慢，会产生厌学的状况，严重的会出现不学的现象。究其原因是学生严重缺乏自信，没有良好的学习习惯导致的。对此，老师可以将艺术教育融入到教学中，引导学生意识到数学学习的艺术美，这样才可以刺激学生探究知识的欲望。学生们经常处于生活、学习的单一循环中，且学生存在较高的厌学状况，便会严重的缺乏生机与活力，加之数学学科中存在较多乏味的公式、数字。所以，老师可以将多媒体以艺术的形成呈现给学生，利用好多媒体与教学知识的结合，使学生学习的数学知识变得灵动、有趣，使学生感受到数学公式与绘画的艺术美感，这样才可以刺激学生较强的数学探究欲望，保持学生学习数学的兴趣。同时，在教学之中，老师要有意识的培养学生的数学思维能力，使学生的数学学习能力可以不断延伸。
2、利用艺术教育展示数学教学的活力
在中职数学教学中，艺术教育是以学生为教学的主体，以艺术为中介和学生进行互动，使学生的心理机能、精神文化涵养等方面得到不断的发展。将中职教学中融入艺术教学方式，是实现素质教育的必要渠道。且在《全国学校艺术教育总体规划》中层表示，艺术教育是学校教育的有机组成部分，鉴于此，艺术教育对学生的教育作用是巨大的。利用艺术教育可以展示数学教学的活力。比如在学习“图形的对称”时，老师可以引导学生从欣赏图形的对称美、线条美开始，再运用多媒体呈现对称图片的绘制过程，利用多媒体的视频功能，使学生感受千层宝塔对称的建筑，千层塔对称建筑的布局，柜子的相互对称，花儿的相互对称等，使学生意识到生活中随处可见的艺术对称性的美。这样经过艺术教学手段，可以使学生主动的参与到教学中，使原来无趣的数学课堂变得有吸引力与活力，吸引学生的注意力，使学生逐渐喜欢上数学科目，养成良好的学习行为，逐渐提升自身的思考问题能力，真实的意识到艺术随处可见。
四、结束语
综上所述，中等职业学校数学教学实施艺术教学，不仅可以使老师教学质量提升，还可以促使学生的学习能力、态度、习惯等朝着健康的方向发展。
参考文献
[1]董志红.浅谈初中素质教育中的艺术教育[J].教育艺术.20xx(06)
[2]张露燕.浅谈艺术教育在中小学校教育中的重要性[J].课程教育研究.20xx(28)
作者：王良松 单位：贵州省湄潭县中等职业学校
中职数学教学论文6
1中职学生数学学习的现状
因为中职学校的学生本身基础较差，数学概念模糊，所学习的定理公式记忆不清，没有学习的信心和兴趣，所以某些老师认为教学没有压力，对学生在课堂的管理上无限制放松，教学的形式只是照着课本的知识宣读。学生本就对数学提不上任何情趣，如此呆板的教学模式让他们更加没有信心学习，导致学生对于知识不能清晰的掌握和理解。中职学生没有良好的数学学习的习惯和方法，在进行数学学习的时候，通常出现付出和收获失衡的情况。从而导致学生对数学的学习失去信心和耐心，放弃学习甚至出现厌学的情绪。
2提升中职数学教学的方法
第一，创设符合学生心理的教学情境，加强学生的学习兴趣。中职学校数学老师在进行教学的过程中，要根据学生的心理特点，创造符合中职学生心理的教学环境，从而引起学习学习的巨大兴趣。老师可以把优秀的学习方法融人到教学方法中，把自己的学习心得融会到课堂教学中，让学生在无意识的状态下学习，进而找到适合自己的学习方法。在教学的时候，老师可以运用自己的教学技巧，选取幽默流畅的语言传达学习内容，从而把课堂教学的氛围灵活的调动起来，活跃学习的氛围，激发学生的学习兴趣。老师可以设立民主的课堂教学，从而让学生不再畏惧数学课程的学习。老师应该平等的对待学生，确保师生的交流沟通可以畅通无阻，让学生养成敢于发言提问，敢于阐述自己观点的习‘惯。
第二，引导学生质疑，培养学生自主学习能力。老师要经常引导、鼓励学生对所学的知识提出疑问，耐心地为学生的问题进行解答。如果老师对于学生提出的问题回答模糊或表现出不耐烦的情绪，就会影响学生提出问题的积极性。哪怕是学生提出的问题没有多大价值，老师也应该为其找出合理的部门予以肯定。培养学生的自主学习能力是让学生高效学习的基础。学生在自主学习的过程中，会产生独特的见解和解决方案，这样有利于激发学生的创造意识。
第三，针对不同学生的特点，分层教学。根据中指学校学生学习数学的实际情况出发，老师必须选用因材施教的策略进行数学教学。针对各个学生的学习情况、自身的特点、基础知识掌握情况等展开有效的数学学习的指导，使得每位学生都可以依照适用于自己的办法进行数学学习。这种形式不仅可以获得高效的学习效果，也会让学生在数学学习的过程中提升自己的创新能力和学习技巧。可以针对不同层次的学生提出不一样的教学标准和要求。让他们在学习知识的过程中分别做到熟记、理解、掌握的.层次。
第四，突出学生占据主体地位的教学活动。在传统的教学中，教师通常占据主导地位，现代的教学理念推出在数学教学的过程中以学生为中心，突出学生的主体位置。数学是一门较为严谨的学科，数学教学活动是以改变人的思维为己任。我们所开展的一切教学活动必须以人的认知为依据，不应该是某种臆想或假象的假设。数学教学课程的设计必须符合思维的发展规律，可以有助于学生知识结构的建立。老师设计课程的时候必须认清学生出于整个教学过程的主体地位，把课本的知识和数学史加以合理整合。尽量为学生提供大量的自主思考和共同参与的学习机会，设计数学教学，从而让学生通过自己的学习发现数学的运算规律。老师可以在每节课结束之后，布置几道少有难度的练习题让学生课下解答。可以采用发放小奖品或班上表扬的形式，激发学生课下做题的热情。
