英语教学的论文（合集）
在日常学习、工作生活中，大家都尝试过写论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编为大家收集的英语教学的论文，欢迎阅读与收藏。
英语教学的论文1
随着现代信息技术的广泛运用， 教育教学领域也随之发生了一系列全新的变化， 教学内容更丰富，教学手段更灵活，这在一定程度上扭转了传统教学的被动局面与低效现象， 是推进教学改革，提高教学效率的重要手段。将其运用于英语教学中， 更能突出英语作为语言学科的生动性与交际性，更能激发学生学习兴趣，引导学生主动学习， 更加利于学生语言综合运用水平的整体提高。 中学英语新课标明确提出在教学中要善于运用现代信息技术来优化教学结构，激发学习兴趣。本文结合笔者的教学实践从英语教学中运用现代信息技术的优势与所要注意的问题浅谈如下几点体会。
一、英语教学中运用现代信息技术的优势
(一)激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师， 是学生英语学习活动取得成功的前提条件。 激发学生学习兴趣这一点已经得到了广大教师的普遍重视。 现代信息技术是一种全新的教学手段， 集图文声像于一体， 可以将传统教学中单一的语言讲述教材转换成图文并茂、 声像俱全、 动静结合的教学情境，更具直观性、趣味性与动态性。 所展现给学生的不再是静止而枯燥的文字材料， 而是逼真的画面、活跃的场景、动听的音乐，变单一的听觉为全方位、多感官的综合刺激，能够带给学生视觉与听觉上的强烈冲击， 从而迅速集中学生的注意力， 将学生的思维与注意力由丰富的形式转向生动的教学内容，有了学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习行为， 这样的教学自然能够取得事半功倍的效果。
(二)丰富英语教学内容传统教学中以教材为中心， 教与学的视野限定在教材内， 课改后虽然许多教师着眼于教学资源的开发，践行大教学观，但是受时间与空间的限制， 并不能为学生提供更为丰富的教学信息。 现代信息技术为课程教学资源的开发提供了技术平台与资源支撑。 我们可以利用强大的信息资源库来收集与教学内容相关的各种教学信息， 可以将课堂教学与宽广的现实生活空间结合起来。 将这些丰富的教学信息经过教师的精心处理利用现代信息技术的特殊功能来直观而动态地呈现在学生面前，从而将英语教学引向一个全新的局面，让教学内容更丰富，更具生活性与时代性。
(三)开阔学生文化视野英语不仅是一门语言，更是一门文化。著名文体学专家王佐良教授曾经说过：“不了解语言中的社会文化，谁也无法掌握语言。 ”语言是文化的载体，要真正地掌握这门语言，就必须要深入理解语言的深层基础———文化。 现代信息技术的运用正是向我们展现了语言这门百科全书。我们可以为学生播放相关的影视剧片断、节目片断等来让学生深入地了解西方世界的风俗习惯宗教信仰、历史变革等，这样更能让学生了解中西方的文化差异， 如直呼年长者的大名比起叫爷爷、奶奶等更令人开心，初次见面时所谈论的大多是运动、天气等。
(四)培养学生英语思维对于母语非英语的学生来说学习的最大干扰来自于母语。 在教学中可以发现许多学生习惯于用汉语的思维方式来学习英语， 出现了许多非英非汉的说法。 要让学生能够掌握英语语言的精髓， 就必须要培养学生英语思维的良好习惯。 而思维的培养是建立在丰富的表象基础之上。 为此我们可以利用现代信息技术强大的表现与虚拟功能来为学生创设丰富的教学情景，让学生身临其境，从而最大限度地避开母语的干扰，让学生养成用英语的良好习惯，这样自然可以有助于学生英语水平的全面提高。
二、 英语教学中运用现代信息技术的注意事项
(一)紧密结合教学内容现代信息技术集形、声、光、色等于一体，确实具有其他教学手段所不具备的重要优势。 但它只是一种教学手段， 是为完成预定的教学目标所服务的'。因此，在运用时要注意与教学内容的密切联系。运用要把握好时机，运用时对于素材的选择更能与教学内容密切结合， 要选取那些最具代表性与典型性的素材， 这样才能帮助学生更好地理解与内化新知。
(二)符合学生实际需求新课改提出学生是学习的主人， 学习是学生的个性化行为， 是学生在原有知识基础上的主动构建。因此，在运用现代信息技术时要切实以学生为中心，要充分考虑到学生的知识基础、认知规律、学习水平以及学生的兴趣爱好等。只有基于对学生情况全面把握基础之上的运用，才能符合学生的学习需求， 能够唤起学生强烈的求知欲，实现学生的主体参与，让学生能够运用所学来掌握新知。
(三)重新定位教师角色计算机具有很强的人机互动性， 在运用时教师要充分利用这一特点来实现师生之间、生生之间的互动与交流，切忌盲目于操作，以机为主或是以机代人， 而是要对教师的角色有一个准确的定位，是学生学习的组织者与指导者，是与学生平等的学习体， 而现代信息技术只是一种电教工具，它不可能代替教师与学生、学生与学生之间的交流，是为了服务于学生的学。教师要驾驭好现代信息技术，为师生互动、生生互动提供一个平台， 借助现代信息技术来展开积极的对话与互动， 以确立整个教学活动中学生主体与教师主导地位。
总之， 现代信息技术的加入使得英语教学更具生机与活力， 更能彰显语言学科的教学魅力，不仅可以激发学生浓厚的英语学习兴趣，而且可以开阔学生的视野，增强学生的语感，培养学生英语思维能力，这正是提高学生英语水平，提高课堂教学效益的重要手段。 但在具体的运用中还要注重与教学内容的密切联系， 要以学生为中心，发挥教师的主导作用，注意形式的新异、内容的丰富以及方法的启发，这样才能让英语教学更加富有成效。
英语教学的论文2
现在国内的中医英语教学存在着师资严重缺乏的隐忧，中医和外语两门学科需要较大的投入才能有所建树，而两者的融会贯通就更花费时间和精力。教材缺乏系统性也是困扰中医英语教师的一大难题。李照国认为，专家、专著和专论是判断一门学科是否建立的三大标准，而目前中医英语只是一门“准学科”。学生的语言及文化底子差。中医院校的外语教学改革任务重于普通高校，学生不仅要学习大学英语，还有医学英语（西医英语）和中医英语，对于硬件和软件方面有很多要求，李照国坦言，由于学生的中国的传统文化底子普遍比较薄弱，中医英语就更是一块难啃的骨头，众所周知，《黄帝内经》是中医学习者的“圣经”,学好中医必须能够熟读乃至背诵该书，但现在很多学生甚至连通读都做不到。
中医英语教学的特殊性要求中医理论与专业英语相结合
中医英语属于专科英语，学习者尤其是教授者必须在充分理解专科，及中医理论体系的基础上，才能在中医英语交流及教学中做到准确、有效、通顺地表达。反过来，中医英语除了对中医的理解和掌握中医术语的英语表达外不论是语法，是句式，还是思维习惯、文化内涵都属于综合英语的范畴。这就要求学习及教授中医英语的人应该具备较高的英语的听、说、读、写、译能力。中医英语是以中医为基础的英语语言转换过程，所以扎实的中医基础理论与良好的英语语言功底是掌握中医英语的相辅相成、缺一不可的两个基本条件。
中医英语的特殊性要求培养独特的师资力量
由于中医源于中国文化，语言深奥难懂，用西方思维来解读是极易产生误解，也无法真正道出其中的奥妙。这就要求中医英语的教授者要既懂中医专业知识，又有较高英文水平。基于目前国内医学高校师资力量的实际情况，我们认为应联合中医专业及英语专业教师共同研究中医英语的教育教学工作。目前在职的中医专业教师的英文水平较差，能够胜任中医英语教学工作的教师数量极少，而担任中医英语教学工作的大多是英语教师，而且使用的教材也多半是由英语专业的人翻译的。由于译者非中医专业人士，又由于中医反映着中国文化的独特性，其中有些概念在英语中是没有对应语的，再加上中医用语自身的规范化程度不高，存在着一词多义、数词同义、概念交叉的现象，非英语专业的人翻译出的中医英语往往误译，造成理解上的困难。学校应大力加强及鼓励中医专业师资与英语专业师资的紧密联合，共同探讨研究中医英语教育教学策略，互相学习，互补中医或英语专业的欠缺所在；并且学校要高度重视从事中医专业英语教学的师资队伍建设工作，应设立专项经费计划，每年派出教师进修外语。另外，学校还可聘请外籍教师对青年教师进行口语培训，加快师资建设的步伐。教师的在职培训尤为重要，结合工作实际，在有一定公共英语的基础上，加强专业英语特别是中医专业英语的学习，从而打造出优秀的教授中医英语的师资力量。
中医英语教材的使用及编订
中医英语教学在全国还处于探索阶段，教材建设落后，目前中医英语教材大多是中医原版的翻译，缺乏语言理论和教学理论的支持。现有教材还没有形成完整科学的体系，选择面窄，针对性不强，远远不能适应中医发展的需要。而使用合适的教材是中医专业英语教学至关重要的问题。因此为了中医英语教学的有效进行，我们需要积极探索和研究中医英语教材，编辑出版更加科学、实用的中医专业英语教材。为确保中医英语教材编制的准确性、规范性及实用性，我们提倡中医与英语两门专业的教师根据本校及中医英语发展状况联手编制教材。
中医英语的教学策略
通过中医英语的教学实践，我们意识到，中医英语的教学要不同于大学公共英语的教学。历来的大学公共英语教学都是以教师为中心的灌输法，而中医英语教学面对的是已经具有相当的语言知识水平和专业知识的高年级大学生，他们的专业知识大大超过他们的英语老师。众所周知英语老师的中医专业知识是普遍欠缺的，再加上中医理论的博大精深，传授于学生的知识难免含有错误成分，或者无法讲解到位。因此以教师为中心的中医英语教学法缺乏吸引力，学生学习积极性不高，课堂气氛不够活跃，相当一部分学生只是为了通过考试而学习，造成教学质量难以提高，教学目的难以实现。因此，教师应该采用能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛、使学生既能掌握并理解知识，又能增强学生积极创造并运用中医英语的教学方法。其基本的教学模式就是以学生为中心，以教师为指导，以现代各项先进的教学技术手段为支持，采用互动教学法，例如师生问答讨论法，专题讨论法，学生报告讨论法以及学生质疑挑错大比拼等。全面提高学生实际运用语言的能力和独立解决问题的能力，为国家培养高素质的复合型人才。此外教师还要有意识的采取一些促进教学效果的教学手段，其具体做法如下：
