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汉语拼音教学培训心得体会

时间:2024-11-03 09:59:41 登绮 培训心得体会 我要投稿
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汉语拼音教学培训心得体会(通用11篇)

  当我们受到启发,对学习和工作生活有了新的看法时,可以将其记录在心得体会中,这样我们可以养成良好的总结方法。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?以下是小编帮大家整理的汉语拼音教学培训心得体会,希望能够帮助到大家。

汉语拼音教学培训心得体会(通用11篇)

  汉语拼音教学培训心得体会 1

  通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后,我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位,汉语拼音是识字和学习普通话的工具,汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学,我在培训学习中有了几点自己的心得体会:

  一、抓住学生的心理特点,激发学生学习的兴趣。

  学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础,是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子,以形象思维为主的他们,掌握的难度较大。兴趣是最好的老师,新策略明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。

  根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点,我们要有意识地选择了引人入胜的故事,讲给他们听,当学生听得津津有味时,再告诉学生,只要掌握了拼音,大家就能自己读懂很多有趣的故事,这是一件多么有趣的事情啊,顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音,才能把普通话说标准。进入小学生活,师生之间,同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们,他们满口都是方言,交流时各种语言都有。针对这种情况,我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听,让他们知道,只有学好拼音,才能把普通话说好,与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语,说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友,进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性,以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。

  二、 创设宽松的学习氛围,优化教学过程。

  学习汉语拼音本身就是枯燥无味的,如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩,激发孩子学习的兴趣,满足他们在学习过程中的成就感,才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学,在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律,让学习在游戏和互动中进行,营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成,拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有:

  1、设计游戏,让孩子在快乐中学习拼音。

  在课堂40分钟中,如果让学生不继地在读声母、韵母、音节,这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏,让学生参与到游戏中来,让孩子们学得既主动又轻松。

  2、引入故事,让孩子在情境中学拼音。

  一年级的小朋友最爱听故事,我们可以利用这一点,在教学过程中编一些引人入胜的故事,讲给他们听,这就给汉语拼音增添了很多的趣味性,学生兴趣盎然,在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。

  3、巧编儿歌,让孩子在快乐的歌声中学拼音。

  儿歌朗朗上口,富有韵律,通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识,符合一年级学生的`特点。在教学的过程中,根据内容的需要而编成儿歌,让学生边唱边做动作,调动课堂气氛,提高学生学习的积极性。

  4、表演活动,让孩子自主地学拼音。

  好动、爱表演爱是孩子的天性,对于一年级的小学生来说,如果天天捧着读本,进行机械地填鸭式地学习,不仅泯灭孩子的天性,更无益于他们地健康成长。所以,新策略倡导让孩子在活动中学习,在教学中,根据教学内容和教学目标,适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动,引导学生在活动中自主地理解所学内容。

  三、 感受成功,满足情感需要。

  刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可,我们可以抓住每一个学生的闪光点,及时给予表扬,让他们亲身地感受成功的喜悦,满足他们的情感需要,增强他们的学习欲望。

  这次对《小学语文汉语拼音教学策略》的培训学习,使我深受启发,获益匪浅,我将不断加强学习汉语拼音新策略,并不断应用到教学中,好好反思自己,到底字词教学有什么地方不足之处,平时的教学效果为什么不是很好,问题究竟出在什么地方,今后教育教学活动中怎样改进,如何完善,争取做到最好。

  汉语拼音教学培训心得体会 2

  听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后,使我受益匪浅。通过这次学习,我对语文知识的教学有了进一步的认识,对我以后的教学有很大的帮助。我知道新课程标准不仅对学生的学习提出了新的要求,对老师的自身发展也有了更高的要求。下面我针对拼音教学这一方面谈谈自己的心得体会。

  汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段,使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率,取得教学的整体优化,就必须遵循汉语拼音教学规律。

  一、让学生在学习过程中体验到乐趣

  在教学单个拼音字母时,由于大部分学生的认识有限,课堂上往往呈现一片嘈杂声,正确的发音,非正确的发音,充斥耳旁。此时,我们一个问题(是怎样发出这个音的?)抛下去,学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音,仔细地观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音,去体会发音过程,探索发音的方法,在已熟悉的事物上找到新的未知点,从而产生了兴趣和学习的欲望。

  例如,我们在教学aoeiu时,尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然,学生看图编儿歌之前,教师要做个示范,讲清一些编写要领,让学生在本来感觉到没什么可学时,接受新的挑战。在教单韵母a时,我先编儿歌:小红练唱,嘴巴张大aaa,然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察,体验发音,编出了儿歌:

  公鸡打鸣,嘴巴圆圆ooo。

  白鹅照镜,嘴巴扁扁eee。

  妈妈晾衣,上下对齐iii。

  乌鸦衔食,嘴巴小小uuu。

  二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来

  在教学拼音部件的字形时,我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物。他们有的说“i”像高尔夫球杆,有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆,还有的说“m”像麦当劳的'标记,“n”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与儿童生活中感兴趣的事物结合起来时,学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样,在教学拼音第二课整体认读音节时,我让学生联系生活实际用音节组词,学生组出了阿姨、鳄鱼、五一等词,他们在学习拼音第二课时,一下子就学会了7个音节词,他们的成就感会是多么的强烈。

  三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受

  在教学中,我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力,丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中,由一个词发展到一个短语,由一个短语发展到一个长句,由一个长句发展到一个句群。如我在教学gkh时,在学完字母和规定的音节后,出示了以下几个词和短语:“鸽子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壶”。任意贴在黑板上,让学生看图猜一猜,连线并说明为什么这样连。这个问题有一定的难度,教室里安静了好一会儿,学生们茫然地望着我。很明显他们不知道该怎样做。这时,老师做了个示范,把“鸽子”——“咕”连在一起,说:鸽子咕咕叫。霎时,孩子的眼睛一亮,小手纷纷举起。一个孩子走上台,把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”连在一起说:“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台,把“渴”和“湖”连在一起,说:“小蝌蚪快活地在湖里游来游去。”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大,使他们感到学习是一种有趣的活动。

  四、找出合作点,初建合作意识

  课程标准积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式,要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们边教边进行探索。通过实践,我们渐渐明白,拼音教学同样可以进行合作式学习。

  通过教学实践活动,我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神,给了我们教师教学创造的空间,给了学生学习的空间。在人教版课程标准实验教材这个载体中,教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。

  汉语拼音教学培训心得体会 3

  本学期,我担任了一年级语文教学工作,在初步担任教学的过程中,我不断学习、不断探究,使我对一年级语文教学逐渐有了新的认识。一年级这个阶段是启蒙阶段,也是一个直接影响孩子以后言行举止及学习发展的重要阶段,由于环境的原因、家庭的原因、年龄的原因、学生的素质差别很大,通过我仔细观察、认真思考、不断反思和探究,我是这样做的:

  1、和一年级的孩子呆在一起,我重新认识了什么是天真、什么中活泼。

  只要老师和他们亲近,他们那没有修饰,没有掩饰过的淳朴的情感就会言溢于表。对于小学教师来说,应该充满爱心,多与孩子交流,尊重孩子,耐心倾听孩子的心声,掌握孩子的心理动态,从而发现自己的不足。杨佳洁同学没有读过学前班,对我教的拼音,总是比别的孩子慢一拍,后来他说:“我不想在这里读书了,压力太大了,我在家里会读,一到老师这里来,总担心自己读错,老师会生气”。听了这翻话,我想,是不是我太严厉?是不是我表达不清楚造成学生听不懂?是不是我对孩子的要求太高?一串串问号在我脑子里打转。我表扬了这孩子能够让老师知道他心里的想法,同时教育其它孩子也要像他学习,有什么话都要和老师说。之后,我对学生的态度完全改变,比如调整了声音的柔和度,面部表情的改变,脸上常常带着微笑,每次我进教室,第一句话就是,“同学们今天你们微笑了吗”?听到这句话,教室里一张张天真可爱的笑脸浮现在我眼前,哪来的气生?师生共同改变,杨佳洁同学不但会读我所教过的知识,还会把那些字母工整地写出来,很快就和其它同学一个节拍了,而且他脸上常常充满了天真可爱的笑容,他的进步使我对这些孩子信心十足,对拼音教学充满了激情,为学生改变自己是一件快乐的事。

