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《富饶的西沙群岛》教学反思

时间:2024-11-28 22:20:23 思颖 教学反思 我要投稿

《富饶的西沙群岛》教学反思(精选22篇)

  身为一位优秀的老师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编为大家收集的《富饶的西沙群岛》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《富饶的西沙群岛》教学反思(精选22篇)

  《富饶的西沙群岛》教学反思 1

  《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文第五册第22课,描写了我国南海西沙群岛优美的风光和富饶的物产。课文语言优美,条理清晰,是培养学生热爱祖国的好教材。教学本课,我主要抓住中心句,让学生通过读、看、说、想,从两大方面感受西沙群岛的美丽和富饶。注重学生品读语言文字,积累词语,练习说话。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个:

  一、创设情境,激发兴趣,提高参与的积极性

  著名教育家顾泠沅说:“热爱是最好的老师,兴趣是最大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。”为激发学生的学习兴趣,拉近学生与西沙群岛的距离,我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游观光的情境,以生动的导语贯穿整堂课。如开头“今天我们要去遥远的西沙群岛游玩,作好准备,我们出发了”,初读课文时,指出“下面我们该去了解一下西沙群岛都有哪些好玩的地方了”。学习“海水”部分时,我说:“ 此时此刻,我们就站在西沙群岛的大海边,这就是西沙群岛的海水,你感觉海水怎么样呢?”学习“海底”部分时,我又说:“每个地方都很美,让我们穿上潜水衣,潜入那五光十色的海水中,去寻找那些有趣的海底生物吧……”这样的情境创设很能吸引三年级的小学生,课堂上他们对西沙群岛始终充满了好奇和探索的欲望,学习积极性很高。

  二、适当地运用多媒体课件,拉近学生与西沙群岛的距离

  课堂教学中我从解题入手,在祖国的南海边有个西沙群岛,你们想了解它吗?随后我先为同学们播放一段事前准备好的西沙群岛的风景视频激发他们探究的兴趣。接着我又借助网络资料将西沙群岛的位置和大小呈现给孩子,这是怎样的一个群岛呢?于是让孩子在老师的充满激情的范读声中初步感知西沙群岛,随后是初读,总体感受西沙群岛的特点,找出课文的中心句——那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。

  三、深入研读3、4两段

  古人云:“书读百遍,其义自见”。本堂课我主要是让学生学习3、4两段,所以我就对学生说:“这节课就让我们潜入神秘的海底,去感悟西沙群岛的富饶。说说你在海底看到了什么?”学生自由读文后找出:珊瑚、海参、大龙虾、鱼。我又说:“再去读读你看到的珊瑚、海参、大龙虾、鱼分别是怎样的?你能用朗读来表现它的特点吗?”这一板块通过学生的不同形式的读,来表达他们对文本的理解。在让学生研读的同时,我再次运用多媒体教学课件,重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的.大龙虾,以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿,由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解,自始至终地调动着学生多种感官的参与,使学生的情绪始终处于亢奋状态,思维的积极性得到了充分的发挥。

  四、鼓励学生质疑问难

  鼓励学生进行大胆的质疑问难。例如,学生提出:我不明白渔业工人为什么要把海龟翻一个身?为什么人们说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?我都巧妙地通过呈现多媒体,机智地使问题由难变易了。

  五、抓住语言训练点

  语文课除了要注重学生的体会感受外,语言文字的训练也非常重要。所以,在本堂课中,我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点。如第二小节中我安排了 “因为 ……所以……”和西沙群岛的海水色彩不同,“是因为……”句式训练以及其它的语言训练点。如学习海岛这一部分的时候,顺势进行保护鸟类的环保教育。最后让学生饱含激情地朗读最后一段,充分的激发了学生的爱国热情,使学生热爱祖国的思想感情得到进一步升华。

  六、培养学生的想象能力

  爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。” 心理学研究证明,小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期,如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练,就会收到事半功倍的效果。因此,在教学实践中,教师应充分利用课堂主阵地,因势利导,努力挖掘教材中各种有利因素,培养学生的想象力。而且在语文教学中培养学生的想象力是我们每个语文教师永恒的主题。因此,在教学中,我很注重课件的适时使用,注重不能用过多的形象的画面代替学生的想象,注重培养学生的想象能力。比如学习海滩一段,我让学生闭眼想象,想象海滩上有什么,有的孩子说看到了美丽的贝壳,有的说看到了渔业工人在翻庞大的海龟,有的说看到了一群小朋友在海滩上捡贝克。当我让孩子想象千奇百怪的贝壳是什么样时,孩子们的回答又是让我一阵惊喜。有说像喇叭一样的贝壳,有说像蘑菇一样的贝壳,有说像花裙子一样的贝克。孩子们在放飞自己想象的同时,感受到了无限的快乐。

  七、注重知识点的渗透

  在教学第四自然段“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了”这句话时,我告诉学生:这一句话放在整段的开头,我们叫它总起句,又叫中心句。这四段文字,语言美是一个特点,在写作上也有一个特点,那就是围绕中心句把话写完整,写具体了,接下来,我们就仿照这种写法来个小练笔。

  整堂课我和学生配合得比较默契,课堂气氛也比较活跃,学生的学习积极性较高,充分发挥学生的主体性,教师的主导性,使学生成为课堂的主人,教师成为引领者。我让学生自己来读。从不断的读中,学生有自己的感悟和体会,然后自己来讲,把自己读懂的拿出来跟大家一起来交流,这样可以取长补短。

  在本节课的教学中,我认为也还存在一些不近人意的地方:教师的课堂组织语言不够精炼,时间的把握不够好,出现前松后紧现象。语文课其中最重要的一点就是朗读,以读促悟。而由于自己整个教学安排时间不够合理,以至于到后来有些朗读内容只能一读带过,没有真正起到读的作用。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 2

  《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美,内容详实的课文。作者从海水、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。课文的主旨是要使学生了解西沙群岛是个风景优美,物产丰富的可爱的地方,要激发学生热爱祖国的思想感情;

  感受课文语言的优美,积累好词佳句。作者为了生动描述神秘的西沙,大量运用了书面语言,如:风景优美、物产丰富、交错、五光十色、绽开、蠕动、威武、千奇百怪、无所不有、庞大、成群结队、栖息等。这些文字给学生以美的享受。

  但对绝大多数孩子来说,西沙是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛,与西沙群岛进行零距离的对话呢?

  我认为要充分发挥多媒体的视觉效果,在指导学生浏览西沙群岛图片的同时,进行文字介绍,帮助学生建构起对西沙群岛感知认识,让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容,增强感性认识。在教学设计中,要设计并制作课件,先让学生欣赏海水的奇妙,学生非常感兴趣,都看的十分认真和投入,激发了学生的学习热情。看完后他们能大胆发表自己的感想。接着让学生看海底的各种产物,非常形象直观,学生犹如身林其境,感受深,有话可讲。多次在结合多媒体演示的帮助下,让学生在视觉上提前感知到了事物的特征,助学生理解的更透彻、更全面。然后再通过各种形式的朗读,让学生体会和感受文章语言的精练和优美,从而感受西沙群岛的美。这样,抽象的事物具体了,静态的东西鲜活了,课堂效果非常好。

  如在第3自然段介绍西沙群岛海底的`教学中,由于生活经验和生活环境的局限,学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一张张图片的出示立即将学生引入一个全新的世界,一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来,将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化,读出了海水的美,读出了鱼的种类繁多。另外,许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界,课文内容也得到了拓展和延伸。

  在此基础上,我再抓住了这篇课文的本身的有利因素:抓重点语句,引导迁移。

  1、练习用“因为…所以…”说句子。把“因为海底高低不同,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不同了。”作为第2自然段的重点句,进行反复练习,让孩子们知其然并知其所以然。

  2、比喻,是本课用得最多的修辞。教学比喻句不要只满足认得什么像什么,而要引导学生准确地认识比喻义,这样的教学才到位。

  3、运用夸张,可以生动、形象、深刻地表情达意。

  也许,就像人们常说的想象总是完美的,现实总是残缺的。我们能在说课时,畅谈我们美好的教学设想,但要娴熟地驾驭课堂,完美地展现预设,是不容易的。

  一节课,让我看到了自己的许多不足,驾驭课堂能力有待提高,既然孩子们对课件画面产生那么大的兴趣,老师却不能捕捉这个机会引导学生探讨西沙群岛的富饶,而只是会跟着自己的教案走,错失教学良机,导致课堂效率低。一节课,着重处理了“海底”这一段,学生能够背诵,能够理解,也了解了作者的写法,但课堂容量太少,西沙群岛的富饶不仅仅体现在“海底”一个片段上。所以,留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。如评价不到位以及不善于抓住学生的回答进行引导。这一点也是平时的课堂中困扰我们的地方,对于学生的回答,不能很好地给予评价,往往使一些精彩之处或者说疑难处进行深入地剖析,课堂造成课堂资源的流失。

  由于这篇课文的篇幅较长,学生的预习不够充分,所以本节课的学习带来了一定的难度。只有指导学生做好课前预习,课堂上才能有的放矢。

  虽然也尝试建构一种多层面的课堂,希望能通过一节课教给孩子更多的东西,但是,许多方面考虑得还不够周全,补充素材在课堂上经常被当成一种形式,成为一种资源的浪费,浪费了一些宝贵的时间。

  虽然平时非常注重学生自信的培养,但大部分学生还是不够自信,不敢或者说不愿谈自己。

  确实,教学设计可以是预设的,但课堂教学却是无法预测。而在课堂教学中老师只有运用自己的教学机智把种种“无法预测”变成自己的教学亮点,才能让自己的教学目标很好达成。我们的课堂应该是学生的课堂,老师应该从关注设计转变成关注学生,相信到那时,教学才是“完美”的。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 3

  《富饶的西沙群岛》是一篇很优美的写景文章。我在教学中用一“读”字贯穿自己整个课堂,让学生通过读能体会和感受文章语言的精炼和优美,从而感受西沙群岛的美。本文介绍了西沙群岛的优美风景和丰富的物产,表达了作者对西沙群岛的喜爱和赞美以及升华到热爱祖国的思想感情。文章在写作上最大特点是首尾呼应,全文的结构“总——分——总”是学生学习写法的最佳课文。

  我在修辞方法上作了一些点拨。因为修辞是表达作者的思想情感,文章没有思想情感,就无法体会出语言的优美。比如:“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。”这一句采用了比喻的.修辞方法,形象地展示出了珊瑚的形状是千姿百态的。“”海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。“这一句是拟人的修辞方法,把海参蠕动慢的特点形象地表现出来。”“正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”这一句采用了夸张的修辞方法,形象地写出了海里鱼多的特点。学生要理解句子中所含修辞的作用应该不是很难,但要求自己能写上这样的一段话,就有点难度了。特别是夸张句有点难度,今后还要加强练习,为习作打下基础。

  写作法是我在本课中必须落实的重要环节,专门拿出一节课来训练。先让学生回忆或是复述本课的写作结构。这点学生能准确回答本文是按“总—分—总”的式安排的。本文先概述了西沙群岛是个可爱的地方,然后从四个方面具体介绍了西沙群岛优美的风景和丰富的物产,最后总写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。再如,文中写海底的鱼,先总述各种各样的鱼,多得数不清,再分别叙述鱼的样子,最后又总结鱼多。在了解了课文写作方法后,接着出示习作训练题目让学生学着文章结构去写一段话,开始学生说的话都很笼统,不够具体。通过引导,学会运用一些修辞方法,写出来的内容就好多了。我在这个环节,又结合《同步训练》的练习题,进行写话练习,学生完成还不错。相信这一单元的作文,学生会交出一份优秀的答卷的。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 4

  《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文实验教材第五册第六单元的一篇精读课文,这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。通过本节课的学习,我主要让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,并从文本具体的词句中感受语言文字的美,激发学生热爱祖国的情感。

  一、我对本课的处理有以下几个方面的特点:

  1、情趣导入,激发兴趣。西沙群岛景色优美、物产丰富,十分诱人,开课采用欣赏美丽的西沙群岛风光及在地图上找一找她所在的位置入课,短时间之内即将学生的注意力收拢。

  2、抓住重点段落引导学生品读。本课的结构简单,文字优美但内容浅显,教师设计了几个简单却又能激发学生探讨的问题让学生充分自主学习,大胆交流,教师点拨方法,强化朗读,深刻领会语言文字的优美,再辅以多媒体课件帮助理解课文内容,同时增强视觉享受。学生在重点学习第三段过后,掌握了基本方法,在放手让学生自学剩下的内容,对学生的学习效果一检测形式反馈,侧重以读促理解,达到人人学习、人人朗读、人人个性理解的目的。

  3、相信学生、调动学生、发展学生。充分发挥学习小组的作用,分层次、分梯度学习课文,讨论交流,尊重学生的差异,让学生在小组学习的基础上探讨交流、展示汇报,互相补充。

  二、虽然想尽力上好,但效果不理想,主要存在以下几个方面的问题:

  1、导学设计不科学

  对课文的学习在没有让学生整体理解的前提下,直接让学生选择自己喜欢的段落学习,将完整的、有机的.语文学习变成纯粹理解文字的机械训练。学生只关心自己选择的段落,当别的小组汇报展示时变成彻彻底底的旁听者,使整篇课文的学习支离破碎。

  2、朗读指导不突出

  这篇文章的语言非常美,适合学生通过各种形式的朗读体会文本的美。一篇很美很美的文章却没有上出美来,为何?就是因为教者没有引导学生通过各种形式的朗读,通过反复朗读去感悟文章的美。学生朗读时没精打采,教师指导时蜻蜓点水,避重就轻,因小失大。

  3、教者的教学理念落后

  虽然也设计了让学生自主学习的环节,但学生没有掌握方法,没有调动学生的积极性,整个课堂如一潭死水,没有激起一点点浪花。造成这种现象的主要原因是教者本身缺乏激情,对学生的学法指导不到位,对学生所处学段的水平把握不准,平时缺乏对学生的指导和训练。还有就是教师在训练学生朗读时侧重于学生掌握教条似的技巧,比如:哪个字应该读重一些,哪个词应该读轻一些,哪句话应该读得慢一些……这样的训练方式早就不提倡了。学生得通过真真实实的朗读,通过扎扎实实的走进文本与作者对话,与学生自己对话,在各种形式的朗读中去感悟、去体会文字的优美,而不是机械地训练朗读技巧,这样的训练与文本完全隔离开来,无法体会语言文字真正的美。另外,这样的训练与三年级学生的学习水平也不符合,学生还不能真正把握哪些词语、哪些句子、那些段落应该重读轻读,语速应该如何把握。

  总之,“361”快乐课堂在我校推进已有六年多,本人对它的学习很不够,在平时的实践中没有扎实进行研究,需要这样的同课异构形式,让我拨开迷雾,动脑筋想办法快速跟上教研教改的步伐,成为与时俱进的合格教师。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 5

  反思课堂教学:

  由于课前对教材、学情、教学重难点等做了充分了解与研究,我们的教学设计和教学措施都是由科学的教学理念作指导的。因此,是行之有效的。经过课堂实践更是证明了这一点。一节课下来,孩子们就如到了森林寻宝一样,满载而归!他们感受到了学习的快乐!第二课时的教学目的高效地实现了。课堂的亮点让整节课熠熠生辉:

  一、点燃学习热情,激发学习兴趣

  法国教育家蒙田说:“教育孩童首重激发兴趣和爱心,否则只是填鸭式灌输,毫无意义可言。”孩子们之所以喜欢玩,是因为玩给他们带来了无穷的乐趣。如果学习也能给予他们这样的感受,那学习无疑也是可以令人着迷的,他们会像对待玩那样对待学习,乐此不疲。特别对于小学低中年级的孩子,激发学习兴趣尤其重要。《富饶的西沙群岛》是一篇美文。对于美,人类都有感知的天性,但西沙群岛离我们的实际生活较远,要一直保持对这篇美文的兴趣,必须点燃孩子们的学习热情。我在教学中运用了以下设计:课文从西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛来介绍它的'美丽富饶,我让学生自选感兴趣的部分去自学。结果,孩子们始终热情高涨地投入到课文的学习中。自主选择学习内容,能激发孩子主动探究的学习精神,正因为是自选,他们感受到学习的主动权在自己手中,而并非老师掌控下的小木偶。他们觉得这与玩有着共通点:在游戏的世界中,孩童是当中的主人,他们有着绝对的优越感——我的事情我做主!学生可以这样说:我的课堂我做主!