由于缺乏翻译知识和文化意识，学生往往只会在英语中寻找与汉语对应的词，而忽略了文化及语境等因素，从而造成错译、误解，甚至闹出笑话。因而让学生在翻译时要注意不同语言、文化的差异，以及在同一语言的不同语境下使用不同的译法。比如中医有“少火生气”的说法。如不推敲“生气”在这里的含义而直接用“angry”来翻译的话，就完全曲解了原文，也会使目的语读者不知所云。另外，同一个术语，在针对不同的读者群时，译文就必须考虑读者的'认知语境和阅读反应，也就是要考虑译文的实际交际效果，宜采用不同的译法。一般说来，对于医学研究人员、临床（西）医师或有志于学习中医的人，就适宜采用科技英语构词法中的缩合法、缀合法等构成的专业性强、比较规范的术语，这样便于中西医之间的贯通和国际间的学术交流；而对于不懂西医但对中医有兴趣、愿意了解中医或有意接受中医治疗的普通读者群，由于他们大多不懂拉丁文、希腊文之类的，也不谙西医，如果译文中尽是由各种词缀组成的术语，会使他们望而生畏，也就起不到翻译的交际效果了，故应尽量用浅显的普通词汇，比如尽量选用根据复合法构成的术语。如“高血压”一词，对于专业人士可采用“hypertension”,而对普通读者则宜用“highbloodpressure”。
奈达曾指出“对于真正成功的翻译而言，熟悉两种文化甚至比掌握两种语言更为重要，因为词语只有在其作用的文化背景中才有意义。”我国学者王佐良先生也曾说：“翻译者必须是一个真正意义的文化人。……不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”故而在教学中既强调文化修养在翻译中的重要性,又注意让学生了解跨文化交际的的基础知识，使学生不仅掌握翻译理论和技巧,同时又深化文化知识，从而取得事半功倍的教学效果。因为文化差异给翻译带来的困难直接体现在语汇缺失与词义冲突上，即：源语词语所承载的文化信息，在译语中找不到对等的语汇，或者与译后的对应词语所载的文化信息相互矛盾或者不一致。如在翻译“《难经》：一难曰：十二经皆有动脉，独取寸口，以决五脏六腑死生吉凶之法，何谓也？”中的“动脉”时，我就告诉他们不能想当然地把“动脉”理解为与静脉相对的动脉而译成artery。中医古籍中语言非常精练，概括性相当强，有许多术语或词汇在英语中不能简单地找对应词（equivolent）。在阅读时要仔细推敲，只有准确理解了原文的意思，才有可能忠实于原文。此处所谓“动脉”指的是脉之搏动，故宜译为pulse。
培养学生的翻译能力必须抛弃传统的教学法。首先，应要求教师用英语讲课，必要时配合少量的汉语，以强化听力训练，营造英语交流的氛围。其次，要求授课既不脱离教材，又避免照本宣科，课堂上尽量讲教材的重点、难点，并尽可能多地采取提问、对话及其它灵活的方式，促进学生语言综合运用能力，变教学的单向注入为双向交流，通过反复训练和多次强化，使学生驾驭英语的能力逐步提高。
总之，培养合格中医人才的当务之急是加强中医专业英语的教学。中医英语还是一门年轻的学科，它要求教师在中医和英语两个领域都要有较高的造诣。目前我们的教学工作也不可避免地存在着这样或那样的问题，但只要我们不畏艰险，勇于探索，就一定会培养出能够将中医成功推向世界的人才。
英语教学的论文3
【摘 要】新课程呼唤和谐课堂。有效的英语教学应是和谐的；真正的学生发展应是学生的自主发展。和谐，既是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等因素之间要相互协调，是学生学习兴趣与动机、主题意识、学习意识、体验创新优化的培养过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效教学的前提保证。
【关键词】和谐 英语课堂 有效
当前，构建和谐社会是国家的建设新策略。和谐能产生美，产生最佳效益，我们的课堂教学亦如此。新课程定义下的谐课堂就是：以人为本，使教育的各因素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美和谐的教学课堂。和谐课堂有效的教与学，能够促进学生自我激励，自我成长，自我完善，提高学生的学习质量。如何构建和谐的英语课堂教学呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、构建和谐的课堂人际关系
1.教师与学生师生关系的和谐。我认为，首先教师要在学生中树立良好的形象，应该具有亲和力，让学生愿意亲近，融洽的师生关系才能建立起来。其次要尊重学生，热爱学生，让每一位学生都感受到来自老师的温暖，师生之间的互爱才是最理想的师生关系。
2.教师与学生教学关系的和谐。《英语课程标准》中提倡 “自主合作研究的学习方式”。教师应为学生创造合作学习交流的氛围，要鼓励学生大胆尝试，允许学生出错，激励他们求知的欲望，让课堂成为学生施展才华的舞台。合作学习可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生个性都得到发展的目标。
3.学生与学生合作关系的和谐。合作学习作为一个新型的学习方式，有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交际和审美的能力，强调合作动机和个人责任。只有愿意学，才能学得好。基于这种认识，合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。(英语教学论文 )在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。
二、追求和谐流畅的课堂教学方法
课堂教学的和谐能够产生艺术的美感，能增强学生积极参与学习的意识和兴趣，领略成功的喜悦，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。教师在教学中要向学生展示的不仅是教师的语言、板书、教态，更重要的是要展示教师的思想和组织课堂教学的魅力。课堂教学时间有限，这就要求教师要运用恰当的教学方法组织课堂教学，为学生创造一个和谐语言环境和愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想说敢说乐说。在课堂上，师生用英语互相问候，同学之间用英语进行简单的交流，教一首英文歌曲等等方法，这样学生自然而然地就迅速进入了英语的角色。在教学中，教师要始终给学生一种新鲜感，学生就会学得轻松、自然。采用什么样的教学法，要看这种教学法能不能在课堂上为学生提供一个多说、多读、多演练英语的机会。课堂上我最常用的方法是直观教学法。学生借助直观教具能够对词句很快形成正确概念，记忆牢固，又寓教于乐，使课堂教学变得生动活泼。重要的是，在直观演示和真实场景中，学生对做的单词和句型进行反复强化训练，从而形成自然的语感。
三、营造和谐的语言氛围
1.课堂上营造语言氛围。实践证明，只有在教学中加强英语实践，让学生更多地接触英语，并融合在使用英语的氛围中，才能有效排除母语干扰，培养运用英语思考的能力。所以在英语课堂上进行全英语教学尤为重要。在教学中，除了语法讲解外，我都尽可能地用全英语上课。内容由浅至深，由易到难，语速由慢到快。另外，让学生把生活中的常用会话搬上课堂，为他们在日常生活中运用所学的英语创造条件。英语课前5分钟是我的一个教学环节，叫Show Time。让学生自由组合上台表演，可以模拟平时任何一个生活场景来表演。这种真实的语境演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到把已学的知识活用。要求学生养成用简短的句子回答问题的习惯，这样错误率减少了，他们就会慢慢地大胆并自信起来，会非常主动积极地加入到这个环节的训练中来。
2.课外开展英语活动。大纲上说：“课外活动是重要的辅助手段，不是课堂活动的延伸。”只有在课外有计划、有目的、有组织地组织学生开展英语课外活动，才能更好地巩固、拓宽他们在课堂上所学到的知识。例如，竞赛活动；布置“有声”的课外作业，就是让学生把在家朗读课本时的录音带拿来学校让我审听并认真给予指导和帮助；给学生看易懂有趣的英文原声片，如米老鼠》《史努比》《小鬼当家》《修女也疯狂》《疯狂出租车》《音乐之声》等等，这些活动都有利于学生增长知识、开阔视野，还可激发学生的学习热情，培养学习兴趣。
四、进行和谐的教学评价
传统的英语学习评价，只以书面测试来体现，内容上侧重知识的积累和模仿性的应用，却忽略了创新能力的培养。开展和谐英语学习评价，必须从学生英语素质的发展出发，把评价贯穿于整个教学过程，使学生在积极正面的'评价中充分体验成功的喜悦并不断努力。
1.以激励为主，坚持正面评价。教师要善于发现学生智慧的火花，对学习主动、有创新精神的学生，要及时表扬鼓励，让他们充分体验成功的喜悦，同时激发其他同学的学习热情。要充分肯定学生基本正确的回答，避免学生偶然的失误而引起的评价失真而挫伤学习的积极性。
2.评价方法多样化。英语教学有其自身的规律，在学习评价的手段上可以灵活操作。如内容上可以是平时的、期终的；单项的、综合的；课内的、课外的；形式上可以是口试、笔试、情景展示、表演等等；评价结果表述上，可以是定量的分数、积分，也可以是定性的等级评语等等。
3.评价标准的多元化。评价英语能力是一个综合系统的概念，若只从某一方面对学生进行评价，往往会产生评价失真和缺漏。如果能从知识掌握、实践能力、记忆品质、学习情感、阅读能力、合作能力、听说能力等方面进行综合评价，就能够较全面、准确、公正地评价学生。
和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，也是英语课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。和谐的课堂氛围是教师想要的，也是学生梦寐以求的。在英语课堂教学里，我们应尽可能地创设和谐的环境，让学生在和谐、宽松的课堂里感受知识的魅力，从而使学生主动地学英语，为今后终身的学习打下良好的基础。
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引言
在我国大力提倡素质教育的今天，赏识教育对提高初中学生的英语成绩是非常有帮助的，教师对学生进行适当的鼓励，能够有效的提高学生的学习自信心，增强学生的学习动力。
１赏识教育的概念以及重要性
赏识教育也就是赏识学生的行为，对学生的行为作出一定的评价，通过学生在课堂上的行为以及生活上的习惯对学生进行的适当的激励。通过对学生的赏识强化学生的动手能力，激发学生的学习兴趣以及学习动机，为学生提供一个良好的学习环境，并为学生指明一个学习方向，在学生的学习的过程中适当的提醒学生，给予学生一定的鼓励，遇到犯错的学生不要急于对学生的批评，首先为学生分析错在什么地方，错的原因是什么？然后通过细心的教导，引导学生走向正确的学习道路［１］。初中学生的教育主要是对学生的心理进行教育，拥有一个良好的学习心理，并能够讲学习心理运用到任何场合，达到这样的目的在对初中学生的教学过程中是非常重要的。由于初中学生自身的学习功能并不是非常的健全，能够自主学生的学生非常少，这样就会有些学生常常在学习的过程中做出一些让人不理解的事情，其实学生的行为都是含有一定的意义的。不是学生纯粹的不知道自己在干什么，而学生为了吸引教师的关注、或者是帮助父母减轻家庭负担、或者学生为了证实某件事情的真相等等。初中的学生往往存在的一丝小学学生的童真，因此在对初中学生进行赏识教育是非常的重要的。
