国培研修总结
国培研修总结（一）国培研修磨课马上就要结束了，回首将近一年紧张的磨课经历，觉得收获了很多很多的东西，参与磨课的过程中，我们不断探寻、思考、反思，收获颇丰。
刘萍：此次磨课，我有幸作为一名执教者，从中深刻体会到其中的滋味。雅斯贝尔斯说： “教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育如此，磨课也是如此。一次磨砺，一次进步，这是磨课带给我的最大感受。经过磨课实践，我们每一位老师都收获着，也一起进步着。磨课指导我们深刻理解教材，磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组老师讨论教材时，不同的理解，以及由此而产生的教学效果，使教师们深切感受到研究教材的必要性和重要意义；磨课指导教师精选教学方法，丰富教学手段，磨课是老师原生态教学，从教学中更能使教师感受到以生为本的重要性，更能发现自身教学中存在的不足，从而不用扬鞭自奋蹄；磨课让老师们被捆到了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，学术气氛异常活跃；磨课让教师个体的行为变成了群体的行为，工作方式由封闭走向了开放，在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体悟性。体现出一种务实、民主、和谐的教研氛围，潜移默化地感染着教师的教研行为和价值取向，使教师获得心领神会的氛围感染和心理鼓舞。总之，磨课，越磨越让教师反思自己的教学，越磨越让教师走向教育成功。
吕晓鹏：经过 “磨课”的学习历练，我们这些教学一线的老师不仅掌握了这种科学的教研模式，而且教学理念和教学行为都有了很大改变。磨课的过程，其实就是提升的过程。大家都知道，如果只是从书本到教案，从教案到上课，那么，教学就成了无源之水，无本之木，这样，即使教上十年二十年，教学水平依然如故。但如果把个人的教学经验与他人的经验结合，那么就可以防止教法老化，促进知识更新，提高教学水平，促进教师专业发展。而这次磨课就给了我们这样一个机会，让我们有了一次在一起共同学习的机会，我们可以充分发表自己的见解、观点，这一切都营造了浓厚的教研氛围，使我耳目一新，豁然开朗，受益匪浅。
毕建强：磨课有个人反思的心得，也有来自教师群体的智慧。通过这次磨课、整理、反思，使我们团队的教育教学方法和理念都有所提升，议课时，老师们各自发表自己独特的见解，集思广益，不断对教材和教法有所创新。通过磨课，我们一起创造了最合理的教学设计。由此我感受到教师的个体成长需要团队的合作精神，每一位老师都要及时反思并不断积累经验，在教学中融入自己的思想元素。
姜洪良：通过这次磨课，让我深刻认识到要想磨出一节好课， 只有经过无数次试教，不断的修改，才能成就一堂真正的好课。正是这一次次的磨练和修改， 通过不同方法试课和交流， 在不断地改进之中使我们所有参与的老师都得到了能力的提升。在这次磨课中，首先各位老师对王老师的原始教学设计《勇敢的小白兔》进行第一次共同的研讨，参加磨课的每位老师都能认真积极地思考教学设计的中的优缺点，积极提出自己的意见和见解，说出自己的教学修改建议。然后王老师根据大家的反馈建议，对教学设计进行第一次修改；然后进行第一次试教，我们所有参与听课的教师都认真地做好听课记录，并从队形调动、学生活动、学生表现、教师表现等等方面进行课堂观察。上完课，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。在讨论交流中大家的见解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘课堂的亮点，另一方面亮出听课教师的观点和招数，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平。