3结束语
数学是中职学校最为重要的基础课之一，中职学校学生数学基础知识薄弱，自我定位不高，从而致使有些学生对数学的学习失去兴趣，。甚至出现厌学情绪。老师必须全面了解学生的实际情况，坚持以学生为主体的理念，来进行数学教学课程的编制和设计。为学生提供自主学习和探索的机会，让他们在数学学习的过程中发现新知，提升数学水平。
中职数学教学论文7
摘要：本文通过对职业中学学生现状的分析，找出职业中学学生数学学习困难的原因，根据多年教学经验，归纳出最基本的几种教学方法，激发学生学习数学的兴趣，以便提高职业中学数学教学效率。
关键词：职业中学学生；自卑心；厌学；学习主动性；兴趣分层教学
目前，我国职业教育培养人才，以技术型人才为标准。现在中职新生人数逐年递增，但由于受传统观念的影响，基础稍好的学生进入普通高中，升入高中无望的初中生进入中职学校学习，由于各方面的因素，进入中职学校的学生质量较低，不仅文化知识水平较低，综合素质也较低，学生中也有没有进行中考就直接就读中职的。下面就我在这几年中职学校教学中对学生的了解和如何让学生学好数学的心得加以总结。
一、中职学生的状况
（一）自卑心理强，自信心不够，消极被动，厌学情绪严重
由于这样那样的原因，有些学生认为自己不够优秀，老师会戴有色眼镜对待他们，学生没有任何的规划，一点也不憧憬自己的未来，在学校抱着当一天和尚敲一天钟的心理，天天混日子。在教学过程中，如不对学生这种自卑的心理进行改观，就没有一点价值，更谈不上教学效率。尤其是数学教学，由于数学较为枯燥，都是规整的公式，学生极容易厌恶数学课。课堂中，不好好听课，课后，作业不写或直接找同学作业进行抄袭，都是学生不喜欢这门课的表现。由于数学这门学科每个知识点都是连接的，前期的知识点没有掌握，后面的知识点的学习就会跟不上，时间久了，学生就会很容易对这门学科的学习放弃，后果更为严重。
（二）学生不会主动学习，不知为何学习
现在很多孩子都是家里的独生子女，父母都将孩子娇生惯养，许多事情都是家长操办好，慢慢养成了孩子做事的依赖性，做事情不会主动，对于学习也不例外。同时，由于学生对专业课的选择不同，对数学这样的基础课程的学习忽略，尤其是对思维难度大的数学放弃学习。
（三）基础知识和基本技能较薄弱，理解接受能力受限制
由于数学学科的特点，很多知识点都是串联起来的，数学中的公式，很多学生都是死记硬背，记住公式，但是不会熟练运用。譬如，在一道简单的题中，学生会用此公式解答，但是这道题换了一个说法，在题干中加些混淆不确定因素，学生就不会运用此公式解答。原因是对于这些公式，学生还是没有完全彻底理解，只是记住了。
二、教学中采取的措施
（一）帮助学生丢弃自卑包袱，助其重拾自信
教师平时要有意识地多与他们接触，聊一聊他们感兴趣的话题，增加与他们沟通的机会。沟通的方式并不重要，重要的是在与学生沟通的过程中，始终是真心的，在和学生的谈话中，要很诚恳地对待每个学生，一定要注意说话的方式，对每个学生较好的一面，要适当进行表扬，帮助学生将自信心树立起来。在课堂上给他们制造展示自我的机会和舞台，让他们看到他们的过人之处，激励他们的自信心。这样使差生丢弃自卑包袱，战胜自己，找回自我。
（二）培养学习数学的兴趣，让学生认识到数学的重要性
要提高数学教学质量，就必须培养学生学习数学的兴趣。学生如果发现数学和生活是有密切联系的，学习数学很有必要，自然而然，就会喜欢这门学科，对其学习的兴趣浓厚。学校开设数学课是为专业服务的，从而使学生认识到学习数学的重要性。
（三）搞好教师和学生的关系，提升驾驭课堂的能力
中职学生除了数学基础差，在其他方面表现也有很多问题，致使教师无法控制课堂，如课堂上睡觉、玩手机等不良行为，这时教师要对学生这种不良行为指出，不可视而不见。在课堂教学过程中学生犯常识性错误是常有的'事，教师不能责备和另眼相看。“怎么这么简单的都不会？”“初中是怎么学的？”这些语言容易使学生情绪沮丧，不敢参与课堂教学活动，也容易使学生产生对立情绪。学生学习进步，教师要对他们进行表扬，要让学生知道，他们的努力老师是看得见的，他们的努力是得到老师们的肯定的，让学生们感受到学习的快乐，让他们喜欢学习数学。
（四）教师要重视学生的个性与发展，分层教学
职业教育是向社会输送各种技能型人才，这就要求教师在课堂教学中，对于不同的学生，采取不同的教学方法。对数学基础较好的学生，可对他们的要求高些，慢慢引导他们主动去探究数学学习中的奥秘，对数学基础较差的学生，要不断鼓励，不可施加太大的压力，慢慢引导他们将基础知识在理解的前提下进行巩固，而不是死记硬背。
参考文献：
[1]蒋滟君.浅析新课改下中职数学教学的现状及改善对策[J].数学学习与研究，20xx,(23).
[2]郑成生.中职数学教学现状分析与对策[J].职业技术教育，20xx,(32).
