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哪吒闹海说课稿（通用5篇）
作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的哪吒闹海说课稿，希望对大家有所帮助。
哪吒闹海说课稿 1
一、说教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落，积累文中的好词好句。
2. 理解课文内容，能清晰地讲述《哪吒闹海》的故事，提高语言表达能力。
（二）过程与方法目标
1. 通过自主阅读、小组合作探究，体会哪吒的勇敢、善良等品质，培养学生的自主学习和合作交流能力。
2. 借助分角色朗读、表演等形式，深入感受故事中人物的特点，增强对文本的理解和感悟能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 激发学生对中国古代神话故事的兴趣，培养学生的民族自豪感。
2. 引导学生学习哪吒不畏强权、敢于斗争的精神，树立正确的价值观。
二、说学法
（一）自主阅读法
在教学过程中，引导学生自主阅读课文，圈画生字词，思考故事的主要情节，培养学生独立思考和阅读的能力。例如，在初读课文环节，让学生自主阅读，了解故事大意，标注出不理解的地方。
（二）小组合作法
组织学生进行小组合作学习，共同探讨哪吒的人物形象、故事的发展脉络等问题。在小组内，学生相互交流看法，分享自己的理解，通过思维碰撞，加深对课文的理解。如在分析哪吒性格特点时，小组讨论从哪些语句可以看出哪吒的勇敢，每个成员发表自己的见解。
（三）情境体验法
创设情境，如让学生分角色朗读、表演故事片段，使学生身临其境感受故事氛围，更好地理解人物情感和故事内涵。比如，在课堂上安排学生进行哪吒闹海场景的表演，让他们亲身体验哪吒与东海三太子等人物的互动，从而深化对故事的理解。
三、说教学过程
（一）趣味导入（3分钟）
1. 播放一段《哪吒闹海》的动画视频片段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 提问学生：“你们知道这个故事叫什么吗？对哪吒有哪些了解？”引导学生分享自己对哪吒的认知，从而引入课题。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 检查生字词的学习情况，通过指名读、开火车读等方式，确保学生掌握生字词的读音和写法。
3. 引导学生思考并回答：课文围绕哪吒闹海写了哪几件事？初步梳理故事的`主要情节，即哪吒决心治一治作恶多端的东海龙王父子，先打死夜叉，又打败三太子，最后东海龙王不敢再胡作非为。
（三）精读课文，深入理解（20分钟）
1. 学习第一自然段
引导学生读第一自然段，思考：哪吒为什么要闹海？从哪些词语可以看出东海龙王父子的可恶？
重点理解“称霸一方”“作恶多端”“兴风作浪”等词语，感受东海龙王父子给百姓带来的灾难，体会哪吒为民除害的正义之心。
2. 学习第二至四自然段
分组学习哪吒闹海的三个场景，小组讨论：哪吒是怎样闹海的？从他的语言、动作中你体会到了什么？
重点分析描写哪吒动作的句子，如“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来”，通过朗读和动作演示，感受哪吒的神通广大和勇敢无畏。
分角色朗读哪吒与夜叉、三太子的对话，体会人物的性格特点，如夜叉的凶猛、三太子的蛮横以及哪吒的机智勇敢。
3. 学习第五自然段
齐读第五自然段，思考：哪吒闹海的结果怎样？从“不敢再胡作非为”中你能想到什么？
引导学生理解哪吒的行为给东海龙王带来了震慑，为百姓除去了祸害，感受哪吒的英雄形象。
（四）总结全文，拓展延伸（7分钟）
1. 回顾课文内容，总结哪吒的人物形象，让学生说一说从哪吒身上学到了什么。