  二、以孩子的视野去设计课堂

  “我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”著名教育家陶行之先生曾这样说。师本教育的课堂设计是以老师教得方便为出发点,根本不去考虑学生的年龄实际,不会考虑他们的知识实际。这样的教育,是填鸭式的,孩子们只能被动地接受老师所传播的知识。是呀,只有蹲着,我们与孩子才能处在同一高度,我们的心灵才能相通。课堂是我们与孩子一起学习,一起成长的空间,在特殊的这个只属于老师和学生的时空里,我们的教学设计,首先应该考虑的就是学生。在教学设计环节中,我最喜爱的一环是引领孩子们投入角色,内化语言。我让孩子们变身为海里的其中一条小鱼,让他们进行自我介绍,可以按文本内容说,也可以把文本内化后再用自己的语言表达。

  师:我们也化身做小鱼,成群结队地去海底游游,好吗?

  出示一条鱼。师示范:“大家好!我全身布满彩色的条纹,在海底自由自在地生活。”

  咦,看!一条小鱼游过来啦!小鱼小鱼,请你介绍一下自己好吗?

  《富饶的西沙群岛》教学反思 6

  最近,我执教了《富饶的西沙群岛》这篇课文,感受很深。

  这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,西沙群岛风光的美丽;

  二是感受课文语言的优美,积累好词佳句。由于有课件,所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势,将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样,抽象的事物具体了。

  如在第4自然段鱼的教学中,由于生活经验和生活环境的局限,学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一组图片的播放立即将学生引入一个全新的世界。在此基础上又引导学生赏读内化,读出了海水的美,读出了鱼的种类繁多。另外,许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界,课文内容也得到了拓展和延伸。

  其次,在教学这一课时,我采取以“读”为主的教学过程,努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛,使学生们主动地学、自信地学,兴趣盎然地学,达到扎实有效的课堂效果。

  正是由于多媒体计算机提供的这一丰富的图像及声音信息,激发了学生的学习兴趣,激起了学生的求知欲望,促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。在学生情绪高涨时,我紧接着提出要求:“这么好的地方,课文中是怎样写的呢?请大家打开书,认真地把课文读一读。”一下子将学生的注意力引到了课文中,孩子们开始兴趣高昂地读起课文来,有的同学读完一遍,还情不自禁地读第二遍。在学习课文的过程中,我再次运用多媒体教学软件,重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的大龙虾,以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿,由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解,自始至终地调动着学生多种感官的参与,使学生的情绪始终处于亢奋状态,思维的积极性得到了充分的'发挥。

  读,是学生开启智慧之门的钥匙;读,是学生理解感悟、思考的前提。全国小语理事会理事长崔峦强调:“一定要把课文读对、读通、读顺、读好。”这是学好语文的基础,也是理解课文的前提。因此在这次教学中,我结合三年级学生的年龄特点,采用听读、初读、速读等不同的方式让学生充分地读课文。在学生读书的过程中,我发现问题及时解决,让学生做到将课文读对;在熟读生字的基础上,让学生把课文读通、读顺;在精读、理解的过程中,又结合具体的语言环境和朗读内容指导学生将课文读好。在这样有目的、有层次地阅读指导中,学生逐步学会了读书。

  当然,我的这次教学还存在着许多不足,其中让我体会最深的有以下两点:

  1、没有将本课时的教学内容讲授完整。在教学过程中,由于对学生情况把握的不准,导致这一课时的个别环节用时较长,特别是请两个人单独读写鱼儿的段落,太浪费时间了。

  2、虽然也尝试建构一种多层面的课堂,希望能通过一节课教给孩子更多的东西,但是,许多方面考虑得还不够周全,补充素材在课堂上成为一种资源的浪费,浪费了一些宝贵的时间。

  通过这次教学实践,我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习,钻研教学方法,潜心搞好教学研究,努力提高驾驭课堂的能力,使自己的教学水平百尺竿头,更进一步。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 7

  富饶的西沙群岛这篇课文,通过介绍西沙群岛的地理位置和她的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。文本语言优美,流畅。在结构上采用总分总的形式,首尾照应,条理清晰,是很好的教学范例。

  思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。设计学案时,我就本照着这个思路,想立足于思,于活,力求最大限度的全方位的调动学生的学习兴趣和积极性。讨论理解课文时,以牵一发而动全身的问题贯穿始终,让师生在与文本,在生生,在师生的对话中,碰撞摩擦,逐渐开出智慧之花,最终顺利完成学习目标。

  导入之后,我就让学生展示交流有关西沙群岛的资料和图片,这不单单起到了调动学生积极性,拓宽知识面,以便更好的理解课文的作用,更重要的是让学生尝到了利用网络学习的甜头。培养了网络学习的能力。

  识字的环节,我让学生通过仔细观察字形结构,注意书写规范,联系上下文,辨析字音、字义。并要求组词,联句,体现了中低年级的教学特点。让学生明白了字词句的学习方法,课堂的语文味浓厚。让单调的识字环节,变得富有灵动性,充满美感。

  本课的学案设计和实际教学中,我非常重视读的训练,采用多种形式反复朗读,小组推荐读,比赛读,单独读,挑战读,配乐范读等,学生在读后,给予了及时的点评,这里点评者,主要是学生,老师负责纠正学生在点评时个别不当的词句,以及点评不到的地方的补充。读的好的给小组加分,点评精彩的也给小组加分,这样,极大地调动了学生的'读书热情。孩子们读的太好了,我一次次被他们充满激情的精彩朗读感动着,课堂气氛活跃,学生参与面广,精彩花絮不断出现。

  经过反复诵读,学生基本把握了课文内容,此时,我提出了第三个重要的学习目标:读了课文,你对西沙群岛的总的印象是什么?此时提出这个问题,已是水到渠成,学生很快地回答道:美丽、富饶。我及时的表扬他们,并指出,美丽富饶的西沙群岛就是本文的中心句,请小组合作讨论:围绕这个中心句,课文都写了哪些内容?你最欣赏哪些段落?为什么?问题一出来,小组讨论再次掀起高潮。在展示回答的过程中,答案逐渐被完善,学习能力进一步得到锻炼。

  最后,我让学生模仿本文,围绕中心句,“公园里的花真美啊“写一段话。从学生那洋溢着会心的微笑的脸上,我知道,他们掌握了这种方法。有一个孩子这样写道

  公园里的花可真美啊!你看那花,各种颜色都有,黄色月季花像小太阳。红色的玫瑰像害羞的小姑娘。白色的茶花像花仙子。还有一大片紫色的小花挤在一起,像天上掉下的一片紫色的云!

  《富饶的西沙群岛》教学反思 8

  这篇课文从研读教材,到过程设计,再到教学解说,再到今天的课堂实施,历时整整一周。这个过程虽短暂,但研读磨课执教的过程却也给了我很多的思考,从教学思路和理念的提升,到说课上课时教师语言的组织均有收获,记录如下:

  一、紧紧围绕语文要素读开来写开去

  本单元的语文要素是:

  1、借助关键语句理解一段话的意思。

  2、围绕一个意思写。

  以这样的语文要素为本节课设计的宗旨,我紧紧围绕“读写互动”逐层展开,期间通过“知识留存量”和“头脑风暴”两个小活动推进课堂教学。结合今天的课堂实践,我认为这节课的设计过程是扎实而有效的。

  其一,学生在阅读中找到关键词,并借助文中的语句理解词语意思,从而在理解的基础上有感情地朗读。

  其二,在整个教学过程中,我穿插了三次小练笔,为最后的课后练笔打下坚实的基础。第一次是在理解了“生物趣”后从“趣”字入手,让孩子们去写写课后练笔中大海龟的活动。孩子们有的说它慢吞吞地爬着,在寻找食物;有的说它在望着海面,仿佛在欣赏天上的星星;有孩子就顺势想起了它可能是在思念家乡,从而想起了李白的“举头望明月,低头思故乡”,孩子们写得趣味盎然。第二次练笔是在学完“鱼儿多”的环节,让孩子对照图片进行阅读,从而发现可以从颜色、形状、活动、觅食等方面进行描写,同时出示课后练笔中的其中两幅与鱼儿有关的图片,让孩子进行创作。从孩子们的分享中,我们可以看到大部分学生是可以完成的。现在再想这个环节中的'一些缺憾,那应该是在孩子创作时第一副图要给出颜色、形状、活动等提示填空完成。第二幅图就可以完全放手,实现个性化创作。第三次练笔其实是对关键句的补写上,感觉孩子们在补写时还有一定的难度,能够完成的孩子较少。如果能在学习时这样指导:“鸟儿多,所以说是鸟的天下。那么海底生物这么有趣,你觉得可以怎么写呢?”相信这样的引导可以帮孩子扩充一下思路。

  其三,关于语文要素的落实做到了层层递进,从一开始的发现感知,到后面的寻找,再到最后的补写,环环相扣,将课堂上的这一重难点做到了扎实有效的落实,为后续的课后练笔,甚至单元习作做好铺垫。

  二、学会适当取舍保证学有所获

  今天课堂中最大的一个问题是当堂写作的任务没有时间落实。课下我一直在思考问题在哪里?勇威说在学习“生物趣”时可以压缩时间,在“珊瑚”的形状仿说时还可以再精炼一些,我深以为然。再次思考整个课堂过程,我其实可以在这些方面节约时间:

  1、开课时不用复习古诗导入,学生只是背诵对本节课学习的主要内容没有辅助作用,可以去掉直接导入。

  2、教学“生物趣”时,紧扣关键词品味出“趣”就好。

  3、教学“鱼儿多”时对比排比句式中的四个分句,发现它们描写的角度不同,直接出示图片进行仿写,重点就会更加突出,直指问题中心。

  评课结束后再和组里老师继续深入分析课堂教学内容没有完成的原因,我们觉得虽没有留给学生当堂写作的时间,但一步步的指导是不能少的,因为只有这样落地生根的指导才能为后续的写作打下坚实的基础。

  就我自己的课堂把控来看,备课还是不够细致,对于合作读议的内容有预期的设计,但到了真正的课堂上却出现了目标不是很清晰的现象,有时会跟着孩子的回答跑偏,有时对于课堂上的生成指导太过随意,不能紧盯目标而引导。所以,在今后的课堂中一定要做到各个环节,甚至各个细节都要做到心中有数,继续做一个好的倾听者,而不是课堂教学环节的完成者。真正做到为孩子的发展而教学,真正做到为孩子的深入思考而引导,真正做到为每一位孩子的点滴进步而鼓掌。

  有缺憾的课也应该是美的,它可以让我更加深入地去思考。当然,这个思考的过程也让我对未来的每一堂课有了更加明确的方向!

  《富饶的西沙群岛》教学反思 9

  教学过程要扎实,效果要落实,但这并不是说教学时要呆板僵化。相反,教师只有采用灵活多样的教学方法,才能保证教学过程的扎实和教学效果的落实。这是由学生的心理特点决定的。

  《富饶的西沙群岛》一课中有许多需要理解的词语,在教学的方法上则尽量根据不同情况采取不同的方法。

  例如:“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示,使学生对它们之间的区别和联系有了直观的了解;“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的;“珊瑚”、“海参”和“大龙虾”是让学生观看图片来理解的;“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用手演示来理解的.;“威武”一词是让学生联系上下文来理解的;“拣不完”的“拣”字的意思是让学生查字典与“捡”字对比来理解的;“鸟的天下”是让学生说近义词,再联系上下文来理解的;“富饶”一词的意思是先理解抽象的词义,然后结合对全文的阅读,逐步增加学生对“富饶”一词的感性认识;“五光十色”一词的理解,则是先与“五颜六色”对比,区分异同,再结合已有的知识进行想象来理解。这些方法的灵活运用,使学生学得生动活泼,兴趣盎然。

  在理解词语、理解课文的同时,学生也感受到课文言语中所表现的作者对西沙群岛的热爱、赞美。

  学生在感受课文言语的同时,他们的心灵被课文优美的言语深深地打动了。这样的教学,就把对学生心灵的培育与对学生言语能力的培养统一在一个过程之中了。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 10

  今早,我上的是22课《富饶的西沙群岛》,这是小学语文第五册中的一篇写景的课文,全文用词非常优美,生动,鲜明。作者按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序说明了西沙群岛的风景优美,物产丰富,表达了作者对祖国大好河山的热爱。全文围绕"富饶"展开,思路条理清晰,结构严谨。本课的重难点是通过对课文的学习,让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富,学习优美的句子,积累好词佳句。

  我把本课的教学分为两课时,第一课时,以朗读和学生初步感知为主,通过视频朗读,这视频,既有优美的配乐诵读,又有和课文同步展示的动漫风光,西沙群岛海水的五光十色,海底的各种各样的珊瑚,懒洋洋蠕动着的海参,全身披甲的威武大龙虾,海水里那么多的各色的成群结队的鱼,海滩上各色的拣不完的贝壳,有趣的海龟,还有海岛上那么多的海鸟。边听边领略西沙群岛美丽的风光和海底世界的奇妙, 感受到西沙群岛海底丰富的物产,对西沙群岛有个深刻的印象。

  第二课时的教学中,我充分利用课件,使学生直观看到西沙群岛海水的五光十色,瑰丽无比,感叹美的同时,引出海水为何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的.图片,根据学生喜好,逐个讲解珊瑚,海参,大龙虾,鱼的美及多,请全班女同学带着愉悦的心情读出珊瑚的美,男同学展示大龙虾的勇猛,威武,全班一起做懒洋洋的海参的动作,激发学生学习的热情,使学生在参与的过程中感受西沙群岛丰富的物产。

  同时,在教学过程中,通过朗读激发学生学习兴趣。老师领读,学生自渎,个别读,同位互相读,男女生结合读,通过多种形式的读,不仅训练学生的朗读能力和理解能力,而且让大家感觉自己仿佛身处西沙群岛那么美的地方,引出对西沙群岛的喜爱,延伸出为什么喜爱,拓展出自己的感叹之情,增加了学生对祖国大好河山的热爱。整个学习过程,教师都是以引导者的形象出现,引领着学生自己去欣赏,去朗诵,去体会,去感悟,给学生自由感受与想象发挥的空间。

  这篇课文是按照总分总的结构方式构思成文的,而每一段的叙述又是以同样的方式叙述,条理非常清楚,这一叙述方法,也是学生今后习作中要学会应用的,在学习课文的时候,我注意引导。课后还设置里小练笔。

  这篇课文里文辞优美,排比比喻夸张的修辞手法都得到了很好的运用,在学习课文时,让学生注意积累语言,仿写句式。

  读文理解文意,学句,理解词意,让学生在学习课文的过程中,加深对于词语的理解,如“成群结队”、“五光十色”、“四脚朝天”、“瑰丽无比”、“飘飘摇摇”、形象逼真的课件展示,让孩子们一下子就理解了这些词语的意思。更深刻地体会到西沙群岛的确就是一个风景优美,物产丰富的地方。

  两节课连上,我也很好地完成了教学任务,把学习课文,学习生字词语结合起来,让学生通过读,通过观看课件,通过听诵读,然后自读体会理解。

  这篇课文中的多音字比较多,我让孩子们在学习的过程中自己找,然后查阅字典,或者我们一起讨论学习。

  但在学习的过程中,我也存在一些失误。

  第一,在设计"鱼"和"渔"的区别时,感觉没有讲透彻,讲明白,只是让学生看了解释,然后找学生填了空,没有及时把学生的反馈再加以解释,使学生更容易明白,更容易理解。讲完区别后,没有把查字典的好习惯告诉同学,希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词,可以先查字典解决,自己当个小老师。

  第二,领读设计比较少,领读时激情不够,声音不够洪亮,语调抑扬顿挫不明显,无法引起全体同学的共鸣。

  第三,在讲第四段用有的……有的 ……有的……造句时,应该找出比较好的句子大家一起齐读,让同学共同学习,共同进步,积累好句。

  第四,板书前没有很好的预设,致使板书有些拥挤,不够美观,而且字体有些小。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 11