作者:朱书平 单位:甘肃省渭源县职业中等专业学校
中职数学教学论文8
一、反思性教学的意义
反思性教学有利于教师专业素质的提高，对已有的教学经验，在实践过程中反思，弥补不足，从而不断进步。反思性教学还能帮助学生培养自学能力，通过反思形成自己的思维学习定式。此外，反思性教学还能使得当前的教学形式更为合理，符合教改的要求，使教学形式更具多样性和层次性。
二、反思性教学在中职数学教学中的实施
反思性教学有独特的理论意义和教学效果，在课堂教学中被广泛应用，以下对反思性教学在中职数学教学中的具体实施进行分析。
（一）反思问题，提出问题
在中职数学教学的反思应用中，首先是要对存在的问题提出反思。教师课堂上要了解学生的学习方法和学习接受能力，尊重不同学生的差异性，有针对性地进行反思性教学。例如，在学习《集合与简易逻辑》“充分条件和必要条件的关系”时，有的学生可以很准确地掌握知识，但是有些学生容易把充分条件和必要条件的定义混淆，这就需要教师充分了解学生对两者发生混淆的原因。教师通过细心观察和体会，找到问题所在，细心讲解，从而让学生在学习过程中不断发现自身问题，理清思路，提高学习效率。
（二）解读信息，提出假设
教师在掌握学生的思维情况以后，就要收集与问题和各种资料相关的信息，提出假设，分析原因。学生在充分条件和必要条件的题目上出错，究竟是对两者的定义不清楚，存在模糊的界限，还是学生对题目判断的方法不正确？例如，要向学生解释P的必要条件是q时，如果学生只是概念不熟悉，那么教师可以对两者的概念进行深入的解释，让学生消化吸收；如果学生是对两者的关系认识不清，那么教师可以借此举例说明x=3是χ2=9的什么条件，如何证明结果是充分不必要条件的成立。通过举一反三的训练解析和举例，让学生深入了解充分条件和必要条件关系的知识点，强化掌握和训练。
（三）验证结果，逐一反思
反思性教学必须通过一定的实验验证过程，才能对效果有实质性的评定，而学生的思维过程和解题思路则是对知识理解深化证明的最好过程。如果学生在经过反思和验证后将问题解决，那么如何寻求强化和巩固的手段，则是教师反思性教学的重要一步。例如，在充分必要条件的讲解上，学生仍旧存在了认识不清的问题，文字的说明已经无法理清思路，那么教师可以尝试用直观的图形和情景模拟为学生理清思路。例如，关于充分条件和必要条件关系的讲解，抽象的文字解说如果难以取得教学效果，教师可以设计物理学的电路图来解释。A、C是并联电路，B是串联电路，由A、C推出B就是充分不必要，由A推出B就是充分必要等等。通过物理数学等知识点形象地串接，不但能提高学生学习的兴趣，还有利于课堂知识的有效教学。
（四）整理答案，总结反思
在课堂教学工作结束以后，教师要对自己在课堂上的教学效果进行反思和评价，反思以下的问题：课堂的教学目标是否已经达到？是否能结合学生对学习的需求，最大化地运用教材和条件从而实现教学目的？在课堂的提问中根据学生的回答思路是否已经了解学生的思考模式和知识架构？课堂教学方法的运用中是否从不同的教学内容挖掘和创新了新的教学模式？是否根据学生生活阅历的不同、知识结构的不同以及学习能力和接受能力的不同及时有效地调整了教学策略并区别对待学生？是否根据学校的.要求努力营造合作探究、友好和谐的课堂学习氛围？学生在一堂数学课的学习中是否已经理解并掌握了知识，比如对充分条件和必要条件含义与关系的理解？在刚结束的课堂上，教师自身又存在哪些教学上的失误？在每一次课后教师对教学工作进行反思，全面评价自己的教学行为和教学效果，适当地要求学生对教学的形式、学习方法等方面进行评价和提出建议，主动记录学习的习惯和经验，提出更多的反馈意见，不断对教学效果和学习效果进行反思，分析和总结教学经验。发现不足之处立即改进，并加以整理和分析，得出教学结论，拟定教学的反思性文本，为今后的教学目标的实现做最大的努力。
三、反思性教学的展望
将反思性教学应用在中职数学教学实践当中，需要长时间并日渐完善的反思性教学周期，在教学中经过不断循环，不断反思，不断推翻，不断总结，才能收获教学经验。反思性的课堂教学，是一个教师从课堂的选题，到提出假设并验证，最后形成教学研究结论的过程。在反思性教学过程中，教师从课堂教学中发现问题、分析问题并努力解决问题，循环往复地反思总结，才能使教师的教学效果和学生的学习效果有实质性的提高，更是一个教师从经验型转变成智慧型的变化过程。目前，反思性教学已经广泛地运用到了各种科目的中职课堂教学中并取得了良好的教学效果，相信随着教学改革的深入，反思性教学将会更广泛地运用到课堂教学当中。
中职数学教学论文9
随着生源的减少及普通高中的扩招，学生考取高职及中职的门槛越来越低，中职学生起点低、差异大、厌学现象严重，教师抱怨现象突出，在此形势下，社会提高了对中职学生的要求，中职数学教育正面临着种种挑战。同时，中职数学课程设置存在着诸多弊端，如：教学内容统一，各学科知识孤立，文化课与专业课的渗透与融合不强，与社会实践联系不够。面对此种现状，作为一名数学教师，我们必须积极探索课程改革，改变诸多弊端。
1当前计算机专业数学教学现状
1.1学生现状
为了真实地了解中等职业学校计算机专业学生对数学学习重要性的认识，发现中职学生学习数学过程当中的困难和困惑，笔者通过调查显示：学生喜欢数学的仅占23%，而喜欢专业课的占到了69%。这其中一部分原因是与学生原来的基础差和学习兴趣不高等有关，还有一部分原因是学生认为学习数学没有太大的用处，学生片面认为上数学课主要是为了应付考试，不能主动深入数学的学习，不会围绕专业问题的解决体验数学方法，对数学学习没有强烈的要求。
1.2教师现状
由于学生更多的热情在专业课及其实训上，在数学上的学习热情及学习成绩较差，甚至学习纪律混乱，导致一部分文化课教师把精力放在了管理课堂秩序上，对数学的教学激情也慢慢地消退了，整个教学过程程式化、简单化。另外大部分数学教师都是师范院校专业毕业的，所学知识结构单一，对计算机专业知识了解较少，在教学过程中不能与专业课有效结合，直接影响到专业理论知识的学习，体现不出数学课为专业课服务的作用。当然，大部分教师还是认真地进行备课教学工作，并在积极地探索与专业理论知识相结合的教学方式，力争摆脱目前“单兵作战”的教学模式。
1.3教材现状
现在我省中职学校统一使用的是江苏教育出版社20xx年出版,由江苏省职业学校数学教材编写组编写的教材。新教材虽然进一步拉近了数学与专业课的距离，但仍然存在着一些实际问题，主要有以下两点：一是教材安排与专业课进度不统一。如计算机专业第一学期安排了计算机原理和电工基础，其中用到了二进制与逻辑运算，而数学教材安排在第三册才进行学习，专业老师在某些知识点的讲述之前要先补一节数学课，原因就是同一阶段的数学进程与专业课进度不能有效衔接，从而使得专业课不能顺利开展，数学课程失去了作为基础课程的工具性功能。二是教学内容上，中职数学与专业课的要求不统一。如在计算机专业中的电工课程，对逻辑运算及其化简要求很高，而在数学新教材中只作了解要求，甚至对卡诺图化简法作为选学内容，两者对知识的难度和深度要求不同。
2数学与计算机专业知识有效整合教学策略
2.1加强数学教师与计算机专业教师的互相合作
通过加强数学教师与计算机专业教师的互动，缓解数学教师知识结构单一的问题。数学教师应该了解该专业所需的`相关数学知识，了解专业对数学知识点要求的难度与深度。根据专业课要求，数学教师在教学过程中要结合专业课内容，有意识地、系统地培养学生的数学应用意识与应用能力，让学生养成发现问题的习惯；培养学生的数学建模意识，培养利用数学知识解决专业课问题的能力，将数学理论与专业实践相结合，使学生的数学知识与专业技能共同得以提高。根据专业课教师提供的材料，结合数学教学实际，进行归类整理，总结出数学教学内容与专业知识的联系，制作具有专业特色的数学教案，合理调整数学知识点的教学次序，注重数学与专业课程内容上的协调与衔接，使之尽最大可能服务于专业课的教学，先用的先教，后用的后教，不必过分注重教材安排的次序。