2. 拓展：让学生分享自己知道的其他中国古代神话故事，激发学生对神话故事的阅读兴趣。布置课后作业，让学生把《哪吒闹海》的故事讲给家人听，并尝试用自己的话写下来。
（五）板书设计
哪吒闹海
起因：东海龙王父子作恶多端
经过： 打死夜叉
打败三太子
结果：东海龙王不敢再胡作非为
（在板书中突出故事的起因、经过和结果，以及哪吒的主要行为，帮助学生梳理故事脉络。）
四、说教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对《哪吒闹海》的故事有了较深入的理解，能够较好地把握哪吒的人物形象。但在教学中也发现一些问题，部分学生在讲述故事时语言不够流畅，在今后的教学中应加强口语表达训练。在小组合作学习中，个别学生参与度不高，需要进一步引导，确保每个学生都能积极参与到课堂学习中来。同时，在拓展延伸环节，可以提供更多的神话故事资源，拓宽学生的阅读视野。
哪吒闹海说课稿 2
一、说教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够准确认读和书写课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 深入理解课文内容，清晰把握故事的发展脉络。
（二）过程与方法目标
1. 通过对文本中人物语言、动作、神态等描写的分析，深入剖析哪吒的人物形象，培养学生的分析和鉴赏能力。
2. 组织角色扮演活动，让学生在体验中加深对人物形象的理解，提高学生的表现力和团队协作能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 感受中国古代神话故事的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
2. 引导学生从哪吒的行为中汲取正能量，培养勇敢、正义、善良的品质。
二、说学法
（一）批注阅读法
指导学生在阅读课文时，对描写哪吒及其他人物的关键语句进行批注，写下自己对人物的理解和感受。例如，在阅读到哪吒与三太子打斗的段落时，让学生圈画出描写哪吒动作的词语，并在旁边批注哪吒的性格特点。
（二）角色扮演法
安排学生进行角色扮演，分别扮演哪吒、夜叉、三太子等角色。通过模仿人物的语言和动作，亲身感受人物的性格特点，加深对课文的理解。在角色扮演后，组织学生进行反思和讨论，进一步深化对人物形象的认识。
（三）对比分析法
引导学生对比哪吒与夜叉、三太子等人物的行为和性格，分析他们之间的差异，从而更突出哪吒的人物形象。比如，对比夜叉的凶狠残暴与哪吒的勇敢正义，让学生在对比中更好地理解哪吒的品质。
三、说教学过程
（一）情境导入（3分钟）
1. 展示哪吒的图片，提问学生：“你们认识他吗？关于哪吒，你们都知道哪些故事？”引导学生回忆并分享自己所了解的哪吒相关内容。
2. 引出课题《哪吒闹海》，激发学生对课文中哪吒故事的探究兴趣。
（二）字词学习与初读感知（7分钟）
1. 学生自主学习生字词，借助拼音读准字音，分析字形，理解字义。
2. 教师检查生字词学习情况，通过听写、组词等方式巩固学生的学习成果。
3. 学生默读课文，思考课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果。
（三）精读课文，剖析人物形象（20分钟）
1. 学习第一自然段
引导学生读第一自然段，思考：东海龙王父子给百姓带来了哪些灾难？从哪些词语可以看出来？通过对“称霸一方”“作恶多端”“兴风作浪”等词语的理解，感受百姓的苦难，为理解哪吒闹海的原因做铺垫。
2. 学习第二至四自然段
分组学习哪吒闹海的三个场景，让学生找出描写哪吒语言、动作、神态的句子，分析这些句子体现了哪吒怎样的性格特点。
重点分析：“小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”通过“一闪”“随即”等词语，体会哪吒的机灵和勇敢。
