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学校德育工作调研报告（通用17篇）
在当下社会，报告的用途越来越大，报告包含标题、正文、结尾等。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编为大家收集的学校德育工作调研报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学校德育工作调研报告 1
为全面贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，切实加强我校德育工作，根据区委深入学习实践科学发展观活动领导小组的统一部署和学校《实施方案》的安排意见，结合我校德育工作实际，对我校德育工作进行了调研，通过调研，总结了一些成功的经验和做法，同时也发现了一些问题和不足，现将调研情况汇报如下：
一、多年来学校德育工作的一些主要经验和做法
多年来，学校十分重视德育工作，确立了以德育立校，以德育育人的育人方针，我校还曾提出过德育为首，教学领先的办学理念，充分认识到德育工作的重要性，并在抓好德育工作方面做了大量工作。多年来的主要经验和做法可以概括为“四个到位”，“四种教育”，“七个结合”。
“四个到位”即：
1、领导到位。建立了以党总支为政治核心，校长全面负责，政教处全面管理，团委学生会密切配合，包级领导监督检查，年级长、班主任、科任教师重点落实的德育工作体制。提出全体教职工均是德育工作者的观点，建立了分管领导、政教主任、包年级领导、年级组长、班主任、政治课教师为主的德育工作队伍，实行班级、年级组、学校“三级管理”负责制，定期分析研究德育工作，按时布置阶段性任务，并负责检查考核。
2、计划到位。学校政教处每学期根据《中学德育大纲》的内容和要求，结合学生思想实际，制定了详细的德育工作计划,确定了德育工作活动序列。并根据不同年级学生身心发展的规律和特点，分层次开展活动，分年级实现德育目标，低年级以“养成教育”为核心，通过主题活动、常规教育、社会实践等多种形式，使学生尽快形成良好的习惯、规范的言行，为健康个性及健全人格的形成奠定基础，并把爱国主义和法制教育贯穿其中。八年级以“自主管理”为重点，通过榜样示范、言传身教、加强锻炼、主题活动等多种形式，培养学生的自我教育能力和自我适应能力，为他们逐步学会做人、学会做事、学会求知、学会创造奠定良好的基础。九年级要加强理想前途教育，进行升学就业指导，着重进行社会理想
和世界观教育，并加强思想品德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生成人成才奠定坚实的基础。
3、活动到位。“以人为本，一切为了学生发展”，一直是我校德育工作的最为核心的理念。开展德育活动是学校德育的重要形式。
一是常规训练活动坚持不懈，如利用周一组织升国旗仪式，举行国旗下的讲话，对学生进行爱国主义教育，革命传统教育，培养民族自豪感、自信心和自尊心。利用团队活动，班会活动进行纪律教育、行为习惯教育。
二是结合重大纪念活动和青少年自身特点，组织丰富多彩的活动，寓教育于活动中，如在“五四”期间，组织开展“弘扬五四精神，继承革命传统”主题活动；“七一”“十一”期间分别举行“在党的阳光下成长”和“祖国在我心中”主题系列活动；开展以“珍惜青春，远离网吧”、“珍爱生命，远离毒品”和“遵纪守法，从我做起”为主题的德育活动等。
三是坚持不懈地开展文明礼貌及养成教育，并把每年的十月份定为文明礼貌教育月，培养学生良好的文明习惯；开展诚信教育培养学生诚实待人，守时守信的优良品质等。
4、考核评比到位。学校制定了详细实用的德育量化考评细则则。如，《德育工作实施细则》、《班级管理考核条例》、《操行评分条例》、《文明班评比细则》等，使德育工作有章可循，有例可遵，并对德育活动实行过程管理，对每一次活动有布置、有记录、有结果、有总结，防止走过场，做表面文章。
“五种教育”指：