２初中英语教学中赏识教育的应用
随着经济全球化的发展，以及新课改的推进，英语这门国际化的语言越来越得到很多人的重视。初中学生接触的英语教学相比小学的.英语教育存在一定的难度。那么如何对初中的学生进行良好的英语教育成为文本研究的问题。
２．１循序渐进、把握教学时机：
赏识教育对初中的学生来说是一份良好的催化剂，初中学生对英语已经有了一定的了解，但是初中学生对英语的学习方法以及英语学习方式还不太习惯。对于这样的学生教师在学习的过程中更要适当的给予学生一些激励，对学生的学习习惯，以及学习方法给予一定的赏识，促使学生合理的运用自身的学习习惯以及自身特点更好的对英语进行学习。并对学生在学习上遇到的问题进行相应的指导，鼓励学生学习。除此之外，教师还要对学生的英语学习采取循序渐进的方式，不能够一下子深入使学生的一时间无法适应高难度的英语教学，对学生的教学要适当的把握时机，合理适当的对学生额的行为进行肯定，充分的发挥赏识教育的重要性［２］。例如：教师在课程开始之前先播放一段录音，其中包括几种动物的声音，然后在每一段录音播放完之后都要求学生回答，学生的听完之后都能够回答出动物的叫声，于是教师的点名一个学生回答说“ｉｔｉｓａｍｏｎｋｅｙ”然后教师立即给予学生鼓励“Ｙｏｕａｒｅｖｅｒｙｇｏｏｄ”然后教师在继续播放录音，看看学生所说的动物名称和录音中的动物名称有没有读音上的区别，这个时候无论学生的读音是否准确，学生都得到了一定的鼓励，读音错误反而会激起学生的学习积极性，读音正确反而能够激起学生的对英语的学习兴趣，因此，对学生进行适当的赏识教育，对学生的帮助是非常大的。
２．２因人而异，对不同的学生采取不同的教学方式：
初中学生在学习英语的时候，往往会遇到很多的学生因为小学没有打好学习英语的基础，到初中的时候学生学习起来显得非常显得非常的吃力。对于这样的情况教师在进行教学的时候就要注意的因人而异，对不同的学生采取不同的学习方式，初中学生的性格、兴趣以及学生的学习能力，学习成绩等方面存在一定的差异，对初中学生进行英语教学的时候，教师的要针对学生的个人特点，合理的是进行赏识教育。例如：教师在进行教学的时候，遇到成绩不好的学生，教师要根据学生的实际掌握英语学习的程度，对学生进行适当的教育，单独给予成绩不好的学生一些课外作业，鼓励学生完成简单的课外作业，激发学生学习英语的兴趣，因此对学生进行适当的赏识教育，促进学生能够平衡发展。
２．３适当激励，适当批评：
赏识给予运用在初中的英语教学中，最终的目的就是促进学生的英语学习成绩以及语言技能的提升，使学生能够拥有较强的英语综合能力［３］。但是，初中学生尚未形成良好的学习风气，很多学生的虚荣心非常的强，这样的情况对学生的学习是非常不利的，对成绩好的学生教师也不能够盲目的给予表扬，这样会导致初中的学生骄傲、傲慢，对学生的学习是非常不利的，因此要适当的进行表扬和批评。例如：在某班级学生的学习成绩非常好，每次的英语考试都能够靠１１０左右，学生对这样的情况非常满足，教师也给予学生很好的评价与赏识，但是学生从此在英语学习显得非常的漠不关心，上课也时常不听讲，结果到了初三，学生的英语成绩只能勉强及格。因此，对学生的赏识鼓励，还是要采取合适的方式，将激励与批评同时进行，对学生的发展具有非常好的帮助。
３结语
综上所述，赏识教育是初中英语教学的催化剂，主要对学生的学习习惯，以学生的学习环境进行改良，通过赏识教育对初中学生学习英语，带来的帮助是非常大的，能够有效的加强学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，对初中英语教学有很大的促进作用。
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新世纪是国际化、信息化的时代，随着我国加入WTO和经济全球化的深入，国际间的交流与合作不断扩大，社会对高层次、高素质人才的需求量也日益增加，对人才的要求也从单一型、理论型向复合型、应用型和国际型转化。英语素质在人才的素质中显得越来越重要，我国的教育部也强调把英语、电脑、应用写作这三门课作为非中文专业学尘的公共课，因此我们必须从时代和国际竞争需要的高度来认识高职院校的英语教学所面临的新机遇和挑战，采取各种办法努力提高我们的英语教学水平。下面我们对高职英语教学目前存在的一些问题及解决对策提出一些认识和设想，探讨适合我国国情的高职英语教学模式。
一、目前高职英语教学存在的问题
1．教学内容没有突出专业特色
长期以来，我国教育领域各层次的外语教学普遍适用单一的教学内容，高职专业英语教育没有自己的特色，从内容看基本上是大学英语的压缩版。目前高职院校选用的英语教材一般是上海外语教育出版社出版的《大学英语》修订本(CollegeEnglish)，复U大学出版社出版的《21世纪英语》(Twenty—firstCenturyCollegeEnglish)，高等职业学校英语改编组改编的《高等职业学校英语》(Speaking，listening，Read—ing，Writing)等教材。用这些教材教育出来的学生，即使通过了四级考试，步人社会后在英语应用方而仍表现出严重的不适应，不能满足当今改革开放的社会对技术、生产、管理、服务等领域的中、高级复合型、应用型和国际型人才外语能力的需求。在实践中，越来越多的人认识到以实用为主、突出应用的英语教学才符合高职人才‘培养的总体目标，在英语方面，既要注意打好语言基础和培养语言应用能力，又要坚持语言基本技能训练和培养实际从事涉外交际活动和工作需求的语言应用能力的“实用为主、够用为度”的方针。
2．教学目的重考证、轻应用
李岚清在与有关专家谈我国外语教学时指出，我们的外语教学，从小学二年级一直到大学二年级，学那么长的时间，从一个普通大学毕业出来的学生，却既不能看，又不能听，也不能讲。李岚清的话生动形象地概括了我国现行外语教学中教学与实践应用脱节的严重弊端。究其原因，是我国大学和高职院校英语教学重考证、轻应用所导致的必然结果。目前，高职英语三、四级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，似乎也得到了社会的认可，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。从某种意义上说，高职英语三、四级统考论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。
3．教学方法和手段的落后性
高职英语教学基本上还处于以应付过级考试为核心的阶段，大多数教学仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心。教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法，教师普遍缺乏综合运用多种英语教学法从事教学的能力。在教学中存在重词汇质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象。这种落后的教学方法，只能产生满堂灌、忽视学生的个性、缺乏实践体验和巩固、缺乏师生互动而收效甚微的'教学局面和效果。此外，教学手段落后，大多数高职英语教学还是以“教师－黑板－教材－录音机”为主，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学的硬件环境。
4．考核手段的单一性
目前高职院校衡量学生英语教学质量的手段往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握、费时费力少、前后比较效应性强等，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力、灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿、重复和死记硬背为主。
5．不注意营造良好的英语学习环境
英语学习不是一个孤立的学习过程，在一定言语使用区域中、在一定的语境下，人们通过口语或书面语相互交际而经常使用这种语言，那么这种语言就非常容易被人们所掌握。在现实中我们也常常见到，一个人处于哪种语言、文化环境中，他掌握这种语言的可能性就大、速度就快、效果就好，能起到事半功倍的效果。而目前高职院校，不注意营造良好的英语学习环境，除了在英语课堂上有些英语气氛外，其他时间全部是汉语环境。由于缺乏学习英语的语言环境，加上高职学生英语基础普遍较差，英语水平参差不齐，英语学习的兴趣不高，所以高职英语学习效果始终差强人意。
二、改革高职院校英语教学的对策
1．改革高职英语教学内容
英语作为一种语言，其词汇结构和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了使用该语言的民族历史、文化发展的轨迹，集中体现着文化传统的价值取向等文化信息。因此，英语教学要帮助学生掌握英语社会文化背景知识，从而运用英语获取信息和表达思想，进行社会交流和生产实践。就英语教学本身而言，其内容包括听、说、读、写、译和英语文化背景知识的掌握。传统的高职英语教材偏重于英文课文的阅读理解和课后的大量习题练习，而高职院校要求有专业的实用英语会话、翻译和交流等需求，满足实践需要，所以应从以下几方面对教学内容进行更新和改革：①加强教材建设，组织编写适合专业的旅游、外贸、科技英语教材；②增加法律、会计、计算机英
语等选修课，以拓宽学生的知识面和眼界；③适当增加英语文化知识和应用文写作、听说会话、阅读翻译、专业实践等方面英语的教学，尤其要加强听力教学。
2．加强英语的实践练习
语言教学是为了掌握语言进行交际活动而设计的系统性语言传授活动，而要掌握任何一门语言都离不开学习者的充分与必要的实际操作。英语是一种实用技能，必须通过大量的实践才能掌握。英语教学离不开经常性的实践练习。英语教学的实践练习，其实质就是：强化实践和练习环节，走课堂理论教学与社会实践活动相结合，课堂理论教学与第二课堂和课外活动练习相结合的道路，让学生把在课堂上学到的词汇、语句语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用和巩固，并通过亲身感受从内心获得新的体验和真切的领悟，使理性认识得以运用和升华，转化为学生的内在英语素质，从而提高英语教学效果。具体要做到：一是与专业实践教学相结合，加强专业实践中的英语实践练习。前提是要加强与社会合作办学，建立有效的社会实践基地网络。如旅游专业的可以与对外旅游公司联系，参加外国游客的导游实践：外贸专业的可以与外贸单位建立经常性的协作，让学生参加力所能及的相关涉外实践活动：其他专业的可以结合国际上本专业发展动态、变化要求、实际需要等情况在实践中进行相关练习。二是通过构建英语学习的校园环境，与英语沙龙、英语角、英语学习讲座、报告、英语阅读、朗读、作文比赛等活动相结合，山外籍教师、英语教师、高年级学生、兴趣小组等带头组织，强化学生课外英语交流实践练习。