  《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方,是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特别在当前,更是对学生进行“热爱蓝色国土”教育的好教材。

  全文围绕题眼“富饶”展开,行文思路条理清晰、结构严谨,构段句群典型且多样,遣词用语精确且具体。教学本课应充分抓住以上有利因素,做到两个突破:突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系,使题眼具体化;突破句型句式的修辞特色和表意功能,揭示文中蕴含的深刻思想性。同时,又要做到两个突出:突出“大纲”要求的中年级以段的教学为重点;突出语文教学以语言训练为重点。

  一、横向抓句群,悟出规律。

  段的训练是中年级的训练重点,凭借本课句群种类多,结构典型的有利条件,进行句群结构的分析,让学生认识其特征,掌握由句子——句群——段落的组合规律,明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时,能利用句群判断、理清文章脉络,加深对课文内容的理解;在作文时,采用各种句群的表意功能,写好片断。从而提高学生的读写能力。文中的第四自然段是总——分——总句群,属总分句群的一种。总分句群是表达一个意思时,采用总解说和分开说相结合的一种方法。总解说给人整体印象,分开说让人信服,加深印象。这种句群,总说句是句群中心意思所在,分开说的句子都是对准总说的句子展开的,其形式有先总后分,先分后总,总分总,分总分等,分句间用分号隔开。全文的.段落安排也是总分总结构,是总分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有时虽然是分别写了不同的事物,但必须有一条暗线串着,即要同属一定的意义范围。如第一自然段,分别写珊瑚、海参、大龙虾,这些动物生活的地方同在海底。第五自然段分别写了贝壳和海龟,它们同在海滩上。文中第二、六自然段是因果句群,因果句群是用来表达事物的产生、存在、发展、变化或消失的原因和结果的,两部分必须是对应和统一的,要符合科学、逻辑、常理、客观。其结构顺序有先因后果和先果后因,句群有的有关联词在句首。运用因果句群说明道理、观点、现象、情况,能让人信服、清楚、明白。

  二、点上抓语句,引导迁移。

  1.把概括性句子写具体。

  (1)“海滩上有许多美丽的贝壳,大的,小的,颜色不一,形状多样,真是千奇百怪,无所不有。”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话,如果把它当作总述句,随后从贝壳的大小颜色、形状、姿态等方面加以分述,句子就具体了。

  (2)“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,绿的,淡绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”是静态的概括的描写,其后补充具体的颜色,并写成动态,句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。

  2.比喻,是本课用得最多的修辞。

  教学比喻句不要只满足认得什么像什么,而要引导学生准确地认识比喻义,这样的教学才到位。如:“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状,而把“西沙群岛”比喻成“南大门”,本体与喻体的相似点是意义和作用。

  3.运用夸张,可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”,教学时要指出:两句都从“密度”的“高”进行夸张,说明数量的多。同时,要告诉学生,夸张要注意可信的“度”。对以上重点句的教学,要讲清特色,教给方法,引导灵活迁移,切不可只满足于机械的模仿。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 12

  上了《富饶的西沙群岛》一课,来谈谈我的教学设计和值得深思的地方。先来说说我的教学设计:

  一、创设情境,激趣导入

  色彩鲜明、富有动感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上课开始,我就播放与课文内容密切相关的西沙群岛的风光片,并配以课文的范读,让学生对本文的故事情节有一个整体的'感性的认识。这样,既为全文的学习打下良好的情感基础,又可以激发学生的学习兴趣。接着,我问学生:你觉得西沙群岛是个怎样的地方?这既是对学生了解情况的反馈,又自然的补充了课题,找出了文中的两个中心词“风景优美物产丰富”自然的引出课文第一段。

  二、整体朗读,感知大意

  在这个环节中我把词语按照它们课文中的位置分成四块内容,检查了词语的朗读情况后,然后让学生猜猜老师为什么这样分,答案在课文中找,这样有利于学生对课文内容的把握。反馈时学生就较为容易的找到海面、海底、海滩、海岛,理清了课文的条理。

  三、深入研读3、4两段

  本堂课我主要是让学生学习3、4两段,所以我就对学生说:“这节课就让我们潜入神秘的海底,去感悟西沙群岛的富饶。说说你在海底看到了什么?”学生自由读文后找出:珊瑚、海参、大龙虾鱼

  师:再去读读你看到的珊瑚、海参、大龙虾、鱼分别是怎样的?你能用朗读来表现它的特点吗?

  这一板块通过学生的不同形式的读,来表达他们对文本的理解。

  四、写字

  课上好了,反思了很久,觉得自己在板块的设计上应该是比较清楚的,一开始揭题都比较自然,当学生讲到鱼的时候,这个环节就出问题了,学生课文读得不多,不熟练,所以他们还停留在读课文的基础上,所以要让他们忙着概括、提炼、感悟有一定的难度,再加上听课的老师将近他们的一半,别说他们紧张,我也紧张,一紧张就想不出什么好词了。再来说说我这个执教者吧。主要的问题还是出在我的身上,我只是注重大板块的设计,而缺少深入地思考,对文本的解读不到位,停留在表面。当学生说道鱼很多的时候,我应该让他们找到相应的句子、词语读读,还可以顺势让他们找到其他也是描写鱼多的句子,这样学生了解的更清楚了,课文讲得也更透彻。课文中有一个重点句“难怪人们要说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”。这个句子我没有讲清楚,学生在我讲之前是一头雾水,我讲了之后估计也是半知不解。其实课中多处细节问题都没处理好,一声叹息,只悔课文解读粗!

  《富饶的西沙群岛》教学反思 13

  这节课是进行的本课的第二课时,在课堂上的第一个环节,首先小组间相互检查上节课学习的字词,然后我抽查学生的掌握情况。这一环节的用时是3分钟。这一环节的主要目的是检查学生的掌握情况,并通过这种方式来唤起同学们对本课的认识,为接下来的环节做好铺垫。通过小组学习我发现大部分同学都可以积极参与到小组学习中,兴趣也比较高,这种方式的学习激起了学生们的斗志,他们谁都不愿意输给自己的小伙伴,这种不服输努力的精神难能可贵。就比如在第三小组中组长让组员们用回忆字的结构的方式分配给每人两个字,比如其中一位解说的岛屿的屿:山与山在海中相连就是岛屿。他的这种学习方法让我非常吃惊。不仅能够记住字的写法,还能组词造句,真是一举三得。

  在本课的第二个环节,品读感悟。这一环节我先要求同学们自由读课文,自己拿起笔来边读边画出吸引自己的字词句,在打动自己的地方做上批注。然后,大家一起交流感悟。这种品读方法是我比较常用的方法,利用这种方法,可以让同学们充分的阅读课文,利用他们的眼睛去发现文中的闪光点,可以说,这种方法在每一课的品读环节都非常能给我带来惊喜,因为每个人看的角度是不同的,每个人的.想法都是那么的新奇,这一环节我们大家总会感觉非常的愉快。除此之外,信息技术的运用更是让我们共同的领略西沙的美丽富饶。这一环节尤其生动。同学们共同交流自己的心得收获之后我们共同探讨研究似乎真的到了西沙。伴随着海浪的声音和美妙的歌曲激起同学们一片赤子忠心。

  在本课的第三个环节,语言文字运用。我摆脱了过去大家用一样的词造句写话的模式,用自己在文中画出的词语写一段话,大家一起展示。这种方式存在的一种弊端就是大家找出来很多,容易让同学们找不到重点的语句。不知道哪些才是必须掌握的。在咨询了前辈老师的建议后,我打算尝试着在这一环节中给同学们更多的提示,比如:利用文中的排比句式,拟人句式写一段话。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 14

  《富饶的西沙群岛》是一篇精读课文,作者用准确、鲜明、生动的语句,按照“海水——海底——海滩——海岛”的顺序,具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产,抒发了热爱祖国大好河山的情感。全文围绕“富饶”展开,条理清晰、结构严谨,是学生学习构段知识的好例子。

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果:

  1.海底动物我来演

  课堂教学让学生学得高效、有趣,是我们语文教师追求的目标。本课第三自然段介绍了海底的“珊瑚、海参、大龙虾”。教学中,我首先让学生自主研读课文,画出这些动物以及活动特点,接着播放这些动物的活动视频,使学生有真切的感受,最后运用了学生对海底动物的喜爱,小组合作,开展了这样一项活动:海底动物我来演,看谁表演得准确、有趣。学生非常喜欢这种活动,兴致勃勃地投入到活动中,活动激发了学生学习语言的积极性。通过表演、介绍,学生语言的积累、感悟和运用过程也非常到位,

  2.“五光十色”和“五颜六色”

  近义词辨析,是学生学习的一个难点,本课有这样的一句话:“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。”其中“五光十色”的近义词是“五颜六色”,对于三年级学生,这两个词辨析起来还是有点难度的。教学中,我要求学生,辨析近义词要坚持“同中求异”的基本原则,这两个近义词不同之处就是“五光十色”有“光”,而“五颜六色”没有。然后总结:“五颜六色”强调的是复杂的色彩或繁多的花样,比如鲜花、服装、云彩等等……哪里颜色多,哪里就有它的身影。而“五光十色”不仅强调了繁多的花样、鲜艳的色彩,并且常常要与发光的事物相联系。比如霓虹灯、极光……

  二、成功之处

  这次比较成功之处是识字教学。

  三年级正是大量识字的关键时期,识字量大,同音字、易错字相互混淆,学生要学习阅读方法,学习习作,更不能丢掉识字,因此,教师必须教给学生识字方法,激发学生识字兴趣。本课“我会写”汉字共有12个,首先要相信学生能够独立识字,鼓励学生自主识字,用自己最喜欢的、最习惯的.方法认识汉字,并提供平台让孩子当小老师,提高了课堂学习效率。识字时,我大胆提问:“仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它?”学生兴趣盎然,有的用猜谜语方法:“一横一撇长,日子里面藏”(厚);有的采用熟字换部首“庭”——“挺”;有的采用“加一加”如“山+石=岩”,真是百花齐放。这样掌握识字方法,就能举一反三,提高识字效率。

  三、不足之处

  虽然课前进行了充分的准备,但在课堂实施过程中,还存在着一些不足:

  课后“小练笔”部分要求学生能从给的四幅图中选择一幅写一段话,学生只能把书中原句翻来覆去说说,不能加入自己的想象,这时我没有教给小学生从远到近来写,也没有要他们加入一些想象到的声音的词,只是强调学生要运用总分关系去写,方法不够多,效果不明显。

  四、改进措施

  回顾本课教学,需要进行一些改进。

  对于课文第四自然段,在教学时,要抓住总分关系,让学生观看多媒体,抓住“成群结队”这个词语,然后品味排比句,体会西沙群岛鱼“多”是不仅数量多,而且种类多。最后拼读“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”就水到渠成了。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 15

  叶圣陶说过:“我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”如何在读中把西沙群岛美的味道读出来呢?我主要从以下几个方面进行:

  一、自由读,充分酝酿情感。

  上课伊始,我让学生充分朗读,自由体会,自由遨游美丽的西沙群岛。让学生在读中了解文本。果然,短短的几分钟自由读,给学生以充分酝酿的时间。你看,有的学生读得摇头晃脑,有的学生读得犹如游客般神往,有的学生读得入情入境,更有的学生好像当了一回导游……到我提问的时候,学生已完全走进了文本。我提的第一个问题是:“课文是从哪些地方可以看出西沙群岛的富饶和美丽的?”学生大概的内容已经明晰了,而且回答各不相同,尖子生还用自己的话回答。例如:

  1、西沙群岛的海水很特别,你看,深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的,吸引的许多游人的目光。

  2、西沙群岛的为什么颜色各不相同呢?哦,原来都是海底犯的错,海底高低不平,海水有深有浅,从海面上看,色彩就不同了。

  3、西沙群岛美在珊瑚,美在鱼儿,美在贝壳,美在海岛。

  4、西沙群岛的鸟是一宝……这是自由读的好处,既酝酿了情感,又感知了文本。

  二、默读,整理思考。

  无声的朗读(默读)有助于人的思考。让学生默读,就是让学生在读的过程中整理思考。整理出有价值的问题,然后进行思考,最后得出结论。这是让学生走进文本,与文本对话的极好机会。所以在实际教学中,要抓住默读的机会,多让学生默读。在《富饶的西沙群岛》的教学中,我让学生默读描写鱼那部分的内容,边读边想:鱼有哪些样子,除了这些样子外,还有哪些样子?学生在默读时,足足花了六分钟,其实读这部分内容只需花一到两分钟,但学生却花了六分钟,为什么呢?因为学生需要时间思考。花了六分钟,得到的是超越六分钟的效果。你看:

  1、还有的像打醉拳,摇摇摆摆的;

  2、还有的像一朵朵的花朵,五颜六色的;

  3、我这是圣诞树,鱼的尾巴就像树叶,一摆一摆的;

  4、我的是旅游帽,帽的边是鱼的眼睛,帽的身子就是鱼的身子……如果教师花六分钟向学生讲解,能使学生产生如此神奇的想象吗?可见,默读是无声的,但效果却在不言中。

  三、互读,交流提高。

  互读分为生生互读和师生互读两种。生生互读,能让学生在交流中提高。教学中,我让学生小组读一读海水那一段。学生读有差异,但读中有提高。就把镜头瞄向刘颖思这一组吧!先是张文杰读,他的.朗读实在不敢恭维,感情不到位倒也原谅,但是字音不准,真让人失望!见怪不怪;接下来是黄健城读,不错,音准,还有感情;到邹芷晴的时候,声音太小了;到刘颖思读,听者是一种享受,她的声音清晰,咬字准确,感情到位。听完了,让四个孩子自由练读,随后再读一次,效果截然不同:张文杰字音不准的毛病基本改正,原来他在听的过程中把自己读错的音偷偷的纠正了;其他的三个学生也有不同程度的提高。原来他们在练读的过程中把别人的优点顺手拈来,填补了自己的空缺。这就是互读,学生们喜欢的读书方式。

  总之,在读的过程中,或许会遇到这样那样的问题,如学生读得没有自己想象的完美,又或者学生读的字音不正确,但读能让学生酝酿情感、思考、交流提高等。所以课中有读,学生足矣!