  2、让孩子在快乐中学习。

  老师要从学生的实际出发,从教材入手,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点,传统教学模式的“我讲你听;我说你记;我问你答”已经过时。在新课标下孩子已经成了学习的主体。在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味,已经成了我们当前教育模式下必不可少的环节。而一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征,为了使孩子加深印象就必须反复练习,从而就会变得枯燥无味。“兴趣是最好的老师”,那就必须激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,感受学习的乐趣。所以我在设计课堂教学的时候,非常注重导入的设计,常利用一些儿歌、谜语、小故事来激发他们的兴趣,合理的`利用好课堂的前半部分,不把教学内容安排得过多,学生不感到疲惫,他们轻松地学到了这节课他们应该学到的东西,还使他们充满了自信。于是我在课堂中将游戏、童话故事或动画片人物贯穿其中。我常运用了以下游戏:

  A、《拍拍游戏》在教字母时,学生读了一会儿就没有兴趣了,我就采用了边读边拍手,读下一个换拍肩、读下一个拍腿、读下一个拍背。练习读的时候可以同桌边读边互拍。

  B、《拍手歌》把学过的字母加进去,唱:如果感到幸福你就a a a、依次把歌唱完为止。

  C、《卖东西游戏》我把一些水果图片上贴着字母,学生用一些纸片当钱。喜欢吃什么就买什么,买的时候要有礼貌,用普通话说:“老板我想买。”把自己要买的东西大声告诉大家,其他同学跟着他读。同桌也可以相互做同样的游戏。

  D、编故事学习等,拼音学完后,复习音节的时候,我叫学生把自己的名字、自己喜欢的动画片人物用音节告诉大家,孩子们可高兴了,老师也说一些动画片人物让他们去拼,同桌互相拼,这种教学方法收到了事半功倍的效果,拼音部分学完后,我班的学生百分之九十七的学生会读所学过的字母。

  “老师是这样说的?”这是大多数一年级学生的口头禅。可见老师的话就是他们的圣旨,老师在他们的心目中是无所不能的圣人。所以“为人师表”是很重要的,只要有耐心、信心、勤动脑,就一定会成为一名优秀的启蒙老师。在以后的工作中,我还会不断地反思自己,不断学习,不断探究,相信自己能做一名优秀的小学教师。

  汉语拼音教学培训心得体会 4

  汉语拼音是小学一年级语文教学的主要内容,汉语拼音是识字、阅读的基础工具,在我教学拼音的一年来,对拼音教学有以下几点体会:

  1、字母教学的体会。

  对于字母学习分为声母和韵母,我认为对于声母和韵母的教学可以利用直观教学法和卡片法让小学生更易识易记易懂,在教学时,对字母的发音口形和发音部位要准确拼读,如果结合儿歌,使有智力障碍的学生也能基本掌握。

  2、拼音拼读教学体会。

  拼读是拼音教学中的重中之重,就是如何把声母与韵母连贯衔接起来,使之成为相应汉字的读音,而拼音拼读正确与否,关乎以后字词的积累和阅读能力,甚至于影响汉语言的学习。同时,汉语拼音的学习,特别是汉语拼音的拼读,更需要老师的耐心和毅力,把正确的读音准确无误的`传授给每位学生,让每位学生能熟练掌握,只有通过反复训练,才能熟能生巧,在拼读训练过程中,为了让学生好记,我常采用模仿拼读,尝试试读,直至能独立拼读,进而掌握拼读方法,并运用拼读方法去拼词句和短文。

  3、学生存在的问题。

  (1)首先是发音不准,对于我们北方的学生来说平舌与翘舌的区分是个难点,如:ZH、CH、SH与Z、C、S。

  (2)发音部位不准,前后鼻音韵母的区分,如:an、en、in、un和ang、eng、ing、ong。

  (3)拼音的声韵母拼读的过渡不会,如:tiang、guang等。

  (4)j、q、x与U的拼读,有此致同学总分不清“U”何时发“呜”,何时发“鱼”音。

  总之不伦怎样,只有把重点难点突出讲解,着重练习,把易混淆处理清来抓,坚持不懈,总能收到良好效果。

  汉语拼音教学培训心得体会 5

  学了两个月的汉语拼音终于告一个段落了。还记得刚开学因为自己从没接触过汉语拼音的教学一直很担心。不过经过一段时间的学习,磨合,渐渐地发现汉语拼音教学有其自身的一些教学方法。

  苏教版语文第一册汉语拼音的学习有几个特点:

  1、从插图中引导出字母的发音。

  2、拼读与该课拼音字母相关的音节。

  3、每课伴随一两首朗朗上口的儿歌。

  我经过学习、请教,充分利用教材生动形象的图文让学生在比较轻松的课堂气氛中认读拼音。并且适当地总结和传授汉语拼音的学习方法,使学生在学习知识的同时有一个学习知识方法的概念。

  不过,我发现学生的家庭环境对一年级学生的.拼音学习有很大的影响。主要表现在:

  1.一些学生由于方言的原因学习有些字母正确发音很难。如:没有翘舌音;r、l混淆。

  2.在教学拼音时家长是教师的好帮手。如果家长在家里注重孩子的拼音学习,孩子的拼读能力就较高,反之亦然。所以教师应该和家长有一个密切的沟通。

  但同样从各方面也反映出一些问题:

  1.由于只关注学生拼音读的能力,对他们拼音写的能力有些忽略。

  2.学生二会字的掌握不扎实。

  3.上课过于关注成绩好的学生,难度有些偏难,导致两极分化。

  4.虽然知道奖励对低段学生的效果比批评惩罚好,但经常会忍不住发火,对差生惩罚、批评,结果真的没有什么效果。

  审视以上这些情况,我打算以后的识字教学以此为戒,努力改进自己的不足。并且更加严格要求自己,尽快提高自己各方面的素质。

  汉语拼音教学培训心得体会 6

  这是拼音教学的第二个单元,教学也接近了尾声。拼音的第一单元包括单韵母、声母和音节。第二单元包括了韵母和音节。整个版块还是挺清楚的,挺整体的。系统地、全面地回看汉语拼音。

  在汉语拼音教学中的重难点有:

  1.区分b和d、p和q、f和t相近的声母,三组易混淆写错。

  2.n和l音相近,o的.音发音对个别学生有难度,不能读“欧”和“窝”。

  3.区分平翘舌音的发音。

  4.区分前后鼻音的发音。

  5.区分ei和ie、ui和iu、ie和ve,un和vn四组形近复韵母。

  6.s、j、t、f的第一笔易写反。

  7.书写音节时声调易忘标,三拼音节中的介母有时会忘写。

  8.j、q、x真稀奇,见了a、o、e,小i来联系。

  9.v、ve、vn见到j、q、x、y擦掉眼泪笑嘻嘻。

  这些重难点,也是拼音习题以及考试中容易出错的地方,在日常的教学中,我也是多次不厌其烦地和学生讲,让他们在多做和在复习汉语拼音时,用语文书第三单元让学生对拼音表熟悉透了,23个声母,24个韵母(6个单韵母、9个复韵母、9个鼻韵母),16个整体认读音节。对拼音表按顺序默写及打乱顺序默写,多次巩固。

  我认为汉语拼音中最大的难点是学生对音节词语会认读,但默写没掌握熟练,若是音节词语不出错,那汉语拼音的学习就基本掌握了,对以后的识字认字打下很好的基础,在以后的语文学习中也就没多大困难了。在日后的识字和课文教学中,我还是要不断给孩子们复习拼音,让拼音学得扎扎实实,让他们对拼音能做到学而不忘的程度。

  汉语拼音教学培训心得体会 7

  汉语拼音非常抽象,更是枯燥无味。孩子既要记住这些拼音符号,又要会读会写,还要会分类。这对于刚上小学一年级的孩子来说是多么的困难。作为小学语文老师的我总想找到帮助孩子有效的学习拼音的方法,可总是成效不大。今天有幸听了达州市骨干教师丁娟老师的《拼音教学复习三》,让我茅塞顿开、感触颇深。

  汉语拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点,是识字的基础,必须教好,但要想教好是有难度的。针对一年级学生年龄小,自制力差,思维形象具体化的这些特点。丁老师利用多媒体设计闯关营救喜羊羊等。让每个环节都充满童真、童趣让孩子直观感受这些拼音符号。让整个课堂在一个个活动中进行,故事、儿歌、游戏、精美图片深深的吸引了孩子的注意力整个课堂寓教于乐。