磨课开始不久就真实地感受到流程设置的科学与严密了。因为一同参与磨课计划的制定，看到每个流程中我们分工清楚，几乎每个时间段都承载着任务。我虽然没有机会执教磨课课例，但从制定计划到备课教案的修改再到观察维度的确定、观察量表的制定及第一次听课和评课，我也一直跟同着执教课例的王老师忙碌着，真切地感受到被打磨者的滋味。这一个流程的亲自实践，我通过学习磨课计划知道了自己什么时间干什么，有时不等小组长提醒就提早做着自己该准备的事。第一次修改着王老师的备课，自己也不断用学习完的新理念来尝试着运用到分析教材，分析学生，所以当局者迷时，自己这个旁观者还能提出些有成效的改进意见。学习名师时对观察量表的设计并没觉出什么，一旦自己要设计了，就得深入课堂观察的里面，去寻找自己的观察维度，对照着专家的量表自己不断修正，以期待更加适合自己的观察。听课前会议，听课评课，课后会议我们交流交换着自己对课的看法，在思想的碰撞中我不断边深对教材分析、课堂预设，课堂生成的理解与把握，虽说没有执教，但每一个环节我都是参与者和研究者和学习者。
王方超：作为一名教师，有机会参加这次课例研修，我感到很荣幸，经过这一阶段的磨课，我感受颇多，磨课工作是繁琐的，当教学设计一次又一次修改却还不能顺理成章时，那种感觉真的很难用言语表达。可磨课也是幸福的，因为这是在为自己的成长铺路、架桥。通过一次次试讲，我们更加发现了许多平时忽略掉的问题，老师们共同研讨，集思广益，使教学设计更加的完善。相信我们会在以后的实践中，更加运用自如。通过这次远程研修，我学到了更加先进的教学理念，同时又让我不断的审视自我，反思不足。此次远程研修还为学员交流提供了便捷的平台，通过随笔、网上教研，磨课等多种方式，让我从新审视自己的教学现状，在今后的教学中，我要不断完善自己，让自己向更优秀的方向迈进，努力使自己成为一位优秀的体育老师。
董旻昊：说到磨课，大家的心态不同，观点也不同。有的老师说：“一堂课翻来覆去上，有什么意义呢？还不如批批作业，抓抓学困生见效果。”有的老师说：“难道每堂课都这样上吗？老师有这个精力吗？”有的老师说：“上课，不应摆花架子，一就是一，二就是二，一堂好课应是实实在在、一次就够了。”还有的老师说：“这样的活动，不但苦了老师，还把学生当成了实验品。”……
确实，对于我们大多数教师来说，在平时的日常教学当中，由于课时，进度等问题，不可能对于每一节课都十分认真地细抠每一个教学环节，所以教学上有许多遗憾，而磨课是一个非常好的成长过程，虽然很累，很辛苦，压力很大，但是熬过来了，就像进入一种新的境界一样，在教学修养等方面会有很大的提高，好像对于教学又重新认识了一番，能够站在一定的高度上看待问题了。另外对于教学设计思路方面，对于处理教材内容方面，对于把握教学的难易程度方面，对于因材施教方面，都会有很大的启示。且不说最终的结果会不会使听课者耳目一新、刮目相看，就是对执教者也是一次脱胎换骨的蜕变、洗礼，更重要的是加强了老师之间的团结、协作，充分发挥了集体备课的优势，有了集体的智慧，必能打造出魅力课堂！
孙永春：经历了磨课这一环节，我体会最深的就是磨课的过程是“苦”的，可在这个过程中学到了很多。大家一次次思维的碰撞，激烈的讨论，把教学设计改了又改，最终设计出好的设计。在这个过程中，每位组员都积极参与，网上评论、修改教案、备课研讨会、观课、设计课堂观察量表、评课、感言，每一次活动都倾注了组员很多的心血。在这个过程中，感受最深的当属江超老师，她在大家集体力量的帮助下，一次次修改教案，修改课件，精益求精，小到每一个动作，真的是非常用心。在上完课那一刹那，江老师开心地笑了，我知道这笑中包含了太多的东西。连家中的亲人也跟着忙活，最初是苦的，但现在确是快乐的。这就是磨课的苦与乐。
毕建强：我们组是一个团结的群体，虽然大家对于这个磨课过程是陌生的，我们一步步摸索前进，大家互帮互助，遇到问题集体解决，网上修改教案觉得不够，就在我们群组的QQ 群里商讨，大家你一言，我一语，都是为了一个目的，把本次课例打磨成功，大家每天的工作量都很多，可一下课就全聚在电脑前，晚上也经常看到组员在网上挂着，问她们在干什么，很感人的回答，“白天时间太少，正在琢磨教案，觉得有个地方不好。”这就是我们组的老师，多么敬业。正是有了这样的组员，我们的课例打磨才会这么顺利。
通过参加这次国培磨课活动，我们付出很多，同时也有许多收获。期待着我们日后的课堂能够多留下一点精彩，少一点遗憾。
国培研修总结（二）
学期 ，我有幸参加了 国培学习 ，有幸聆听众多专家的精彩讲解，通过网络参与了网上听课 、 网上浏览、网上交流（包括专家交流）等活动 ，让我 受益匪浅，如一缕春风吹进我的心田，对我的大脑 ， 也是一次全新的洗礼
