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汇报课阶段总结

时间:2022-07-21 05:07:14 工作总结 我要投稿
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汇报课阶段总结

  汇报课阶段总结
  
  (0912-1017)
  
  到现在为止汇报课活动已经完成了一多半了,完成汇报课的各位老师,都是非常重视和珍惜此次活动,真正的将此活动当做一次检验自己,提高自己的机会。我认为这是正确的认识和理解。
  
  每一次教研活动,都是教师自我提高的一次机会,当然这需要教师本身的认识问题。人们常说,不逼自己一次,怎知道自己有多么优秀。当汇报课来临之时,怎么办?要做好准备,不要丢自己的"脸",因为,那毕竟是在多数同行的面前做本行业的技术表现,是在向同事们展现自己在本行业中,从业的最亮丽的一面,说浅显点,就是怕别人瞧不起自己,丢自己的颜面。在这种心理的驱使下,自己就会在课前做最好的、最充实的准备,在准备的过程中,便会自发的进行自我深挖教材、研究课标、向其他老师请教有目的地开展了一次集体备课。同时,做汇报课也是向公众"晒课",从每个人的点评中汲取最有价值的营养,完善自己的课堂。这样作课教师,怎能不从中广获裨益吗?特别是青年教师。王娇妍老师不就是在参与送教下乡活动中提升了自己吗?她的业务能力提高,关键就是其在备课、反复备课、语文组集体备课中加之试讲和磨课,提高了她的教学水平。由不自信到自信、到坚定的走进送教下乡的课堂,赢得了荣誉,印制了一张靓丽的"名片".
  
  刚才,我说到态度问题。就是对待汇报课的态度问题。不要认为都是本单位的同事多少年了,相互都了解,而不在乎自己的这一节课。要知道这一节汇报课不是在了解您这位老师的水平,更重要的是考验老师的人格,认真对待,便是认真负责,是对孩子负责、对家长负责,更是对自己负责。
  
  现在,有的老师会这样想,我怎么干都一样,干好了也没多挣钱,干不好也没少挣钱,既没多什么,也没少什么。这种思想就是我们每天在指责,甚至在谩骂的,可是又有多少人在践行呢!作为人,谁不想有一个好的名声。但是,教师的好名声是怎么来的?不要认为是自身的水平问题。我认为就是工作态度问题,就是责任心问题。而这种名声就是教师工作的"名片".开学初,一位来自外乡镇的七年级新生的家长,点名要上耿艳君老师的班。我们说耿老师教九年级,他说那就上那班都行了。(www.fwsir.com)耿艳君老师也不是最完美的老师,但是她的认真负责出了名,这就是她的"名片".大家都清楚,每一届我们教过的学生都会给老师一个最终的评价,同时他还会将自己的评价结果"公布"给下一届新生,自然在新生或新生的家长的心目中,就已经凭着名气将老师分出了三六九等,所以,也有了择校和择班现象。被选择了满心欢喜,就像新生在新学期涌入我们的校园一样;没被选择,内心会有什么样的感触,一定是颜面扫地,大失自尊,于是怨天尤人,却忘记曾经为自己印错了"名片".所以说,树立自己的责任心是教师专业发展的前提。有责任心便会研究教学,有责任心便会积极参与教研活动,认真把握每一次活动的机会,从活动中认识自己的特点、发现自己的亮点、学习别人的优点、弥补自己的缺点、形成自己的教学风格,逐渐构成自己的教学模式,全面提升自己的业务能力,促进自己的专业发展。
  
  说一千道一万,在现行的中考制度下,教师的名片就是学生的成绩单。所以,我想谈一下有效提高学生学习成绩的一些想法。
  
  这一时间的汇报课活动中,我一直在根据以往成绩进行观察和思考,把我的想法归纳起来是这样一句话:讲2分,管3分,学5分,并起是10分。
  
  具体意思是:老师光讲课是不行的,讲的非常精彩固然是好事,讲得清楚明白自然会令学生易于理解,但是,这些对于那些有自制力、善于学习的学生来说是很好的,对于大多数学生,学习还处于被动状态——这是我们面临的实际情况。所以,还需要"管".这就是负责任,说实在话,我们的很多老师的教学成绩不就是"管"出来的吗?当然,我说的"管",不仅仅是管理课堂、管理学生的学习状态、管理学生完成作业的习惯。更重要的是含有"照顾"之意,即眼里有多少学生就会有多少学生得到发展。注意,我这里说的是"发展",是能够最好地发展。不是说必须说平均分特别高,及格率百分百,优秀率出奇的高,满分有多少多少才能称之为好,这也是不现实的。现实的说起来,就是每一个学生每堂课都有最大的收获,都得到最大的发展。另外,教师对成绩不好的学生的"照顾"也是对"学困生"自卑心地安抚,谁不想得到别人的欣赏和关注,但是,不管怎么说,学校、老师看学生多注重在成绩之上的,成绩差的学生在这种大氛围之下,总会将自己从心理上划分开来或划出课堂。因此老师在学习上或生活上对他的一点真诚关注,对他都相当于雪中送炭,哪怕是课间与他的闲聊,都会使他感觉到老师的眼里还有我,这样也会结成师生感情的纽带,便于师生的交流与沟通。也可能会使学生"爱屋及乌"的喜欢上这个学科呢!
  
  学生的"乐学"是最关键的。这需要老师对课堂的"经营"."新教改"已经明确地给师生在课堂上做了角色定位:学生是学习的主体,教师是主导。我感觉这并不是淡化了教师的课堂教学作用,而是科学地对教师在教学活动中的作用的定位,教师是课堂的经营者,要用心去经营课堂,用自己的情感赋予课堂生命与活力。
  
  教师的激情是课堂的灵魂。教师对教学工作有深厚的情愫,就能在课堂上喷薄自己的激情。在课堂上,教师的情感始终影响着课堂的氛围。教师激情四射,学生自会情绪高涨,而使大脑细胞多处于亢奋状态,提高学生的学习效率,打造出活力的课堂。教师的激情又是如何产生的呢?
  