  丁老师的这节拼音课不仅让我知道形象化的教学有益于提高课堂效率,还让我知道了语句的'训练应从孩子上小学的第一天开始。丁老师不仅设计了让孩子根据图片说名称、拼音节,选喜欢的物体说喜欢的原因,还时时注意孩子说完整句子的训练。我想,如果我们每一节课都向丁老师这样训练,到中高年级孩子的写作肯等会很优秀。

  今天听了丁老师的课让我知道了语文课,别是低段的语文课,形象直观的教学很重要。课上对孩子扎扎实实的读写说训练也非常重要。读读写写、读读说说、扎扎实实的训练才是真正的语文课堂。

  汉语拼音教学培训心得体会 8

  教孩子学拼音要让孩子感兴趣,在实际教学中是老师把握的一个重点,例:单纯教孩子读写,这样很枯燥孩子会越学越烦。可以带着孩子用儿歌的形式从儿歌中传授单韵母,让幼儿越学越开心。为了让孩子掌握正确的发音,老师和孩子一起跟着磁带学一边听一边读,老师以便加以辅导孩子,学起来也有趣。

  我认为这样的趣味教学比一天定下来上课效果要好得多,将心比让你坐下来在课堂上一动不动的学习会很难受,那对于一个刚要走出大班的孩子来讲就太小学化了。

  在学拼音的过程中千万不可逼迫,一定要看到孩子的进步处,哪怕是极细微的进步都不要失时机地盲目的加以夸奖和表扬。每天在课外活动时是和孩子互相了解的最好时机,做为老师的'我哟内个问话的方式让孩子读出你所学的拼音的正确拼音。

  当然,孩子有时出现不正确的拼音书写,会给其他的孩子带来笑声,我和孩子就在这种相互交流中让孩子的拼音学习一天天进步!

  汉语拼音教学培训心得体会 9

  拼音教学非常重要。如果说我们小学教育是基础教育,那么拼音教学就是基础中的基础,我们必须抓好拼音的教学,这样做意义是很深远的,不仅为今后的识字打好基础,更主要是发展了学生的语文能力,培养了学生热爱语文的情感。有很多家长跟我说过,他读一二年级的孩子,会用电话发短信、会用电脑打字、会玩qq,他们不会用五笔输入法打字也能打出字,为什么?因为他们会拼音,用拼音输入法打出汉字,既快又准确。同时也可以应付考试,你看,我们的高考第一题就是考拼音,教师考核也要考拼音。所以说,拼音教学非常重要。拼音教学要靠老师,作为老师应该把好关,认真地、扎实地进行教学。

  一、汉语拼音部分的教学目标与要求

  学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节(书写即抄写)。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。

  二、汉语拼音部分的教学内容与提示

  汉语拼音部分有13课,4个复习。安排了汉语拼音最基本的内容。

  1.内容的组织更加科学。

  第一是把声母y w提前,和单韵母i u ü整合为一课。

  第二是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节,大多是以结果呈现,减少射线的形式。

  第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。

  2.把学习内容进行有效地整合。

  拼音教材所配的插图大都既表音,又表形。把一些图和学习内容有效地整合起来。

  如第1课,画面表现的是乡村的清晨,一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”等等。

  3.把学拼音和识汉字有机地结合起来。

  在拼音教材中,从第3课学习声母开始出现汉字。在图中或图下,出现了词、短语或句子。从第3课到第13课,体现了由易到难的编排。刚开始是词(3—5课),然后是短语(6—8课),最后是句子(9—13课)。

  4.在拼音教材中编排了儿歌。

  在拼音教材中安排儿歌,不但可以复现音节,巩固拼音,而且可以增加趣味性,加强语言训练。本册拼音教材的儿歌里红色的音节,都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节,这样更便于巩固拼音。

  5.复习巩固形式多种多样。

  拼音教材部分安排了4次复习,每个复习5—6题,共21题。采用了多种多样的形式,复习巩固了所学汉语拼音和汉字。

  这些安排充分体现了玩中学,在游戏中学的设计思想,符合一年级小学生的认知水平和学习特点。

  教学中要充分利用这些题目,抓住拼音教学的重点,突破难点,让学生在这一阶段内,学会汉语拼音的'基本内容,做到能准确地拼读音节,为下一步使用音节做好准备。

  三、我校在拼音教学的一些做法

  汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味,所以作为语文老师应该好好把握教材,把握课堂,进行有效的教学。以下我来谈谈我们学校在拼音教学的一些方法:

  1、课堂上多让学生个别读。

  我们上课时常常让学生齐读,齐读时听起来全班都读准了,以为都会读了,其实并不是,因为全班齐读很难发现个别的差异,所以教学中要多听学生的个别读,从个别读中,可以发现学生的掌握情况,我们可以及时做到指正。形式可以开火车读、小组读、比赛读、指名读,游戏读等,学生读的范围要大。如我现在教的这个班有个学生叫陈兆基,他上课都有认真读,我教过他的姐姐,成绩好,发音准,我以为他也是很会读拼音,结果在开火车读时,发现他读i和u都不准。

  2、老师要认真听,及时正音。

  我们的学生是一年级的小朋友,我们都知道,他们刚进入小学生活,纪律差。有的学生声音很小,有的同学在读的时候,别的同学却在讲话啊,发出声音啊,会影响老师的同学们听,所以我们做老师的在课堂上除了要抓好纪律,还应该坚起耳朵认真听,并做到及时指正。

  3、老师要多示范读。

  教拼音喉咙特别辛苦,有些老师喜欢叫一些会读的学生在一开始教的时候就叫他们代替老师教同学读,这种做法好,但觉得还是要以老师为主,同时在教学中加上一些动作,如手阿头啊等,尤其老师范读时,嘴巴可以夸张一点,这样会让学生更容易地去掌握。

  4、学生要多读,做好复习巩固。

  学拼音没有捷径,像我们学讲普通话一样,基础不好的话要多读,多练。学生初步学习了拼音方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。所以,平常我们学校的老师会做一些小卡片让学生在早读课去读。偶尔也会印一些小卷子让学生在周末读,读给父母听。

  5、鼓励家长买录音带和其他拼音学习机回来让孩子听、学。

  6、拼音教学时,少站讲台,多到学生中走,与学生走得更近。

  有些学生坐到后面,可能听得不够清楚或看老师嘴巴发音,看不清,再加上一些开小差,会影响他们学拼音的效果,所以,每节课都在课室里转,多到学生中,他们会听得更清楚,但我们教师也会比较累。

  7、用多种方法进行教学,让学生快乐地学。

  因为汉语拼音比较难学,学生学起来也觉得枯燥乏味。所以,我们在课堂上尽可能有趣味性,给学生创造一种愉快的情境,来调动学生的学习积极性。我们可以跟他们做游戏啊,如摘果子、找朋友、闯关、变魔术等游戏。我常用手指操练法,手指操练法简单易学,可以促使学生动脑、动手,在游戏中记住字母的形状。如:左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c,两个食指交叉就是x,等等。可以同座配合,一个做手型,一个发音,玩得愉快,练得高兴,这样做,学生既动眼、动口、动脑、动手,又发展了口语交际的能力。也可以进行小组的比赛,争红旗、爬格子、搞蘑菇等。这样,不仅使他们学得主动,而且使他们在游戏活动中享受到了学习的兴趣。

  8、每课都要在老师面前过关。

  为了让每一个学生都掌握好每个拼音的读法,我们都要求每一位学生都在老师面前过关,同时也训练了他们的胆量。

  9、自制一套拼音卡片进行教学。

  10、多用儿歌、绕口令。

  当遇到一些学习要点,我们可以采用一些儿歌或绕口令等方法让学生牢记。如:小ü见到j、q、x和y,去掉两点还念ü。

  标调歌:有a不放过,没a找o、e,i、u排队标在后。

  11、小老师课后帮助,手拉手,一帮一,同伴互助。

  因为每课拼音都要来老师面前检查,当有些同学老师教了一两遍还不会读时,我们会在课室里找一些会课的学生,进行一帮一教读。

  四、在拼音教学中要注意的地方

  1、第三声要读满。

  2、iu的读法。

  iu是i和ou的结合,它是(汉语拼音方案)中iou的省写式。发iu时,先发i,然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母的口形开一些,舌位低一些,u的响度比i大。