2.2改变教学方式，激发学生兴趣
应用数学与专业知识相结合的教学方法，可以让学生处于一个有内涵的专业数学教学氛围中，主要方法有：①创设专业问题情境，加强数学与专业课联系；②对在数学教材中没有出现但专业课需求的数学知识，则通过专业例题来拓展该数学知识；③涉及专业知识时，也可以通过对相同问题不同学科的不同的处理方式，让学生能够把专业课中的问题转化为数学问题后再解题。
2.3合理制定数学教学目标，适应专业课对知识点
难度与深度的需要现在使用的数学新教材，还是没脱离传统教材的形式，与专业课教学渗透的深度与广度都不够，专业教师进行教学时，只能自我补充，耽误了教学进度，教学效果也打了折扣。因此，作为计算机专业的数学教学，要根据计算机专业的需要，了解专业课程对相关数学知识点的具体要求，根据专业需要制定相应的数学教学目标，对教学内容和顺序进行重新组合，扩充专业教学中需要的数学知识，采用模块化、单元化的教学方式，以适应专业课教学的需要。
3数学教学与专业知识有效整合的主要成效
3.1提高了学生学习数学和专业课的效果
教师将数学知识与专业课内容结合，使学生在解决专业课问题时能够熟练运用数学知识，能够加深对专业知识理解；同时将数学与专业课有效结合，能够打破专业界限，在解决专业课问题的同时提高数学的运用能力。
3.2理清了数学与计算机专业理论知识的内在联系
进一步梳理了计算机专业对数学教学内容、教学重点及教学顺序的要求，区分了专业理论知识教学与数学教学上的区别，充分发挥了数学服务于专业教学的基础作用，同时，运用专业知识也促进了数学的教学。
3.3促进了教师的知识素养
专业教师在专业课教学中，运用数学解决专业问题，提高了数学运用能力，培养了数学素养；数学教师在教学中，结合专业课的例题，通过同题异法，学生的数学建模意识得到培养，数学应用能力得以提高。
3.4促进了学校新课程教学改革
通过数学与专业理论知识的整合教学，提升了学习效率，在对口单招高考中考出了优异的成绩，为我校在教学计划、培训计划、课程设置、教学设计和课程改革上提供了参考，为开发校本教材打好了基础。总之，中职教学培养的是实践型、应用型人才，作为计算机专业的数学教学就要改变传统的按部就班的方式，改革数学教学，将数学教学与专业知识有机地结合，最终达到提高学生的能力水平，增强数学实用性的目的，以适应不断发展的社会要求。
中职数学教学论文10
摘要：中职院校想要在激烈的教育市场竞争中站稳脚跟，就必须积极贯彻新课改方针，努力地改革创新传统的数学教学模式。相互对比之下，合作学习模式不仅仅能够凸显学生的主体地位，同时更有助于大幅度提升中职生的学习质量并完善其综合素质，着实有必要在中职数学课堂中予以大力推广实施。基于此，笔者将在强调中职数学教学中沿用合作学习模式的现实意义基础上，探讨日后中职数学教学中合理融入合作学习模式的策略，希望借此引起更多中职数学教师的重视。
关键词：中职数学合作学习现实意义应用策略
1合作学习模式应用到中职数学课堂教学中的现实意义
实际调查发现，尽管说目前中职院校数学教学水平有着明显的改善现象，但是和普通高校相比，还是不可避免地存在许多薄弱环节，主要原因就是中职生普遍数学基础不佳，对于数学课程存在强烈的畏惧甚至是排斥心理，无法积极主动性地学习，如若长期放置不管，势必令中职数学课程教学成果变得愈发不够可观。想要尽快整改这类消极趋势，就必须尽快进行传统的教学模式创新，保证激发学生的主观能动性意识之后，令他们更加有激情地参与到教师组织的各类教学和实践活动当中，进一步富有针对性的锻炼问题观察、分析和解决的技能。归结来讲，合作学习模式的实施，将有助于赋予中职院校数学教师全新的指导思路之外，更能够切实有效地改善当前中职数学教学的效率和质量，因此值得各类教师予以大力重视、学习和推广落实。
2现代中职院校妥善性应用合作学习模式进行数学教学的策略
2.1及时转变教师角色，树立起全新的教学指导思想
作为一名现代优质化的中职数学教师，理当及时转变在课堂中的角色，树立起科学人性化的教学指导思想，确保赋予学生更多的主动权利之后，更加富有针对性地组织和引导他们参与各类数学合作探究活动，令他们在彼此交流和借鉴中共同进步成长。基于此，各大中职院校数学教师要积极贯彻素质教育方针，深入性认知解读合作学习模式，随后基于各类中职生素质基础和个性特征，制定实施富有针对性的合作学习指导方案，令他们能够快速解决眼前数学学习中的一系列困境。如教师要努力落实平等民主的原则并主动建立起和学生协调的情感关系，鼓励学生在课堂上大胆质疑、积极发言，动态化观察认证个体在不同阶段合作学习中的变化迹象，之后针对不同层次学生提供适当的启发和引导线索，令他们在自主思考中掌握更多高效率的`学习技巧，形成对数学更强的研究兴趣和自信心。
2.2全面督促学生在合作中探究交流，锻炼出高超的合作学习技能
中职数学教师须配合合作学习模式引导学生强化彼此间的互动交流力度，确保课堂氛围长期维持和谐愉悦状态之后，引导他们明确分工并集中彼此智慧和力量解决各类数学问题。如选择将成绩较好和基础不佳的学生划分在一个小组，同时赋予他们适当的时间进行教材中的重点和难点知识探讨，保证集合所有成员的独特性见解之后，进一步简易且正确地解答各类数学问题。如此一来，不仅仅有助于令中职生彼此建立起理想的人际关系，同时又能够将他们所有人的聪明才智一一发挥出来。
2.3努力开发科学人性化的学习模式，健全既有的数学教学指导体系
为了令当下制定的合作学习方案得以顺利地执行，进一步有效提升中职院校整体的数学课程教学质量，就必须要求教师预先设计出完善可靠的合作学习指导方案基础上，实时性健全修缮对应的数学教学指导体系。由此，作为中职数学教师，务必要实时性地观察分析每个学生的数学基础状况，注意在分配数学任务期间可以充分照顾到每个个体的学习能力，真正做到因材施教，长期下去，就可以令中职生群体形成对教师的认可态度，进一步投入更多的时间精力和激情在知识点探究分析上，确保不断强化自身学习技能之外，全面减轻教师日常教学中的身心压力。还有就是树立起有效的评价机制。即要求中职数学教师大力贯彻定量与定性分析相结合的理念基础上，针对学生合作学习中的诸多表现状况进行客观性评价认证，同时将这部分评价结果作为日后数学教学方案革新调试的关键性依据，进一步满足各类学生数学学习能力提升的实际需求，并且有效地提升中职院校数学课程的教学效率和水平。如教师须在教学中积极遵循公平客观的评价原则，保证平等对待每个中职生，尊重并迎合他们各自的差异性，做到依照他们数学学习、语言表达等能力的强弱状况，提供切实有效的评价标准，最终令他们更加系统化的学习数学课程，锻炼出时代所需的逻辑思维和实践应用技能。
3结语
综上所述，想要更加有效地在中职院校数学课堂中开展合作学习活动，除了要努力凸显学生的主体适应地位之外，更需要引导他们针对一系列重点和难点问题进行深入性探究交流，随后进行科学人性化地指导和公正性地评价。长此以往，引领他们真正在数学学习中谋求进步，为日后锻炼出更高水平的逻辑思维和实践应用技能，灵活适应不同岗位环境等，奠定基础。
参考文献：
[1]沈平.合作学习在中职数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），20xx，17（04）:139-141.