组织学生进行角色扮演，分别表演哪吒与夜叉、三太子打斗的场景。表演结束后，让其他学生评价演员对人物形象的诠释是否准确，进一步加深对人物的理解。
对比哪吒与夜叉、三太子的行为和语言，引导学生讨论：他们的性格有什么不同？从哪里可以看出来？通过对比，突出哪吒的正义、勇敢和善良。
3. 学习第五自然段
齐读第五自然段，思考：哪吒闹海的结果说明了什么？从“不敢再胡作非为”中，让学生感受哪吒的.强大力量和正义行为所带来的影响。
（四）总结拓展（7分钟）
1. 总结哪吒的人物形象，引导学生从哪吒身上学习勇敢、正义、为民除害的精神。
2. 拓展：让学生查阅资料，了解更多关于哪吒的故事，或者自己创编哪吒的新故事，下节课进行分享交流。
（五）板书设计
哪吒闹海
起因：龙王父子作恶多端
经过： 哪吒 夜叉（凶狠）
勇敢机智 三太子（蛮横）
结果：龙王不敢胡作非为
（在板书中突出人物对比，清晰展示故事脉络和哪吒的人物特点。）
四、说教学反思
在本次教学中，通过对人物形象的深入剖析和角色扮演等活动，学生对哪吒的人物形象有了深刻的理解，较好地达成了教学目标。但在教学过程中，发现部分学生在分析人物形象时，对文本的挖掘不够深入，需要在今后的教学中加强引导，提高学生的文本分析能力。同时，在拓展环节，可以给予学生更具体的指导，帮助他们更好地开展资料查阅和故事创编活动。
哪吒闹海说课稿 3
一、说教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够掌握课文中的生字词，流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。
2. 了解神话故事的特点，感受神话故事丰富的想象力。
（二）过程与方法目标
1. 通过对课文中神话元素的挖掘，如哪吒的法宝、神奇的法术等，培养学生的想象力和创造力。
2. 引导学生查阅资料，了解神话故事背后的传统文化内涵，提高学生自主学习和探究的能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 激发学生对中国传统文化的热爱，增强民族文化认同感。
2. 体会神话故事中所蕴含的正义、勇敢等价值观，引导学生树立正确的价值取向。
二、说学法
（一）资料查阅法
鼓励学生在课前查阅与《哪吒闹海》相关的神话故事资料，了解哪吒的身世背景、神话传说中的其他角色等。在课堂学习中，根据教学内容，引导学生进一步查阅资料，深入探究神话故事背后的传统文化知识。例如，在学习哪吒的法宝时，让学生查阅资料了解混天绫、乾坤圈在传统文化中的象征意义。
（二）想象拓展法
在教学过程中，引导学生根据课文内容进行想象拓展。比如，在描述哪吒闹海的场景时，让学生想象自己就是哪吒，在大海中与夜叉、三太子战斗的画面，并用自己的语言描述出来。通过想象拓展，加深对课文的理解，培养学生的想象力。
（三）文化探究法
组织学生进行小组合作，探究神话故事中所蕴含的传统文化内涵。如探讨哪吒闹海的.故事反映了古代人民怎样的生活愿望和精神追求，让学生在探究中感受传统文化的魅力。
三、说教学过程
（一）文化导入（3分钟）
1. 展示一些中国传统神话故事的图片，如《盘古开天地》《女娲补天》等，引导学生回忆这些神话故事的内容，感受神话故事的神奇魅力。
2. 引出《哪吒闹海》的故事，提问学生：“你们知道哪吒闹海的故事在传统文化中有什么特别的意义吗？”激发学生的探究兴趣。
（二）初读课文，了解故事梗概（7分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词做好标记。
2. 教师讲解生字词，通过多种方式帮助学生理解和记忆，如字形分析、词语造句等。
3. 引导学生思考并概括课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果。
（三）精读课文，挖掘文化内涵（20分钟）
1. 学习第一自然段