3．教学方法和手段的多样化
目前教学方法改革和创新的基本指导思想，是实现从传统的以“三中心”(教师、教材、课堂)为特征的教学模式向以学生为主体、教师为主导的、理论联系实际的、开放式的教学模式的转变。传统的课堂教学模式主要是教师讲、学生听的单向灌输型，这种教学模式，一方面忽视了学生的主体作用，另一方面也忽视了教学相长的基本规律，所以教学往往是“劳而无功”。高职英语教学要探索和尝试多种方法，如采用“主动型”教学模式，通过讲练结合、课堂讨论、情景教学等师生互动的教学方法，既发挥教师的主导性，又能发挥学生主体的积极性和能动性，达到教学相长的效果；尝试分班和小班上课制，做到因材施教；开发和完善语音室和多媒体教学实验室，改变课堂“聋哑英语”的教学模式，加强学生的听讲、讨论、即景运用练习；加强语篇教学、语用教学(研究语言在实际语境中使用时是什么样子，能产生什么意义)、英语社会文化教学等；探索学习机制，激发学生学习动机，启发学生学习兴趣，探索和传授良好的学习方法，如预习方法、词汇记忆法、复习方法、课外学习方法等，尤其是词汇记忆，可教给学生“构词记忆法”、“对比记忆法”、“应用记忆法”、“趣味记忆法”、“复习记忆法”等，以提高学生学习英语的能力。在教学手段上，要大力提倡和培划11教师运用现代科技条件，一是构建多媒体网络语言教学实验室，充分利用计算机多媒体和网络技术，整合丰富的多媒体外语学习资源，提供传统语言视听教室无法达到的功能，实现教学内容的丰富性、多媒体课件教学、示范教学，提供英语虚拟环境、作品影像以及背景资料，产生因材施教、师生互动、动态学习、群组交流等特色教学，使课堂教学更具有形象性、现场感和生活化，大大拓展课堂教学的信息量，激发学生的学习兴趣。二是建构教学网络系统，组建外语教学校园网站，由语言教学实验室、多媒体教室、教师办公室、学生寝室等联网参与，配置一些英语教学课件、影像资料和英语CD—ROM等，开设一些学校日志、英语新闻、英语教学、英语试题、接触频道、动感地带等栏目。还可以与国内外各高校、网站友情连接。把外语教学校园网站建设成为一个网上外语教学基地，使之成为师生之间、学生之间相互交流的平台，组织各种教学活动的中心和英语信息中心。
4．注意营造英语学习环境
英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。主要考虑：一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯、行为模式、民族文化、社会历史和社会背景等内容的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。二是学校要积极构建校园英语学习环境，可考虑：加强学校图书馆中涵盖范围较广的英文报刊图书藏书；开辟外语园地板报栏，常设英语角；定期开展英语教师和外籍教师的讲座和报告，开展英语文化沙龙活动，定期举办一些英语演讲、辩论、小品演出、论文比赛等活动，形成制度；组建各种英语兴趣团体开展各种英语实践活动和专题活动，组织观看英美原版电影、电视、录像等；利用校内广播和地方广播电台，定时播放基础英语和专业英语节目；制定有关行为准则，对学生在外语考核、证书的取得、专业英语的会话、写作与实践等方面作一些硬性规定；有条件的与国外院校建立联系、结为友好学校，组织学生进行国际联谊活动；结合专业设置，与外语学院、社会相关企事业单位建立英语实践基地，结合教学需要，进行英语实践活动。通过以上多方营造学生学习英语的良好英语文化环境，有效地提高学生的学习效果和实践能力。
5．确立现*考评理念和运用多元化考核标准
首先，要树立科学的现*考评理念。以“高等教育要重视大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质”为指导，摒弃那种重知识、轻能力，重检测、轻督导，以识记书本知识的数量和质量为考评标准的旧观念，重视培养学生的语言文字表达能力、运用英语获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、生产实践和社会活动能力。考试内容要全面，应重视对学生全面语言技能的考核，避免纯知识性的考核。其次，成绩的考评要多元化，力求客观、准确、科学。科学的考评模式应具有正确的导向性、激励性和实效性。可考虑取消现有的以期中期末、等级考试论英雄的考核制度，避免将单一的成绩作为测量学生综合能力的尺度。考试形式应包括考试与考察、口试与笔试、开卷与闭卷、独立完成与分组完成、考场完成与考场外完成等多种方式；逐渐推行听、说、读、写、译五大技能单项分级考核和综合文化素养的社会交际能力考核制度，使学生真正具备英语素养，能够运用英语去了解世界、认识世界、进行社会交流和社会实践。
英语教学的论文6
第一篇
一、分析比较学习的目的、目标。
语言这种交际工具非常重要，它能够发挥增进了解、交流思想、表情达意等多方面的作用。长期以来传统教学法一直都将重点放在对知识的传授上面，其中使用最为广泛的方法之一便是语法翻译法。给社会提供大量的优质的蓝领人才是高职院校的办学宗旨“，够用为度，实用为主”是其英语教学的具体准则，高职院校的学生在学习外语的过程中还要学习相关的英语知识，最重要的是可以将这些知识运用地恰当，使自身对英语技能的运用有所提高。然而想要在一学年的教学时间内，既培养学生译、写、读、说、听的语言能力还要将一定量的专业英语知识传授给学生未免有些不现实。作者认为，要结合学生的性格特点、学习习惯、兴趣和特长，给学生培养一个主要的技能，使他们的学习兴趣被激发出来。长于语法翻译讲授是传统教学法的优点所在。在课堂上由教师传授给学生语法规则与字词句，让翻译作为载体，将英语和汉语在翻译的时候可以一一对应。语法翻译主要是使学生在做翻译练习、背诵语法规则的过程中去学习英语，再从大量的练习当将语法规则掌握，使其可以用基本的日常英语进行交流。但这种教法也有着一定的弊端，进行语言学习最基本的练习方式是造句和填空的练习，学生只需依据自己的记忆进行答题，不用进行更多的思考。将句子作为中心，枯燥的内容、过于死板的形式，并且词汇与语法的练习过于注重用法，和学生在工作以后使用英语的要求差距过大致使学生讨厌学习英语，而且学生实际的语言运用能力和词汇与语法的掌握并不成正比，造成学习词汇与语法的效率非常低下。不难看出，这种传统教学方法特别地不适合学生实际应用能力的提高，无法突出培养学生的职业技能，这种高职教学不能让学生更好地为将来走向职场作准备。
二、教学手段和方法上的区别。
传统的英语教学通常采用的形式是学生讨论为辅，教师讲解为主以及问答式，然而高职院校英语教学的宗旨却意在培养面向服务、管理、建设、生产第一线的优质人才，因此决定着它在英语教学上面重视学生实际操作能力的培养。其主要的教学方法应当是交际法教学法，并且以其他的手段和方法作为补充。
三、学生主体的区别。
那些系统的学习过英语，同时英语的基础较为扎实的学生是传统英语教学的主体，他们通常有明确的学习目标和较强的学习动机，而且学习习惯较好。而高职学生虽然也有高考的经历，然而基础相对来说却较为薄弱，其英语能力也参次不齐，大部分的学生学习目标并不明确，而且没有学习动力。另外，高职院校的毕业要求在英语方面并没有明确的规定，这些都迫切要求高职院校在英语教学方面尽快提升质量，高职院校的教师们除了要将课上好以外，对于学生的思想教育工作还应当不断地加强，以提高他们的学习兴趣，真正意义上的做到育人和教书双管齐下。
四、教学内容上的差异。
教学任务的不同使得高职院校的英语教学与传统英语教学的内容也出现很大的差异。教材就可以很形象的将这种差异表现出来。拿传统的英语教学来讲，它对适时性与实用性的要求相对较低，教材开发的已非常成熟，拥有较大的选择性，在使用的时候，教师积累的教学经验又较为丰富，于是整个英语教学就形成了一个良性的循环。但是高职的英语教学却仍处于起步的阶段，虽然眼下也有一些成套的已经出版的试用教材，然而还有比较明显的区域性特点。就拿外研社已经出版的职业英语教材来讲，书里面虽然涉及了很多专业的英语词汇，在文章的选材方面也比较符合实际工作，但是却比较适合那些沿海的发达城市，并不适合中西部不是非常发达的地区，与学生实际的工作环境有较大的差异，教材的难度比较大，词汇量非常多，特别是专业的词汇较多，给学生学习英语的积极性造成了很大的打击。因此教师在选择搭配教材的时候应当从学生专业角度去考虑，让使用的教材具备时代性与实用性，并且衔接上专业知识。拿陕西的青年职业学院来讲，这个学校的英语课程所采用实行的是项目分类教学，把英语课程分成职业英语口语交际、英语听说以及英语读写三个模块，同时教材还采用了《职业英语交际口语》与《新视野英语教程》这两套教材。在使学生应用语言的能力得到培养的同时，尤其是听说的能力，还使学生职业英语的`口语交际能力得到了加强。
五、结语。
由上述不难看出，传统的英语教学和高职英语教学的确存在着特别大的区别，然而高职英语教学又来源于传统的英语教学，正是由于它的灵活性与复杂性，在平时的英语教学过程中我们更应当以“能力为本、工学结合”教育理念作为指导，把行业、职业的要求和语言学习结合起来，保证教学过程和教学内容可以将语言的应用性真正地体现出来，进一步的提高学生的综合素质和英语交际能力。另外，高职的英语教师们还需要不断地创新教学方法，不断地改变自身的传统观念，将多媒体等先进的教学设备用于教学当中，设计新颖的教案，激发学生对英语的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，而且我们还要不断地进行探索、思考，找出一种教学方法最适合高职院校的学生，使其英语教学形成一个良性的循环。
本文作者：王悦 工作单位：黑龙江信息技术职业学院
第二篇
一、将专业特色贯穿整个英语教学