一是抓好纪律、法制及安全教育，不断强化常规管理，以达到管理育人的目的。结合“平安校园”创建，学校把每年的四月份定为法制教育宣传月，开展以“珍惜青春，远离网吧”、“珍爱生命，远离毒品”和“遵纪守法，从我做起”为主题的德育活动，通过网络知识讲座、师生个人签名、图片展览、演讲会、讨论会等形式，教育学生树立健康的人生观，自觉抵制邪恶和不良倾向。同时每年邀请法制部门的领导给学生做法制报告，用身边的人和事来教育学生，增强学生法制观念，提高学生学法、懂法、守法的自觉性。
二是抓好养成教育和文明礼貌教育，我们把每年的十月份定为文明礼貌教育月，通过制定《师生礼仪规范》和《学生一日常规》，让学生从衣、食、住、行，几个方面掌握有关礼仪常识，养成良好的礼仪习惯，同时在校内外开展礼仪实践活动，设立礼仪实验班，开展规范言行，争做礼貌人，争创文明班活动。
三是开展中华民族传统美德教育。我们把每年的九月份定为弘扬和培养中华民族传统美德月，开展“六个一”活动，即阅读一本反映中华民族传统美德的书籍，观看一部反映中华民族优秀传统的电影，参观一次革命纪念馆，举办一次弘扬中华民族传统美德演讲会，开展一次弘扬中华民族传统美德文艺演出，撰写一篇学习和发扬中华民族传统美德心得体会。
四是实行隐性教育坚持环境育人，营造浓厚的.校园文化氛围，加强学校精神文明建设。学校非常重视校园文化建设，每处景点设立了有教育意义的警示标语牌，定时更换橱窗、板报内容，悬挂张贴名人名像，名人名言，并抓住有利时机搞好校园美化、绿化工作，“做到处处景点都说话，面面墙壁都育人”，让学生在潜移默化中自觉不自觉地受到教育。
“六个结合”即：
结合重大节日、纪念日进行爱国主义和革命传统教育；结合警校共建、法制宣传进行国防、法制与纪律教育；结合常规管理及精神文明建设为主要内容的“创卫”达标活动进行养成教育；结合学雷锋活动和青年志愿者活动进行共产主义人生观教育；结合历史与现状进行“两史一情”教育；结合社会实践活动进行劳动与艰苦创业精神教育。这是我校长期以来探索并总结形成的具有三十四中特色的“六结合”德育工作模式。
二、问题与分析
1、在德育认识上存在着“三重三轻”的现象
一是重智育轻德育。学校普遍存在着对德育仍是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要，出了事大喊大叫”的现象。因为德育是个软指标，学习成绩是个硬指标。学生要拿成绩交差，教师要凭成绩上岗，家长要看成绩赏罚。
二是重课堂教学轻社会实践。许多老师错误的认为学生良好品德的形成主要是靠灌输，却忽视了学生在生活实践中的体验。新课程改革要求学生走出课堂，走进生活，在学习中实践，在实践中学习。但是许多学校总怕出安全事故，不敢把学生带出教室，学生缺少社会实践的机会。我们曾在多次的班主任民主测评调
查中出看到过相当一部分学生给学校提过这样的建议：希望学校多开展有益的课外活动和社会实践活动，给他们提供实践锻炼的机会。
三是重校内教育轻校外教育。目前，社会开始出现多元化、多层次道德和价值观观念，一些腐败现象、网络问题等负面因素影响着学生，学校的小气候，容易被社会大气候中的消极因素所冲击。多年来，我校一直注重打造家庭教育平台，构建“学校社会”三位一体的教育网络，但截至目前，这个教育网络还尚未完全形成，也没有真正发挥出它的积极作用。相反，家庭、社会的消极环境成为学校德育的“散热器”，社会负面影响较大。
2、在德育方法上存在着“三多三少”的倾象
一是灌多导少。许多教师忽视学生的思想实际和内在需要，一味地灌输，也不管学生是否能或者愿意接受，不善于引导，导致思想道德教育成了空洞的说教，缺乏趣味性，启发性和针对性。
二是管多放少。有的老师受传统教育的影响，思想放不开，习惯于牵着学生的鼻子走，不敢放手让学生自己走。学生被动地接受教师的管教，教育效果差。
三是堵多疏少。有的教师在教育学生时，都是等到学生出了问题再进行严惩，而不是在问题出现之前加以疏导预防，或把问题消灭在萌芽状态。这种亡羊补牢式的教育，只会造成学校教育的恶性循环。
3、在德育实施上存在着三个“不一致”
一是言教与身教不一致。一些教师的思想道德素质与教书育人、为人师表的要求存在较大差距。极个别老师在课堂上对学生大讲做人之道，走出课堂则打牌赌博、体罚或变相体罚学生。说的是一套，做的是一套，言行不一致，给学生造成了不良的影响。