  3、课本上的章节要延伸到它们的四声进行教学。

  如第4课,d、t、n、l,里面的de,我们要延伸到他们的四声进行教学。

  4、要让学生掌握发音的规则或要领。

  发音的教学,关键在于让学生掌握发音的规则或要领。为此,教师要做好发音的示范,让学生细心观察唇形和舌位,体会发音方法。例如,教单韵母“a”时,教师先

  提示学生看自己发音时唇形的变化:发音时,口张开,舌放平,让学生看清后发“a”,而教“u”“ü”时,将嘴唇尽量缩小拢圆,使学生看出其明显变化。再如,教翘舌音zh、ch、sh、r,可以先把舌头翘起,尽量后缩,发出翘舌音来。

  5、前鼻音与后鼻音的区分。

  an:发音时,先发a的音,然后舌尖逐渐抬起,顶住上牙床发n的音。

  ang:发音时,先发a的音,然后舌根抵住上软腭,气流从鼻腔泄出,发后鼻音尾ng的音。

  兴趣是最好的老师。我们必须继续通过充分利用和挖掘教材中的趣味因素,设计出更多更新的教学形式和方法,更充分地调动学生主动学习的积极性,轻松愉快地把拼音学好。

  汉语拼音教学培训心得体会 10

  作为一个新老师,一来我就做班主任,忙得很,一直操心的是班主任工作,在语文教学上没有空下太多的精力去研究,我认为要先把学生的行为习惯培养好上课才有效果。有时想上网查询一些教学的东西,能上网的时候又没空,有空的时候又不能上网。昨天魏老师叫我一起去参加一个汉语拼音教学研讨会,我觉得这是个学习的好机会。

  我调好课,今天带学生出来做早操,大概八点五分左右,就跟魏老师她们搭车去开发区中心小学了。

  讲课的梁老师一发声,我以为是多媒体里面的声音,一开场就让我们觉得激情四射,像是电视里面的儿童节目主持人。上课的小朋友都是一年级的,他们在课堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整个环节是“复习已学知识——图引j,q,x——认读新知识(放手学生自己找方法)——再读(小老师带读,齐读,个别读,开火车读等)——书写(形象记忆)——进拼音格规范写——组音节(二拼,三拼)——抛骰子点读——学写(先端正姿势,再写)——呈现学生书写成果。

  首先,我觉得梁老师的课非常有激情,在堂课上比较多地鼓励学生,她的教学语言非常好,比如有个小朋友读了之后大家都笑了,她说“你们都笑了,他读得可好了。”这样就化解了这个小朋友尴尬的场面和维护了他的自尊。她还做了格子四组比赛,看哪组先到峰顶,在这里主要突出的是她没有一味地追求哪组先到塔顶,而是鼓励后进的,给后进的机会,差距太大学生容易失去信心。

  在教学方法上,梁老师采用了多媒体、小黑板和道具骰子为辅助,主要采用了情景教学法、游戏活动法、趣味故事法和小组比赛法。在教学中联系生活,不断拓展学生思维,引发学生兴趣,引导学生思考,增强学生学习的信心和培养学生的口语说话能力。

  梁老师对学生要求其实挺严格,一年级的小朋友刚换牙,说话有点漏风的感觉,读拼音有时不太标准,但是梁老师不让他们勉强过关,而是严格地纠正读好。有个老师提问,面对不同基础的孩子的问题,她认为梁老师的教法是从零开始的,有些孩子已经在幼儿园学会了,他会不会觉得无趣了呢?但是梁老师说不同程度的要求不同,比如基础好的,就让他读得更准,让他当小老师带读。接着我们引出了一个关于教学目标双重性的.问题,针对孩子基础的差异性设立基本性和拓展性的教学目标。

  在上面点评的老师当中,我觉得教一年级的许老师的说话才是最实际的,毕竟她是教一年级的。她说,课堂的实际操作问题,就是我们要花很多的时间去管好纪律,往往课堂不能按计划完成。其实梁老师讲的这一个课时的确是用了一个钟的时间了,还是完全配合的课堂。她的这个公开课确实是表演性比较强的,研磨试讲了五遍。所以在时间安排上要注意一点了。不过她的教学过程还是挺好的,一个循序渐进的过程。

  听了这节课之后,我觉得我上课也应该做到好好研磨,认真备好课,上课声情并茂,激情迸发,多鼓励孩子,让孩子在课堂上找到兴趣,更加认真听课。

  汉语拼音教学培训心得体会 11

  拼音是小学教学的第一难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上教学对象是刚入一年级的新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。

  从儿童的心理上看,一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。因此,我在刚开学的时候,重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。

  一、大量采用生动、有趣的教具,开发直观教学。

  充分利用课文中显有的插图、字母卡,教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时,还自制一点颜色鲜艳的图卡,以补充课本中显成教具的不足。如教学声母w时,可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”,在指导学生看图的同时,让学生带着问题去想:乌鸦站在什么地方?学生回答后,问,这个树枝像什么?

  学生加答后,肯定学生的回答,像今天我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母w的旁边。从中比较,加深学生对声母w的记忆。指导发音时,叫学生读“乌鸦”这个词的音,后要求把这个“乌”的音发得轻短,就是声母w的音。边发音边讲解w的写法,又结合自制图上的“树枝”,由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝,边讲边写:vv–w,两笔写成,在中格。充分利用图画,直观地帮助学生掌握所学内容的音形。

  二、课堂上教学与游戏活动并存。

  教学新的内容后,为了加深学生对新内容的记忆,单靠硬邦邦的读与背,学生会很被动,教学的效果也不见效,针对一年级的学生特点,在新授后加入一些简单有趣地活动。如,教学声母gkh,加入一个拍手游戏,老师找一个学生上来跟老师一起玩,后同桌的一起玩,从而加深了学生对新学内容的掌握,又调动了学生的学习兴趣。让学生在愉快的情绪中巩固知识。

  游戏如下:你拍一我拍一,9字加弯ggg;你拍二我拍二,小蝌蚪kkk;你拍三我拍三,一把椅子hhh......不同课形采用不同的游戏。如:摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。

  三、结合学校实际,适当地运用多媒体教学平台。

  多媒体这样先进的教学工具,课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。如在教学字母的四个声调中,我就常在多媒体中播放课件,播放过程中内容的出现伴有声音,就深深地吸引了学生的注意力。而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式,加深学生对所学内容的'记忆。和直接在黑板上的板书相比,效果好很多,学生学得也特别起劲,课堂气氛特别活跃。

  如教学ba这个音节时,可利用课件,同时把b和a缓缓地移入,出现在投影上,课件出现的同时,看已边结合课件边讲解,声母和韵母相拼时,先发声母的本音,再发韵母的音,声母本音要轻短,韵母读音要重,很快结合就发出“ba”的音,教学生练读时,先讲直呼口诀:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。两音相碰时,课件中的投影发出爆炸声,这样就更加形象地加深了学生对所讲的口诀的理解。

  四、多用顺口溜,帮助学生记形辨音。

  拼音,在写法上,读音上,跟以前已掌握的知识有联系的,在教学中就针对这一特点,编一些可行的顺口溜,帮助学生记忆。这样既直观又加深了学生对知识的认知。如教学声母m,出示“扇门洞的摸人图”,启发学生时,紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音,“摸”发得轻短就是“m”的音,边示范摸人的动作,边讲m的发音方法。

  学生上台表演摸人的动作,边演边读,记住m的音。记形时,出示类如两扇门洞的自制的图,问学生,讲台上的教具,像什么?学生回答后,总结得出,讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。趁机念出顺口溜:两个门洞mmm......学生集体读,分组读,开火车读顺口溜。得用易记有趣的顺口溜,使学生能更好地记住所学的知识。

  五、寓教于乐,突破难点。

  总的是具体根据学生的特点:爱唱爱动,在教学尽可能地让学生一边唱、说,一边手画、写,特别是对哪些容易混淆的字母:bdpqft等的教与学就解决了。抓住关键,教给方法,培养能力,学生能运用方法,主动学习,通过多练形成能力,并坚持在日常生活中,语言环境中学,用拼音,从中学习普通话。

  虽然拼音教学是枯燥无味的,但书是死的,人是活的,只要能下决心,积极合理地用教学方法和教学手段,同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐海洋。