在这一段的学习中，与大家一起学习，一起探讨、交流、碰撞……我们共同走过了一段难忘的心路历程。从开始的心存疑虑到现在的的豁然开朗，我从中学习到了很多，也收获了很多。 在 这 接近三个 月的培训中 ，我克服工作与学习的矛盾，充分利用一切可以利用的时间进行学习，在专家认真详细的视频讲解下，我受益良多：
一、参加研修带来的收获
1.在这次学习中，我认真观看多个视频。并认真做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长。
2.这次研修解决了我在教学中的许多困惑。如当专家讲到作文教学时，我口说我见，我手写我心……我发现学生的写作困难是我所限制了。
3.这次研修提升了我的教学水平。以前，在教学中，我由于教学时间紧张，对课堂中的细点问题总是采用“大概式”的处理方式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。
二、参加研修带来的思考和启示
1.对于一节“好课”的思考。什么是一节好课呢？通过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都均可称之为“好课”。
2.对于创新教研方式的思考。教研是教学研究的简称，重“教”轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良的传统，一改过去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教学教育工作。
3.这次研修使我从其他的学员身上学到了很多。他们的好学给我留下了非常深刻的印象，他们努力研修，认真思考。我对他们非常钦佩，在他们身上我认识到我的不足，我就在今后的学习工作中弥补自己的不足。
4.通过此次研修，我认识到做为一个教师必须终身学习，只有不断的学习，不断的更新我的知识和教学理念，我才能胜任教师这一角色。
总的来说，作为语文教师的我们应在教学过程中应努力地备课，尽力去设计好教案，在备课和设计教案时首先要搞清楚，我教什么，然后在想怎样教的法子。必须尽快自主地尝试走出那座“教什么”的迷雾，不能眷恋着迷雾中“安逸”，也不能寄希望于那“迷雾”自行散去而为此付出长时间的等待——虽然我们都知道这“自主地尝试走出”的背后肯定是充满着困惑与艰辛的。语文老师要善于引导学生通过咬文嚼字，去感悟作者表情达意，遣词造句的功夫。体会语言要靠功力，要凭语感，凭着一种直觉。需要我们语文老师潜下心来研读文本，需要我们语文老师提高自身的文化底蕴，需要我们语文老师修炼自己的语言功夫。在以往的教学过程中，我从未认真思考过“语文教学教什么”。今天，我第一次沉下心来认真思考语文教学中“教什么”。长期以来，我一直认为“怎么教”更为重要，因为这直接关系到学生对于所教知识的接受程度。比如同样一个知识，分别请两位老师来教，教学方式更适合于学生接受的那位达到的效果必然更好，因此很少顾及语文教学教什么。然而语文学科教学内容相对宽泛和模糊，我们教学时不能面面俱到，所以解决“教什么”的问题相当重要。如果无法确定适合且有用的教学内容，那么即使在“怎么教”上如何如何地大做文章，结果也可能并不乐观——或许你的教学方舟在出发伊始已经偏出了最佳的航道。
年轻的教师要认真学习传统的语文教学理论。传统的语文教学理论是根，根扎实才能长出参天大树。我们要学习传统的精髓，学死、用活，弃糟粕。要做教育教学实验，要有自己的课题，自己定下一个目标来，每天为了这个目标努力，每天都要写教学日记，教学要有反思，读书要有心得。要树立独立思考的精神，留一点自己的自留地，有一点自己思考精神的东西，教出自己的风格，有自己独到的东西。要认真读几本书。读什么书？要读经典。如果脑子里装着若干篇古文、古诗，再熟悉一些中外新文学的名家名篇，从古典和现代的韵文传统、散文传统中汲取营养，在教学中就会应付自如。语文教师，还要好好学习教学论、儿童心理学知识。要了解儿童心理，掌握小学语文教学的基本理论和规律。尤其是这一点很重要。”小学语文教学论”是一门科学，具有独特的理论体系。要熟练地掌握才好。