二是形式与内容不一致。有的老师德育工作计划总结应有尽有，但只是流于形式，应付检查。缺乏具体的鲜活的德育内容。
三是班级与班级不一致。德育工作发展不平衡，同年级的班级在管理和学习方面都存在着较大的差异。显然，学校德育工作的好坏与班主任及任课教师的教育水平、方法及工作态度有着密切的关系。
三、对策与建议
1、更新德育观念，提高德育认识。要明确学生智育不合格走向社会可能是
“次品”，学生体育不合格走向社会可能是“废品”，而学生德育不合格，道德品质差，走向社会就可能是“危险品”，危害人民，危害社会。要努力适应课程改革，教育学生学会做人，促进学生全面健康发展。
2、改进德育方法，增强德育实效。要主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点，不断改进德育方法，变严厉为和蔼，变对立为合作，变说教为对话，变训斥为帮助，变粗暴为细致，变枯燥为生动。不断增强德育实效。
3、优化德育环境，营造德育氛围。加强校园文化建设，体现学校德育特色。进一步治理校园周边环境，争取家庭和社会的支持与配合，抓好三结合教育，营造一个大德育环境。让大家一起来关心教育，关爱孩子，关注未来。
4、建设德育队伍，提高师德修养。要进一步加强师德师风建设，与事俱进，树立五种意识：尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识；培养学生，树立创新意识。做学生思想品质的引领者和学生终身发展的促进者。
5、加强德育研究，探索德育规律。把德育工作提升到一门科学，按科学规律开展德育工作。探索新时期德育工作的新路子，切实增强德育工作的针对性与实效性。
综上所述。我校德育工作取得了一些成绩，同时也还存在一些实际问题。我相信只要认真领会《意见》精神，切实加强和改进德育工作，深入学习实践科学发展观，我校的德育工作将会更上一层楼。一位印度诗人写过一首诗叫《播种》--把一个信念播种下去，收获一到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。作为德育工作者，我们要播种信念，播种行动，播种习惯，播种性格。帮助每一个学生收获金色的人生。
学校德育工作调研报告 2
学校的德育工作是“以德治国”的基础工程，是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对残疾学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。我校的德育工作始终都放在学校工作的首位来抓。学校的办学宗旨是：“以德育为首，以教学为中心，科研为引导，安全为根本，全面推行素质教育，促进学生全面发展。”
一、学校整体情况分析：
我校是一所综合性的特殊教育学校，现有教学班7个，在校学生138人，教职工58人，教师学历达标100％。学校坚持“教书先授能，育人德为本”的办学理念，不断研究探索新时期德育工作的方法、途径，积极构建学校、家庭、社会“三结合”育人网络，努力创建“文明和谐校园”，提高学校德育工作的针对性和实效性，整体提升学校思想道德水平。
二、学生思想道德建设现状分析：
我校生源大多数学生是进城务工子女，和留守儿童，学生年龄在6--16岁之间，学生的思想受农村地域性的影响较大。全校138名学生中，其中来自百色市各地的学生90%以上。很多都是没入过学的，这种情况造成他们的语言、生活习惯及思想道德也存在差异。有些刚转来的学生没有良好的行为习惯，有的学生学习目的不明确，对自己所学习的内容不是很有信心，认识不清楚，学习习惯不是很好。另外，留守子女、隔代抚养子女也有一部分，有的会有娇宠和孤傲性格，自己意识较为强烈。
三、德育队伍状况分析：
学校教师大多有十年以上教学经历，接受过正规师范教育。学校制定并逐步完善各种工作制度，不断加强德育队伍建设，造就了一支爱岗敬业、乐于奉献的育人队伍，师德师风良好。从结构上看女教师校多，青年教师较多。学校设有少先队，但还没有配备专职的德育负责人，现由教导处兼任德育工作。学校的班主任队伍大部分年轻富有活力，接受新事物的能力和意识较强，整个团队呈现出积极、团结、向上的态势。能针对小学生身心成长的特点，坚持以人为本，积极探索新形势下学生思想道德建设规律，通过多种教育途径和方式，教育和引导小学生养成良好的行为习惯、高尚的思想品质和道德情操，形成积极向上的世界观、人生观、价值观。