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汉语拼音教学培训心得体会(通用11篇)

  当我们受到启发,对学习和工作生活有了新的看法时,可以将其记录在心得体会中,这样我们可以养成良好的总结方法。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?以下是小编帮大家整理的汉语拼音教学培训心得体会,希望能够帮助到大家。

汉语拼音教学培训心得体会(通用11篇)

  汉语拼音教学培训心得体会 1

  通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后,我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位,汉语拼音是识字和学习普通话的工具,汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学,我在培训学习中有了几点自己的心得体会:

  一、抓住学生的心理特点,激发学生学习的兴趣。

  学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础,是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子,以形象思维为主的他们,掌握的难度较大。兴趣是最好的老师,新策略明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。

  根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点,我们要有意识地选择了引人入胜的故事,讲给他们听,当学生听得津津有味时,再告诉学生,只要掌握了拼音,大家就能自己读懂很多有趣的故事,这是一件多么有趣的事情啊,顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音,才能把普通话说标准。进入小学生活,师生之间,同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们,他们满口都是方言,交流时各种语言都有。针对这种情况,我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听,让他们知道,只有学好拼音,才能把普通话说好,与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语,说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友,进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性,以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。

  二、 创设宽松的学习氛围,优化教学过程。

  学习汉语拼音本身就是枯燥无味的,如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩,激发孩子学习的兴趣,满足他们在学习过程中的成就感,才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学,在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律,让学习在游戏和互动中进行,营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成,拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有:

  1、设计游戏,让孩子在快乐中学习拼音。

  在课堂40分钟中,如果让学生不继地在读声母、韵母、音节,这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏,让学生参与到游戏中来,让孩子们学得既主动又轻松。

  2、引入故事,让孩子在情境中学拼音。

  一年级的小朋友最爱听故事,我们可以利用这一点,在教学过程中编一些引人入胜的故事,讲给他们听,这就给汉语拼音增添了很多的趣味性,学生兴趣盎然,在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。

  3、巧编儿歌,让孩子在快乐的歌声中学拼音。

  儿歌朗朗上口,富有韵律,通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识,符合一年级学生的`特点。在教学的过程中,根据内容的需要而编成儿歌,让学生边唱边做动作,调动课堂气氛,提高学生学习的积极性。

  4、表演活动,让孩子自主地学拼音。

  好动、爱表演爱是孩子的天性,对于一年级的小学生来说,如果天天捧着读本,进行机械地填鸭式地学习,不仅泯灭孩子的天性,更无益于他们地健康成长。所以,新策略倡导让孩子在活动中学习,在教学中,根据教学内容和教学目标,适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动,引导学生在活动中自主地理解所学内容。

  三、 感受成功,满足情感需要。

  刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可,我们可以抓住每一个学生的闪光点,及时给予表扬,让他们亲身地感受成功的喜悦,满足他们的情感需要,增强他们的学习欲望。

  这次对《小学语文汉语拼音教学策略》的培训学习,使我深受启发,获益匪浅,我将不断加强学习汉语拼音新策略,并不断应用到教学中,好好反思自己,到底字词教学有什么地方不足之处,平时的教学效果为什么不是很好,问题究竟出在什么地方,今后教育教学活动中怎样改进,如何完善,争取做到最好。

  汉语拼音教学培训心得体会 2

  听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后,使我受益匪浅。通过这次学习,我对语文知识的教学有了进一步的认识,对我以后的教学有很大的帮助。我知道新课程标准不仅对学生的学习提出了新的要求,对老师的自身发展也有了更高的要求。下面我针对拼音教学这一方面谈谈自己的心得体会。

  汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段,使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率,取得教学的整体优化,就必须遵循汉语拼音教学规律。

  一、让学生在学习过程中体验到乐趣

  在教学单个拼音字母时,由于大部分学生的认识有限,课堂上往往呈现一片嘈杂声,正确的发音,非正确的发音,充斥耳旁。此时,我们一个问题(是怎样发出这个音的?)抛下去,学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音,仔细地观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音,去体会发音过程,探索发音的方法,在已熟悉的事物上找到新的未知点,从而产生了兴趣和学习的欲望。

  例如,我们在教学aoeiu时,尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然,学生看图编儿歌之前,教师要做个示范,讲清一些编写要领,让学生在本来感觉到没什么可学时,接受新的挑战。在教单韵母a时,我先编儿歌:小红练唱,嘴巴张大aaa,然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察,体验发音,编出了儿歌:

  公鸡打鸣,嘴巴圆圆ooo。

  白鹅照镜,嘴巴扁扁eee。

  妈妈晾衣,上下对齐iii。

  乌鸦衔食,嘴巴小小uuu。

  二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来

  在教学拼音部件的字形时,我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物。他们有的说“i”像高尔夫球杆,有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆,还有的说“m”像麦当劳的'标记,“n”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与儿童生活中感兴趣的事物结合起来时,学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样,在教学拼音第二课整体认读音节时,我让学生联系生活实际用音节组词,学生组出了阿姨、鳄鱼、五一等词,他们在学习拼音第二课时,一下子就学会了7个音节词,他们的成就感会是多么的强烈。

  三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受

  在教学中,我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力,丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中,由一个词发展到一个短语,由一个短语发展到一个长句,由一个长句发展到一个句群。如我在教学gkh时,在学完字母和规定的音节后,出示了以下几个词和短语:“鸽子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壶”。任意贴在黑板上,让学生看图猜一猜,连线并说明为什么这样连。这个问题有一定的难度,教室里安静了好一会儿,学生们茫然地望着我。很明显他们不知道该怎样做。这时,老师做了个示范,把“鸽子”——“咕”连在一起,说:鸽子咕咕叫。霎时,孩子的眼睛一亮,小手纷纷举起。一个孩子走上台,把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”连在一起说:“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台,把“渴”和“湖”连在一起,说:“小蝌蚪快活地在湖里游来游去。”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大,使他们感到学习是一种有趣的活动。

  四、找出合作点,初建合作意识

  课程标准积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式,要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们边教边进行探索。通过实践,我们渐渐明白,拼音教学同样可以进行合作式学习。

  通过教学实践活动,我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神,给了我们教师教学创造的空间,给了学生学习的空间。在人教版课程标准实验教材这个载体中,教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。

  汉语拼音教学培训心得体会 3

  本学期,我担任了一年级语文教学工作,在初步担任教学的过程中,我不断学习、不断探究,使我对一年级语文教学逐渐有了新的认识。一年级这个阶段是启蒙阶段,也是一个直接影响孩子以后言行举止及学习发展的重要阶段,由于环境的原因、家庭的原因、年龄的原因、学生的素质差别很大,通过我仔细观察、认真思考、不断反思和探究,我是这样做的:

  1、和一年级的孩子呆在一起,我重新认识了什么是天真、什么中活泼。

  只要老师和他们亲近,他们那没有修饰,没有掩饰过的淳朴的情感就会言溢于表。对于小学教师来说,应该充满爱心,多与孩子交流,尊重孩子,耐心倾听孩子的心声,掌握孩子的心理动态,从而发现自己的不足。杨佳洁同学没有读过学前班,对我教的拼音,总是比别的孩子慢一拍,后来他说:“我不想在这里读书了,压力太大了,我在家里会读,一到老师这里来,总担心自己读错,老师会生气”。听了这翻话,我想,是不是我太严厉?是不是我表达不清楚造成学生听不懂?是不是我对孩子的要求太高?一串串问号在我脑子里打转。我表扬了这孩子能够让老师知道他心里的想法,同时教育其它孩子也要像他学习,有什么话都要和老师说。之后,我对学生的态度完全改变,比如调整了声音的柔和度,面部表情的改变,脸上常常带着微笑,每次我进教室,第一句话就是,“同学们今天你们微笑了吗”?听到这句话,教室里一张张天真可爱的笑脸浮现在我眼前,哪来的气生?师生共同改变,杨佳洁同学不但会读我所教过的知识,还会把那些字母工整地写出来,很快就和其它同学一个节拍了,而且他脸上常常充满了天真可爱的笑容,他的进步使我对这些孩子信心十足,对拼音教学充满了激情,为学生改变自己是一件快乐的事。