  《富饶的西沙群岛》教学反思 16

  过去一周孩子们学习的课文,都是关于热爱祖国大好河山的内容。通过对单元导读的了解,这一单元主要有两个教学目标:一、通过对课文的学习,知道什么是关键句和它在阅读理解上的作用;二、习作要尝试围绕一个意思来写。

  以《富饶的西沙群岛》为例,它是本单元的第一篇文章,课文里的用词非常优美,生动,鲜明。作者按照"海水","海底的生物","海岛上的鸟"的顺序来说明西沙群岛的风景优美,物产丰富,表达了作者对祖国大好河山的热爱。本课的重难点是通过对课文的学习,让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富,学习优美的句子,积累好词佳句。

  下面我重点说一下本课的'不足与改进措施。

  在备课时,我把重点都放在了讲解课文本身,而极大程度上忽视了对孩子们写作能力的培养,比如课后题最后一题:挑一张最感兴趣的照片来介绍西沙群岛。此处应该留一个小练笔来考验学生对本课的掌握情况以及他们的语言输出能力,但因为一些原因没有及时布置,也就没有给他们一个自由感受与发挥的空间。在讲完课文之后,为了孩子们能够直观感受到西沙群岛的美,我给他们播放了许多西沙群岛的照片,引起他们的一阵惊叹,如果适时引入课后题,用文字描述这些图片,相信孩子们一定会有感而发。

  在讲课过程中,我也存在一些失误。比如在讲第四段关于西沙群岛的鱼的内容时,作者按照总-分-总的结构,条理清晰地向我们说明了西沙群岛的鱼的外形,此处我应该带领学生齐读本段,再按照本段进行仿写,这样学生就能够在朗读中积累佳句,在仿写中提升写作水平。

  改进措施:

  1、认真研读单元主题,把主题落实到每一课的教学目标当中去

  2、课前把握好每一环节所需的时间

  3、课上多创造机会让学生发表见解,毕竟学生才是课堂的主体,我们要还学生们一个鲜活的课堂。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 17

  20XX年度我参加了国培,在上周学校举行的微课大赛中,我展示了三年级语文上册《富饶的西沙群岛》一课,下面来谈谈我的教学设计和值得反思的地方。

  一、创设情境,激发兴趣创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。在教学一开始,我就带学生进入到西沙群岛优美风光中游览、体会,给学生一个直观、感性的认识。激发同学们的学习兴趣。在各教学环节中,我也利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美、物产丰富。如文中的第三自然段,我通过录像的形式让学生体会珊瑚的各种各样。

  二、抓住语言训练的点语文课除了要注重学生的体会感受外,语言文字的训练也非常重要。所以,在本堂课中,我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点。如第三自然段中我让学生观察了各种各样的珊瑚后,用“有的像……有的像……”句式训练比喻句。

  当然这堂课也存在着许多不足,我想这对于每位上课的老师来说找出缺点这才是最重要的。

  一)学生的主体地位不够突出新课程最强调的就是学生的主体性,教师的主导性。而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。如这堂课中的重头戏应该是描写鱼的这一自然段。我在安排的时候以“读了这段,你从哪里感受到了鱼多?”为切入点,接着就从鱼的数量多说到种类多,又怕学生不明白“西沙群岛里一半是水,一半是鱼’这句”告诉学生这是夸张。还有学生对题目富饶一词的理解,应该通过联系课文内容来让学生理解。可能由于自己对孩子的能力不够信任,使得孩子们的手脚被束缚住了,思维没有完全打开,课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语和因思考而散发出的火花。

  二)语文课其中最重要的一点就是朗读,以读促悟。而由于自己整个教学安排时间不够合理,以至于到后来有些朗读内容只能一步带过,没有真正起到读的`作用。

  三)心灵的交融才是一堂课成功的基石。一堂好课离不开情感的交融,只有真正的走进孩子的心灵才能捕捉到激发孩子兴趣的激发点,才能找到牵引孩子进入想象空间的捷径,一潭静水才能被激活。在这节课中自觉没有进入状态,前后文内容的衔接不够自然。这让课堂减少了些许活力,也抑制孩子们的创造力和想象力。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 18

  《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文第五册六单元的一篇精读课文,也是一篇写景的文章。它介绍了西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。在教学中,我旨在体现如下三方面的设计思路:

  一、遵循认知规律,以“教-扶-放”为主线,进行段的教学。

  叶圣陶老先生告诉我们,教是为了不教。而为达到“不教”的目的,课堂上“教什么”,“什么时候教”,“怎么教”是需要我们再三斟酌的问题。根据三年级上册孩子的年龄特点、认知规律和学情,鉴于三年级孩子初次接触此类文章,我以“教-扶-放”为贯穿全文的学习思路,渗透给学生学习段的方法,培养学生自主学习的意识和能力。学习第二自然段时,学生在老师的引导下,知道了该段写的是海水,特点是五光十色、瑰丽无比,这是老师“教”的过程。学习三、四自然段时,在自学提示的帮助下,孩子们试着自学,体现“扶”。五、六自然段的学习,就是学生自主学习的尝试,是“放”的过程。这样一个师生互动、生生互动的过程,教师的主导作用、学生的主体地位得以彰显。学生学习技能、自主意识得以培养。

  二、依据课文特点,因势利导,进行语文知识的教学。

  新的语文课程标准倡导我们积极建构语文学习的知识体系。这篇课文思路清晰、结构严谨,构段句群典型且多样,遣词用语精确且具体。教学中我想充分抓住以上有利因素,做到三个突破:

  1、突破句群语段中句子之间的.结构特色和逻辑关系,学习“总—分—总”的段式结构。本课教学中,原本预设要学习“并列、总分总”两种段式结构,但在教学中发现对于三年级的学生来说,在一节课中掌握两种段式结构很难,与其每个都蜻蜓点水,不如让学生扎扎实实的掌握一种总分总的段式。

  2、突破句式的修辞特色和表意功能,学习并体会夸张修辞方法的作用。本课的夸张句:“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”句子的理解对于三年级上学期的孩子来说是一个难点,备课之初并没有注意到这个问题,在教学中出现了很多学生认为:这句话的意思就是“水一半,鱼一半。”这时我想到了要用学生熟悉的语言迁移的方法进行理解。举出学生常用的口头语“累死了”让学生知道夸张句的含义并不是字面意思,然后再让孩子知道“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”这也是一个夸张句,从而突破难点。

  3、突破句式的表达技巧,进行句式的迁移训练。比如练习句式“因为……所以……、之所以……是因为……、有的……有的……有的……还有的……。”

  三、读中感悟,悟中促读,注重积累。

  课文文质兼美,书声琅琅的课堂,才是鲜活的课堂。在教学中,我采用多种方法,引导学生在读中感悟,悟景美,悟趣味。之后,再用声情并茂朗读来表现自己的所得,这样的读进来,再读出去的轮回,学生有了不少的收获。朗读之后,选取了一段,采用不同方法,引导孩子背诵下来,让每个学生都参与,提高了课堂效率。

  以上几点,是我课堂的美好设计及备课中的一些心得,恳请提出宝贵意见。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 19

  《富饶的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文,它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶。课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情;二是感受课文语言的优美,积累好词佳句。

  经过全组老师的集体研究备课,我们确定了教学思路:紧抓一条主线,贯穿全课;边扶边放,培养学生自主学习的能力;精讲多读,在读中感悟升华。我们又经过实际讲课中遇到的问题不断修改教案。

  在教学中,我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置,理解“海防前哨”。再读课题质疑,从而理出“西沙群岛是怎样富饶的?”,让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果,正音,巩固。然后由问题“读了课文,你觉得西沙群岛是个怎样的地方?”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。”围绕这一句学习课文,着重学习第二段和三四段。第二段主要是写西沙群岛风景优美的,而课文对物产丰富的描写篇幅较多,我把三四段列为重点,其余放手让孩子们自己去学习。对于第二、三、四段,我主要采用通过让学生朗读,通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习。

  现反思一节课,我个人感觉整节课教学思路比较明确,要教给学生什么知识,要培养学生什么能力,都体现得比较突出,教学各环节过度也比较自然。在进行第四段教学时,让学生欣赏海底世界的影片剪辑,学生非常感兴趣,都看的十分认真和投入,激发了学生的学习热情。让学生看海底的各种产物,非常形象直观,学生犹如身临其境,感受深,利于朗读感情的提升。而二、三、四段除了指名读外,我还安排了齐读、填空等形式,让每个孩子都参与其中。

  然而由于经验尚浅,不足之处也是很多。通过听课领导和老师们的指点,我将需要改进的地方总结为以下几点。

  第一,教师语言的感染力不够。领导和老师们在听了我的课之后指出,我在语言的感染力上做得还不到位。我自己也意识到这一点,在整堂课的教学中,我的语言缺乏感情,即使是比较优美的语言,我讲得也是比较平淡。也正因为如此,学生的课堂积极性并不是很高。于永正给新教师的'20条建议中提到一旦进入课堂,教师就要像京剧演员一样,精气十足。只有自己真正融入教学中,只有自己的感情充沛了,才能感染学生,调动其积极性。

  第二,字词认读用时过多。三年级的语文教学,字词是基础,重点是课文。字词的认读本应在学生预习时解决,而课堂主要是检测,如果出现错误正音即可,而我反复让学生读,看似扎实,其实却挤占了课文的学习时间。

  第三,阅读指导欠缺。李主任和陈校长在听了我的课之后都指出,我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改,可本堂课却没有一个明显的提升过程。学生时代的我一直是班里朗诵水平比较高的。但成为教师后,对于学生的朗读指导我一直心存疑虑。现在提倡学生自主探究的学习方法,而对于同一篇课文,每个孩子的理解是不同的。如果孩子在朗读上读不出,达不到那种感情,教师应加以指导,也可范读。但读得好,读得有感情,评判标准是什么?但我考虑到,我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的,要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性?这也是我不敢轻易范读的原因。

  第四,知识点遗漏。本课中有一句“正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”学习提示中也有问题“为什么这样说呢?”在教学设计中我是设计了这一点的,主要是让学生体会到西沙群岛的海里鱼非常多。但是在实际的教学过程中,我却把这么重要的一点遗漏了。我仔细思考,发现这种无心之失并不是意外,那还是说明我的课备得不够熟练。

  第五,缺少说话训练。其实在开始设计教案的时候,是有说话训练的,比如让孩子在读了第二段描写海水的美丽之后说说感受。但在实际听课中发现只有少数孩子能说,有的是一两句话,有的则不太切题。所以在这堂课中,我就将这一环节省去,改为朗读。但课后一想,觉得这样看似节省了课堂时间,却不利于学生能力的提高。万事开头难,就算学生只能说上一两句,就算他们说的只是皮毛,他们也得到了锻炼,经过阅读量的增长他们会有更多感悟,会有更好的发展。

  第六,作业不够科学。课后我布置了两项作业,一是画一画,把今天看到的感兴趣的事物画下来;二是写一写,把游览之后的感受写下来。李主任的给的建议是把第二项作业改为把课文中优美的语句抄下来。后来我仔细考虑,发现让孩子写感受对于刚接触习作不久的他们来说是个挑战,而改为摘抄就是让成了语言的积累,其实更符合现阶段的孩子的特点和能力。

  通过这次一课多人上,我向其他老师学到不少东西,也看到了自己的不足。而在大家为我评课之后,我明确了自己努力的方向。希望我通过自己的努力,让自己不断进步,不断提升,也能带给学生更精彩的课,使他们能有更好的发展。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 20

  《富饶的西沙群岛》是三年级上册的一篇精读课文,也是一篇老课文。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。张老师的这堂课是第二课时的教学。

  1、课堂提问效果突出。

  张老师老师执教的《富饶的西沙群岛》一课的课堂真正实现了以朗朗的书声为基础,以学生的参与为主线,以思维发展,能力提高为目的的阅读。整堂课充满了浓浓的“语文”味道,让语文课成为吸引孩子的万花筒,让语文课变成孩子成长的舞台。在享受精彩的阅读课堂的同时,通过观察我发现王老师的课堂提问关注了思考性、启发、想象性,在有效的课堂提问的引导下,实现了学生课堂阅读的有效性。

  2、巧用多媒体,让文本离学生不再遥远

  西沙群岛对我们的学生来说,是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。学生连它所在何处都不得而知。针对此点,张老师用多媒体向学生播放了西沙群岛的风光图片,从学生的一声声惊声中我们不难看出多数学生都能感受出西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。如对珊瑚、海参、大龙虾,对海里鱼的品种、数量之多,学生都缺乏感性认识。对此,张老师她都用多媒体给予直观展示,让学生恍若置身海底,有效地拉近了学生与文本之间的距离。

  3、尊重学生主体地位,促进主动学习的形成

  培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程,那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价,实现学生自我探究学习语文的愿望,从而使学习过程不断地得到优化。

  在张老师执教的这节课上,大部分的环节都能充分体现学生运用自己的学习方法进行学习,比如在初读课文时,请学生用自己喜欢的方式读课文,在品读海底内容时,请学生选择自己最感兴趣的一方面好好读一读,这看上去只是轻描淡写的几句话,但尽显教师对学生主体地位的尊重。长此以往,学生的主动学习的习惯就会形成于章老师的潜移默化之中。

  4、注重抓重点词品读课文

  张老师在教学第3自然段时,抓住了“各种各样”、“懒洋洋”、“到处都是”、“威武”这几个词,通过图片展示和动作表演的.形式,让学生感受到珊瑚的确美丽,海参的确懒洋洋,大龙虾的确威武。

  5、板书设计很有创意。

  一般老师板书,只是文章重点内容的罗列,而张老师的板书既展现了文章的线索和主要内容,也突出了西沙群岛有海这一特色,让学生学习后对内容牢记于心。

  总之,看完张老师执教的《富饶的西沙群岛》一课教学实录,感受到张老师自然大方的教态,富有亲和力的语言,教学目标有的放矢,灵活运用多媒体等资源,把课堂教给学生,让学生积极主动的学习。整节课充分体现了新课标的理念,即语文是一门学习语言文字和运用的综合性、实践性课程,是一节扎实有效的语文课。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 21

  总的感觉这节课教学过程扎实,教学重点、难点落实到位,实现教学效果。教师在本节课中恰当地对要认、要写的字词层次分明地从音、形、义方面指导,并抓住重点、难点字遵循从字到词、从词到句、从句到文段的步骤层层推进。《富饶的西沙群岛》一课中有许多需要理解的词语,在教学的方法上则尽量根据不同情况采取不同的方法。例如:“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示,使学生对它们之间的区别和联系有了直观的了解;“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的;“珊瑚”、“海参”和“大龙虾”是让学生观看图片来理解的;“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用动作演示来理解的;“威武”一词是让学生联系上下文来理解的;“富饶”一词的意思是先理解抽象的词义,然后结合对全文的'阅读,逐步增加学生对“富饶”一词的感性认识;“五光十色”一词的理解,则是先与“五颜六色”对比,区分异同,再结合已有的知识进行想象来理解。课堂上识字教学方法的灵活运用,充分发挥学生的学习主观能动性,也体现了学生是课堂学习主人,使学生学得生动活泼,兴趣盎然。

  建议:

  1、在时间意识安排上要紧凑,前面学习字词句环节容易把握不准时间,导致推进得太慢,会使后面指导写字的环节留给学生体验的时间不够充分,影响了学生写字的反馈效果。

  2、教师的语言表述还要更精练更富有激情些,以便给课堂注入更多的活力。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 22

  《富饶的西沙群岛》这篇选读课文通过介绍西沙群岛地理位置及其迷人的景色与富饶,表达了作者对该地区的喜爱。在这堂课的学习中,我的重点是让学生掌握西沙群岛的美与富庶,以及通过课文中的具体词句来感受语言的魅力,激发他们对祖国的热爱。在课堂上,我展现了以下几方面的特征:

  一、聚焦关键词句,深入朗读感悟

  在这堂课的教案设计中,我将“阅读”做为贯穿课堂的主线,让学生在读中感悟、想象和积累,进而展示出漂亮富饶的场景。让学生用心去读取西沙之美,体会出浓郁的语文风采。教育学家叶圣陶曾说:“美文需美读。”朗读的过程正是学生发觉与感受美的过程。

  课堂上,我让学生反复朗读,但这并非无目的的训练。在学生初读后,根据他们的感受再进行有情感的朗读,这样的方法极大地丰富了朗读的情绪层级。我还引导学生了解重点词汇,根据朗读与对这些词语的理解与想像,学生在文字中获得了新的体验和感悟。例如,学生在反复品位“懒洋洋地蠕动”“威武”等词时,获得了对海参迟缓爬动和龙虾威武形象独特感受,了解以后的朗读自然会更加迷人。

  二、重视阅读期待,激起深层感悟

  为了让学生“喜欢阅读”,我制定了很多方式来提升他们的阅读期待,这个方法在课堂中发挥了很好的作用。比如,在指导第二自然段时,根据边读边想象的方法,引导学生进到课文勾勒的场景,使他们逐渐对文字产生浓厚的兴趣,表达出自己的了解;应用课件再现情景,将阅读引向感悟的高潮。例如,在教学描写“鱼” 的片段时,学生感受到了深海的魅力,配合图片展示,印象更加深入。

  三、重视语文知识的渗透与积累

  1. 修辞方法的感受

  课文应用了多种修辞方法,如拟人、形容和浮夸,促使文本生动有趣。我主要希望在朗读和感悟环节中,引导学生发觉这一特点,感受修辞的'绝妙,进而让他们对语言的美感有基本认知。

  2. 优美语言的积累

  整篇课文使用了很多优美的语言,因此在教学中,我重视引导学生独立发现这些优美的词句。在反复朗读和感悟中,学生可以自然积累许多优美的表述。此外,我还融合课文的核心句型“有些……有些……也有的……”开展排比句和拟人句的转移训练,以达到语言积累的效果。然而,因为课堂时间紧张,这一块的训练仍不足普遍。

  课堂上还有很多缺憾,比如在感悟语句时,学生语言亮点的捕获未能及时解决,加之时间的限制,也有所疏忽。此外,做为三年级的学生,适时地提供写作特色的指导与句型的积累层面还需进一步加强。