由于大多数的高职生迈入大学之后，都能够明白自己迈入社会的立身之本是专业学习，这就使得他们花费很多的精力学习专业课，而英语属于基础课与公共课，其兴趣也并不是特别浓。针对这样的情况，在实施英语教学的过程当中，讲授英语必须立足于学生的专业特点，这样就能够对教学任务的完成保质保量，还在英语学习当中，明白在英语中表达专业术语，而所谓的英语教学则是“专业+技能”的模式，这样就会有着浓厚的学习兴趣。例如在对汽车专业的学生上英语课的时候，穿插汽车专业英语的内容，这就使得学生即便没有学习中文专业课，就能够对比较多的专业英语知识了解，有着传统的英语教学不能比拟的学习兴趣与劲头，广大学生特别欢迎。例如在教授《新视野英语课程》第一册第二单元“IfYouDon’tMakeMistakes，YouWon’tLearn”一文的过程当中，则可以在导言部分让学生对“Whatwillyoudoifyoudriveinanewroad？”这一问题进行思考，学生们则热烈讨论，教师则总结他们的观点，最后将其导入到课文的有关英语学习上面来，而在对第三单元进行学习的时候必然复习上一单元，这样使得所有的学生非常牢固掌握第二单元内容，这样就使得所有上英语课的学生感觉通过课文学习有着很大的收获。
二、将现实特色贯穿整个英语教学
在实施英语教学的过程当中，必须紧密结合课堂与社会热点，从而活跃课堂气氛，有着更好的学习效果。在上课之前预留几分钟的时间进行生活去问与英语新闻等学生英语报告，随后让学生不定期的向全班范围内播报自己撰写的系部与学院的英语新闻，还做到让学生对于某个同学变化的服饰使用英语描写，而别的学生去猜这个是谁登，这样就有着自然轻松的整个英语课堂，学生有着特别高的参与度。而且在这一过程当中，受到现实英语教学的影响，学生也能够对英语素材积极主动搜集，以便能够对校园、社会以及国家的大事进行关注，从而有着动感十足的英语课堂，这样也显得充满着活力。
三、将家庭特色贯穿整个英语教学
针对当前绝大多数的高职学生属于异地求学的，这就使得这些学生有着浓厚的思乡情结，这样就使得在英语教学过程当中要对“homesickness”做到充分利用以便做到将整个班级逐渐形成一个家庭的良好氛围，这主要是由于往往在亲人面前人才不会胆怯。在所有的课上与学生轻松的进行问候，借助于比较亲近的话语向课堂教学当中导入。教师在教学尤其是提问的环节当中，要充分关注学生，要让他们将严肃的英语课堂当成是“家庭会议”，让学生心中的恐惧消除，积极鼓励学生参与保持着平等的身份，这样就导致之前那些还对学习英语抱有畏惧心理的学生也能够积极主动的发言。
四、将参与特色贯穿整个英语教学
在实施应用教学当中还应该实施参与式教学，虽然从身份上来看，教师与学生属于不同群体，可是在知识面前这两个主体平等，这样就必须要对学生与教师的共同参与强调。例如在对《新视野英语教程》第一册第六单元“HappyNewYear”进行讲解的过程当中，要对中西方过年的差异进行思考，将疑问与悬念放在课文当中，使得将学生对课文情境当中能够做到对其融入充分，而要想做到这边，除了依赖教师的努力之外，还应做到让学生对于自己的才智充分发挥，根据学生自己对于英语学习的理解而进行解答。在这基础上，教师通过与学生在教学上的互动过程当中向学生提供指导以便让学生们根据自己对于过年的理解而对于“过年了”这样的英文话剧进行编写，与此同时，在这一过程当中，通过对学生在英语学习过程当中所流露的智慧，还能够对于教师开展英语教学进行有效启发，最后就能够做到在教师与学生这两者之间共同进步的和谐英语课堂营造出来。
本文作者：陈曦 工作单位：九江职业大学
第三篇
一、高职英语教学现状
在高职院校中英语是必修课，有着非常重要的地位。眼下，高职院校的英语教学相对来讲还比较滞后，也有一些问题还有待解决。对高职院校的英语教学，教育部提出了“：让学生拥有一定的英语语言基本技能与基础知识，具备译、写、读、说、听的能力，能够翻译出相关部门的英语资料并且借助词典进行阅读”的基本要求。高职院校的学生英语起点不高，即使经历了三年英语学习也很难达到上述要求，其主要表现为：？
1、英语学习的策略滞后、方法单一
大部分学生在进入高职院校以后，其学习状态却还停留在中学阶段，无法立即适应高校的教学方法与教学环境。一些基础不好的学生，只应付或者只满足于课堂当中的英语学习，在课外时间对英语却完全不予理会。即使是对英语学习感兴趣的学生，由于不得当地学习方法使成绩一直无法上升。
2、学习态度不端正、缺乏学习兴趣
大多数学生由于自身的根底较为薄弱，在进行英语学习的时候心理压力非常大，没有将英语学好的信心，导致丧失了学习英语的热情和兴趣。进而使整个学习阶段的目标的实现都受到影响。
3、学生层次参差不齐、基础差
高职院校汇集了全国各地的学生，因为受到教学环境、教学条件、教学观念等各种因素制约，不同地区学生的英语水平也有着很大的差异。据不完全统计，学生入学时的英语成绩普遍较低，英语基础较差；另外，学生来源的层次也参差不齐，其中有中专生、职高生以及普高生，英语基础起点的差异较大。
二、增强学生学习英语兴趣的具体措施
古语有言“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”事实上，兴趣是帮助学生学习的最好老师。成功的英语教师懂得应当在教学的过程中提高学生对英语学习持久的兴趣，使学生对英语会学、善学、乐学、学而忘我。所以，教师在课堂教学中应当借由多种教师手段激发出学生的热情，培养他们对英语的兴趣，并将这种兴趣转变为动力。
1、明确在教学中老师的重要性
教师正确的语调语音，以及教师的幽默的谈吐与精神状态可以将学生的求知欲激发出来。教师在教学时，应始终注意保持幽默的谈吐与饱满的热情，使学生可以一边学习，一边得到身心的双重享受，进而提高他们对英语学习的浓厚兴趣。
2、明确英语学习的重要性
在当今世界英语是国际通用的一种语言，有着非常广泛的使用范围。另外英语在国际贸易、文化、科技、交通运输、经济、军事、政治等领域也是一种非常重要的交际工具。如今我国不断扩大对外开放程度，国际地位日益提高，科学技术也在不断地进步，这些都迫切要求我国尽快培育出大量对外语精通的专业人才，让我国能够在国际事务当中发挥更积极更大的作用。所以，要想实现上述目标，学好英语有着极为深远的历史意义与重要的现实意义。
3。运用多种手段将学生学习兴趣激发出来
3。1、角色扮演法
不是所有的中国学生都有与英美人士接触的机会，进行跨文化交际的活动。所以教师应当给学生创造、提供条件，对他们的跨文化交际能力进行培养，例如在课堂上可以模拟现实生活当中的一些情景，学生去扮演角色，进行送生日礼物、电话预约、闲谈、问候等活动，使学生体会到异国文化的不同，增强跨文化的焦急意识，提高跨文化的敏感性，同时加大容忍与理解异族文化的程度。
3。2、在课前做十分钟英语活动
为学生营造一个具有学英语的气氛与环境的课题及其重要。如果上课就直奔主题的话会使学生从开始就进入紧张与压抑的状态，这样很不利于学习语言。如果在英语课堂上举办一些既可以放松心情又可以活跃气氛能的英语活动，例如“Ariddle”、“Mystory”、“Englishbroadcast”等使学生在参与的过程中锻炼自身的听力与口语，激发他们对英语学习的兴致，为老师接下来的教学作好铺垫与准备。
3。3、采用多媒体手段刺激学生参与、学习的兴趣
改革教法不能离开创新教学手段，当代社会每天都发生着巨大地进步，学生们能够通过传媒、网络等将自己与世界之间的距离缩短，过去那种“一本教科书、一根教杆以及一支粉笔”的教学模式早就跟不上时代的潮流，无法满足学生对于课堂的要求了，因此教师教法的改革已迫在眉头。另外，随着获取知识的渠道的拓宽以及信息技术的发达学生已经变得越来越聪明，只要教师稍微不注意“创新与充电”，长此以往下去自身原有的一些资本就会消失殆尽。高校的多媒体教室、语音室，给教师们提供了一个舞台以供教法的创新。如今教师利用Flash、PowerPoint进行课件制作已经屡见不鲜，在英语课堂上时常地使用幻灯片能够极大激发学生的参与热情以及学习兴趣，让学生维持在一种积极的情趣状态，将师生的距离缩短，并获得很好的教学效果。
三、结语
作为一名合格的英语教师必须对学生学习的情况进行及时地了解，以便自己随时调整教学进度、方法、设计，教学思路，进一步对自己的教学进行有效地调控。不管对学生进行怎样的评价，其最终目的都是提高教学、改善教学、发现问题。让学生可以主动积极地去学习。恰当和适时的指导学生的学习活动，增强学生自信心的建立与自主性的发展，提高其英语学习兴趣，并能够主动积极学习，为日后的学习打下坚实的基础。
英语教学的论文7
一、当前我国初中英语作文写作教学过程中存在的问题
通过不断地努力，目前学生的英语口语表达能力有了很大的提高，但是写作能力还存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：
1.写作时审题不清楚，不注重文章结构和书写问题。在写作之前，首先要审清题目，要知道作文的中心思想是什么，并不用着急下笔，只有审清题意后，再有针对性地确定写作方向，然后确定文章的结构形式。在写作过程中首先要注意书写问题，卷面干净能够给人留下好印象，同时要注意句子段落之间的衔接，单纯将句子机械性的堆在一起不可能是一片好文章。
2.基础知识不够扎实，词汇语法掌握不牢固。基础知识包括词汇、语法、句式等等，许多学生写作过程中会出现单词拼写的错误，或者英汉意思混淆，不能表达准确的意思。有些学生所用的句式语法混乱，不够规则，出现了许多病句。
3.受汉语思维的影响严重，句子往往不伦不类。有些初中生接触英语的时间较短，对英语的背景以及句式等缺乏详细的了解，所以在运用过程中难免会受到汉语思想的影响。在构思过程中用汉语，然后翻译成英语，稍微不注意就会将句式用错，造成汉式句子的出现。
二、提高初中英语作文写作教学效率的有效途径
为了提高初中生英语作文能力，同时也提高教师的教学效率，需要从以下几个方面努力：
1.加强对学生基本功的训练，包括书写、词汇、句式、语法等等。首先要加强学生词汇量的积累，强化学生的词汇记忆能力，扩大词汇量。在准确理解词汇含义的`前提下使学生掌握词汇的使用方法。要想让学生尽数掌握句式语法，首先让学生对英语背景有深刻的了解，并注重平时的训练和运用，所谓的熟能生巧，只有熟练掌握，才能巧妙运用。同时要注重对学生书写能力的培养，临摹英语书法有十分显著的效果，可以定时进行英语书法比赛，来激发学生的兴趣。
2.强化情景语境的训练，提高学生造句的能力和布局谋篇能力。写好一篇文章，培养造句能力十分重要。正确运用句式，然后将词汇填入其中，就可以组成一个完整的句子。教师在平时课堂要注重培养学生情景造句的能力，多营造与学生日常生活息息相关的语境。让学生在轻松的环境中提升英语造句能力，还能够培养学生的发散思维能力和创新能力。只有设身处境，才能使学生准确把握写作思路，理解文章主题。同时要锻炼学生衔接词运用的能力，衔接词可以将相互独立的句子有机结合起来，增强文章的整体性。