  2、让孩子在快乐中学习。

  老师要从学生的实际出发,从教材入手,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点,传统教学模式的“我讲你听;我说你记;我问你答”已经过时。在新课标下孩子已经成了学习的主体。在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味,已经成了我们当前教育模式下必不可少的环节。而一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征,为了使孩子加深印象就必须反复练习,从而就会变得枯燥无味。“兴趣是最好的老师”,那就必须激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,感受学习的乐趣。所以我在设计课堂教学的时候,非常注重导入的设计,常利用一些儿歌、谜语、小故事来激发他们的兴趣,合理的`利用好课堂的前半部分,不把教学内容安排得过多,学生不感到疲惫,他们轻松地学到了这节课他们应该学到的东西,还使他们充满了自信。于是我在课堂中将游戏、童话故事或动画片人物贯穿其中。我常运用了以下游戏:

  A、《拍拍游戏》在教字母时,学生读了一会儿就没有兴趣了,我就采用了边读边拍手,读下一个换拍肩、读下一个拍腿、读下一个拍背。练习读的时候可以同桌边读边互拍。

  B、《拍手歌》把学过的字母加进去,唱:如果感到幸福你就a a a、依次把歌唱完为止。

  C、《卖东西游戏》我把一些水果图片上贴着字母,学生用一些纸片当钱。喜欢吃什么就买什么,买的时候要有礼貌,用普通话说:“老板我想买。”把自己要买的东西大声告诉大家,其他同学跟着他读。同桌也可以相互做同样的游戏。

  D、编故事学习等,拼音学完后,复习音节的时候,我叫学生把自己的名字、自己喜欢的动画片人物用音节告诉大家,孩子们可高兴了,老师也说一些动画片人物让他们去拼,同桌互相拼,这种教学方法收到了事半功倍的效果,拼音部分学完后,我班的学生百分之九十七的学生会读所学过的字母。

  “老师是这样说的?”这是大多数一年级学生的口头禅。可见老师的话就是他们的圣旨,老师在他们的心目中是无所不能的圣人。所以“为人师表”是很重要的,只要有耐心、信心、勤动脑,就一定会成为一名优秀的启蒙老师。在以后的工作中,我还会不断地反思自己,不断学习,不断探究,相信自己能做一名优秀的小学教师。

  汉语拼音教学培训心得体会 4

  汉语拼音是小学一年级语文教学的主要内容,汉语拼音是识字、阅读的基础工具,在我教学拼音的一年来,对拼音教学有以下几点体会:

  1、字母教学的体会。

  对于字母学习分为声母和韵母,我认为对于声母和韵母的教学可以利用直观教学法和卡片法让小学生更易识易记易懂,在教学时,对字母的发音口形和发音部位要准确拼读,如果结合儿歌,使有智力障碍的学生也能基本掌握。

  2、拼音拼读教学体会。

  拼读是拼音教学中的重中之重,就是如何把声母与韵母连贯衔接起来,使之成为相应汉字的读音,而拼音拼读正确与否,关乎以后字词的积累和阅读能力,甚至于影响汉语言的学习。同时,汉语拼音的学习,特别是汉语拼音的拼读,更需要老师的耐心和毅力,把正确的读音准确无误的`传授给每位学生,让每位学生能熟练掌握,只有通过反复训练,才能熟能生巧,在拼读训练过程中,为了让学生好记,我常采用模仿拼读,尝试试读,直至能独立拼读,进而掌握拼读方法,并运用拼读方法去拼词句和短文。

  3、学生存在的问题。

  (1)首先是发音不准,对于我们北方的学生来说平舌与翘舌的区分是个难点,如:ZH、CH、SH与Z、C、S。

  (2)发音部位不准,前后鼻音韵母的区分,如:an、en、in、un和ang、eng、ing、ong。

  (3)拼音的声韵母拼读的过渡不会,如:tiang、guang等。

  (4)j、q、x与U的拼读,有此致同学总分不清“U”何时发“呜”,何时发“鱼”音。

  总之不伦怎样,只有把重点难点突出讲解,着重练习,把易混淆处理清来抓,坚持不懈,总能收到良好效果。

  汉语拼音教学培训心得体会 5

  学了两个月的汉语拼音终于告一个段落了。还记得刚开学因为自己从没接触过汉语拼音的教学一直很担心。不过经过一段时间的学习,磨合,渐渐地发现汉语拼音教学有其自身的一些教学方法。

  苏教版语文第一册汉语拼音的学习有几个特点:

  1、从插图中引导出字母的发音。

  2、拼读与该课拼音字母相关的音节。

  3、每课伴随一两首朗朗上口的儿歌。

  我经过学习、请教,充分利用教材生动形象的图文让学生在比较轻松的课堂气氛中认读拼音。并且适当地总结和传授汉语拼音的学习方法,使学生在学习知识的同时有一个学习知识方法的概念。

  不过,我发现学生的家庭环境对一年级学生的.拼音学习有很大的影响。主要表现在:

  1.一些学生由于方言的原因学习有些字母正确发音很难。如:没有翘舌音;r、l混淆。

  2.在教学拼音时家长是教师的好帮手。如果家长在家里注重孩子的拼音学习,孩子的拼读能力就较高,反之亦然。所以教师应该和家长有一个密切的沟通。

  但同样从各方面也反映出一些问题:

  1.由于只关注学生拼音读的能力,对他们拼音写的能力有些忽略。

  2.学生二会字的掌握不扎实。

  3.上课过于关注成绩好的学生,难度有些偏难,导致两极分化。

  4.虽然知道奖励对低段学生的效果比批评惩罚好,但经常会忍不住发火,对差生惩罚、批评,结果真的没有什么效果。

  审视以上这些情况,我打算以后的识字教学以此为戒,努力改进自己的不足。并且更加严格要求自己,尽快提高自己各方面的素质。

  汉语拼音教学培训心得体会 6

  这是拼音教学的第二个单元,教学也接近了尾声。拼音的第一单元包括单韵母、声母和音节。第二单元包括了韵母和音节。整个版块还是挺清楚的,挺整体的。系统地、全面地回看汉语拼音。

  在汉语拼音教学中的重难点有:

  1.区分b和d、p和q、f和t相近的声母,三组易混淆写错。

  2.n和l音相近,o的.音发音对个别学生有难度,不能读“欧”和“窝”。

  3.区分平翘舌音的发音。

  4.区分前后鼻音的发音。

  5.区分ei和ie、ui和iu、ie和ve,un和vn四组形近复韵母。

  6.s、j、t、f的第一笔易写反。

  7.书写音节时声调易忘标,三拼音节中的介母有时会忘写。

  8.j、q、x真稀奇,见了a、o、e,小i来联系。

  9.v、ve、vn见到j、q、x、y擦掉眼泪笑嘻嘻。

  这些重难点,也是拼音习题以及考试中容易出错的地方,在日常的教学中,我也是多次不厌其烦地和学生讲,让他们在多做和在复习汉语拼音时,用语文书第三单元让学生对拼音表熟悉透了,23个声母,24个韵母(6个单韵母、9个复韵母、9个鼻韵母),16个整体认读音节。对拼音表按顺序默写及打乱顺序默写,多次巩固。

  我认为汉语拼音中最大的难点是学生对音节词语会认读,但默写没掌握熟练,若是音节词语不出错,那汉语拼音的学习就基本掌握了,对以后的识字认字打下很好的基础,在以后的语文学习中也就没多大困难了。在日后的识字和课文教学中,我还是要不断给孩子们复习拼音,让拼音学得扎扎实实,让他们对拼音能做到学而不忘的程度。

  汉语拼音教学培训心得体会 7

  汉语拼音非常抽象,更是枯燥无味。孩子既要记住这些拼音符号,又要会读会写,还要会分类。这对于刚上小学一年级的孩子来说是多么的困难。作为小学语文老师的我总想找到帮助孩子有效的学习拼音的方法,可总是成效不大。今天有幸听了达州市骨干教师丁娟老师的《拼音教学复习三》,让我茅塞顿开、感触颇深。

  汉语拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点,是识字的基础,必须教好,但要想教好是有难度的。针对一年级学生年龄小,自制力差,思维形象具体化的这些特点。丁老师利用多媒体设计闯关营救喜羊羊等。让每个环节都充满童真、童趣让孩子直观感受这些拼音符号。让整个课堂在一个个活动中进行,故事、儿歌、游戏、精美图片深深的吸引了孩子的注意力整个课堂寓教于乐。