四、提高学生思想道德素质，制定行之有效实施方案，提高学生思想道德素质
为了全面提高学生的思想道德素质，学校结合学生实际情况，制定了一套行之有效的工作实施方案，成立了以校长牵头，所有行政人员和各班班主任为组员的组织机构，外聘法制校长，为切实加强学校学生的思想道德建设提供了有利的条件。通过扎实开展工作，我校学生的思想道德显著提高，取得瞩目的实效。我校主要从以下方面开展工作：
（一）以活动为载体，注重体验，提高学生道德素养。
1、狠抓学生行为习惯养成教育。习惯决定性格，性格决定命运。良好的习惯将使每一个学生终身受益。加强学生的.常规教育，养成良好的习惯，是学校德育工作的基石。因此，学校以开展“国旗下的讲话”对学生进行常规教育，校园礼仪、公共礼仪入手，学礼、知礼、懂礼、守礼。在社会交往中，自觉运用礼仪规范，严格要求自己，做到“举止文明，处世得体”。同时恰当地把握教育时机，对学生进行安全教育、爱国主义教育和传统文化教育。并继续从出操、路队、结队集会、卫生保洁等各方面对学生进行全方位的行为规范的养成教育，尤其加强对学生卫生保洁习惯的培养教育，少先队加大检查曝光力度，使存在于学生中的不良陋习逐步根除，并使文明习惯内化为学生的自觉行为，让学生学习做现代文明人。
2、充分利用祖国各种重大节日特有氛围开展系列活动。通过多种渠道开展多种活动，真正把德育教育深入人心。
3、每学期末进行表彰一批表现优秀的学生、给他们发奖，鼓励他们努力向上。
4、大力开展法制安全教育。继续把安全教育和法制教育作为德育工作长期坚持的重点。各班把安全教育、法制教育贯穿到整个学期，常抓不懈，充分利用班会、班队活动进行教育，规范学生的课间活动，要求学生在校园内不玩危险性的游戏，以杜绝不安全隐患。消防大队联手，每学期开学为学生上好开学第一课，组织开展消防疏散演练，组织参观消防大队，进行安全讲座，增强学生的安全意识。
5、加强心理健康教育。面向全体学生，开展预防性和发展性为主的心理健康教育，增强心理健康意识，提高自我发展的能力。设立“心理健康咨询室”通过与学生谈心、评语改革等诸多形式，尊重学生主体地位和个性人格，全面落实“面向全体学生”原则和“预防与发展相结合”原则，提高育人效果。
6、每周规定星期一下午第二节，各班播放《德育学堂》电视，对学生进行德育教育。
（二）美化环境，陶冶情操，推进和谐校园建设。
校园环境是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋发向上的力量。要努力净化、美化校园环境，引导校园文化气氛向健康、高雅方向发展。
1、精心布置校园环境。充分利用可利用的空间，精心设计，突出人文主题，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，让学生在耳濡目染中拓展知识，开阔眼界，启迪智慧，陶冶情操。
2、在美化校园环境的同时，更重视校园环境的净化，时时保持整洁，并有良好的秩序环境：地面无纸屑杂物和痰迹，墙面无球印脚印，无乱涂乱刻乱贴；做到以优美的校园环境熏陶每一个师生的心灵。
3、搞好班级文化环境建设：各班教室张贴物既有统一标准，又充分张扬个性，形成有个性、有特色的班级文化育人环境。
（三）密切学校与社会、家庭的联系。
建立学校、家长、家庭三结合的联系网络。班主任发挥家长的积极性，利用“网络”平台及时与家长沟通。办好“家长学校”，提高家教水平。通过家长会、家教培训会、告家长书、家长开放日等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，及时向家长通报学校各方面的情况，宣传当前教育新理念、新方法，积极详细解释我校的新措施、新做法。
五、存在问题及成因分析：
1、家校合力有待加强。家长多为外地进城务工人员，平时忙于生计无暇顾及子女的教育，学生的教育缺少应有家庭引导，造成学生在家与在校有着不同表现，双面性较强。另外，学生缺乏家庭的温暖，刚从农村到城市不能很快适应和被接纳，给学校教育带来新的、更多的难题。