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《富饶的西沙群岛》教学反思(精选22篇)

  身为一位优秀的老师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编为大家收集的《富饶的西沙群岛》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《富饶的西沙群岛》教学反思(精选22篇)

  《富饶的西沙群岛》教学反思 1

  《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文第五册第22课,描写了我国南海西沙群岛优美的风光和富饶的物产。课文语言优美,条理清晰,是培养学生热爱祖国的好教材。教学本课,我主要抓住中心句,让学生通过读、看、说、想,从两大方面感受西沙群岛的美丽和富饶。注重学生品读语言文字,积累词语,练习说话。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个:

  一、创设情境,激发兴趣,提高参与的积极性

  著名教育家顾泠沅说:“热爱是最好的老师,兴趣是最大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。”为激发学生的学习兴趣,拉近学生与西沙群岛的距离,我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游观光的情境,以生动的导语贯穿整堂课。如开头“今天我们要去遥远的西沙群岛游玩,作好准备,我们出发了”,初读课文时,指出“下面我们该去了解一下西沙群岛都有哪些好玩的地方了”。学习“海水”部分时,我说:“ 此时此刻,我们就站在西沙群岛的大海边,这就是西沙群岛的海水,你感觉海水怎么样呢?”学习“海底”部分时,我又说:“每个地方都很美,让我们穿上潜水衣,潜入那五光十色的海水中,去寻找那些有趣的海底生物吧……”这样的情境创设很能吸引三年级的小学生,课堂上他们对西沙群岛始终充满了好奇和探索的欲望,学习积极性很高。

  二、适当地运用多媒体课件,拉近学生与西沙群岛的距离

  课堂教学中我从解题入手,在祖国的南海边有个西沙群岛,你们想了解它吗?随后我先为同学们播放一段事前准备好的西沙群岛的风景视频激发他们探究的兴趣。接着我又借助网络资料将西沙群岛的位置和大小呈现给孩子,这是怎样的一个群岛呢?于是让孩子在老师的充满激情的范读声中初步感知西沙群岛,随后是初读,总体感受西沙群岛的特点,找出课文的中心句——那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。

  三、深入研读3、4两段

  古人云:“书读百遍,其义自见”。本堂课我主要是让学生学习3、4两段,所以我就对学生说:“这节课就让我们潜入神秘的海底,去感悟西沙群岛的富饶。说说你在海底看到了什么?”学生自由读文后找出:珊瑚、海参、大龙虾、鱼。我又说:“再去读读你看到的珊瑚、海参、大龙虾、鱼分别是怎样的?你能用朗读来表现它的特点吗?”这一板块通过学生的不同形式的读,来表达他们对文本的理解。在让学生研读的同时,我再次运用多媒体教学课件,重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的.大龙虾,以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿,由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解,自始至终地调动着学生多种感官的参与,使学生的情绪始终处于亢奋状态,思维的积极性得到了充分的发挥。

  四、鼓励学生质疑问难

  鼓励学生进行大胆的质疑问难。例如,学生提出:我不明白渔业工人为什么要把海龟翻一个身?为什么人们说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?我都巧妙地通过呈现多媒体,机智地使问题由难变易了。

  五、抓住语言训练点

  语文课除了要注重学生的体会感受外,语言文字的训练也非常重要。所以,在本堂课中,我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点。如第二小节中我安排了 “因为 ……所以……”和西沙群岛的海水色彩不同,“是因为……”句式训练以及其它的语言训练点。如学习海岛这一部分的时候,顺势进行保护鸟类的环保教育。最后让学生饱含激情地朗读最后一段,充分的激发了学生的爱国热情,使学生热爱祖国的思想感情得到进一步升华。

  六、培养学生的想象能力

  爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。” 心理学研究证明,小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期,如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练,就会收到事半功倍的效果。因此,在教学实践中,教师应充分利用课堂主阵地,因势利导,努力挖掘教材中各种有利因素,培养学生的想象力。而且在语文教学中培养学生的想象力是我们每个语文教师永恒的主题。因此,在教学中,我很注重课件的适时使用,注重不能用过多的形象的画面代替学生的想象,注重培养学生的想象能力。比如学习海滩一段,我让学生闭眼想象,想象海滩上有什么,有的孩子说看到了美丽的贝壳,有的说看到了渔业工人在翻庞大的海龟,有的说看到了一群小朋友在海滩上捡贝克。当我让孩子想象千奇百怪的贝壳是什么样时,孩子们的回答又是让我一阵惊喜。有说像喇叭一样的贝壳,有说像蘑菇一样的贝壳,有说像花裙子一样的贝克。孩子们在放飞自己想象的同时,感受到了无限的快乐。

  七、注重知识点的渗透

  在教学第四自然段“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了”这句话时,我告诉学生:这一句话放在整段的开头,我们叫它总起句,又叫中心句。这四段文字,语言美是一个特点,在写作上也有一个特点,那就是围绕中心句把话写完整,写具体了,接下来,我们就仿照这种写法来个小练笔。

  整堂课我和学生配合得比较默契,课堂气氛也比较活跃,学生的学习积极性较高,充分发挥学生的主体性,教师的主导性,使学生成为课堂的主人,教师成为引领者。我让学生自己来读。从不断的读中,学生有自己的感悟和体会,然后自己来讲,把自己读懂的拿出来跟大家一起来交流,这样可以取长补短。

  在本节课的教学中,我认为也还存在一些不近人意的地方:教师的课堂组织语言不够精炼,时间的把握不够好,出现前松后紧现象。语文课其中最重要的一点就是朗读,以读促悟。而由于自己整个教学安排时间不够合理,以至于到后来有些朗读内容只能一读带过,没有真正起到读的作用。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 2

  《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美,内容详实的课文。作者从海水、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。课文的主旨是要使学生了解西沙群岛是个风景优美,物产丰富的可爱的地方,要激发学生热爱祖国的思想感情;

  感受课文语言的优美,积累好词佳句。作者为了生动描述神秘的西沙,大量运用了书面语言,如:风景优美、物产丰富、交错、五光十色、绽开、蠕动、威武、千奇百怪、无所不有、庞大、成群结队、栖息等。这些文字给学生以美的享受。

  但对绝大多数孩子来说,西沙是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛,与西沙群岛进行零距离的对话呢?

  我认为要充分发挥多媒体的视觉效果,在指导学生浏览西沙群岛图片的同时,进行文字介绍,帮助学生建构起对西沙群岛感知认识,让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容,增强感性认识。在教学设计中,要设计并制作课件,先让学生欣赏海水的奇妙,学生非常感兴趣,都看的十分认真和投入,激发了学生的学习热情。看完后他们能大胆发表自己的感想。接着让学生看海底的各种产物,非常形象直观,学生犹如身林其境,感受深,有话可讲。多次在结合多媒体演示的帮助下,让学生在视觉上提前感知到了事物的特征,助学生理解的更透彻、更全面。然后再通过各种形式的朗读,让学生体会和感受文章语言的精练和优美,从而感受西沙群岛的美。这样,抽象的事物具体了,静态的东西鲜活了,课堂效果非常好。

  如在第3自然段介绍西沙群岛海底的`教学中,由于生活经验和生活环境的局限,学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一张张图片的出示立即将学生引入一个全新的世界,一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来,将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化,读出了海水的美,读出了鱼的种类繁多。另外,许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界,课文内容也得到了拓展和延伸。

  在此基础上,我再抓住了这篇课文的本身的有利因素:抓重点语句,引导迁移。

  1、练习用“因为…所以…”说句子。把“因为海底高低不同,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不同了。”作为第2自然段的重点句,进行反复练习,让孩子们知其然并知其所以然。

  2、比喻,是本课用得最多的修辞。教学比喻句不要只满足认得什么像什么,而要引导学生准确地认识比喻义,这样的教学才到位。

  3、运用夸张,可以生动、形象、深刻地表情达意。

  也许,就像人们常说的想象总是完美的,现实总是残缺的。我们能在说课时,畅谈我们美好的教学设想,但要娴熟地驾驭课堂,完美地展现预设,是不容易的。

  一节课,让我看到了自己的许多不足,驾驭课堂能力有待提高,既然孩子们对课件画面产生那么大的兴趣,老师却不能捕捉这个机会引导学生探讨西沙群岛的富饶,而只是会跟着自己的教案走,错失教学良机,导致课堂效率低。一节课,着重处理了“海底”这一段,学生能够背诵,能够理解,也了解了作者的写法,但课堂容量太少,西沙群岛的富饶不仅仅体现在“海底”一个片段上。所以,留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。如评价不到位以及不善于抓住学生的回答进行引导。这一点也是平时的课堂中困扰我们的地方,对于学生的回答,不能很好地给予评价,往往使一些精彩之处或者说疑难处进行深入地剖析,课堂造成课堂资源的流失。

  由于这篇课文的篇幅较长,学生的预习不够充分,所以本节课的学习带来了一定的难度。只有指导学生做好课前预习,课堂上才能有的放矢。

  虽然也尝试建构一种多层面的课堂,希望能通过一节课教给孩子更多的东西,但是,许多方面考虑得还不够周全,补充素材在课堂上经常被当成一种形式,成为一种资源的浪费,浪费了一些宝贵的时间。

  虽然平时非常注重学生自信的培养,但大部分学生还是不够自信,不敢或者说不愿谈自己。

  确实,教学设计可以是预设的,但课堂教学却是无法预测。而在课堂教学中老师只有运用自己的教学机智把种种“无法预测”变成自己的教学亮点,才能让自己的教学目标很好达成。我们的课堂应该是学生的课堂,老师应该从关注设计转变成关注学生,相信到那时,教学才是“完美”的。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 3

  《富饶的西沙群岛》是一篇很优美的写景文章。我在教学中用一“读”字贯穿自己整个课堂,让学生通过读能体会和感受文章语言的精炼和优美,从而感受西沙群岛的美。本文介绍了西沙群岛的优美风景和丰富的物产,表达了作者对西沙群岛的喜爱和赞美以及升华到热爱祖国的思想感情。文章在写作上最大特点是首尾呼应,全文的结构“总——分——总”是学生学习写法的最佳课文。

  我在修辞方法上作了一些点拨。因为修辞是表达作者的思想情感,文章没有思想情感,就无法体会出语言的优美。比如:“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。”这一句采用了比喻的.修辞方法,形象地展示出了珊瑚的形状是千姿百态的。“”海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。“这一句是拟人的修辞方法,把海参蠕动慢的特点形象地表现出来。”“正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”这一句采用了夸张的修辞方法,形象地写出了海里鱼多的特点。学生要理解句子中所含修辞的作用应该不是很难,但要求自己能写上这样的一段话,就有点难度了。特别是夸张句有点难度,今后还要加强练习,为习作打下基础。

  写作法是我在本课中必须落实的重要环节,专门拿出一节课来训练。先让学生回忆或是复述本课的写作结构。这点学生能准确回答本文是按“总—分—总”的式安排的。本文先概述了西沙群岛是个可爱的地方,然后从四个方面具体介绍了西沙群岛优美的风景和丰富的物产,最后总写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。再如,文中写海底的鱼,先总述各种各样的鱼,多得数不清,再分别叙述鱼的样子,最后又总结鱼多。在了解了课文写作方法后,接着出示习作训练题目让学生学着文章结构去写一段话,开始学生说的话都很笼统,不够具体。通过引导,学会运用一些修辞方法,写出来的内容就好多了。我在这个环节,又结合《同步训练》的练习题,进行写话练习,学生完成还不错。相信这一单元的作文,学生会交出一份优秀的答卷的。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 4

  《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文实验教材第五册第六单元的一篇精读课文,这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。通过本节课的学习,我主要让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,并从文本具体的词句中感受语言文字的美,激发学生热爱祖国的情感。

  一、我对本课的处理有以下几个方面的特点:

  1、情趣导入,激发兴趣。西沙群岛景色优美、物产丰富,十分诱人,开课采用欣赏美丽的西沙群岛风光及在地图上找一找她所在的位置入课,短时间之内即将学生的注意力收拢。

  2、抓住重点段落引导学生品读。本课的结构简单,文字优美但内容浅显,教师设计了几个简单却又能激发学生探讨的问题让学生充分自主学习,大胆交流,教师点拨方法,强化朗读,深刻领会语言文字的优美,再辅以多媒体课件帮助理解课文内容,同时增强视觉享受。学生在重点学习第三段过后,掌握了基本方法,在放手让学生自学剩下的内容,对学生的学习效果一检测形式反馈,侧重以读促理解,达到人人学习、人人朗读、人人个性理解的目的。

  3、相信学生、调动学生、发展学生。充分发挥学习小组的作用,分层次、分梯度学习课文,讨论交流,尊重学生的差异,让学生在小组学习的基础上探讨交流、展示汇报,互相补充。

  二、虽然想尽力上好,但效果不理想,主要存在以下几个方面的问题:

  1、导学设计不科学

  对课文的学习在没有让学生整体理解的前提下,直接让学生选择自己喜欢的段落学习,将完整的、有机的.语文学习变成纯粹理解文字的机械训练。学生只关心自己选择的段落,当别的小组汇报展示时变成彻彻底底的旁听者,使整篇课文的学习支离破碎。

  2、朗读指导不突出

  这篇文章的语言非常美,适合学生通过各种形式的朗读体会文本的美。一篇很美很美的文章却没有上出美来,为何?就是因为教者没有引导学生通过各种形式的朗读,通过反复朗读去感悟文章的美。学生朗读时没精打采,教师指导时蜻蜓点水,避重就轻,因小失大。

  3、教者的教学理念落后

  虽然也设计了让学生自主学习的环节,但学生没有掌握方法,没有调动学生的积极性,整个课堂如一潭死水,没有激起一点点浪花。造成这种现象的主要原因是教者本身缺乏激情,对学生的学法指导不到位,对学生所处学段的水平把握不准,平时缺乏对学生的指导和训练。还有就是教师在训练学生朗读时侧重于学生掌握教条似的技巧,比如:哪个字应该读重一些,哪个词应该读轻一些,哪句话应该读得慢一些……这样的训练方式早就不提倡了。学生得通过真真实实的朗读,通过扎扎实实的走进文本与作者对话,与学生自己对话,在各种形式的朗读中去感悟、去体会文字的优美,而不是机械地训练朗读技巧,这样的训练与文本完全隔离开来,无法体会语言文字真正的美。另外,这样的训练与三年级学生的学习水平也不符合,学生还不能真正把握哪些词语、哪些句子、那些段落应该重读轻读,语速应该如何把握。

  总之,“361”快乐课堂在我校推进已有六年多,本人对它的学习很不够,在平时的实践中没有扎实进行研究,需要这样的同课异构形式,让我拨开迷雾,动脑筋想办法快速跟上教研教改的步伐,成为与时俱进的合格教师。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 5

  反思课堂教学:

  由于课前对教材、学情、教学重难点等做了充分了解与研究,我们的教学设计和教学措施都是由科学的教学理念作指导的。因此,是行之有效的。经过课堂实践更是证明了这一点。一节课下来,孩子们就如到了森林寻宝一样,满载而归!他们感受到了学习的快乐!第二课时的教学目的高效地实现了。课堂的亮点让整节课熠熠生辉:

  一、点燃学习热情,激发学习兴趣

  法国教育家蒙田说:“教育孩童首重激发兴趣和爱心,否则只是填鸭式灌输,毫无意义可言。”孩子们之所以喜欢玩,是因为玩给他们带来了无穷的乐趣。如果学习也能给予他们这样的感受,那学习无疑也是可以令人着迷的,他们会像对待玩那样对待学习,乐此不疲。特别对于小学低中年级的孩子,激发学习兴趣尤其重要。《富饶的西沙群岛》是一篇美文。对于美,人类都有感知的天性,但西沙群岛离我们的实际生活较远,要一直保持对这篇美文的兴趣,必须点燃孩子们的学习热情。我在教学中运用了以下设计:课文从西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛来介绍它的'美丽富饶,我让学生自选感兴趣的部分去自学。结果,孩子们始终热情高涨地投入到课文的学习中。自主选择学习内容,能激发孩子主动探究的学习精神,正因为是自选,他们感受到学习的主动权在自己手中,而并非老师掌控下的小木偶。他们觉得这与玩有着共通点:在游戏的世界中,孩童是当中的主人,他们有着绝对的优越感——我的事情我做主!学生可以这样说:我的课堂我做主!