“欲穷千里目，更上一层楼”。“新思考”国培研修的平台像一架云梯，让我能不断地向上攀登。平台上那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博，像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情，洋溢着不断攀登的动力，时刻充溢着强烈的学习欲望。
总之， 经过这次网上培训，我彻底领略了专家们的治学严谨、博大才学思到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋。感觉自己知识功底、教学方法、思想认识、心理素质等等都还有很大的漏洞，但是在专家及老师们的感染和熏陶下，我无形中有了较大的提高。在这里我增长了知识，忘记了辛苦；增添了欢乐，摈弃了烦恼；增强了自信，摆脱了困境！我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投入到今后的教育教学工作中，我也希望今后能参加类似的培训，以进一步提升自己在教学等各方面的能力；我更希望，在此次培训之后，能学有所用，让自己的专业成长更快。
国培研修总结（三）
为期 9 天的“培训团队研修”即将结束。十多位专家为我们授课，专家阵容强大，内容丰富，涉及物理课程与教学的众多话题。专家报告对学员很有帮助，有的给我们启迪，有的引发我们思考，有的给我们提供了素材，有的开阔了我们的视野。
本总结不赘述各位专家的详细授课内容，仅对印象较深的内容略述一二。
孟昭辉先生辨析了中学物理中的功能关系等问题。的确，中学物理课堂教学中的科学性问题，应引起我们的重视。在教师的专业发展方面，不应只强调“教学”的专业发展，也应强调“物理学”的专业发展，学懂学透物理学是从事物理教学的大前提。
张宪魁先生阐述了“物理科学方法教育的几个基本观点”，张先生主张课堂教学要旗帜鲜明地进行物理科学方法的显性教育，张先生提出了实施科学方法教育的“知法并行教学模式”。这些内容都给我们留下了深刻印象。张先生给人最大触动的是他的执着精神，虽退休十余年，仍坚持探索并推动物理学科的科学方法教育，孜孜不倦。
于海波先生的报告《西方科学课程发展历程及其启示》，给我们的启示是，教育研究者要有历史感，从史的角度思考问题是一种重要的研究思路、方法。于先生结合物理课程、教学与学习的具体实例讲解教育哲学问题，在抽象的历史梳理、哲学思辨中融入了大量生动的例证，足见于先生深厚的教育哲学理论素养与扎实的物理学功底。
王较过先生讲授中学物理教学设计的基本问题，引发我们不少的思考。(www.fwsir.com)如，呈现知识的过程分为三个阶段：行为把握阶段、图像把握阶段、符号把握阶段，教学设计要遵循这种“阶段论”，那么，是不是任何知识教学都要首先经历“行为把握”的阶段呢？呈现“教学设计”这样的知识，如何遵循这种“阶段论”？
李春密先生对国外物理教育研究、物理实验教学研究的介绍，给我们新的信息，开阔了我们的视野。如，国外物理教育研究与认知科学相结合建立理论模型，研究方法进一步科学化；在深入研究的基础上改进已有的测试工具，开发新的评价手段； 演示实验对学生理解大气压的影响等 实验效果研究 。这些研究都值得我国物理教育研究者学习、借鉴。
侯恕先生的报告别具一格，语言干脆利落，调动学员参与课堂，结合实例简洁明了地说明了课堂观察的涵义、内容、方法与工具。我对“课堂观察”有一定的了解，但不清楚具体技术的运用。听了侯先生的课，我对“课堂观察”有了进一步了解。希望有机会再向侯先生学习，争取尽早掌握课堂观察技术。
赵保钢先生解读了《中学教师专业标准（试行）》、《教师教育课程标准（试行）》、《中小学和幼儿园教师资格考试标准 （试行）》，分析了师范教育与中小学教师专业化发展的机遇与挑战，分析中学物理教师在知识、能力方面存在的问题，提出了职前教师教育课程改革设想。赵先生的报告对我们有很大触动。
【国培研修总结】相关文章：
国培研修总结09-30
国培研修个人总结09-16
国培个人研修总结09-30
物理国培研修总结09-30
国培----个人研修总结09-30
国培计划研修总结03-09
国培计划个人研修总结01-13
国培计划语文研修总结02-21
数学国培个人研修总结09-30
思品国培研修总结09-30