2、学校德育工作水平、科研力度亟待提高。学校规模小，缺少研究氛围，且德育教师均为兼职教师，繁重的教学工作压力，给教师对于学生的德育教育带来冲击，教师无法潜心研究德育工作，造成教育方法、方式相对简单，老师不能针对学生群体的时代特征和个性差异，把教师自身知识更新补充和学生的成长发展结合起来，用教师的新思想、新观念、新方法和教师自身的示范作用把抽象的道德说教转化为教师具体的道德行为和德育工作方法，进而在师生和谐交融中使学生自主、自觉、自动地接受教育。这种现状制约着学校德育工作水平的提升。
4、社会实践活动和德育教育基地严重不足。受“安全、经费”这根弦的制约，学校的德育工作大多停留于说教、停留校内，很多活动特别是实践活动不敢开展，没有切身体验的德育就显得如此苍白。
六、存在问题及困惑。
1.教学成绩的评价机制使学校必将把绝大部分精力放在教学上，德育地位相对降低，重智轻德没有根本性的改变。
2.手段途径上过于强调形式，忽视了学生内心内在的需求，为德育而德育的现象比较严重。
3.留守儿童、单亲家庭、贫困学生、家长过于宠溺下的学生的增多使德育更为复杂。
4.还没有配备专职的德育工作人员，一般由大队辅导员或学校其它部门工作人员兼任，日程比较满，事情比较多，工作压力和内容比较大，精力多少有些不够用，影响了对德育实践的研究，使德育实施操作处于被动地位。
七、改进和加强学校德育工作的几点建议
班主任是学校德育工作的骨干力量，提高班主任队伍的管理水平，是提高学校德育工作质量的先决条件。
1、坚持班主任例会制度。坚持每两周一次的德育工作例会，明确工作内容，不断充实学习目标，使之主题化、层次化、有效化。要求班主任多学习、多吸取好的经验和做法，融入自己的工作中，做一名“用心”的班主任。
2、开展班主任管理能力培训，促进管理规范化。每学期至少安排一次班主任外出学习。要求班主任平时要认真做好班主任工作记载。指导班主任开好班会，精心设计班会课教案，要求班主任围绕学生的思想教育、生活指导、学习指导、常规管理等问题开展形式多样的主题班会，并做好主题班会的资料积累。每周召开一次主题班会。
3、召开班主任经验交流会。学校每年举办班主任经验交流会，宣传班主任好的工作方法，为“评优”打好基础。每个学期都要组织评比学校优秀班主任，他们的先进事迹在学校的校报予以通告表彰。要求每人每学期都作班主任工作小结，通过专题小结把班主任队伍建设的科学与科学地建设班主任队伍的实践有机地结合起来。
4、对班主任老师的“倾斜”。学校领导理解、尊重、依靠、关心、信任广大班主任，既在工作中为他们创设机遇，提供锻炼他们能力的机会，积极支持和培养，使他们努力向上；又在政治上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮助。在评优评先，表彰奖励，晋级晋职、绩效考核等政策上对班主任适当“倾斜”，以充分调动每一位班主任的积极性。
八、今后努力方向
1、进一步明确德育工作的指导思想、总体目标。把握重点，创新模式，提高实效。
2、学校的各种德育活动制度化、正规化和系列化，德育工作坚持做好课堂内外结合、校内校外结合。特别是要加强课外德育资源的挖掘与整合，形成合力。
3、注重建立德育工作经验总结、交流学习、不断提高的教研机制，开展德育研究活动，力争结合学校实际，开展课题研究。
百年大计，在于树人，树人的关键在德育，德育的主阵地在学校。学校将一如既往高度重视学校德育工作，使学校德育工作和教学工作并重，均衡发展；同时，在全校营造重视青少年思想道德教育的浓重氛围，促使我校的教育事业更兴旺发达。
学校德育工作调研报告 3
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，切实加强我校德育工作，根据县教育局的要求，结合我校德育工作实际，学校安排专人对德育工作进行了调研，通过调研，总结了成功的经验，发现了问题和不足，现将调研情况汇报如下：
一、主要经验和做法：
学校十分重视德育工作，确立了以德立校，以德育育人的育人方针，认识到德育工作的重要性，下大气力抓好德育工作，主要经验和做法可以概括为“四个到位”，“五种教育”，“六个结合”。