  丁老师的这节拼音课不仅让我知道形象化的教学有益于提高课堂效率,还让我知道了语句的'训练应从孩子上小学的第一天开始。丁老师不仅设计了让孩子根据图片说名称、拼音节,选喜欢的物体说喜欢的原因,还时时注意孩子说完整句子的训练。我想,如果我们每一节课都向丁老师这样训练,到中高年级孩子的写作肯等会很优秀。

  今天听了丁老师的课让我知道了语文课,别是低段的语文课,形象直观的教学很重要。课上对孩子扎扎实实的读写说训练也非常重要。读读写写、读读说说、扎扎实实的训练才是真正的语文课堂。

  汉语拼音教学培训心得体会 8

  教孩子学拼音要让孩子感兴趣,在实际教学中是老师把握的一个重点,例:单纯教孩子读写,这样很枯燥孩子会越学越烦。可以带着孩子用儿歌的形式从儿歌中传授单韵母,让幼儿越学越开心。为了让孩子掌握正确的发音,老师和孩子一起跟着磁带学一边听一边读,老师以便加以辅导孩子,学起来也有趣。

  我认为这样的趣味教学比一天定下来上课效果要好得多,将心比让你坐下来在课堂上一动不动的学习会很难受,那对于一个刚要走出大班的孩子来讲就太小学化了。

  在学拼音的过程中千万不可逼迫,一定要看到孩子的进步处,哪怕是极细微的进步都不要失时机地盲目的加以夸奖和表扬。每天在课外活动时是和孩子互相了解的最好时机,做为老师的'我哟内个问话的方式让孩子读出你所学的拼音的正确拼音。

  当然,孩子有时出现不正确的拼音书写,会给其他的孩子带来笑声,我和孩子就在这种相互交流中让孩子的拼音学习一天天进步!

  汉语拼音教学培训心得体会 9

  拼音教学非常重要。如果说我们小学教育是基础教育,那么拼音教学就是基础中的基础,我们必须抓好拼音的教学,这样做意义是很深远的,不仅为今后的识字打好基础,更主要是发展了学生的语文能力,培养了学生热爱语文的情感。有很多家长跟我说过,他读一二年级的孩子,会用电话发短信、会用电脑打字、会玩qq,他们不会用五笔输入法打字也能打出字,为什么?因为他们会拼音,用拼音输入法打出汉字,既快又准确。同时也可以应付考试,你看,我们的高考第一题就是考拼音,教师考核也要考拼音。所以说,拼音教学非常重要。拼音教学要靠老师,作为老师应该把好关,认真地、扎实地进行教学。

  一、汉语拼音部分的教学目标与要求

  学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节(书写即抄写)。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。

  二、汉语拼音部分的教学内容与提示

  汉语拼音部分有13课,4个复习。安排了汉语拼音最基本的内容。

  1.内容的组织更加科学。

  第一是把声母y w提前,和单韵母i u ü整合为一课。

  第二是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节,大多是以结果呈现,减少射线的形式。

  第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。

  2.把学习内容进行有效地整合。

  拼音教材所配的插图大都既表音,又表形。把一些图和学习内容有效地整合起来。

  如第1课,画面表现的是乡村的清晨,一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”等等。

  3.把学拼音和识汉字有机地结合起来。

  在拼音教材中,从第3课学习声母开始出现汉字。在图中或图下,出现了词、短语或句子。从第3课到第13课,体现了由易到难的编排。刚开始是词(3—5课),然后是短语(6—8课),最后是句子(9—13课)。

  4.在拼音教材中编排了儿歌。

  在拼音教材中安排儿歌,不但可以复现音节,巩固拼音,而且可以增加趣味性,加强语言训练。本册拼音教材的儿歌里红色的音节,都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节,这样更便于巩固拼音。

  5.复习巩固形式多种多样。

  拼音教材部分安排了4次复习,每个复习5—6题,共21题。采用了多种多样的形式,复习巩固了所学汉语拼音和汉字。

  这些安排充分体现了玩中学,在游戏中学的设计思想,符合一年级小学生的认知水平和学习特点。

  教学中要充分利用这些题目,抓住拼音教学的重点,突破难点,让学生在这一阶段内,学会汉语拼音的'基本内容,做到能准确地拼读音节,为下一步使用音节做好准备。

  三、我校在拼音教学的一些做法

  汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味,所以作为语文老师应该好好把握教材,把握课堂,进行有效的教学。以下我来谈谈我们学校在拼音教学的一些方法:

  1、课堂上多让学生个别读。

  我们上课时常常让学生齐读,齐读时听起来全班都读准了,以为都会读了,其实并不是,因为全班齐读很难发现个别的差异,所以教学中要多听学生的个别读,从个别读中,可以发现学生的掌握情况,我们可以及时做到指正。形式可以开火车读、小组读、比赛读、指名读,游戏读等,学生读的范围要大。如我现在教的这个班有个学生叫陈兆基,他上课都有认真读,我教过他的姐姐,成绩好,发音准,我以为他也是很会读拼音,结果在开火车读时,发现他读i和u都不准。

  2、老师要认真听,及时正音。

  我们的学生是一年级的小朋友,我们都知道,他们刚进入小学生活,纪律差。有的学生声音很小,有的同学在读的时候,别的同学却在讲话啊,发出声音啊,会影响老师的同学们听,所以我们做老师的在课堂上除了要抓好纪律,还应该坚起耳朵认真听,并做到及时指正。

  3、老师要多示范读。

  教拼音喉咙特别辛苦,有些老师喜欢叫一些会读的学生在一开始教的时候就叫他们代替老师教同学读,这种做法好,但觉得还是要以老师为主,同时在教学中加上一些动作,如手阿头啊等,尤其老师范读时,嘴巴可以夸张一点,这样会让学生更容易地去掌握。

  4、学生要多读,做好复习巩固。

  学拼音没有捷径,像我们学讲普通话一样,基础不好的话要多读,多练。学生初步学习了拼音方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。所以,平常我们学校的老师会做一些小卡片让学生在早读课去读。偶尔也会印一些小卷子让学生在周末读,读给父母听。

  5、鼓励家长买录音带和其他拼音学习机回来让孩子听、学。

  6、拼音教学时,少站讲台,多到学生中走,与学生走得更近。

  有些学生坐到后面,可能听得不够清楚或看老师嘴巴发音,看不清,再加上一些开小差,会影响他们学拼音的效果,所以,每节课都在课室里转,多到学生中,他们会听得更清楚,但我们教师也会比较累。

  7、用多种方法进行教学,让学生快乐地学。

  因为汉语拼音比较难学,学生学起来也觉得枯燥乏味。所以,我们在课堂上尽可能有趣味性,给学生创造一种愉快的情境,来调动学生的学习积极性。我们可以跟他们做游戏啊,如摘果子、找朋友、闯关、变魔术等游戏。我常用手指操练法,手指操练法简单易学,可以促使学生动脑、动手,在游戏中记住字母的形状。如:左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c,两个食指交叉就是x,等等。可以同座配合,一个做手型,一个发音,玩得愉快,练得高兴,这样做,学生既动眼、动口、动脑、动手,又发展了口语交际的能力。也可以进行小组的比赛,争红旗、爬格子、搞蘑菇等。这样,不仅使他们学得主动,而且使他们在游戏活动中享受到了学习的兴趣。

  8、每课都要在老师面前过关。

  为了让每一个学生都掌握好每个拼音的读法,我们都要求每一位学生都在老师面前过关,同时也训练了他们的胆量。

  9、自制一套拼音卡片进行教学。

  10、多用儿歌、绕口令。

  当遇到一些学习要点,我们可以采用一些儿歌或绕口令等方法让学生牢记。如:小ü见到j、q、x和y,去掉两点还念ü。

  标调歌:有a不放过,没a找o、e,i、u排队标在后。

  11、小老师课后帮助,手拉手,一帮一,同伴互助。

  因为每课拼音都要来老师面前检查,当有些同学老师教了一两遍还不会读时,我们会在课室里找一些会课的学生,进行一帮一教读。

  四、在拼音教学中要注意的地方

  1、第三声要读满。

  2、iu的读法。

  iu是i和ou的结合,它是(汉语拼音方案)中iou的省写式。发iu时,先发i,然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母的口形开一些,舌位低一些,u的响度比i大。