[2]张蕾.合作学习在中职数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），20xx，16（07）:120-124.
[3]钱芳英.合作学习在中职数学教学中的应用研究[J].学周刊，20xx，12（01）:88-95.238--
中职数学教学论文11
一、中职数学教学中出现的主要问题
中职数学教学中出现的问题，主要可以从两个方面进行分析，一个是教师在教学中的问题，另一个是学生在学习中的问题。
（一）教师教学中存在的问题
1.教师教学方法比较落后
中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。
2.数学教学中不注重数学知识的应用
在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果。
3.中职教学中忽视了数学知识的教育
中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，因而将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育。对数学的要求也仅仅是够用为止。但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的。
（二）学生学习中存在的问题
1.学生学习的方法不正确中职院校的`学生普遍的基础知识较差，学习目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动学习的状态。而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的。这就导致了学生学习成绩很难提高。
2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用
对多数学生来说，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣。或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵活地运用，从而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具。
3.中职院校学生的心理因素
中职院校的学生虽然经历长时间的学习，但是并没有养成良好的学习习惯，也就导致了学习中屡次碰壁，长期的失败经验使大部分学生缺乏学习的自信心，怀疑自己的潜能和智商，特别是对比较抽象的数学知识抱有畏惧的心理，而且很多中职学生的思维具有很强的依赖性，缺乏独立思考的能力，导致思维不够灵活，进而对数学学习失去兴趣和信心。以上教师教学和学生学习中的问题又导致了教与学的脱节，教师在教学中不了解学生的进度和状况，或者了解的情况较模糊，比较片面，不够具体，而学生在学习中跟不上教师的进度，教师教得累，学生学得累，却依然达不到教学的效果。
二、解决中职数学教学问题的策略
（一）运用故事教学法，激发学生对数学的兴趣
教师在教学中，如果将生活中的智慧故事巧妙地运用到课堂的教学活动中，让学生用简单的、生活化的方式进行学习，增强数学学习的趣味性，能使学生理解起来较容易，提高学习数学的兴趣。比如，在“指数函数”的学习过程中，可以借助一个故事让学生了解指数函数的单调性和图像的变化趋势。故事：传说西塔发明了国际象棋，国王很高兴，并要给予重赏，西塔却拒绝了国王的重赏，却只要求国王在他的棋盘上赏一些麦子，要求是这样的，在第一个格子中放一粒，第二个格子中放两粒，第三个格子中放四粒，第四个格子中放八粒，以此类推，后面格子中放的麦子数是前一个格子的两倍，直到放满棋盘中64个格子为止。国王心想这个要求太简单了，于是就让人付给西塔麦子。但是后来国王明白了，即使拿出全国的麦子，也无法放满整个棋盘，于是国王就欠下西塔一大笔债。通过这个故事，不仅使学生明白了指数函数先慢后快的特点，加深了学生的印象，同时还提高了对数学的兴趣。
（二）改变教学方法，因材施教
中职院校的学生，基础差异性比较大，所以教师在教学中，应该根据学生的个性差异，因材施教，分层教学。即根据学生的实际情况进行教学，慢慢培养学生的学习习惯，使学生在学习数学知识的同时，养成良好的学习习惯。
（三）提高学生的自信心和积极性
中职学生在中学中失败的学习经验导致了学生学习缺乏自信心、主动性、积极性，所以在教学中，要及时地给予学生表扬和鼓励，发现每个学生身上的闪光点，指出并予以肯定和嘉奖，以帮助学生树立学习的自信心。增进教师和学生之间的感情，从而使学生感受到成功的喜悦，树立起自信，提高学习的积极性。
三、结语
总之，数学教学工作任重而道远，在教学活动中，教师应该在教授数学知识的同时，帮助学生达到总体素质的提升，用心与学生交流，提高学生学习数学的积极性，进而提高教学质量。
中职数学教学论文12
一、中等职业学校数学教学中存在的问题
中等职业学校的学生基础较差，目前在中等职业学校的数学教学中存在着许多问题。中等职业学校的学生对数学学习不感兴趣，没有形成良好的数学学习习惯，在课上不能够集中精力听课，课下也不会主动对所学知识进行复习。在中等职业学校的数学教学中，有些数学教师对数学教学也没有重视起来，认为应该把专业课的学习放在首位，数学只是从属的学科。在教学时，不注重学生学习兴趣的培养，只是简单地根据教材进行教学，没有根据实际情况合理运用教材，这在一定程度上也挫败了学生学习的积极性。
二、新课标下，中等职业学校数学教材的变革
中等职业学校的学生数学成绩较差，大多数学生毕业之后所面临的是就业，在教材的设计上就要考虑中等职业学校的特点，合理设计教材。目前，中等职业学校的数学教材一般分成了基础模块和专业模块两部分。基础模块是一些基本的数学知识，内容简单，并突出了数学的实用性，所有学生都应该进行学习。专业模块是根据各专业的需求进行设计的，是为了进一步进行专业学习奠定基础的。因此，教师在进行数学教学时，要根据教材和学生的专业合理进行选择，让学生的数学学习更有针对性。