  这种激情决定于教师对教学知识的熟识。如果,教师本身对知识还不熟悉,还是一知半解,怎能演绎出激情的课堂呢?教学的知识点必须烂记于教师的心里,教学时便能信手拈来,并旁征博引,运用自如,方能放射出激情来。教师的激情感染学生还需要情感的沟通,教师能够看到每个学生的亮点,不以自己得感情作为对学生的评价依据,要看到每一个学生的发展和进步,以此帮助其树立信心、增强勇气。这种情感也会激起教师的课堂激情来,当每一个学生都感觉到老师没有放弃我,他的情感自然也愿意和老师的情感对接,这样以情感作为载体传递知识,自会畅快淋漓,课堂上老师怎能没有激情呢?!
  
  老师对学生要有足够的耐心。当老师在课堂上责备学生:"这还不会吗?这还说不好吗?"我想为学生争辩几句:您手里拿的答案是你做的吗?即便是你做的,你想一下,你每天都在研究这一个学科,并不是一遍了,况且您的学历远远高于您所教的学段。学生呢?每天至少要接受五门学科的新知识,他一下能说得那么好吗?那么准确吗?当然,我说的理解学生绝不是"放任"之意,千万不要误解和偏激。我打个比方:我们老师在表述知识,好似高山流水,自上而泻,畅通无阻。学生对新知识的学习,就像从井里向上泵水,是要消耗很大的能量的,而且又非常的吃力。所以,我们应为其注入能量,为其打气加油,有耐心地帮助他学会会学。
  
  班主任老师要灌输积极的健康的思想。和谐的课堂才能促进学生的主动学习,然而,在课堂上,总是一位教师面对几十名学生,特别在组织课堂和管理课堂的时候,难免教师会出现眼拙,而冤枉某个学生,现在的学生在家里都被家长宠得吃不得半点委屈,于是,常会与教师斗气,伤害了师生的感情,影响了课堂的秩序和教学任务的正常完成,同时还会激发教师的消极情绪和学生的抵触情绪,以后的事情可想而知了。
  
  为了预防这种想象的发生,我认为最好是班主任老师先打预防针:利用班会或班务时间与学生讲明道理,我曾经这样做过,现在讲出来希望能抛砖引玉。在班会的时候我先与学生说:作为学生,要能吃的了委屈,这对自己是有好处的。大家知道,每一位老师面对咱一个班40多名学生,不一定能明察每一名同学的行为举止,常常会因为错误的判断而冤枉某一名同学,这个时候应该怎样做,一定要忍住,忍住这点"委屈",因为老师的出发点,是为了维护我们的学习环境,为了让你能够注意听讲、认真学习,是对你负责任,所以要理解。否则与老师斗气,势必影响老师的上课情绪,整个班级的同学都会受到牵连,而你本身更会产生抵触情绪,甚至影响到这门学科的学习兴趣。打个比方说,本来这节课能完成十分,由于你的影响可能同学们只获得八分,而你呢,可能连四分都得不到——划算吗?如果你忍住了,不逞一时之能、不与老师斗气,理解老师的良苦用心,以健康的心态来对待这种"委屈",不但不会影响老师的情绪,也不会影响你自己的情绪,那收获有多大呀!如果,在课下一个适当的时机和老师解释明白,既给足了老师的面子,又一定会赢得老师的好感,老师一定会从心里感激你,并感到愧对于你,如何弥补这种对你的亏欠,唯一的方法就是在学习上多照顾你,试想一下,你到学校干什么?那相比之下,你将来在这个学科上,就不是获得十分的知识了,也可能是十二分甚至更多,掂量一下就知道那头轻那头重了。我这样说也确实是起作用了。当然,这仅是解决学生思想上的问题,其他方面还要在研究学生的情况之后,有的放矢得想办法。
  
  教师要善于挖掘身边的教材。给学生完整的教育。新的教育理念已经拓宽了教育的领域,也就是教育并不仅存于课堂,我们的身边就存有诸多的教育元素,即有很多的活教材等待我们去挖掘,作为教师我们就要善于挖掘身边的教材教育学生。比如:我们常抱怨学生没有好习惯,而我们还都知道好习惯是养出来的,那我们为什么不帮助学生丢掉坏习惯养成好习惯呢?
  
  在学校,每一次活动,甚至一次劳动,都是一堂课,学生参与了活动自会有所感受,但是这些只是浅层的感觉而已,如果老师能认真的总结,有的放矢的对每一名或某一部分同学的行为进行评价,都会给学生一个导向的作用,恰是这点睛之笔,点活了这节生动的课堂,达成了教育的意义。
  
  在正确认识的驱使下经常去做便会养成好习惯。好的习惯就会改变人的品质。这样,也就为我们很好的经营课堂创造一定的条件。
  
  有了责任心,就会有更高的追求,有更高的追求,就要到实践中去锻炼、去探索,让我们抓住每一次教研活动的机会,认真对待,从中汲取营养,我们一定会感觉到成长的喜悦。
  
  我相信,当我们真正的担起到我们的责任时,我们就会饱含热情的去经营我们的课堂;当我们园中的桃李芬芳的时候,我们就会感觉到我们自身的真正价值;当我们听到社会和家长的赞誉的时候,我们会为自己的成就而感到骄傲与自豪。
  
  肖家二中   姜延魁
  
  2014年9月17日
  

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