  二、以孩子的视野去设计课堂

  “我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”著名教育家陶行之先生曾这样说。师本教育的课堂设计是以老师教得方便为出发点,根本不去考虑学生的年龄实际,不会考虑他们的知识实际。这样的教育,是填鸭式的,孩子们只能被动地接受老师所传播的知识。是呀,只有蹲着,我们与孩子才能处在同一高度,我们的心灵才能相通。课堂是我们与孩子一起学习,一起成长的空间,在特殊的这个只属于老师和学生的时空里,我们的教学设计,首先应该考虑的就是学生。在教学设计环节中,我最喜爱的一环是引领孩子们投入角色,内化语言。我让孩子们变身为海里的其中一条小鱼,让他们进行自我介绍,可以按文本内容说,也可以把文本内化后再用自己的语言表达。

  师:我们也化身做小鱼,成群结队地去海底游游,好吗?

  出示一条鱼。师示范:“大家好!我全身布满彩色的条纹,在海底自由自在地生活。”

  咦,看!一条小鱼游过来啦!小鱼小鱼,请你介绍一下自己好吗?

  《富饶的西沙群岛》教学反思 6

  最近,我执教了《富饶的西沙群岛》这篇课文,感受很深。

  这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,西沙群岛风光的美丽;

  二是感受课文语言的优美,积累好词佳句。由于有课件,所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势,将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样,抽象的事物具体了。

  如在第4自然段鱼的教学中,由于生活经验和生活环境的局限,学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一组图片的播放立即将学生引入一个全新的世界。在此基础上又引导学生赏读内化,读出了海水的美,读出了鱼的种类繁多。另外,许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界,课文内容也得到了拓展和延伸。

  其次,在教学这一课时,我采取以“读”为主的教学过程,努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛,使学生们主动地学、自信地学,兴趣盎然地学,达到扎实有效的课堂效果。

  正是由于多媒体计算机提供的这一丰富的图像及声音信息,激发了学生的学习兴趣,激起了学生的求知欲望,促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。在学生情绪高涨时,我紧接着提出要求:“这么好的地方,课文中是怎样写的呢?请大家打开书,认真地把课文读一读。”一下子将学生的注意力引到了课文中,孩子们开始兴趣高昂地读起课文来,有的同学读完一遍,还情不自禁地读第二遍。在学习课文的过程中,我再次运用多媒体教学软件,重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的大龙虾,以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿,由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解,自始至终地调动着学生多种感官的参与,使学生的情绪始终处于亢奋状态,思维的积极性得到了充分的'发挥。

  读,是学生开启智慧之门的钥匙;读,是学生理解感悟、思考的前提。全国小语理事会理事长崔峦强调:“一定要把课文读对、读通、读顺、读好。”这是学好语文的基础,也是理解课文的前提。因此在这次教学中,我结合三年级学生的年龄特点,采用听读、初读、速读等不同的方式让学生充分地读课文。在学生读书的过程中,我发现问题及时解决,让学生做到将课文读对;在熟读生字的基础上,让学生把课文读通、读顺;在精读、理解的过程中,又结合具体的语言环境和朗读内容指导学生将课文读好。在这样有目的、有层次地阅读指导中,学生逐步学会了读书。

  当然,我的这次教学还存在着许多不足,其中让我体会最深的有以下两点:

  1、没有将本课时的教学内容讲授完整。在教学过程中,由于对学生情况把握的不准,导致这一课时的个别环节用时较长,特别是请两个人单独读写鱼儿的段落,太浪费时间了。

  2、虽然也尝试建构一种多层面的课堂,希望能通过一节课教给孩子更多的东西,但是,许多方面考虑得还不够周全,补充素材在课堂上成为一种资源的浪费,浪费了一些宝贵的时间。

  通过这次教学实践,我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习,钻研教学方法,潜心搞好教学研究,努力提高驾驭课堂的能力,使自己的教学水平百尺竿头,更进一步。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 7

  富饶的西沙群岛这篇课文,通过介绍西沙群岛的地理位置和她的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。文本语言优美,流畅。在结构上采用总分总的形式,首尾照应,条理清晰,是很好的教学范例。

  思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。设计学案时,我就本照着这个思路,想立足于思,于活,力求最大限度的全方位的调动学生的学习兴趣和积极性。讨论理解课文时,以牵一发而动全身的问题贯穿始终,让师生在与文本,在生生,在师生的对话中,碰撞摩擦,逐渐开出智慧之花,最终顺利完成学习目标。

  导入之后,我就让学生展示交流有关西沙群岛的资料和图片,这不单单起到了调动学生积极性,拓宽知识面,以便更好的理解课文的作用,更重要的是让学生尝到了利用网络学习的甜头。培养了网络学习的能力。

  识字的环节,我让学生通过仔细观察字形结构,注意书写规范,联系上下文,辨析字音、字义。并要求组词,联句,体现了中低年级的教学特点。让学生明白了字词句的学习方法,课堂的语文味浓厚。让单调的识字环节,变得富有灵动性,充满美感。

  本课的学案设计和实际教学中,我非常重视读的训练,采用多种形式反复朗读,小组推荐读,比赛读,单独读,挑战读,配乐范读等,学生在读后,给予了及时的点评,这里点评者,主要是学生,老师负责纠正学生在点评时个别不当的词句,以及点评不到的地方的补充。读的好的给小组加分,点评精彩的也给小组加分,这样,极大地调动了学生的'读书热情。孩子们读的太好了,我一次次被他们充满激情的精彩朗读感动着,课堂气氛活跃,学生参与面广,精彩花絮不断出现。

  经过反复诵读,学生基本把握了课文内容,此时,我提出了第三个重要的学习目标:读了课文,你对西沙群岛的总的印象是什么?此时提出这个问题,已是水到渠成,学生很快地回答道:美丽、富饶。我及时的表扬他们,并指出,美丽富饶的西沙群岛就是本文的中心句,请小组合作讨论:围绕这个中心句,课文都写了哪些内容?你最欣赏哪些段落?为什么?问题一出来,小组讨论再次掀起高潮。在展示回答的过程中,答案逐渐被完善,学习能力进一步得到锻炼。

  最后,我让学生模仿本文,围绕中心句,“公园里的花真美啊“写一段话。从学生那洋溢着会心的微笑的脸上,我知道,他们掌握了这种方法。有一个孩子这样写道

  公园里的花可真美啊!你看那花,各种颜色都有,黄色月季花像小太阳。红色的玫瑰像害羞的小姑娘。白色的茶花像花仙子。还有一大片紫色的小花挤在一起,像天上掉下的一片紫色的云!

  《富饶的西沙群岛》教学反思 8

  这篇课文从研读教材,到过程设计,再到教学解说,再到今天的课堂实施,历时整整一周。这个过程虽短暂,但研读磨课执教的过程却也给了我很多的思考,从教学思路和理念的提升,到说课上课时教师语言的组织均有收获,记录如下:

  一、紧紧围绕语文要素读开来写开去

  本单元的语文要素是:

  1、借助关键语句理解一段话的意思。

  2、围绕一个意思写。

  以这样的语文要素为本节课设计的宗旨,我紧紧围绕“读写互动”逐层展开,期间通过“知识留存量”和“头脑风暴”两个小活动推进课堂教学。结合今天的课堂实践,我认为这节课的设计过程是扎实而有效的。

  其一,学生在阅读中找到关键词,并借助文中的语句理解词语意思,从而在理解的基础上有感情地朗读。

  其二,在整个教学过程中,我穿插了三次小练笔,为最后的课后练笔打下坚实的基础。第一次是在理解了“生物趣”后从“趣”字入手,让孩子们去写写课后练笔中大海龟的活动。孩子们有的说它慢吞吞地爬着,在寻找食物;有的说它在望着海面,仿佛在欣赏天上的星星;有孩子就顺势想起了它可能是在思念家乡,从而想起了李白的“举头望明月,低头思故乡”,孩子们写得趣味盎然。第二次练笔是在学完“鱼儿多”的环节,让孩子对照图片进行阅读,从而发现可以从颜色、形状、活动、觅食等方面进行描写,同时出示课后练笔中的其中两幅与鱼儿有关的图片,让孩子进行创作。从孩子们的分享中,我们可以看到大部分学生是可以完成的。现在再想这个环节中的'一些缺憾,那应该是在孩子创作时第一副图要给出颜色、形状、活动等提示填空完成。第二幅图就可以完全放手,实现个性化创作。第三次练笔其实是对关键句的补写上,感觉孩子们在补写时还有一定的难度,能够完成的孩子较少。如果能在学习时这样指导:“鸟儿多,所以说是鸟的天下。那么海底生物这么有趣,你觉得可以怎么写呢?”相信这样的引导可以帮孩子扩充一下思路。

  其三,关于语文要素的落实做到了层层递进,从一开始的发现感知,到后面的寻找,再到最后的补写,环环相扣,将课堂上的这一重难点做到了扎实有效的落实,为后续的课后练笔,甚至单元习作做好铺垫。

  二、学会适当取舍保证学有所获

  今天课堂中最大的一个问题是当堂写作的任务没有时间落实。课下我一直在思考问题在哪里?勇威说在学习“生物趣”时可以压缩时间,在“珊瑚”的形状仿说时还可以再精炼一些,我深以为然。再次思考整个课堂过程,我其实可以在这些方面节约时间:

  1、开课时不用复习古诗导入,学生只是背诵对本节课学习的主要内容没有辅助作用,可以去掉直接导入。

  2、教学“生物趣”时,紧扣关键词品味出“趣”就好。

  3、教学“鱼儿多”时对比排比句式中的四个分句,发现它们描写的角度不同,直接出示图片进行仿写,重点就会更加突出,直指问题中心。

  评课结束后再和组里老师继续深入分析课堂教学内容没有完成的原因,我们觉得虽没有留给学生当堂写作的时间,但一步步的指导是不能少的,因为只有这样落地生根的指导才能为后续的写作打下坚实的基础。

  就我自己的课堂把控来看,备课还是不够细致,对于合作读议的内容有预期的设计,但到了真正的课堂上却出现了目标不是很清晰的现象,有时会跟着孩子的回答跑偏,有时对于课堂上的生成指导太过随意,不能紧盯目标而引导。所以,在今后的课堂中一定要做到各个环节,甚至各个细节都要做到心中有数,继续做一个好的倾听者,而不是课堂教学环节的完成者。真正做到为孩子的发展而教学,真正做到为孩子的深入思考而引导,真正做到为每一位孩子的点滴进步而鼓掌。

  有缺憾的课也应该是美的,它可以让我更加深入地去思考。当然,这个思考的过程也让我对未来的每一堂课有了更加明确的方向!

  《富饶的西沙群岛》教学反思 9

  教学过程要扎实,效果要落实,但这并不是说教学时要呆板僵化。相反,教师只有采用灵活多样的教学方法,才能保证教学过程的扎实和教学效果的落实。这是由学生的心理特点决定的。

  《富饶的西沙群岛》一课中有许多需要理解的词语,在教学的方法上则尽量根据不同情况采取不同的方法。

  例如:“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示,使学生对它们之间的区别和联系有了直观的了解;“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的;“珊瑚”、“海参”和“大龙虾”是让学生观看图片来理解的;“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用手演示来理解的.;“威武”一词是让学生联系上下文来理解的;“拣不完”的“拣”字的意思是让学生查字典与“捡”字对比来理解的;“鸟的天下”是让学生说近义词,再联系上下文来理解的;“富饶”一词的意思是先理解抽象的词义,然后结合对全文的阅读,逐步增加学生对“富饶”一词的感性认识;“五光十色”一词的理解,则是先与“五颜六色”对比,区分异同,再结合已有的知识进行想象来理解。这些方法的灵活运用,使学生学得生动活泼,兴趣盎然。

  在理解词语、理解课文的同时,学生也感受到课文言语中所表现的作者对西沙群岛的热爱、赞美。

  学生在感受课文言语的同时,他们的心灵被课文优美的言语深深地打动了。这样的教学,就把对学生心灵的培育与对学生言语能力的培养统一在一个过程之中了。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 10

  今早,我上的是22课《富饶的西沙群岛》,这是小学语文第五册中的一篇写景的课文,全文用词非常优美,生动,鲜明。作者按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序说明了西沙群岛的风景优美,物产丰富,表达了作者对祖国大好河山的热爱。全文围绕"富饶"展开,思路条理清晰,结构严谨。本课的重难点是通过对课文的学习,让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富,学习优美的句子,积累好词佳句。

  我把本课的教学分为两课时,第一课时,以朗读和学生初步感知为主,通过视频朗读,这视频,既有优美的配乐诵读,又有和课文同步展示的动漫风光,西沙群岛海水的五光十色,海底的各种各样的珊瑚,懒洋洋蠕动着的海参,全身披甲的威武大龙虾,海水里那么多的各色的成群结队的鱼,海滩上各色的拣不完的贝壳,有趣的海龟,还有海岛上那么多的海鸟。边听边领略西沙群岛美丽的风光和海底世界的奇妙, 感受到西沙群岛海底丰富的物产,对西沙群岛有个深刻的印象。

  第二课时的教学中,我充分利用课件,使学生直观看到西沙群岛海水的五光十色,瑰丽无比,感叹美的同时,引出海水为何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的.图片,根据学生喜好,逐个讲解珊瑚,海参,大龙虾,鱼的美及多,请全班女同学带着愉悦的心情读出珊瑚的美,男同学展示大龙虾的勇猛,威武,全班一起做懒洋洋的海参的动作,激发学生学习的热情,使学生在参与的过程中感受西沙群岛丰富的物产。

  同时,在教学过程中,通过朗读激发学生学习兴趣。老师领读,学生自渎,个别读,同位互相读,男女生结合读,通过多种形式的读,不仅训练学生的朗读能力和理解能力,而且让大家感觉自己仿佛身处西沙群岛那么美的地方,引出对西沙群岛的喜爱,延伸出为什么喜爱,拓展出自己的感叹之情,增加了学生对祖国大好河山的热爱。整个学习过程,教师都是以引导者的形象出现,引领着学生自己去欣赏,去朗诵,去体会,去感悟,给学生自由感受与想象发挥的空间。

  这篇课文是按照总分总的结构方式构思成文的,而每一段的叙述又是以同样的方式叙述,条理非常清楚,这一叙述方法,也是学生今后习作中要学会应用的,在学习课文的时候,我注意引导。课后还设置里小练笔。

  这篇课文里文辞优美,排比比喻夸张的修辞手法都得到了很好的运用,在学习课文时,让学生注意积累语言,仿写句式。

  读文理解文意,学句,理解词意,让学生在学习课文的过程中,加深对于词语的理解,如“成群结队”、“五光十色”、“四脚朝天”、“瑰丽无比”、“飘飘摇摇”、形象逼真的课件展示,让孩子们一下子就理解了这些词语的意思。更深刻地体会到西沙群岛的确就是一个风景优美,物产丰富的地方。

  两节课连上,我也很好地完成了教学任务,把学习课文,学习生字词语结合起来,让学生通过读,通过观看课件,通过听诵读,然后自读体会理解。

  这篇课文中的多音字比较多,我让孩子们在学习的过程中自己找,然后查阅字典,或者我们一起讨论学习。

  但在学习的过程中,我也存在一些失误。

  第一,在设计"鱼"和"渔"的区别时,感觉没有讲透彻,讲明白,只是让学生看了解释,然后找学生填了空,没有及时把学生的反馈再加以解释,使学生更容易明白,更容易理解。讲完区别后,没有把查字典的好习惯告诉同学,希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词,可以先查字典解决,自己当个小老师。

  第二,领读设计比较少,领读时激情不够,声音不够洪亮,语调抑扬顿挫不明显,无法引起全体同学的共鸣。

  第三,在讲第四段用有的……有的 ……有的……造句时,应该找出比较好的句子大家一起齐读,让同学共同学习,共同进步,积累好句。

  第四,板书前没有很好的预设,致使板书有些拥挤,不够美观,而且字体有些小。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 11