三、新课标下，中等职业学校进行数学教学的策略
1.在数学教学中，教师要从学生的实际认知水平出发进行数学教学。数学是一门和生活有着紧密联系的学科，数学知识无处不在。学生在平时的生活中经常会遇到数学问题，教师在进行数学教学时，要从学生的认知水平入手，结合学生的实际进行数学教学。要通过生活中的数学让学生产生对数学学习的兴趣，加深对数学知识的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强知识的运用能力。因为银行存款是学生生活中最常见的一种现象，通过银行存款和数学教学相结合，学生的学习欲望会被激发，并且在亲身的体验当中获得知识，知识的运用能力也会有所增强。通过教学情境的创设，学生的主体地位得到了体现，学生有了自主学习的时间和空间，通过自主学习，体会到了成功的喜悦。
2.在数学教学中，教师要开展趣味性、实验性的数学教学。数学是一门思维性、逻辑性较强的学科，学生一般认为数学知识枯燥、乏味。中等职业学校的'学生数学成绩较差，数学知识的接受能力较低，对数学学习更是没有兴趣。在新课标下，教师进行课堂教学要注重教学形式的灵活多样性，通过不同形式的教学方式，让学生对学习充满新鲜感。在中等职业学校的数学教学中，教师可以进行一些趣味性、实验性的数学教学。通过数学趣味性、实验性教学，可以让学生主动参与到课堂教学中，通过观察、操作对数学知识获得感性上的认识，进而上升为理性认识，真正成为自己的知识。例如，在学习概率的相关知识时，教师可以采用趣味实验进行教学。教师课前先准备一个盒子，在盒子中放入两颗黑色的棋子，两颗白色的棋子，并分别标明序号。然后，让学生任意拿出两颗棋子、并做好记录。经过学生的亲自实验，从中总结出了规律，对概率的知识更加了解了。
3.教师要为学生创设有利于数学学习的氛围。要提高数学教学的课堂效率，就需要激发学生的学习兴趣，而学习兴趣的激发离不开有效的学习环境。在数学教学中，教师首先要让学生明白学习数学的意义，体会到学习数学的乐趣，让学生了解数学学习和专业课学习的联系。教师在进行知识的讲授时，要注重教学语言的艺术性，善于运用幽默的语言吸引学生的注意力。教师要和学生多交流，和学生交朋友，建立民主的师生关系。在良好师生关系下进行课堂教学，一定会使课堂气氛更加融洽，学生的思维会更加活跃。中等职业学校的学生由于纪律性较差，在课上玩手机、睡觉等不良现象经常发生，对于这些行为教师要及时加以制止。如果任其发展，必然会造成恶性循环，带来消极的影响。如果教师对这种情况及时制止，并对学生积极引导，一定会产生正面的效果，形成积极向上的学习氛围。
四、结语
中等职业学校的学生更需要教师的关爱，中等职业学校的数学教师在进行数学教学时，要以新课标作为指导，要关注每一位学生，调动每一位学生的学习兴趣，提高数学教学的效率。
中职数学教学论文13
一、传统数学教学现状分析
1.教学没有实效性
传统的教学中，教师只是将完成教材内容任务作为教学的目标，几乎没有考虑学生的个人特征、学习状态以及中职学生的专业实用性，忽视学生的实际接受能力和个人情感，过分地强调课堂的认知教学，学生被动接受知识，实效性较差。
2.教学方法陈旧
对很多中职学生来讲，数学课不是专业课，并不重要，他们听课很懈怠，教师就会反复强调知识点，让学生不停地做题，将数学概念与理论机械地记住,而不是获得真正的数学应用能力。尤其对于学生来说，单调的数学知识，乏味而抽象，老师单调的教学方法，往往让学生对数学学习更加排斥而远离，导致数学课堂教学难以按照预期有效地完成。
3.教学模式落后
很多数学教师不能根据学生的实际情况，去及时改变自己的教学模式，由于大多数学生对数学知识的接受能力差，教师往往不自觉地成了课堂教学的主体，学生的参与度很低，不能把生硬的`知识内化，数学知识没有实用性。
二、数学知识的重要性与必要性
良好的数学思维能够帮助人们更好地把握客观世界，对生活中具体的问题进行分析，并形成具体的解决方案，是创造社会价值的必备能力。数学是中职学校的基础课，而数学知识的逻辑性与抽象性非常强，在某些专业中，数学将作为很重要的基础知识，而课堂教学是数学教学的关键，如何使数学教学更具有实效性和实用性，是提高数学教学质量的重点。因此，教师应该坚持不懈地改进数学课堂教学的方法与模式，提高数学课堂教学的实效性和实用性。
三、展开教学的具体步骤
1.做好充分的教学准备
（1）教师应该对教材进行深入的分析，对重、难点进行深刻的理解，并合理结合专业知识在数学课堂上能有重点、有针对性地实施教学活动。教师还要重视数学教材中设置的实践性活动，让学生亲自讨论并开展活动。
（2）对学生的学习状态及社会对专业的需求做详细调查与了解，由于学生的生活环境、学习态度、基础知识等的不同，决定了他们的学习能力差距很大。尤其在中职学校，很多学生数学基础知识差，心理脆弱，自卑，甚至害怕数学，教师应该多与学生沟通并进行鼓励，了解学生的数学知识认知规律以及心理变化，以便更好地实施课堂教学。
（3）依据学生的实际情况和专业需求，制订出明确可行的教学目标，做出有针对性又切实可行的教学设计，只有充分了解社会对专业知识的实际需要，对学生数学能力的实际需要，才能有更好的数学教学构思以及更新的教学模式，以保障数学课堂教学的实用性和实效性。
2.创设合适的教学情境
教师在进行数学课堂教学时，应结合护理专业应用环境，给学生创造轻松、生动、切合专业实际的教学氛围，让学生切身感受到数学在护理工作中的重要性，激发学生数学学习的兴趣，适时组织和专业知识有关的数学竞赛。比如，数学在护理技能中的应用。将数学知识与专业应用紧密结合起来，让学生在体验中学习数学，在操作中实践数学，教师在其中不断地变换角色：指导者、合作者、总结性发言者等。学习数学的最终目的是解决生活中的问题，而数学将作为工具会时刻出现在我们的生活中。3.做好教学反思教学反思工作是教学之后很重要的环节，及时的反思并总结可以不断完善课堂教学并提高效率。
（1）对数学课堂教学设计进行反思，分析教学设计是否合理，是否有效并适合学生。
（2）反思学生在具体参与环节能否顺利完成，分析学生对数学知识的掌握情况、数学能力的提高情况以及学生对教学方法的意见与建议。