引导学生读第一自然段，理解东海龙王父子“称霸一方”“作恶多端”的行为对百姓的危害。提问学生：“在古代社会，人们为什么会创造出这样的反派形象？”引导学生思考神话故事与现实生活的联系，感受古代人民对美好生活的向往。
2. 学习第二至四自然段
重点分析哪吒的法宝混天绫和乾坤圈，让学生查阅资料，了解这两件法宝在传统文化中的象征意义。例如，混天绫象征着生命的灵动与活力，乾坤圈则代表着天地的力量。通过对法宝的了解，感受神话故事中丰富的文化内涵。
引导学生想象哪吒闹海的场景，描述自己脑海中的画面，体会神话故事的想象力。同时，分析哪吒与夜叉、三太子战斗的情节，探讨哪吒的行为体现了古代人民怎样的精神品质。
组织学生小组讨论：神话故事中的人物形象和情节反映了古代社会的哪些方面？通过讨论，让学生深入理解神话故事背后的传统文化内涵。
3. 学习第五自然段
齐读第五自然段，思考：哪吒闹海成功的结果传达了怎样的文化信息？引导学生理解正义终将战胜邪恶的道理，感受传统文化中对正义的追求。
（四）拓展延伸，深化文化理解（7分钟）
1. 让学生分享自己查阅到的关于哪吒的其他神话故事，进一步拓展学生对哪吒这一神话形象的认识。
2. 布置作业：让学生选择一个自己喜欢的神话故事，绘制一幅手抄报，介绍故事内容和所蕴含的传统文化内涵，下节课进行展示交流。
（五）板书设计
哪吒闹海
起因：龙王作恶 百姓受苦（对美好生活向往）
经过： 哪吒法宝（文化象征）
战斗情节（勇敢正义）
结果：战胜邪恶 正义胜利（传统价值观）
（板书中突出神话故事与传统文化的联系，帮助学生理解课文的文化内涵。）
四、说教学反思
在教学过程中，通过传统文化的渗透，学生对《哪吒闹海》这一神话故事有了更深刻的理解，不仅感受到了神话故事的魅力，还增强了对传统文化的热爱。但在教学中也发现，部分学生在查阅资料和探究文化内涵时，遇到了一些困难，需要在今后的教学中给予更多的指导和帮助。同时，在课堂讨论环节，个别学生参与度不高，需要进一步调动学生的积极性，让每个学生都能在文化探究中有所收获。
哪吒闹海说课稿 4
一、说教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能正确读写并理解“胡作非为”“滔天巨浪”“机灵”等生字词，积累丰富词汇。
2. 能够有感情地朗读课文，尤其是通过朗读体会哪吒与夜叉、三太子对话时的语气，提升朗读技巧。
3. 清晰掌握课文叙述顺序，能用自己的语言准确、流畅地讲述《哪吒闹海》的故事，锻炼语言组织和表达能力。
（二）过程与方法目标
1. 借助圈点批注、小组讨论，品味文中描写哪吒动作、语言的精彩语句，学习作者通过细节描写塑造人物的方法。
2. 通过情境创设，让学生进行角色扮演，模拟哪吒闹海场景，在实践中内化语言，提升语言运用能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 感受神话故事的神奇魅力，激发学生对中国古代神话的浓厚兴趣。
2. 体会哪吒为民除害、勇敢无畏的精神品质，培养学生的正义感。
二、说学法
（一）自主学习法
鼓励学生自主预习课文，圈出生字词，尝试借助工具书理解字词含义。在课堂上，自主阅读课文，圈点出描写哪吒闹海精彩情节的语句，培养独立思考和自主探索能力。例如，在初读课文后，学生自主梳理出哪吒闹海的起因、经过和结果。
（二）合作探究法
组织学生进行小组合作，围绕“从哪些地方可以看出哪吒的勇敢机灵”“作者是如何把哪吒闹海的场景写得生动有趣”等问题展开讨论。小组内成员相互交流看法，分享自己的理解，共同探究文本内涵，提升合作交流与思维碰撞能力。
（三）情境体验法
创设生动的情境，如模拟东海龙宫场景，让学生分别扮演哪吒、夜叉、三太子等角色，亲身体验人物的语言和动作。通过情境体验，使学生更深入理解人物情感和故事发展，促进语言的自然表达和运用。
三、说教学过程
（一）趣味导入（3分钟）