3.注重培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，并注重经验的积累。兴趣是学习最好的老师，如果没有兴趣，什么都学不好。教师要注重培养学生的写作兴趣，在平时的写作训练时要采用宽松的教学方法，对学生不能进行硬性规定，使其能够发挥自己最大的潜力。在没有条框约束的前提下，基础好的学生可以充分发挥自己的才能，而基础较差的同学也能大胆地表现自己的想法。只有敢于去写去创作，才会乐于去写，这就无形中培养了学生的兴趣。此外，要多进行优秀范例的讲解，让学生多读多写多练，不断进行经验的积累，并促进学生之间的交流，取长补短，实现自我完善。
4.采用现代化新颖的教学方法，拓宽教学思路，升华学生写作能力。教育改革，要求老师摒弃原有死板的教学方式，采用现代化新颖的教学方式。在新的教学体系下，老师应该放低自己的姿态，不断地融入到学生范围中，通过拉近与学生之间的距离，多与学生进行交流和沟通。教师在教学过程中要有足够的耐心，不能急于求成，要成为学生写作能力提高的服务者。老师通过不断完善自身教学能力，多采用新颖的教学方式，以开放性的教学思路进一步拓宽学生思路，从而实现学生写作能力的升华。
总之，学生英语写作能力的提高，不仅需要学生自身不断扎实基础，完善自我，更重要的是要有老师的引导和启发，老师扮演着十分重要的角色。只有老师充分发挥自己的作用，才能有效提高课堂教学效率。
作者：丁幼新单位：河南省郑州市郑东新区外国语学校
英语教学的论文8
一、“全语言教学理论”中的学生观与小学英语教学的有机结合
“全语言教学理论”的根本出发点是以学生为核心。首先,该理论认为,应该赋予学生自主学习语言的权利。持“全语言教学理论”的教育者认为要想充分做好这一点,除了要让儿童充分感受到学习语言的有趣性及有用性,还应该让儿童们拥有使用语言的主动权。让他们自己去决定使用语言的目的以及使用的时间和方式,教师应该充分尊重儿童的这些权利。其次,“全语言教学理论”强调对儿童差异性的尊重。该理论要求教师在进行语言教学的时候应该将儿童的需求以及兴趣纳入考虑的范围之内,采取有效的教学手段激发儿童学习语言的积极性,帮助儿童有效的使用所学语言,因而,小学的英语教学应该有效的利用自然的英语环境,下面我们来探讨下如何创设英语教学情境。
1.1在教室内创设丰富多彩的英语情境
在小学英语的'教学课堂我们应该让英语走入到我们的教室,但是具体要怎么做呢？小学英语教材涉及的内容很多,例如水果、动物、衣服等类别的名词。但是如何让学生有种身临其境的感觉呢？接下来我们以教学生水果类的单词为例,回答上述两个问题。在教水果类单词这一课的时候,为了让学生更好的理解和记忆水果,教师可以和学生一起画出一些常见的水果,制作贴图,在黑板上画出一棵树,让学生将画的水果贴到树枝上面,教师在图片的旁边写上水果的汉语名称以及英语名字,让学生感觉自己好像在水果园中。另外可以播放有关水果的小动画,让学生在快乐轻松的氛围中开展学习。孩子们开心的读着、叫着,用发现的眼睛去看我们共同制作的水果树,各种不同的水果英语名字从孩子们得口中发出。孩子们虽然身在教室,但仿佛是进入了美丽的水果园。在课间,孩子们也可以边欣赏边读汉语和英语。在教学楼里面,我们可以办一些英语宣传标语,在黑板上也可以创设一个“英语角”,将学习英语的氛围填满整个教师。
1.2联系现实生活创设英语教学情境
实际的生活才是学生有效学习英语的好课堂,让学生在生活中学习英语、使用英语。例如儿童都喜欢去吃麦当劳和肯德基,是因为里面的食物比较可口,当然我们可以在吃饭之余教小朋友学习单词。比如,薯条(chips),汉堡包(hamburger),可乐(Cola)等。教师可以将英语课堂改成快餐店,在教室里可以贴一些麦当劳的画报,把传统的讲台改变成柜台,让学生在虚拟的场景中学习英语,这样能够取得很好的教学效果。
二、“全语言教学理论”中的教师观与小学英语教学的有机结合
英语教师应该对儿童提出科学合理的要求,同时对儿童抱有信心,并且要积极创设丰富轻松快乐的语言学习环境,为儿童提供英语示范,使得他们学习语言的潜力得到很好的发挥。在英语教学过程中,教师最好改变之前单纯的知识传授者的角色,逐渐转变成为学生学习的启发者及鼓励者,利用各种机会有效的激发学生的学习兴趣以及学习的积极性。同时,根据儿童的心理以及生理的特点,培养他们自主学习的能力,从而建立学习英语的信心。
2.1教师应该创设有趣的教学内容
教学的材料以及实际的教学活动必须正在反应儿童熟悉的生活,教学的内容应该贴近生活,符合儿童的兴趣以及需求,使得他们在贴近实际生活的环境中高效的利用英语。
2.2教师要采取具有趣味性的教学方式
对于刚开始学习英语的小学生来说,他们学习的动力主要是对英语学习的兴趣。不断的操练是获得语言这一技能的最为有效的途径。英语教师要科学的组织学习语言的活动,可以通过小组活动、讨论以及情景剧等形式,给学生提供多种上讲台联系语言的机会,让他们运用英语表演情景剧,给学生展示自己英语的机会。鼓励学生多听、多说、多读、多写英语的机会,组织具有趣味性的活动,让他们在亲身体验活动的同时学习到有关的英语知识。教师还可以利用多媒体开展有趣的教学,让学生运用合理的语言进行交流,最终达到提高运用英语的能力。
三、结语
总而言之,小学生英语学习应该在真实的语言情境中进行,在认知以及理解能力不断提高的过程中构建自己的语言。我们在教学过程中要充分借鉴“全语言教学理论”,既要培养小学生的语言交际能力,作为教师还应该增加英语教学的趣味性,在激发小学生学习的兴趣的同时,达到教学目的。
英语教学的论文9
摘 要：生活教育理论是陶行知的基础教育理论，是其教育思想的核心。这也是近代中国教育最重要的趋势。在小学英语教学过程中，生活教育理论合理运用，成为小学英语教学的一个方向。结合课本中的阅读和写作内容创造生活情境，以此引导学生用真实的生活实例作为写作内容，并通过实践锻炼学生词汇的运用能力。
关键词：小学英语教学；生活教育理论；运用研究
生活教育的理论体系是我国教育的先行者陶行知首先根据我国的教育条件和学习条件提出的教学理论。以“生活为教育”为核心，充分强调生活与教育关系的不可分割性。因此，在小学英语教学中，要充分考虑小学生的认知和思维特点，充分考虑语言与语境的相互作用，深入挖掘“生活”活泼的教学水平，可能会将“听，说，读，写”四项英语技能训练和训练渗透到具体和特定的生活情境中。这样可以有效激发学生的情感共鸣，激发学生的主要体验，并将课堂知识延伸到学生的生活实践中，真正实现“做中学”，“玩中学”的教学目标中学[1]。
一、生活教育理论融入英语听说教学中
英语听说能力对小学英语综合能力的发展起着重要的作用，因此教师和家长都非常重视小学生的听说能力。将生活教育理论应用于听说教学中，可以使英语情境更加符合生活，使学生能够快速，轻松地沉浸其中。
在译林版小学英语三年级下册中第6单元Would youlike a pie？中，主要内容是针对各种食物，特别是甜品的讨论。为了让学生在教学过程中有真实感，教师可以模仿教科书中的野餐场景，让学生进行小组角色扮演。教师可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜点，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇诺）等词汇卡，方便使用对话，通过这些生活场景模拟，可以提高学生的语言表达和口语练习的积极性，增加对英语听说训练的兴趣。
二、阅读结合生活以此增添教学乐趣
在小学英语教学中，书本是教师和学生的教学媒介。它结合了词汇，语法和口语交流的教学内容，这是我们开展英语教学的主要渠道。但是在教学过程中，我们也遇到了这样的麻烦。小学生注意力分散。他们在阅读中文时不能“专心”，更不要说阅读陌生的英文。因此，如何提高学生的学习兴趣，提高学习英语的耐心是一个难点问题，值得我们进一步研究。笔者认为，阅读“趣味”是小学生注意力集中困难治疗的最直接，最有效的灵丹妙药。在阅读教学中，我们不妨将教学内容转化为熟悉的生活场景，从生活的角度提问，探索和提高文本本身的吸引力。引导学生进行有趣的角色扮演，活动探索，问题讨论，知识竞赛等教学活动，参与英语文本的解读，增强学生对话语的理解，促进学生英语思维的培养。
在教学译林版小学英语3A Unit4 M y family这一单元的“Cartoon tim e”时，我会考虑这个单元的故事情节，鲍比与小猫山姆和蝌蚪以及她妈妈见面，相互介绍他们的父母以此展开，故事丰富而有趣，不单单呈现了书本知识点，也渗透了一些有趣的科学知识。因此，在本教材中，作者指导学生在故事中扮演小组的角色，让学生融入故事中，让他们都觉得学习英语很有意思，也更容易理解一些关键词和句子的表达意思[2]。
三、英文写作教学结合生活理论
英语写作是小学英语的重要组成部分。小学英语不仅“听”重要，更重要的是“写”。知道如何写和表达你所知道的英语这对于小学生来说是一个很大的考验。小学英语教师应重点培养学生的英语写作兴趣，丰富他们的词汇内容，使英语习作能够更贴近生活，让学生体会由说到写的一种快乐的体验。
例如，在译林版小学英语二年级上册第4单元Dolls 中，教师首先要教学生使用一些简单的形容词，如big，small，solf等，可以让学生尝试形容自己喜欢的玩具是什么，然后让学生猜测，这可以使原来枯燥的教学更有丰富多彩。然后你可以讓学生用简单的句子来叙述和记录。用这种方法，不仅可以丰富学生的`想象力，而且可以练习从说到写的转变。
四、建立学习评价体系，引导学生自学
评估通常在学习阶段结束后进行。把学习方法教授放在评价过程中，学生对以前自主学习的记忆仍然非常清晰，学习方法可以立即融入学习过程。改善每个评价环节，我们可以让学生形成正确的思维模式，在接下来的自主学习中逐步完善。
这说明自主学习是当前小学英语课堂教学的最合适模式。在自主学习的背景下，学习不再是教师设定的严格要求，而是学生的内在需要。只要教师创新教学方法，为学生英语学习奠定基础，学生就会找到自己的学习节奏，整个英语课堂教学在自主学习的主旋律中会变得更有效率。
五、结束语
综上所述，生活是我们最好的老师，它就像一座总是引领我们前进方向的灯塔。在学习中运用生活理论，可以使我们了解生活，学习更好的生活。小学英语学习对于学生日后的英语水平尤为重要。因此，在这个阶段，我们应该更好地引导学生，使学生在这个阶段对英语感兴趣，使英语教学更贴近生活，更贴近学生的世界。
参考文献：
[1]张艳琴.浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].学周刊，20xx，（3）：235-236.
[2]瞿燕.生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].基础教育研究，20xx，2：37-39.