（3）还需要对整个教学过程进行反思，分析每个教学环节是否适应学生。
对于中职教师而言，教师应该在教学实践中经常进行反思与总结，不断改进传统的教学方法，不断提高自己整合知识的能力，在努力提高课堂教学效率的同时，结合学生实际情况和专业需求，切实培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，并能恰当地将数学知识应用到专业知识中，让学生的数学知识当好专业的助手，提升学生在社会中的竞争能力和应变能力。
中职数学教学论文14
一、中职数学教学存在的问题
（一）中职数学教学体系与学生现有基础不符
现在所用的中职数学教材，与普通中学的教材同出一辙，没有太大的改动。在教材内容方面，中职数学教材过于繁琐复杂，有很强的逻辑性和抽象性，这与中职生的学习目标不匹配，使学生学习脱节。这不仅增加了中职生学习的难度，还产生了抵制学数学的心理。在教材体系方面，教材比较空旷，与中职生的专业学习不适合，没有根据实际情况作出调整，降低了学生学习的兴趣。
（二）中职数学教学方法与学生学习特点不符
目前，“新课改”在普通中学全面开展，对于职校来说也是一个福音。相比而言，职校教学的改革略显滞后，特别是数学教学的改革。中职数学教学还比较注重传统的教学模式，以教师讲授为主。这种传统方式只适用于小部分基础好、能力强的学生，而对大部分基础差的中职生效果甚微。同时，这种传统的方式也不利于培养创新型人才。
二、提高中职数学教学实效性的基本策略
中职教学与普通中学教学最大的不同点在于，中职教学不仅要讲授文化课，还要进行专业课及专业技能的教学，为社会培养有专业技能的人才。中职数学教学要适用于全体学生，让所有学生的数学成绩都有提高。
（一）把握好初中与中职数学教学的联系
中职数学教学是对初中教学的延伸和发展，因此要做好两者的衔接工作。比如，函数、命题、不等式、三角函数等，其中有的是新内容，有的则是对初中知识的复习巩固。因此，中职数学教学不但要注重对初中知识的巩固，还要把新旧知识进行对比，适当加入类比的方法帮助学生“温故知新”。首先要尽量放慢教学进度，通过类比的方法，让学生回忆以前学过的知识，明确新知识的.概念，使数学学习进一步深入。例如，对“立体几何”的教学应该让学生联想平面几何的知识，对相关的概念进行对比，总结异同点，从而培养学生对立体几何的兴趣；对“函数”的教学可以将初中学习过的函数知识拿到课堂中来，比较两者的不同，认清初中函数重在讲述变量的关系，而另一个则注重集合的观点。通过比较的方法，使中职生在巩固原有知识的同时，也学习到了新知识，并且学习的过程是很愉快的，有利于其他学科的学习。
（二）科学把握教材，重构数学教学体系
面对众多的专业课，数学教师应该针对不同专业的情况对数学知识进行仔细的归纳和总结，明确中职阶段有哪些数学知识必须掌握。同时数学教师还要和专业课教师建立良好的沟通关系，使教学内容符合各专业的特点。根据每个专业的需要，适时调整教学侧重点与内容，选择合适的教材与教案，从而重构符合专业需要的数学教学体系。教学过程中对知识的系统性和完整性要适当考虑，重点是突出中职数学对专业课的实用性。比如，电子专业的学生应重点学习复数及三角函数方面的知识；机械制造专业的学生应重点学习立体几何、抛物线、双曲线等知识；而计算机专业的学生则重点学习等差、等比数列及集合相关知识。针对和专业课联系不大的知识可以让学生简单了解，不必深入扩展。实践是检验真理的唯一标准，通过对中职数学教学的调整，一方面可以使学生更容易接受，体验学习数学的乐趣，另一方面让教师也做出积极的反应，有意识的服务于专业课的学习。通过对教材的准确把握，可以制定合适的教学大纲，让数学知识满足专业课的要求。同时，中职生学习数学的兴趣提高了，端正了学习态度。
（三）实行分层教学，做到“因材施教”
有位教育家曾经说过：“培育人才如同种花一样，只有了解花的特点，才能合理的浇水、施肥，这就是‘因材施教’。”根据学生的不同水平采取分层教学方式，既可以照顾到成绩好的学生，还可以帮助学习差的学生树立信心，早日追上来。分层教学把学生分为三个层次，即优、中、差，不同层次也提出了不同的要求。比如，讲课时会有难题、偏难题和简单题，提问时应鼓励后进生回答简单题，让中等生作补充，优等生作评价；中等题让中等生作答，优等生完善和补充，后进生复述；难题要留给优等生去思考。这样不仅可以帮助后进生重拾自信，争取早日追上来，也可以让中等生有所提高，还可以调动优等生的积极性。
（四）加强课下辅导，培养学生自学能力
要想学好数学，课堂上的学习是远远不够的，还需要一定的课下辅导。中职数学教师应根据教学目标，通过提问、作业、面谈等形式掌握学生的学习情况，适当地给予帮助和指导。针对实际情况使用不同的辅导方法，像启发式、引导式、个别辅导等，目的是让学生在最短的时间里掌握近期学过的数学知识。比如，对后进生存在的问题，要加强其基础知识的训练；对中上等学生存在的普遍问题，要多启发，不用过多讲解，点到为止。这些辅导方法让学生很好地自悟，养成自学的好习惯。在中职数学教学中，教师要给予学生正确的学习方法，提供有效的学习经验，同时考虑到他们的心理素质，让中职生学会学习，善于思索，培养自学的能力。
（五）帮助学生树立信心，消除自卑心理
职校的学生一般都比较自卑，对学习不感兴趣，对前途感到迷茫。基于此，我们要帮助他们重拾自信，战胜自卑心理。首先，教师要有爱心、细心和责任心，及时与学生进行沟通，比如对学生好的表现要多加鼓励和表扬；其次，教师通过一言一行把温暖传递给学生，让学生觉得教师一直都在支持关心他们；最后，教师要在日常生活中给予学生帮助，比如多和他们聊天，了解学生的家庭状况等。可见，教师的鼓励对中职生的学习和成长至关重要，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，也可以培养他们良好的品质，增加自信。此外，中职数学教师应让学生多参与课堂讨论，加强学生间、师生间的交流与合作。教师要制造愉快、和谐、轻松的课堂氛围，让学生积极参与进来，乐在其中。教师在数学教学过程中要努力营造合作探究的情境，为中职生团队合作意识和人际交往能力的形成打下一定的基础。学生在学习的过程中，也要建立相互学习的目标，共同分享学习数学的经验与乐趣，这样不仅有利于中职生学好数学，热爱数学，还能够提高他们的综合素质。以上这些方法可以有效提高中职数学教学的实效性。