  《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方,是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特别在当前,更是对学生进行“热爱蓝色国土”教育的好教材。

  全文围绕题眼“富饶”展开,行文思路条理清晰、结构严谨,构段句群典型且多样,遣词用语精确且具体。教学本课应充分抓住以上有利因素,做到两个突破:突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系,使题眼具体化;突破句型句式的修辞特色和表意功能,揭示文中蕴含的深刻思想性。同时,又要做到两个突出:突出“大纲”要求的中年级以段的教学为重点;突出语文教学以语言训练为重点。

  一、横向抓句群,悟出规律。

  段的训练是中年级的训练重点,凭借本课句群种类多,结构典型的有利条件,进行句群结构的分析,让学生认识其特征,掌握由句子——句群——段落的组合规律,明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时,能利用句群判断、理清文章脉络,加深对课文内容的理解;在作文时,采用各种句群的表意功能,写好片断。从而提高学生的读写能力。文中的第四自然段是总——分——总句群,属总分句群的一种。总分句群是表达一个意思时,采用总解说和分开说相结合的一种方法。总解说给人整体印象,分开说让人信服,加深印象。这种句群,总说句是句群中心意思所在,分开说的句子都是对准总说的句子展开的,其形式有先总后分,先分后总,总分总,分总分等,分句间用分号隔开。全文的.段落安排也是总分总结构,是总分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有时虽然是分别写了不同的事物,但必须有一条暗线串着,即要同属一定的意义范围。如第一自然段,分别写珊瑚、海参、大龙虾,这些动物生活的地方同在海底。第五自然段分别写了贝壳和海龟,它们同在海滩上。文中第二、六自然段是因果句群,因果句群是用来表达事物的产生、存在、发展、变化或消失的原因和结果的,两部分必须是对应和统一的,要符合科学、逻辑、常理、客观。其结构顺序有先因后果和先果后因,句群有的有关联词在句首。运用因果句群说明道理、观点、现象、情况,能让人信服、清楚、明白。

  二、点上抓语句,引导迁移。

  1.把概括性句子写具体。

  (1)“海滩上有许多美丽的贝壳,大的,小的,颜色不一,形状多样,真是千奇百怪,无所不有。”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话,如果把它当作总述句,随后从贝壳的大小颜色、形状、姿态等方面加以分述,句子就具体了。

  (2)“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,绿的,淡绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”是静态的概括的描写,其后补充具体的颜色,并写成动态,句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。

  2.比喻,是本课用得最多的修辞。

  教学比喻句不要只满足认得什么像什么,而要引导学生准确地认识比喻义,这样的教学才到位。如:“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状,而把“西沙群岛”比喻成“南大门”,本体与喻体的相似点是意义和作用。

  3.运用夸张,可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”,教学时要指出:两句都从“密度”的“高”进行夸张,说明数量的多。同时,要告诉学生,夸张要注意可信的“度”。对以上重点句的教学,要讲清特色,教给方法,引导灵活迁移,切不可只满足于机械的模仿。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 12

  上了《富饶的西沙群岛》一课,来谈谈我的教学设计和值得深思的地方。先来说说我的教学设计:

  一、创设情境,激趣导入

  色彩鲜明、富有动感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上课开始,我就播放与课文内容密切相关的西沙群岛的风光片,并配以课文的范读,让学生对本文的故事情节有一个整体的'感性的认识。这样,既为全文的学习打下良好的情感基础,又可以激发学生的学习兴趣。接着,我问学生:你觉得西沙群岛是个怎样的地方?这既是对学生了解情况的反馈,又自然的补充了课题,找出了文中的两个中心词“风景优美物产丰富”自然的引出课文第一段。

  二、整体朗读,感知大意

  在这个环节中我把词语按照它们课文中的位置分成四块内容,检查了词语的朗读情况后,然后让学生猜猜老师为什么这样分,答案在课文中找,这样有利于学生对课文内容的把握。反馈时学生就较为容易的找到海面、海底、海滩、海岛,理清了课文的条理。

  三、深入研读3、4两段

  本堂课我主要是让学生学习3、4两段,所以我就对学生说:“这节课就让我们潜入神秘的海底,去感悟西沙群岛的富饶。说说你在海底看到了什么?”学生自由读文后找出:珊瑚、海参、大龙虾鱼

  师:再去读读你看到的珊瑚、海参、大龙虾、鱼分别是怎样的?你能用朗读来表现它的特点吗?

  这一板块通过学生的不同形式的读,来表达他们对文本的理解。

  四、写字

  课上好了,反思了很久,觉得自己在板块的设计上应该是比较清楚的,一开始揭题都比较自然,当学生讲到鱼的时候,这个环节就出问题了,学生课文读得不多,不熟练,所以他们还停留在读课文的基础上,所以要让他们忙着概括、提炼、感悟有一定的难度,再加上听课的老师将近他们的一半,别说他们紧张,我也紧张,一紧张就想不出什么好词了。再来说说我这个执教者吧。主要的问题还是出在我的身上,我只是注重大板块的设计,而缺少深入地思考,对文本的解读不到位,停留在表面。当学生说道鱼很多的时候,我应该让他们找到相应的句子、词语读读,还可以顺势让他们找到其他也是描写鱼多的句子,这样学生了解的更清楚了,课文讲得也更透彻。课文中有一个重点句“难怪人们要说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”。这个句子我没有讲清楚,学生在我讲之前是一头雾水,我讲了之后估计也是半知不解。其实课中多处细节问题都没处理好,一声叹息,只悔课文解读粗!

  《富饶的西沙群岛》教学反思 13

  这节课是进行的本课的第二课时,在课堂上的第一个环节,首先小组间相互检查上节课学习的字词,然后我抽查学生的掌握情况。这一环节的用时是3分钟。这一环节的主要目的是检查学生的掌握情况,并通过这种方式来唤起同学们对本课的认识,为接下来的环节做好铺垫。通过小组学习我发现大部分同学都可以积极参与到小组学习中,兴趣也比较高,这种方式的学习激起了学生们的斗志,他们谁都不愿意输给自己的小伙伴,这种不服输努力的精神难能可贵。就比如在第三小组中组长让组员们用回忆字的结构的方式分配给每人两个字,比如其中一位解说的岛屿的屿:山与山在海中相连就是岛屿。他的这种学习方法让我非常吃惊。不仅能够记住字的写法,还能组词造句,真是一举三得。

  在本课的第二个环节,品读感悟。这一环节我先要求同学们自由读课文,自己拿起笔来边读边画出吸引自己的字词句,在打动自己的地方做上批注。然后,大家一起交流感悟。这种品读方法是我比较常用的方法,利用这种方法,可以让同学们充分的阅读课文,利用他们的眼睛去发现文中的闪光点,可以说,这种方法在每一课的品读环节都非常能给我带来惊喜,因为每个人看的角度是不同的,每个人的.想法都是那么的新奇,这一环节我们大家总会感觉非常的愉快。除此之外,信息技术的运用更是让我们共同的领略西沙的美丽富饶。这一环节尤其生动。同学们共同交流自己的心得收获之后我们共同探讨研究似乎真的到了西沙。伴随着海浪的声音和美妙的歌曲激起同学们一片赤子忠心。

  在本课的第三个环节,语言文字运用。我摆脱了过去大家用一样的词造句写话的模式,用自己在文中画出的词语写一段话,大家一起展示。这种方式存在的一种弊端就是大家找出来很多,容易让同学们找不到重点的语句。不知道哪些才是必须掌握的。在咨询了前辈老师的建议后,我打算尝试着在这一环节中给同学们更多的提示,比如:利用文中的排比句式,拟人句式写一段话。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 14

  《富饶的西沙群岛》是一篇精读课文,作者用准确、鲜明、生动的语句,按照“海水——海底——海滩——海岛”的顺序,具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产,抒发了热爱祖国大好河山的情感。全文围绕“富饶”展开,条理清晰、结构严谨,是学生学习构段知识的好例子。

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果:

  1.海底动物我来演

  课堂教学让学生学得高效、有趣,是我们语文教师追求的目标。本课第三自然段介绍了海底的“珊瑚、海参、大龙虾”。教学中,我首先让学生自主研读课文,画出这些动物以及活动特点,接着播放这些动物的活动视频,使学生有真切的感受,最后运用了学生对海底动物的喜爱,小组合作,开展了这样一项活动:海底动物我来演,看谁表演得准确、有趣。学生非常喜欢这种活动,兴致勃勃地投入到活动中,活动激发了学生学习语言的积极性。通过表演、介绍,学生语言的积累、感悟和运用过程也非常到位,

  2.“五光十色”和“五颜六色”

  近义词辨析,是学生学习的一个难点,本课有这样的一句话:“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。”其中“五光十色”的近义词是“五颜六色”,对于三年级学生,这两个词辨析起来还是有点难度的。教学中,我要求学生,辨析近义词要坚持“同中求异”的基本原则,这两个近义词不同之处就是“五光十色”有“光”,而“五颜六色”没有。然后总结:“五颜六色”强调的是复杂的色彩或繁多的花样,比如鲜花、服装、云彩等等……哪里颜色多,哪里就有它的身影。而“五光十色”不仅强调了繁多的花样、鲜艳的色彩,并且常常要与发光的事物相联系。比如霓虹灯、极光……

  二、成功之处

  这次比较成功之处是识字教学。

  三年级正是大量识字的关键时期,识字量大,同音字、易错字相互混淆,学生要学习阅读方法,学习习作,更不能丢掉识字,因此,教师必须教给学生识字方法,激发学生识字兴趣。本课“我会写”汉字共有12个,首先要相信学生能够独立识字,鼓励学生自主识字,用自己最喜欢的、最习惯的.方法认识汉字,并提供平台让孩子当小老师,提高了课堂学习效率。识字时,我大胆提问:“仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它?”学生兴趣盎然,有的用猜谜语方法:“一横一撇长,日子里面藏”(厚);有的采用熟字换部首“庭”——“挺”;有的采用“加一加”如“山+石=岩”,真是百花齐放。这样掌握识字方法,就能举一反三,提高识字效率。

  三、不足之处

  虽然课前进行了充分的准备,但在课堂实施过程中,还存在着一些不足:

  课后“小练笔”部分要求学生能从给的四幅图中选择一幅写一段话,学生只能把书中原句翻来覆去说说,不能加入自己的想象,这时我没有教给小学生从远到近来写,也没有要他们加入一些想象到的声音的词,只是强调学生要运用总分关系去写,方法不够多,效果不明显。

  四、改进措施

  回顾本课教学,需要进行一些改进。

  对于课文第四自然段,在教学时,要抓住总分关系,让学生观看多媒体,抓住“成群结队”这个词语,然后品味排比句,体会西沙群岛鱼“多”是不仅数量多,而且种类多。最后拼读“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”就水到渠成了。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 15

  叶圣陶说过:“我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”如何在读中把西沙群岛美的味道读出来呢?我主要从以下几个方面进行:

  一、自由读,充分酝酿情感。

  上课伊始,我让学生充分朗读,自由体会,自由遨游美丽的西沙群岛。让学生在读中了解文本。果然,短短的几分钟自由读,给学生以充分酝酿的时间。你看,有的学生读得摇头晃脑,有的学生读得犹如游客般神往,有的学生读得入情入境,更有的学生好像当了一回导游……到我提问的时候,学生已完全走进了文本。我提的第一个问题是:“课文是从哪些地方可以看出西沙群岛的富饶和美丽的?”学生大概的内容已经明晰了,而且回答各不相同,尖子生还用自己的话回答。例如:

  1、西沙群岛的海水很特别,你看,深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的,吸引的许多游人的目光。

  2、西沙群岛的为什么颜色各不相同呢?哦,原来都是海底犯的错,海底高低不平,海水有深有浅,从海面上看,色彩就不同了。

  3、西沙群岛美在珊瑚,美在鱼儿,美在贝壳,美在海岛。

  4、西沙群岛的鸟是一宝……这是自由读的好处,既酝酿了情感,又感知了文本。

  二、默读,整理思考。

  无声的朗读(默读)有助于人的思考。让学生默读,就是让学生在读的过程中整理思考。整理出有价值的问题,然后进行思考,最后得出结论。这是让学生走进文本,与文本对话的极好机会。所以在实际教学中,要抓住默读的机会,多让学生默读。在《富饶的西沙群岛》的教学中,我让学生默读描写鱼那部分的内容,边读边想:鱼有哪些样子,除了这些样子外,还有哪些样子?学生在默读时,足足花了六分钟,其实读这部分内容只需花一到两分钟,但学生却花了六分钟,为什么呢?因为学生需要时间思考。花了六分钟,得到的是超越六分钟的效果。你看:

  1、还有的像打醉拳,摇摇摆摆的;

  2、还有的像一朵朵的花朵,五颜六色的;

  3、我这是圣诞树,鱼的尾巴就像树叶,一摆一摆的;

  4、我的是旅游帽,帽的边是鱼的眼睛,帽的身子就是鱼的身子……如果教师花六分钟向学生讲解,能使学生产生如此神奇的想象吗?可见,默读是无声的,但效果却在不言中。

  三、互读,交流提高。

  互读分为生生互读和师生互读两种。生生互读,能让学生在交流中提高。教学中,我让学生小组读一读海水那一段。学生读有差异,但读中有提高。就把镜头瞄向刘颖思这一组吧!先是张文杰读,他的.朗读实在不敢恭维,感情不到位倒也原谅,但是字音不准,真让人失望!见怪不怪;接下来是黄健城读,不错,音准,还有感情;到邹芷晴的时候,声音太小了;到刘颖思读,听者是一种享受,她的声音清晰,咬字准确,感情到位。听完了,让四个孩子自由练读,随后再读一次,效果截然不同:张文杰字音不准的毛病基本改正,原来他在听的过程中把自己读错的音偷偷的纠正了;其他的三个学生也有不同程度的提高。原来他们在练读的过程中把别人的优点顺手拈来,填补了自己的空缺。这就是互读,学生们喜欢的读书方式。

  总之,在读的过程中,或许会遇到这样那样的问题,如学生读得没有自己想象的完美,又或者学生读的字音不正确,但读能让学生酝酿情感、思考、交流提高等。所以课中有读,学生足矣!