英语教学的论文10
一、英语教学中本土文化的渗透
1、培养学生发散性思维，促进英语翻译能力的提高。仍以上文举例为例，如果不具备发散性思维、不具备本土文化的掌握，翻译人员就不能很好的理解“笨鸡”含义，进而影响了正确的翻译；另外，不同国家对“笨鸡”的诠释也存在差异，需要学生在日常的英语学习与阅读中不断了解各个国家的人文环境与文化，以此保障翻译的准确性。对于发散性思维的培养，英语教师应通过多国度文化、人文的介绍，使学生掌握英语翻译的文化基础。在此基础上，通过多义词的使用环境等，提高学生的翻译能力。
2、强化英语教学活动中本土文化词汇的教学。针对现代英语翻译活动中对本土景观、产品介绍与翻译的需求，在英语教学活动中还应加强对我国本土文化相关词汇的教学。针对我国特有物产、地理等词汇进行强化教学，以此提高学生对我国文化翻译的能力，为提高学生的英语运用能力奠定基础。
3、加强英语国家本土文化的渗透，降低语用失误的发生。在我国对外英语及旅游英语翻译中，由于对英语实用国家本土文化不了解所造成的语用失误时有发生。这类失误的存在不仅影响了交流双方的心情及情感，严重时还将影响经济活动的进一步开展。因此，在英语教学活动中应加强对英语国家本土文化的介绍与教学。针对英语语用过程中的内容，在日常教学活动中加强文化的渗透。通过不同词汇、短语在特定国家及地域中含义差异介绍，使学生能够在实际应用过程中根据对话对象有选择性的选用词汇的使用，降低语用失误的发生。
4、关于英语教学活动中本土文化渗透的方法分析。针对英语教学活动中本土文化渗透的重要性，英语教师应对渗透的方法及教学方式等进行深入的分析与探讨。根据教学课文内容，选择相应的背景文化视频片段制成多媒体课件，并根据课堂教学进度进行播放。在播放后，教师还应对其进行详细的讲解，以此使学生了解课文所涉及内容中的文化差异。另外，英语教师还应收集各地域英语使用国家的文化信息、新闻以及日常会话文字资料。通过整理后将其与教材相关内容进行融合，以此为基础，实现英语使用国家本土文化的渗透。对于我国本土文化英语翻译中常见问题，英语教师也应整理相关资料，并在日常教学活动中点点滴滴的融入到教学中，为提高学生的英语运用能力奠定基础。为了培养学生良好的`英语使用习惯，英语教师还应针对性的培养学生阅读能力。通过网络收集世界各地英语使用国家的报纸、新闻以及相关音频文件，以课后阅读作业、课堂阅读理解等方式培养学生英语水平，促进英语教学中本土文化的渗透，实现我国人才英语综合运用能力的培养。在学生掌握一定英语基础及中外文化差异后，教师还可以建立模拟场景进行对话模拟。针对不同地域英语使用特点，设置特定场所及对话内容。由学生自由发挥进行对话，再有其他学生及教师进行点评，以此加深学生的记忆与理解、增强学生的运用能力。
二、鼓励学生观看原文影视作品，提高学生的英语运用能力
在英语教学中，英语教师还应针对本土文化渗透教学的需求，鼓励学生观看原文影视作品。通过原文影视作品中不同人物的对话场景、对话内容以及不同地域下的使用习惯等，使学生了解英文使用的注意事项及禁忌，避免实际应用过程中语用失误的发生。在影视作品观看中，教师还应引导学生的观看方法与重点，将对话方式、用词特点等作为重点，实现学生英语综合运用能力的培养。
三、结论
在我国现代社会经济活动中，高等人才不仅要具有较高的专业知识，同时还需要具有一定的英语运用能力，以此满足现代国际化经贸活动需求。针对现代人才英语培养需求，英语教师应在英语基础教学上加强本土文化的渗透。在教学活动中不仅要对我国本土文化进行渗透，同时还应对世界各国中英语使用国家的语用习惯等进行渗透，避免学生英语使用过程中语用失误带来的问题，提高我国人才综合素质及英语运用能力。
英语教学的论文11
1大量使用非谓语动词
为了明确所描述的对象,需要较多地使用分词短语;不定式、分词、动名词短语,独立主格结构来代替从句。例:Thelatextreatedwithacidisthendried.经过酸处理的乳液干涸了。该句中的分词短语treatedwithacid是主语Thelatex的后置定语，相当于一个定语从句,whichhasbeentreatedwithacid，显而将句子的结构简化，这种结构在科技文体中很常见。大量使用名词化结构名词化结构包括动作名词、派生名词、动名词和不定式。科技作家习惯用名词化结构替代动词,其目的仍然是为了简练、客观和明确。例：Thedoingoftheexperimentbythismethodwillbesomelossofequipment.如果用这种方法来做实验，设备会受损。该句中的名词化结构Thedoingoftheexperimentbythismethod相当于一个条件状语从句Iftheexperimentisdonebythismethod,therewillbesomelossofequipment.
2、科技英语教学的第二个目标
从上面的分析可以看出，对于从事科技英语教学的教师来说，必须强调向学生传递科技英语这门特殊科目的语言知识；但是，我们也应该明确地认识到，这门课程的目的并不是单纯地讲授语言学知识，而是教会学生如何将英语变成一种有效的工具来阅读科技文体的文章，达到增加学生的信息量，扩大其知识面的目的，这就是科技英语教学的第二个目标。如果我们认为第一个目标较多地是从语言学或是理论的角度来进行教学工作的话，那么第二个目标显然应更多地强调实践活动。虽然这种实践活动在课堂上是由老师带着学生们进行，但更多的是依靠学生们自己在课下独立、自觉地通过大量的阅读来完成的。在这里，教师如何正确、有效地引导和启发学生将发挥至关重要的作用。比如，如果学生在课堂上并没用很好地理解科技英语这种文体的语法理论知识，他们在课下阅读文章的时候显然会遇到很多障碍，甚至无法阅读。这就要求科技英语教学首先要完成第一个目标，即理论性的目标，在这个前提下达到理论与实践的相结合。
3、理论与实践相结合来实现科技英语教学两个目标
那么，如何来实现这两个二个教学目标呢?笔者认为应该从以下的几个方面来考虑：
3.1在教学安排上应该设置一定的课时来专门向学生讲解科技英语文体的'特点，这个过程一定要放在整个科技英语教学的最前边，也就是说理论性的内容应该在实践性内容的前面，这样才能起到更好的效果。在这里，要指出的是通常在目前的大学科技英语教学安排中是没有这部分课时内容的，但通过多年的教学实践笔者认为在此课程的最前面安排一到两个课时来重点讲解科技英语的特点是十分必要也是十分有效的。在20xx年笔者在教授土木、工管专业的本科学生科技英语时曾经在最开始安排了两个课时来讲解科技英语文体的特点和其与普通英语之间的区别，收到了较好的效果。因为在后面的教学中学生普遍反映对文章中大量出现的被动语态、非谓语动词、名词性结构能够更好地理解。
3.2教学方法的多样化。应该更多地使用视听工具（如多媒体等）进行教学，以便有效地促进学生语言能力的提高。其他辅助教学方法，如现场模拟、分组讨论等，都可以提高学生学习的积极性，活跃课堂气氛。
3.3指定课后的阅读材料和书籍。这一点相当重要，是将理论与实践相结合的重要一步。因为课堂上的时间毕竟有限，而且也只有学生自己通过广泛的阅读才能将英语变成自己的学习工具，达到科技英语教学的目标。教师应该鼓励学生多去涉猎各方面的英语科技文章，从而使他们可以切身地体会到学习这门课程对自己阅读能力的好处。笔者较推崇的经典外文期刊是Nature,Science,Nationalgeographic等。
4、结语
科技英语教学的最终目的是提升学生综合素质的重要途径。虽然语言的本质是工具，但是随着人类的进步，时代的发展，语言已从一种工具演变成为思考的方式，是人类思想的载体和学科知识库。从学习者的认知角度来看，语言是人类思考的工具、认识世界的工具，掌握一种语言亦即掌握了一种观察和认识世界的方法，而学习另外一种语言或是一种新的文体就意味着多掌握了一种观察和认识世界的方法。因此，对于理工科大学生来说，通过科技英语课程的学习来增加语言性知识不是最终目标，而应该通过这门课程的学习开启一扇“了解学科、了解知识、了解世界”之窗。
英语教学的论文12
一、以应用能力培养为目标的英语教学改革途径
1.合理选择或编排专业教材
一套好的中职计算机专业英语教材应符合以下要求：职业性、应用性、英语综合能力的培养。中职计算机英语教师应选择或编排基础英语与计算机专业英语和谐统一的教材。首先，选择教材既要具有语言交际功能，又要突出计算机专业特色，在每个单元的编排模式方面，我采用基础英语教材的模式，即包括听、说、读、写、译、练模块，但每个模块的内容又与学生所学的计算机专业密切相关，同时突出计算机专业学生毕业后的岗位工作特点。其次，根据计算机专业学生毕业后的计算机岗位需求，增加大量的计算机专业学生在实际计算机业务中所需的知识模块。
2.优化英语教学内容
以应用能力培养为目标，探索中职计算机专业英语教学方法，就必须合理优化英语教学内容。首先，我积极树立以应用能力培养为目标的教学理念，在实际教学过程中，不仅确保英语基础知识的教学质量，还充分结合学生的兴趣爱好，适量增加英语听力教学、口语教学以及读写教学等具有较强实践性的知识和内容，以充分满足社会需求，鼓励学生积极参与到专业英语的生活运用活动中去，从而提高课堂教学的有效性，实现英语教学内容与学生英语应用能力培养和市场需求的有效统一。
3.优化英语教学方法
要想提高学生的英语应用能力，改革中职计算机专业英语教学模式，还必须合理优化英语教学方法。目前，在我校中职英语课堂教学中，大多数教师还是采用传统填鸭式的教学模式，学生处于被动接受学习的状态，因此，以应用能力培养为目标的中职计算机专业英语教学，应该注重优化和创新英语教学方法，在实际教学中，我充分应用分层教学、小组讨论教学、英语游戏教学以及情境对话教学等多元化的教学方法，将学生的学习兴趣激发出来，充分调动学生开口说英语和动脑学英语的主动性和积极性。例如课堂上开展一些游戏、比赛、情景朗读、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，还带领学生进入计算机实操室，让学生直观感受计算机英语界面的操作，从而使学生感受到不一样的教学方法带给他们的兴趣和收获，让学生在学习中不断增强英语学习的兴趣和信心。
4.注重中职学生心理素质培养，建立和谐的师生关系
由于中职学生基础知识薄弱，心理素质较差，存在自卑心理，建立良好的师生关系，给予学生良好的人文关怀，不仅有助于良好人格品质的形成，而且是创设良好教学氛围的基础，教育过程本身就是教师与学生之间的信息交流和沟通。在实际教学中，教师与学生融洽的.情感交流，更能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，增强学生积极学习的主动性。“亲其师，而信其道”正是说明了教学效果与师生情感二者关系的重要性。
二、总结
综上所述，要想培养出符合社会发展需要的计算机专业的中职生，提高他们的综合素质，专业英语是他们综合素质中一个不可或缺的方面。而学生英语能力的发展是不能脱离生活而单独存在的。较多的中职学生因为基础知识不扎实，尤其英语的听、说、读、写能力欠缺，给中职英语教学带来非常大的困扰。因此，笔者对中职计算机专业英语教学进行了尝试性的探索，对英语课程教学的教材进行编排或选择，摒弃老套的教材；对教学内容的合理优化、把英语从课堂带入生活和工作中；教学方法的改革创新，改变传统的教学模式；适当对学生进行人文关怀，帮助他们树立良好的人生观和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高学生的英语应用能力，提高他们的就业率。
英语教学的论文13
论文关键词： 多媒体 过度依赖 高职英语教学 影响
论文摘 要： 随着科技的发展，多媒体教学已经在高职院校得到推广和普及。多媒体教学为英语教学提供了更便利的条件、更高容量的知识载体，但同时，对多媒体的过度依赖也给英语教学带来众多弊端。本文从不同角度分析多媒体的过度依赖对高职英语教学的影响及应对方法。
在探索高职高专英语素质教育的实践中，多媒体技术教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式迈进实施素质教育的主阵地——课堂教学，这无疑给大学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写、译五种能力并举的教学模式奠定了基础，也有利于高职高专英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设和学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。高职高专英语的终极目标——学生英语应用能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写、译等方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