1. 播放一段精彩的《哪吒闹海》动画片段，吸引学生注意力，营造轻松的课堂氛围。
2. 提问：“同学们，你们知道刚才动画里的主人公是谁吗？关于哪吒，你们还知道哪些有趣的故事？”引导学生分享自己对哪吒的了解，顺势导入课题《哪吒闹海》。
（二）初读课文，扫清障碍（7分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 利用PPT展示生字词，通过指名读、开火车读等方式检查读音，重点讲解“掀”“纵”等易错字的字形。
3. 引导学生思考并概括课文主要内容，理清故事的起因、经过和结果，对课文形成整体认知。
（三）精读课文，品味语言（20分钟）
1. 学习第一自然段
引导学生读第一自然段，思考：东海龙王父子做了哪些坏事？从哪些词语能感受到他们的可恶？
重点理解“称霸一方”“作恶多端”“兴风作浪”等词语，通过举例、联系生活实际等方法，让学生体会东海龙王父子给百姓带来的苦难，感受哪吒闹海的必要性。
2. 学习第二至四自然段
分组学习哪吒闹海的三个场景，小组讨论：哪吒是怎样闹海的？从他的语言、动作中你体会到了什么？
圈画描写哪吒动作的句子，如“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪”，通过朗读、动作演示，感受哪吒的神通广大和勇敢无畏。
分角色朗读哪吒与夜叉、三太子的对话，体会人物的'性格特点，指导学生读出夜叉的凶狠、三太子的蛮横以及哪吒的机智勇敢。
引导学生学习作者描写人物的方法，让学生模仿这种方法，描写一个自己熟悉的人物的动作或语言，进行课堂小练笔。
3. 学习第五自然段
齐读第五自然段，思考：哪吒闹海的结果怎样？从“不敢再胡作非为”中你能想到什么？
引导学生理解哪吒的行为给东海龙王带来了震慑，为百姓除去了祸害，感受哪吒的英雄形象。
（四）复述故事，巩固提升（7分钟）
1. 引导学生借助板书，按照故事的起因、经过和结果，尝试用自己的话复述《哪吒闹海》的故事。
2. 小组内相互复述，互相评价，重点评价语言是否流畅、内容是否完整。
3. 推选优秀代表在全班进行复述，教师给予肯定和鼓励，进一步提升学生的语言表达能力。
（五）课堂总结，布置作业（3分钟）
1. 总结课文内容，强调哪吒的勇敢正义精神，鼓励学生在生活中也要勇敢面对困难，做一个有正义感的人。
2. 布置作业：把《哪吒闹海》的故事讲给家人听，并根据自己的想象，为故事画一幅插画。
（六）板书设计
哪吒闹海
起因：龙王父子作恶多端
经过： 闹海（混天绫、乾坤圈）
打夜叉
斗三太子
结果：龙王不敢胡作非为
（板书简洁明了，突出故事脉络，帮助学生梳理内容，辅助复述故事。）
四、说教学反思
在本次教学中，通过多样化的语言训练活动，学生的语言表达和运用能力得到了有效锻炼。在角色扮演和小练笔环节，学生参与度高，积极投入到语言实践中。但在教学过程中，发现部分学生在概括故事主要内容时，语言不够简洁准确，在今后的教学中应加强概括能力的训练。同时，在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，需要进一步引导，提高小组合作学习的效率。
哪吒闹海说课稿 5
一、说教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够熟练掌握课文中的生字词，流畅、有感情地朗读课文。
2. 深入理解课文内容，清晰把握故事发展的先后顺序。
（二）过程与方法目标
1. 通过对文中哪吒语言、动作、神态等细节描写的精读分析，深入探究哪吒的人物形象，培养学生的文本分析能力。
2. 开展对比阅读，将哪吒与夜叉、三太子的行为进行对比，突出哪吒的性格特点，提升学生的比较分析能力。
3. 组织学生进行角色扮演，在亲身体验中深化对哪吒人物形象的理解，增强学生的表现力和感悟能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 领略神话故事的奇幻魅力，激发学生对中国古代神话的热爱之情。