  3、课本上的章节要延伸到它们的四声进行教学。

  如第4课,d、t、n、l,里面的de,我们要延伸到他们的四声进行教学。

  4、要让学生掌握发音的规则或要领。

  发音的教学,关键在于让学生掌握发音的规则或要领。为此,教师要做好发音的示范,让学生细心观察唇形和舌位,体会发音方法。例如,教单韵母“a”时,教师先

  提示学生看自己发音时唇形的变化:发音时,口张开,舌放平,让学生看清后发“a”,而教“u”“ü”时,将嘴唇尽量缩小拢圆,使学生看出其明显变化。再如,教翘舌音zh、ch、sh、r,可以先把舌头翘起,尽量后缩,发出翘舌音来。

  5、前鼻音与后鼻音的区分。

  an:发音时,先发a的音,然后舌尖逐渐抬起,顶住上牙床发n的音。

  ang:发音时,先发a的音,然后舌根抵住上软腭,气流从鼻腔泄出,发后鼻音尾ng的音。

  兴趣是最好的老师。我们必须继续通过充分利用和挖掘教材中的趣味因素,设计出更多更新的教学形式和方法,更充分地调动学生主动学习的积极性,轻松愉快地把拼音学好。

  汉语拼音教学培训心得体会 10

  作为一个新老师,一来我就做班主任,忙得很,一直操心的是班主任工作,在语文教学上没有空下太多的精力去研究,我认为要先把学生的行为习惯培养好上课才有效果。有时想上网查询一些教学的东西,能上网的时候又没空,有空的时候又不能上网。昨天魏老师叫我一起去参加一个汉语拼音教学研讨会,我觉得这是个学习的好机会。

  我调好课,今天带学生出来做早操,大概八点五分左右,就跟魏老师她们搭车去开发区中心小学了。

  讲课的梁老师一发声,我以为是多媒体里面的声音,一开场就让我们觉得激情四射,像是电视里面的儿童节目主持人。上课的小朋友都是一年级的,他们在课堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整个环节是“复习已学知识——图引j,q,x——认读新知识(放手学生自己找方法)——再读(小老师带读,齐读,个别读,开火车读等)——书写(形象记忆)——进拼音格规范写——组音节(二拼,三拼)——抛骰子点读——学写(先端正姿势,再写)——呈现学生书写成果。

  首先,我觉得梁老师的课非常有激情,在堂课上比较多地鼓励学生,她的教学语言非常好,比如有个小朋友读了之后大家都笑了,她说“你们都笑了,他读得可好了。”这样就化解了这个小朋友尴尬的场面和维护了他的自尊。她还做了格子四组比赛,看哪组先到峰顶,在这里主要突出的是她没有一味地追求哪组先到塔顶,而是鼓励后进的,给后进的机会,差距太大学生容易失去信心。

  在教学方法上,梁老师采用了多媒体、小黑板和道具骰子为辅助,主要采用了情景教学法、游戏活动法、趣味故事法和小组比赛法。在教学中联系生活,不断拓展学生思维,引发学生兴趣,引导学生思考,增强学生学习的信心和培养学生的口语说话能力。

  梁老师对学生要求其实挺严格,一年级的小朋友刚换牙,说话有点漏风的感觉,读拼音有时不太标准,但是梁老师不让他们勉强过关,而是严格地纠正读好。有个老师提问,面对不同基础的孩子的问题,她认为梁老师的教法是从零开始的,有些孩子已经在幼儿园学会了,他会不会觉得无趣了呢?但是梁老师说不同程度的要求不同,比如基础好的,就让他读得更准,让他当小老师带读。接着我们引出了一个关于教学目标双重性的.问题,针对孩子基础的差异性设立基本性和拓展性的教学目标。

  在上面点评的老师当中,我觉得教一年级的许老师的说话才是最实际的,毕竟她是教一年级的。她说,课堂的实际操作问题,就是我们要花很多的时间去管好纪律,往往课堂不能按计划完成。其实梁老师讲的这一个课时的确是用了一个钟的时间了,还是完全配合的课堂。她的这个公开课确实是表演性比较强的,研磨试讲了五遍。所以在时间安排上要注意一点了。不过她的教学过程还是挺好的,一个循序渐进的过程。

  听了这节课之后,我觉得我上课也应该做到好好研磨,认真备好课,上课声情并茂,激情迸发,多鼓励孩子,让孩子在课堂上找到兴趣,更加认真听课。

  汉语拼音教学培训心得体会 11

  拼音是小学教学的第一难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上教学对象是刚入一年级的新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。

  从儿童的心理上看,一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。因此,我在刚开学的时候,重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。

  一、大量采用生动、有趣的教具,开发直观教学。

  充分利用课文中显有的插图、字母卡,教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时,还自制一点颜色鲜艳的图卡,以补充课本中显成教具的不足。如教学声母w时,可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”,在指导学生看图的同时,让学生带着问题去想:乌鸦站在什么地方?学生回答后,问,这个树枝像什么?

  学生加答后,肯定学生的回答,像今天我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母w的旁边。从中比较,加深学生对声母w的记忆。指导发音时,叫学生读“乌鸦”这个词的音,后要求把这个“乌”的音发得轻短,就是声母w的音。边发音边讲解w的写法,又结合自制图上的“树枝”,由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝,边讲边写:vv–w,两笔写成,在中格。充分利用图画,直观地帮助学生掌握所学内容的音形。

  二、课堂上教学与游戏活动并存。

  教学新的内容后,为了加深学生对新内容的记忆,单靠硬邦邦的读与背,学生会很被动,教学的效果也不见效,针对一年级的学生特点,在新授后加入一些简单有趣地活动。如,教学声母gkh,加入一个拍手游戏,老师找一个学生上来跟老师一起玩,后同桌的一起玩,从而加深了学生对新学内容的掌握,又调动了学生的学习兴趣。让学生在愉快的情绪中巩固知识。

  游戏如下:你拍一我拍一,9字加弯ggg;你拍二我拍二,小蝌蚪kkk;你拍三我拍三,一把椅子hhh......不同课形采用不同的游戏。如:摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。

  三、结合学校实际,适当地运用多媒体教学平台。

  多媒体这样先进的教学工具,课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。如在教学字母的四个声调中,我就常在多媒体中播放课件,播放过程中内容的出现伴有声音,就深深地吸引了学生的注意力。而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式,加深学生对所学内容的'记忆。和直接在黑板上的板书相比,效果好很多,学生学得也特别起劲,课堂气氛特别活跃。

  如教学ba这个音节时,可利用课件,同时把b和a缓缓地移入,出现在投影上,课件出现的同时,看已边结合课件边讲解,声母和韵母相拼时,先发声母的本音,再发韵母的音,声母本音要轻短,韵母读音要重,很快结合就发出“ba”的音,教学生练读时,先讲直呼口诀:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。两音相碰时,课件中的投影发出爆炸声,这样就更加形象地加深了学生对所讲的口诀的理解。

  四、多用顺口溜,帮助学生记形辨音。

  拼音,在写法上,读音上,跟以前已掌握的知识有联系的,在教学中就针对这一特点,编一些可行的顺口溜,帮助学生记忆。这样既直观又加深了学生对知识的认知。如教学声母m,出示“扇门洞的摸人图”,启发学生时,紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音,“摸”发得轻短就是“m”的音,边示范摸人的动作,边讲m的发音方法。

  学生上台表演摸人的动作,边演边读,记住m的音。记形时,出示类如两扇门洞的自制的图,问学生,讲台上的教具,像什么?学生回答后,总结得出,讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。趁机念出顺口溜:两个门洞mmm......学生集体读,分组读,开火车读顺口溜。得用易记有趣的顺口溜,使学生能更好地记住所学的知识。

  五、寓教于乐,突破难点。

  总的是具体根据学生的特点:爱唱爱动,在教学尽可能地让学生一边唱、说,一边手画、写,特别是对哪些容易混淆的字母:bdpqft等的教与学就解决了。抓住关键,教给方法,培养能力,学生能运用方法,主动学习,通过多练形成能力,并坚持在日常生活中,语言环境中学,用拼音,从中学习普通话。

  虽然拼音教学是枯燥无味的,但书是死的,人是活的,只要能下决心,积极合理地用教学方法和教学手段,同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐海洋。