  《富饶的西沙群岛》教学反思 16

  过去一周孩子们学习的课文,都是关于热爱祖国大好河山的内容。通过对单元导读的了解,这一单元主要有两个教学目标:一、通过对课文的学习,知道什么是关键句和它在阅读理解上的作用;二、习作要尝试围绕一个意思来写。

  以《富饶的西沙群岛》为例,它是本单元的第一篇文章,课文里的用词非常优美,生动,鲜明。作者按照"海水","海底的生物","海岛上的鸟"的顺序来说明西沙群岛的风景优美,物产丰富,表达了作者对祖国大好河山的热爱。本课的重难点是通过对课文的学习,让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富,学习优美的句子,积累好词佳句。

  下面我重点说一下本课的'不足与改进措施。

  在备课时,我把重点都放在了讲解课文本身,而极大程度上忽视了对孩子们写作能力的培养,比如课后题最后一题:挑一张最感兴趣的照片来介绍西沙群岛。此处应该留一个小练笔来考验学生对本课的掌握情况以及他们的语言输出能力,但因为一些原因没有及时布置,也就没有给他们一个自由感受与发挥的空间。在讲完课文之后,为了孩子们能够直观感受到西沙群岛的美,我给他们播放了许多西沙群岛的照片,引起他们的一阵惊叹,如果适时引入课后题,用文字描述这些图片,相信孩子们一定会有感而发。

  在讲课过程中,我也存在一些失误。比如在讲第四段关于西沙群岛的鱼的内容时,作者按照总-分-总的结构,条理清晰地向我们说明了西沙群岛的鱼的外形,此处我应该带领学生齐读本段,再按照本段进行仿写,这样学生就能够在朗读中积累佳句,在仿写中提升写作水平。

  改进措施:

  1、认真研读单元主题,把主题落实到每一课的教学目标当中去

  2、课前把握好每一环节所需的时间

  3、课上多创造机会让学生发表见解,毕竟学生才是课堂的主体,我们要还学生们一个鲜活的课堂。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 17

  20XX年度我参加了国培,在上周学校举行的微课大赛中,我展示了三年级语文上册《富饶的西沙群岛》一课,下面来谈谈我的教学设计和值得反思的地方。

  一、创设情境,激发兴趣创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。在教学一开始,我就带学生进入到西沙群岛优美风光中游览、体会,给学生一个直观、感性的认识。激发同学们的学习兴趣。在各教学环节中,我也利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美、物产丰富。如文中的第三自然段,我通过录像的形式让学生体会珊瑚的各种各样。

  二、抓住语言训练的点语文课除了要注重学生的体会感受外,语言文字的训练也非常重要。所以,在本堂课中,我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点。如第三自然段中我让学生观察了各种各样的珊瑚后,用“有的像……有的像……”句式训练比喻句。

  当然这堂课也存在着许多不足,我想这对于每位上课的老师来说找出缺点这才是最重要的。

  一)学生的主体地位不够突出新课程最强调的就是学生的主体性,教师的主导性。而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。如这堂课中的重头戏应该是描写鱼的这一自然段。我在安排的时候以“读了这段,你从哪里感受到了鱼多?”为切入点,接着就从鱼的数量多说到种类多,又怕学生不明白“西沙群岛里一半是水,一半是鱼’这句”告诉学生这是夸张。还有学生对题目富饶一词的理解,应该通过联系课文内容来让学生理解。可能由于自己对孩子的能力不够信任,使得孩子们的手脚被束缚住了,思维没有完全打开,课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语和因思考而散发出的火花。

  二)语文课其中最重要的一点就是朗读,以读促悟。而由于自己整个教学安排时间不够合理,以至于到后来有些朗读内容只能一步带过,没有真正起到读的`作用。

  三)心灵的交融才是一堂课成功的基石。一堂好课离不开情感的交融,只有真正的走进孩子的心灵才能捕捉到激发孩子兴趣的激发点,才能找到牵引孩子进入想象空间的捷径,一潭静水才能被激活。在这节课中自觉没有进入状态,前后文内容的衔接不够自然。这让课堂减少了些许活力,也抑制孩子们的创造力和想象力。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 18

  《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文第五册六单元的一篇精读课文,也是一篇写景的文章。它介绍了西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。在教学中,我旨在体现如下三方面的设计思路:

  一、遵循认知规律,以“教-扶-放”为主线,进行段的教学。

  叶圣陶老先生告诉我们,教是为了不教。而为达到“不教”的目的,课堂上“教什么”,“什么时候教”,“怎么教”是需要我们再三斟酌的问题。根据三年级上册孩子的年龄特点、认知规律和学情,鉴于三年级孩子初次接触此类文章,我以“教-扶-放”为贯穿全文的学习思路,渗透给学生学习段的方法,培养学生自主学习的意识和能力。学习第二自然段时,学生在老师的引导下,知道了该段写的是海水,特点是五光十色、瑰丽无比,这是老师“教”的过程。学习三、四自然段时,在自学提示的帮助下,孩子们试着自学,体现“扶”。五、六自然段的学习,就是学生自主学习的尝试,是“放”的过程。这样一个师生互动、生生互动的过程,教师的主导作用、学生的主体地位得以彰显。学生学习技能、自主意识得以培养。

  二、依据课文特点,因势利导,进行语文知识的教学。

  新的语文课程标准倡导我们积极建构语文学习的知识体系。这篇课文思路清晰、结构严谨,构段句群典型且多样,遣词用语精确且具体。教学中我想充分抓住以上有利因素,做到三个突破:

  1、突破句群语段中句子之间的.结构特色和逻辑关系,学习“总—分—总”的段式结构。本课教学中,原本预设要学习“并列、总分总”两种段式结构,但在教学中发现对于三年级的学生来说,在一节课中掌握两种段式结构很难,与其每个都蜻蜓点水,不如让学生扎扎实实的掌握一种总分总的段式。

  2、突破句式的修辞特色和表意功能,学习并体会夸张修辞方法的作用。本课的夸张句:“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”句子的理解对于三年级上学期的孩子来说是一个难点,备课之初并没有注意到这个问题,在教学中出现了很多学生认为:这句话的意思就是“水一半,鱼一半。”这时我想到了要用学生熟悉的语言迁移的方法进行理解。举出学生常用的口头语“累死了”让学生知道夸张句的含义并不是字面意思,然后再让孩子知道“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”这也是一个夸张句,从而突破难点。

  3、突破句式的表达技巧,进行句式的迁移训练。比如练习句式“因为……所以……、之所以……是因为……、有的……有的……有的……还有的……。”

  三、读中感悟,悟中促读,注重积累。

  课文文质兼美,书声琅琅的课堂,才是鲜活的课堂。在教学中,我采用多种方法,引导学生在读中感悟,悟景美,悟趣味。之后,再用声情并茂朗读来表现自己的所得,这样的读进来,再读出去的轮回,学生有了不少的收获。朗读之后,选取了一段,采用不同方法,引导孩子背诵下来,让每个学生都参与,提高了课堂效率。

  以上几点,是我课堂的美好设计及备课中的一些心得,恳请提出宝贵意见。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 19

  《富饶的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文,它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶。课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情;二是感受课文语言的优美,积累好词佳句。

  经过全组老师的集体研究备课,我们确定了教学思路:紧抓一条主线,贯穿全课;边扶边放,培养学生自主学习的能力;精讲多读,在读中感悟升华。我们又经过实际讲课中遇到的问题不断修改教案。

  在教学中,我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置,理解“海防前哨”。再读课题质疑,从而理出“西沙群岛是怎样富饶的?”,让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果,正音,巩固。然后由问题“读了课文,你觉得西沙群岛是个怎样的地方?”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。”围绕这一句学习课文,着重学习第二段和三四段。第二段主要是写西沙群岛风景优美的,而课文对物产丰富的描写篇幅较多,我把三四段列为重点,其余放手让孩子们自己去学习。对于第二、三、四段,我主要采用通过让学生朗读,通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习。

  现反思一节课,我个人感觉整节课教学思路比较明确,要教给学生什么知识,要培养学生什么能力,都体现得比较突出,教学各环节过度也比较自然。在进行第四段教学时,让学生欣赏海底世界的影片剪辑,学生非常感兴趣,都看的十分认真和投入,激发了学生的学习热情。让学生看海底的各种产物,非常形象直观,学生犹如身临其境,感受深,利于朗读感情的提升。而二、三、四段除了指名读外,我还安排了齐读、填空等形式,让每个孩子都参与其中。

  然而由于经验尚浅,不足之处也是很多。通过听课领导和老师们的指点,我将需要改进的地方总结为以下几点。

  第一,教师语言的感染力不够。领导和老师们在听了我的课之后指出,我在语言的感染力上做得还不到位。我自己也意识到这一点,在整堂课的教学中,我的语言缺乏感情,即使是比较优美的语言,我讲得也是比较平淡。也正因为如此,学生的课堂积极性并不是很高。于永正给新教师的'20条建议中提到一旦进入课堂,教师就要像京剧演员一样,精气十足。只有自己真正融入教学中,只有自己的感情充沛了,才能感染学生,调动其积极性。

  第二,字词认读用时过多。三年级的语文教学,字词是基础,重点是课文。字词的认读本应在学生预习时解决,而课堂主要是检测,如果出现错误正音即可,而我反复让学生读,看似扎实,其实却挤占了课文的学习时间。

  第三,阅读指导欠缺。李主任和陈校长在听了我的课之后都指出,我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改,可本堂课却没有一个明显的提升过程。学生时代的我一直是班里朗诵水平比较高的。但成为教师后,对于学生的朗读指导我一直心存疑虑。现在提倡学生自主探究的学习方法,而对于同一篇课文,每个孩子的理解是不同的。如果孩子在朗读上读不出,达不到那种感情,教师应加以指导,也可范读。但读得好,读得有感情,评判标准是什么?但我考虑到,我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的,要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性?这也是我不敢轻易范读的原因。

  第四,知识点遗漏。本课中有一句“正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”学习提示中也有问题“为什么这样说呢?”在教学设计中我是设计了这一点的,主要是让学生体会到西沙群岛的海里鱼非常多。但是在实际的教学过程中,我却把这么重要的一点遗漏了。我仔细思考,发现这种无心之失并不是意外,那还是说明我的课备得不够熟练。

  第五,缺少说话训练。其实在开始设计教案的时候,是有说话训练的,比如让孩子在读了第二段描写海水的美丽之后说说感受。但在实际听课中发现只有少数孩子能说,有的是一两句话,有的则不太切题。所以在这堂课中,我就将这一环节省去,改为朗读。但课后一想,觉得这样看似节省了课堂时间,却不利于学生能力的提高。万事开头难,就算学生只能说上一两句,就算他们说的只是皮毛,他们也得到了锻炼,经过阅读量的增长他们会有更多感悟,会有更好的发展。

  第六,作业不够科学。课后我布置了两项作业,一是画一画,把今天看到的感兴趣的事物画下来;二是写一写,把游览之后的感受写下来。李主任的给的建议是把第二项作业改为把课文中优美的语句抄下来。后来我仔细考虑,发现让孩子写感受对于刚接触习作不久的他们来说是个挑战,而改为摘抄就是让成了语言的积累,其实更符合现阶段的孩子的特点和能力。

  通过这次一课多人上,我向其他老师学到不少东西,也看到了自己的不足。而在大家为我评课之后,我明确了自己努力的方向。希望我通过自己的努力,让自己不断进步,不断提升,也能带给学生更精彩的课,使他们能有更好的发展。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 20

  《富饶的西沙群岛》是三年级上册的一篇精读课文,也是一篇老课文。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。张老师的这堂课是第二课时的教学。

  1、课堂提问效果突出。

  张老师老师执教的《富饶的西沙群岛》一课的课堂真正实现了以朗朗的书声为基础,以学生的参与为主线,以思维发展,能力提高为目的的阅读。整堂课充满了浓浓的“语文”味道,让语文课成为吸引孩子的万花筒,让语文课变成孩子成长的舞台。在享受精彩的阅读课堂的同时,通过观察我发现王老师的课堂提问关注了思考性、启发、想象性,在有效的课堂提问的引导下,实现了学生课堂阅读的有效性。

  2、巧用多媒体,让文本离学生不再遥远

  西沙群岛对我们的学生来说,是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。学生连它所在何处都不得而知。针对此点,张老师用多媒体向学生播放了西沙群岛的风光图片,从学生的一声声惊声中我们不难看出多数学生都能感受出西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。如对珊瑚、海参、大龙虾,对海里鱼的品种、数量之多,学生都缺乏感性认识。对此,张老师她都用多媒体给予直观展示,让学生恍若置身海底,有效地拉近了学生与文本之间的距离。

  3、尊重学生主体地位,促进主动学习的形成

  培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程,那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价,实现学生自我探究学习语文的愿望,从而使学习过程不断地得到优化。

  在张老师执教的这节课上,大部分的环节都能充分体现学生运用自己的学习方法进行学习,比如在初读课文时,请学生用自己喜欢的方式读课文,在品读海底内容时,请学生选择自己最感兴趣的一方面好好读一读,这看上去只是轻描淡写的几句话,但尽显教师对学生主体地位的尊重。长此以往,学生的主动学习的习惯就会形成于章老师的潜移默化之中。

  4、注重抓重点词品读课文

  张老师在教学第3自然段时,抓住了“各种各样”、“懒洋洋”、“到处都是”、“威武”这几个词,通过图片展示和动作表演的.形式,让学生感受到珊瑚的确美丽,海参的确懒洋洋,大龙虾的确威武。

  5、板书设计很有创意。

  一般老师板书,只是文章重点内容的罗列,而张老师的板书既展现了文章的线索和主要内容,也突出了西沙群岛有海这一特色,让学生学习后对内容牢记于心。

  总之,看完张老师执教的《富饶的西沙群岛》一课教学实录,感受到张老师自然大方的教态,富有亲和力的语言,教学目标有的放矢,灵活运用多媒体等资源,把课堂教给学生,让学生积极主动的学习。整节课充分体现了新课标的理念,即语文是一门学习语言文字和运用的综合性、实践性课程,是一节扎实有效的语文课。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 21

  总的感觉这节课教学过程扎实,教学重点、难点落实到位,实现教学效果。教师在本节课中恰当地对要认、要写的字词层次分明地从音、形、义方面指导,并抓住重点、难点字遵循从字到词、从词到句、从句到文段的步骤层层推进。《富饶的西沙群岛》一课中有许多需要理解的词语,在教学的方法上则尽量根据不同情况采取不同的方法。例如:“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示,使学生对它们之间的区别和联系有了直观的了解;“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的;“珊瑚”、“海参”和“大龙虾”是让学生观看图片来理解的;“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用动作演示来理解的;“威武”一词是让学生联系上下文来理解的;“富饶”一词的意思是先理解抽象的词义,然后结合对全文的'阅读,逐步增加学生对“富饶”一词的感性认识;“五光十色”一词的理解,则是先与“五颜六色”对比,区分异同,再结合已有的知识进行想象来理解。课堂上识字教学方法的灵活运用,充分发挥学生的学习主观能动性,也体现了学生是课堂学习主人,使学生学得生动活泼,兴趣盎然。

  建议:

  1、在时间意识安排上要紧凑,前面学习字词句环节容易把握不准时间,导致推进得太慢,会使后面指导写字的环节留给学生体验的时间不够充分,影响了学生写字的反馈效果。

  2、教师的语言表述还要更精练更富有激情些,以便给课堂注入更多的活力。

  《富饶的西沙群岛》教学反思 22

  《富饶的西沙群岛》这篇选读课文通过介绍西沙群岛地理位置及其迷人的景色与富饶,表达了作者对该地区的喜爱。在这堂课的学习中,我的重点是让学生掌握西沙群岛的美与富庶,以及通过课文中的具体词句来感受语言的魅力,激发他们对祖国的热爱。在课堂上,我展现了以下几方面的特征:

  一、聚焦关键词句,深入朗读感悟

  在这堂课的教案设计中,我将“阅读”做为贯穿课堂的主线,让学生在读中感悟、想象和积累,进而展示出漂亮富饶的场景。让学生用心去读取西沙之美,体会出浓郁的语文风采。教育学家叶圣陶曾说:“美文需美读。”朗读的过程正是学生发觉与感受美的过程。

  课堂上,我让学生反复朗读,但这并非无目的的训练。在学生初读后,根据他们的感受再进行有情感的朗读,这样的方法极大地丰富了朗读的情绪层级。我还引导学生了解重点词汇,根据朗读与对这些词语的理解与想像,学生在文字中获得了新的体验和感悟。例如,学生在反复品位“懒洋洋地蠕动”“威武”等词时,获得了对海参迟缓爬动和龙虾威武形象独特感受,了解以后的朗读自然会更加迷人。

  二、重视阅读期待,激起深层感悟

  为了让学生“喜欢阅读”,我制定了很多方式来提升他们的阅读期待,这个方法在课堂中发挥了很好的作用。比如,在指导第二自然段时,根据边读边想象的方法,引导学生进到课文勾勒的场景,使他们逐渐对文字产生浓厚的兴趣,表达出自己的了解;应用课件再现情景,将阅读引向感悟的高潮。例如,在教学描写“鱼” 的片段时,学生感受到了深海的魅力,配合图片展示,印象更加深入。

  三、重视语文知识的渗透与积累

  1. 修辞方法的感受

  课文应用了多种修辞方法,如拟人、形容和浮夸,促使文本生动有趣。我主要希望在朗读和感悟环节中,引导学生发觉这一特点,感受修辞的'绝妙,进而让他们对语言的美感有基本认知。

  2. 优美语言的积累

  整篇课文使用了很多优美的语言,因此在教学中,我重视引导学生独立发现这些优美的词句。在反复朗读和感悟中,学生可以自然积累许多优美的表述。此外,我还融合课文的核心句型“有些……有些……也有的……”开展排比句和拟人句的转移训练,以达到语言积累的效果。然而,因为课堂时间紧张,这一块的训练仍不足普遍。

  课堂上还有很多缺憾,比如在感悟语句时,学生语言亮点的捕获未能及时解决,加之时间的限制,也有所疏忽。此外,做为三年级的学生,适时地提供写作特色的指导与句型的积累层面还需进一步加强。