但是，过多或滥运用多媒体教学，也带来了诸多弊端，甚至就会喧宾夺主，违背了多媒体“技术”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。因此，在英语教学过程中，多媒体教学存在哪些不能不克服的弊端？多媒体应该扮演哪种角色？究竟该如何发挥多媒体的积极作用？我们应该进行理智的认知。
一、多媒体英语教学的弊端
1.过度依赖多媒体，课堂无“主”次。
现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。在当前的多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程。教师按照课件被动地“放戏”，学生成了被动的“看戏者”，教师和学生都丢失了自己。因此在教学过程中教学方式不能单一化，我们要始终记得发挥教师在教学中的主导地位的同时还要充分发挥学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。
2.课件华而不实。
在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效使用频繁，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画。有的画面花哨，动画效果吸引眼球，却跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生的注意力这时就被吸引到无关的声音和动画上去。这样一来，多媒体没有起到增强教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
3.被动接受带来视觉疲劳。
如果过度依赖多媒体，很容易忽略与学生的互动与交流，很多时间都用在讲解课件里高含量的授课内容上。这样，总是处于被动接受的学生眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学生很容易出现视觉疲劳、头脑发昏。这样一来，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，而且有可能适得其反。现在，已经有不少高职院校注意到这一点弊端，要求教师在授课时必须配合设计合理的板书。
4.教学过程中情感缺失、不易互动。
在多媒体英语教学中，很多老师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。在教学过程中，教师只是按照教学课件按部就班的教学，在教学过程中很难产生的一些突然而至的灵感，因为灵感的激发需要师生双方的互动提醒、教师情绪的饱满。有时，一问一答间，理越辩越明，学生越听越欢喜，老师灵感一个个闪现。而做课件的过程和在课堂讲授的过程是有差异的，缺少交流对话对一堂课而言就产生了不少遗憾。并且好的手工板书、简笔画也是教师风格的体现，有无形感化的作用。过多地运用多媒体教学，教师也就没有了偶像作用。所以，教师应合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。
二、合理运用多媒体的策略
面对多媒体在英语教学中存在着的现实问题，教师该如何做才能发挥多媒体教学的积极作用，同时又可以避免上述问题呢？
1.注意课件风格与教学风格的统一。
多媒体技术教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的'风格融入到课件中，体现自己的教育思想、教学思路，又让学生易于接受。不能为了使用多媒体，把本来简明的知识点搞得枝叶繁杂；更不能本着拿来主义，把教材配套的光盘课件全部借鉴使用，毫无自我风格可言，这样会大大弱化教师在课堂教学中的主导作用。
2.注意与传统的教学手段紧密结合。
有些英语教师认为，有了大屏幕投影或显示器，黑板可以从教室中消失了。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情境，引导学生进行相关的语言训练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优雅的英文板书不仅精练，对于学生来说也是一种示范和享受，对于教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感官的一贯性，使学生不易抓住一堂课的主旨。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体技术在帮助我们解决英语教学疑难问题方面优势的发挥。
3.注意运用多媒体的频率。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为多媒体用得越多，学生的参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。所以，我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在课文的示范阅读及语法点讲解等环节我们可以多用些，在课文导入和学生讨论环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
综上可知，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。在使用多媒体英语教学时，必须充分认识使用多媒体的意义。明确使用多媒体的目的，要充分发挥多媒体的优势，避免使用多媒体的弊端。从另一个角度说，多媒体教学作为一种新生事物。在教学实践中遇到各种各样的问题也是正常的，这就要求我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出二十一世纪的新型外语人才而努力。
英语教学的论文14
一高职英语教育的特殊性
1．培养目标的独特性
高职英语教育的培养目标是培养实用性和复合型的人才，而普通高校则是丰富学生的知识面，更重视学习的广度。高职院校作为向社会输送人才的基地，其英语教学重视培养学生的应用性技能，其特殊性在于重实际效益与结果。
2．设置课程的独特性
高职院校设置的课程往往重视实用性，目的是使学生真正学到有用的东西和学习的方法与能力，因此设置的课程较少。相应的.，老师与学生交流的机会也相对较少，学生遇到问题时只能通过其他渠道与老师沟通，所以这种课程设置的特殊性在于培养孩子独立自主的学习能力和学习习惯。
3．学生本身的独特性
高职院校招收的多为初高中毕业生，而他们的学习能力和学习水平有明显不同的特点，差异性非常明显，所以教师要因材施教，充分了解每个孩子的特点并区分学生的不同层次，有针对性地进行个性化的教学。
二高职英语教育的现状和存在的问题
1．学生的基础较为薄弱
就读高职的学生英语知识水平参差不齐，没有扎实的基础，有些学生学习的动力不足，也没有坚持的品质与毅力，从而导致学习上有很多困难。如果老师不能因材施教，只跟着进度和计划行事，便会使对英语学习没多大兴趣的学生对英语学习彻底失去信心，从而选择放弃。
2．学校的专业师资力量不足，教师综合素质不高
从整体上看，高职高专院校的英语教师师资力量有限，流动性较大。一些刚进入教师队伍的新手一时无法适应繁重的教育教学任务，又缺乏系统的培训和学习，影响教学质量。另外，一些外聘教师对高职英语教学认识不足，缺乏融入感，很难适应特定的环境。
3．教学模式单一，缺乏特色
传统的满堂灌模式单一、无聊，缺乏师生互动过程，很难激发学生的学习兴趣，学生积极性、主动性也调动不起来，这种低效的方式无法满足现代教育的快速发展。英语教学的任务是注重培养英语交际能力和口语表达能力，而在应试教育的模式下却扭曲了培养目标，培养出的完全是考试型人才，而非实用型人才。
三高职英语教育的应对策略
1．教学方法多样化
面对学生整体英语水平较低和学生的个性差异，教师应有针对性地采取个性化教学，因材施教，在考虑整体进度的同时，注重培养孩子的潜能。教师可通过测试的方式给孩子分班、分组，同时为他们制订个性化的授课方案并进行分层教学。
2．打造高素质的教师团队
教师是学生的榜样，教师的一举一动、一言一行都潜移默化地影响着学生的行为举止。因此教师应以身作则，完善自身的知识体系、分享有效的教学策略、接受培训和继续教育等。针对专业课程设置不完善、教材老旧等问题，高职院校必须量体裁衣，采取切实可行的办法来提高学生的英语应用技能，改善学生被动的处境，增加就业率。
3．特点突出，理念更新
要想成为一名合格的英语教师，就要具备相当强的责任感。首先教师必须从学生角度出发考虑其未来的发展，为学生的就业问题做谋划。教师应不断学习，提高自身修养，充分认识到高职高专教育的特殊性，树立一切为了孩子的发展的观念，为学生量身打造一份适合自身发展的计划。
四结束语
综上所述，高职英语教育仍存在很多弊端亟待解决。这些问题的解决措施中，最根本的策略是师生应共同努力改变现状，采取及时有效的措施解决问题，只有这样才能提高学生的学习效率，培养应用型人才，从而增加就业率。
英语教学的论文15
一、农村英语教育存在的问题
（一）教学设施落后，教学气氛淡薄
农村地区教学设施相对的落后，教师很难运用先进的教学设备去引导学生去理解英语学习的深层次含义，也无法引导学生通过观看视频或语音设施而掌握正规的英语发音并且扩展相关的英语学习兴趣，在这样的教学设施的辅助之下，学生在英语课的学习气氛就会变得非常淡薄。
（二）新课改要求过高，学习要求很难完成
新课改是国家为了顺应时代的发展对于课程的新要求，但是对于农村的教师来说很难完成新课改的要求，而且对于农村的学校来说，之前的课程标准就已近无法达成了，新课改的出现更是提出了无法完成的改革要求，使得教师和学生都受到很大的压力，最后教师无法完成任务，学生也无法学到该学的知识，造成知识的断层。
（三）教学模式僵化，教学思维单一
教学模式问题是农村地区英语教学的问题之所在，教学模式是统筹性的概括教学的终极理论，它可以为教学提供不可思议的教学效果，也可以为教学的发展提供创新性的思路，传统的教学模式只需要教师简单的传授知识，不顾及学生的发展特点与发展情况，在这种思维指导下的教学模式，教师成为了传授课程的工具，而学生也成为了接受知识的打印机，没有自己思想的扩展，知识的传授也走到了瓶颈。
二、农村英语教学模式的创新
针对农村英语教育现状，以复式教学理念为指导，借鉴其优点的基础之上创新发展，为农村英语教学提供解决问题的新思路。
（一）“同动同静”复式教学的教学方式
复式教学是一种相对于单式教学而言的教学组织形式，这种组织形式在我国应用较少，与传统的单式教学相比很难得到大多数人的认同。复式教学的基本理念就是不同年级学生在同一班级中由同一老师在同一时间传授不同内容的课程，所以复式教学的主要特点就是“三同两不同”，这些特点都是单式教学所不具备的。而传统的复式教学模式属于“动静搭配”式的模式，也就是说一个年级“动”，另一个年级“静”，教师在同一时间只能给一个年级上课，而给另一个年级布置作业让其完成，这样就会忽视一个班级的学习，而浪费课堂时间，反而造成了教学效率的下降；现在创新的复式教学模式属于“同动同静”式的`模式，这种“同动同静”教学模式，就是说两个年级同时“动”，两个年级同时“静”，教师可以在同一时间给两个班级同时上课，这种教学模式即解决了单式教学中出现的种种问题，同时也弥补了传统“动静搭配”式的复式教学模式中的缺陷，是一种发展还不完善，但是优点很多，实实在在解决农村地区英语教育问题的新思路。
（二）“同动同静”复式教学新模式的优势
相对单式教学而言有着很多难以取代的优势，尤其是对于农村地区的现状，复式教学的很多优势都是无法比拟的。首先，复式教学可以让一个老师同时带两个班级的学生，解决了农村英语教师数量较少，兼顾不全的缺点；其次，复试教学强调不同年级学生的互帮互助，可以有效解决教学陈旧，效果低下，气氛不足等缺点；再次，复式教学采用新教学方法，可以改变现在农村地区教学思想落后，跟不上新课改发展的关键问题，为使农村地区同样达到新课改的要求而做出巨大贡献；最后，复式教学模式可以活跃学生的思维，加强教学的有趣性，使学生在一种快乐的环境中，实践式的探索学习，为学生以后良好的发展打下坚实基础。
（三）“同动同静”复式教学新模式的意义
“同动同静”复式教学新模式的探索与实施在农村英语教学中意义重大，主要体现了三重含义：第一，“同动同静”复式教学新模式打破了传统教学思想的桎梏，将教学理念与教学方式大胆创新，突破传统构建新式，将传统与新式教学相结合，扬长避短的改造教学；第二，“同动同静”复式教学新模式解决了农村英语教学存在的诸多问题，从一个角度解决多方面的问题，开阔了教学思路，推动农村地区英语教学的同步式发展，因材施教般的服务农村地区的教学发展；第三，“同动同静”复式教学新模式描绘着未来，在新模式的指引下，未来的农村英语教育也可以具有自己的特色，在不同中完成相同的教学目标，在不同的地区达成相同的教学进步，为农村地区英语教育指明道路。
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