2. 从哪吒的行为中汲取正能量，培养学生勇敢、正义、机智的品质。
二、说学法
（一）批注阅读法
指导学生在阅读课文时，对描写哪吒及其他人物的关键语句进行批注。比如，在描写哪吒与三太子打斗的段落，圈出描写哪吒动作的动词，在旁边批注哪吒的性格特点，如“勇敢果断”“身手敏捷”等，培养学生自主思考和解读文本的能力。
（二）对比分析法
引导学生对比哪吒与夜叉、三太子在语言、行为、性格等方面的差异。例如，对比夜叉的凶狠残暴与哪吒的勇敢正义，通过对比，让学生更鲜明地感受哪吒的人物形象，提高学生分析问题和归纳总结的能力。
（三）角色扮演法
安排学生分别扮演哪吒、夜叉、三太子等角色，模仿他们的语言、动作和神态。在角色扮演过程中，学生能够身临其境地感受人物的内心世界，加深对人物形象的理解。表演结束后，组织学生进行反思和讨论，进一步强化对人物的认识。
三、说教学过程
（一）情境导入（3分钟）
1. 展示多幅哪吒不同形象的图片，提问学生：“同学们，你们认识他吗？在你们心中，哪吒是一个怎样的人？”引导学生回忆自己印象中的哪吒形象，激发学生的学习兴趣。
2. 引出课题《哪吒闹海》，让学生带着对哪吒的好奇，走进课文，探寻故事中的哪吒形象。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词做好标记。
2. 教师讲解生字词，运用字形分析、组词造句等方法帮助学生理解和记忆。
3. 引导学生思考并回答：课文围绕哪吒闹海写了哪几件事？梳理出故事的起因、经过和结果，对课文有初步的整体把握。
（三）精读课文，剖析人物形象（20分钟）
1. 学习第一自然段
引导学生读第一自然段，思考：东海龙王父子的行为给百姓带来了怎样的灾难？从哪些词语可以体现出来？通过对“称霸一方”“作恶多端”“兴风作浪”等词语的理解，感受百姓的疾苦，为理解哪吒闹海的动机奠定基础。
2. 学习第二至四自然段
分组学习哪吒闹海的三个场景，让学生找出描写哪吒语言、动作、神态的句子，深入分析这些句子所展现的哪吒性格特点。
重点分析：“小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”通过“一闪”“随即”等词语，体会哪吒的.机灵与果敢。
组织学生进行角色扮演，分别表演哪吒与夜叉、三太子打斗的场景。表演结束后，让其他学生评价演员对人物形象的诠释是否到位，进一步加深对人物的理解。
对比哪吒与夜叉、三太子的行为和语言，引导学生讨论：他们的性格有何不同？从哪些具体语句可以看出？通过对比，突出哪吒的正义、勇敢和机智。
3. 学习第五自然段
齐读第五自然段，思考：哪吒闹海的结果说明了什么？从“不敢再胡作非为”中，让学生感受哪吒的强大影响力，体会正义战胜邪恶的道理。
（四）拓展延伸，深化理解（7分钟）
1. 引导学生思考：在现实生活中，有没有像哪吒这样勇敢正义的人或事？组织学生分享自己身边的类似事例，将哪吒的精神与现实生活相联系。
2. 布置作业：让学生根据对哪吒形象的理解，写一篇短文，描述自己心目中的哪吒，或者创编一个关于哪吒的新故事。
（五）板书设计
哪吒闹海
起因：龙王父子作恶多端
经过： 哪吒 夜叉（凶狠残暴）
勇敢机智 三太子（蛮横无理）
结果：龙王不敢胡作非为
（板书通过对比展示人物形象，清晰呈现故事脉络，突出教学重点。）
四、说教学反思
在本次教学中，通过聚焦人物形象的分析和角色扮演等活动，学生对哪吒的人物形象有了深刻的理解，较好地达成了教学目标。但在教学过程中，发现部分学生在分析人物形象时，对文本的挖掘不够深入，需要在今后的教学中加强引导，提高学生的文本分析能力。同时，在拓展延伸环节，部分学生在联系现实生活举例时，思路不够开阔，需要在今后的教学中多提供相关素材，启发学生思维。
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