三、小结
总之，中职数学教学的特征使得教师既要在短时间内让学生掌握一定的实用数学知识，又要培养学生的综合能力；既要面对中职数学实用性强、学生基础差的特点，又要注重数学教学的完整性与系统性。因此，中职数学教师在具体的教学过程中，一是要降低教学难度，合理调整教材，改进教学方法；二是要钻研教材，了解学生心理状况，重构教学体系；三是要将数学思想融入到专业课学习当中。只有这样，才能让中职数学教学获得最佳效果，提高中职数学教学的实效性。
中职数学教学论文15
一、优化教学内容，改进教学方法，培养创新思维
(一)教学内容专业化
在教学过程中，教师应努力构建数学课与专业课之间的有机联系，使学生体会数学知识的实用性，让学生明白，学习数学知识可以为学习专业课服务，使学生逐渐由害怕学习数学变得喜欢学习数学，由被动学习变成主动学习。同时，也培养了学生利用数学知识解决现实问题的习惯和思维品质。例如在机械专业的数学教学中，教师可以引导学生利用三角函数解答数控问题;财会类学生在学习“等差数列的应用”时，可以先让学生到银行了解各种储蓄存款的利息计算方法，不但为教学的顺利开展打下基础，而且使学生体会到数学知识在专业课的学习和实际生活中的广泛应用。所以，只有将所学知识运用到专业实践中，才能使学生对数学学习更为重视。
(二)教学重点实用化
作为中职数学教师，要熟悉相关专业对数学知识的具体要求，根据专业需要，主动优化教学内容，突出教学重点。为此，教师要根据各专业的不同特点和需求，遵循应用为主，必需、够用为度的原则，提炼出教学重点。同时，结合专业需要，对教学内容进行必要的'调整，使数学教学内容能够主动匹配专业课程需求。例如，对于机械加工类专业，就要把三角函数内容作为重点来学习;对于建筑设计类专业，就要把立体几何内容调整到其他内容之前来学习。
(三)数学知识生活化
在数学教学中，联系日常生活中的概念或事例解释深奥、抽象的数学知识，能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而获得更显著的学习效果。例如，在讲述“集合”时，可以将全班学生作为案例导入:全班学生能否被视为一个集合?如果将“全班学生”视为集合A，“全班男生”视为集合B，那么两者之间有什么关系?如果班内全部为男生，“全班女生”将是一个什么概念?由此将“集合”、“空集”等概念相继引出，学生很容易对这样的案例导入产生兴趣，从而对数学概念的理解也更加清晰。
(四)教学方法多样化
教师要不断更新教学理念，改进教学方法，培养创新思维。当前，中职数学教学方法不断丰富，效果较好的探究式教学法、情景教学法、问题导学法等均可在课堂酌情应用。具体采用哪种教学方法，教师要根据具体教学内容与学生接受能力的不同作出相应的选择。例如，在“指数函数”的情境教学导入中，可以利用虚拟情境增加教师与学生之间的互动。教师可以创设这样的情境:如果老师每天都给你10万元，而你第一天还给老师1元，第二天2元，第三天4元……，第n天2n元，以此类推，你会接受签多少天的合同期?很多学生凭直觉认为签的时间越长越有利，有的说三个月，有的说半年，但是随着逐步计算，学生意识到自己“上当”了，纷纷提出质疑。教师将20+21+22+…+2n－1=(1－2n)/(1－2)作为提示，引导学生以30天为例，计算得到S(30天)=20+21+22+…+230=(1－230)/(1－2)=1073741823，这一答案远比10万×30天=300万要多。通过这一案例使学生认识到“指数爆炸”的“威力”，从而增强学生学习兴趣。
(五)教学难度可控化
随着教学资源的不断丰富，中职数学教学改革的途径越来越广泛。在数学课堂上引入多媒体等教学辅助手段，能够使抽象的数学概念及解题方法变得更为直观、易懂、灵活，学生能够更加深刻地理解教学内容，从而化难为易，使学习效果更加理想。［3］在优化教学资源、拓展解题途径的同时，教师要掌握好数学教学的难易程度，使解题途径更加多元化。例如，在推导等差数列的通项公式时，很多教材解法为:依据等差数列定义，得到:a2－a1=d，a3－a2=d，a4－a3=d，a5－a4=d，…，an－an－1=d。将以上(n－1)个等式的左右部分相加，最后得出等差数列的通项公式为:an=a1+(n－1)d。这样的解题思路对于理解能力有限的学生而言，却有一定的理解难度。于是在教学实践中，笔者有意识地降低学生的理解难度，引导学生明白:从第二项开始，后一项会比前一项多出一个d，那么以此类推，第n项比第一项多(n－1)个d，所以第n项为:an=a1+(n－1)d。此时，笔者继续启发学生将上述几个等式的两端分别进行相加，会得到等式:a5－a1=4d，即a5=a1+4d，并推导出an=a1+(n－1)d。通过教学难度的有机调整，学生能够深入浅出地理解问题，使教学工作的开展更加顺利。
二、培养创新思维应注意的两个问题
(一)构建良好的教学氛围
在中职数学教学中，无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间，都应当建立起良好的沟通互动氛围。由于中职学生基础知识较为薄弱，所以整体学习积极性不高，这就需要教师在教学中对学生充分了解，给予更多人文关怀，帮助学生克服畏难情绪。在创建民主和谐教学氛围的同时，激励学生的学习热情，并鼓励学生之间展开良性竞争，构建起更为积极主动的学习环境。
(二)有效提升教学张力
在教学中，教师还应当注意对教学张力的提升，针对学生的实际情况采取更加灵活的教学方法，将趣味数学、实用数学作为激发学生学习兴趣的引爆点，同时建立科学的成绩评价机制，既要关注学生的学习效果，还要关注学生的学习过程。只有及时反馈学生的学习成果，才能使其感受到数学学习的趣味性和成就感，从而提升整体教学效果。
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