“四个到位”即
1、领导到位。学校成立了在校委会领导下，校长为组长，政教主任、抓德育的校委会成员，团支部书记为成员的德育工作领导小组，实行“一把手负责制”，建立了年级组长、班主任，政治教师、骨干教师为主的德育工作队伍，实行办主任、学部、学校“三级管理”负责制，定期分析研究德育工作，按时布置阶段性任务，并负责检查考核。
2、计划到位。学校根据中小学德育工作大纲要求和内容，结合学生思想实际，制定了详细的德育工作计划确定了德育工作活动系列，规定初一以养成教育和传统教育为主，确立“做合格中学生”、“做时代小主人”活动主题，加强学生的养成教育，培养学生以校为家，“校荣我荣”、“校耻我耻”的主人翁精神和集体主义精神，初二以“五爱”教育为主，确立“迈好青春第一步”，“共青团在召唤”等主题，初三以理想道德教育、法律教育为主要内容，确立“做合格的毕业生”，“学校永在我心中”等主题，为学生毕业后走向社会或进入高一级学校学习打下坚实的基础。
3、活动到位。
一是常规训练活动坚持不懈，如利用周一组织升国旗仪式，举行国旗下的讲话，对学生进行爱国主义教育，革命传统教育，培养民族自豪感、自信心和自尊心。利用团队活动，班会活动进行纪律教育、行为习惯教育；
二是结合重大纪念活动和青少年自身特点，组织丰富多彩的活动，寓教育于活动中，如“举行五四爱国演讲”，“祖国在我心中知识竞赛”，“从小好好学习，长大报效祖国”演讲比赛，清明节祭扫革命烈士等。
三是坚持不懈地开展文明习惯养成教育，培养学生自觉遵守法律法规；开展诚信教育培养学生诚实待人，守时守信的优良品质等。
4、总结评比到位。学校制定了详细实用的德育量化评比则，对德育活动实行过程管理，对每一次活动有布置、有记录、有结果、有总结，防止走过场，做表面文章。
“五种教育”指教育内容上：
一是抓好纪律安全教育，开展好管理育人，结合“平安校园”创建，举办了让学生远离不健康网吧拒绝精神毒品侵害学生的知识竞赛净化了学生心灵。同时邀请派出所领导给学生上法制教育课，用身边的人和事来教育学生，增强学生法制观念，提高学生懂法、学法、守法的自觉性。
二是抓好养成教育开展好教书育人，在养成教育过程中，要求教师带头，严于律己，时时处处起表率作用，身体力行，身正为范，学高为师。
三是开展诚信教育，一是召开“学雷锋，树新风“动员大会，各班纷纷开展“我是活雷锋”，“雷锋叔叔教我学做人”“雷锋叔叔在身边”等活动。教育学生从我做起，从身边做起，从小事做起，每班做好事不少于—件，同时组织全校师生开展献爱心活动，二是，举办“用心灵呼唤诚信”演讲比赛，号召“教师当诚信教师”，“学生做诚信学生”，共创“诚信校园”，教育学生真真正正做人，老老实实办事，扎扎实实学习。培养了学生健全的人格和诚实守信的品质。
四是实行隐性教育坚持环境育人，营造浓厚的校园文化氛围，加强学校精神文明建设。学校非常重视校园文化建设，每处景点设立了有教育意义的警示标语牌，定时更换橱窗、板报内容，悬挂张贴名人名像，名人名言，并抓住有利时机搞好校园美化、绿化工作，“做到处处景点都说话，面面墙壁都育人”，让学生在潜移默化中自觉不自觉地受到教育。
五是开展帮扶教育，关注弱势群体，搞好服务育人。学校认真排查困难学生，分析原因，对无学习动力的学困生和因经济困难造成的贫困生采取不同的措施进行帮扶教育，对贫困生学校认真落实学杂费减免政策，严格做好助学金和免费教科书发放工作，对学困生通过家访、召开学生家长座谈会、谈心、结对帮扶、开展心理健康健康教育等帮助他们分析原因，找回学习的信心，愉快地投入到学习中去。
“六个结合”即:坚持直接教育与熏陶教育相结合，持久教育与阶段性教育相结合，集体教育与个体教育相结合，外部教育与自己教育相结合，课内教育与课外教育相结合，学校教育与家庭教育、社会教育相结合。德育工作取得了明显的'效果。
二、德育工作中的薄弱环节及问题
1、德育工作说和做不统一，理论和现实相脱节，存在“说起来重要，做起来次要”的现象。
2、学校、家庭、社会三位一体的教育网络尚未完全形成。家庭、社会的消极环境成为学校德育的“散热器”，社会负面影响较大。
3、仍然存在重智轻德、智育、德育割裂开来的误区。
4、德育课程资源相对贫乏，系列化的德育体系不完整。
5、德育教育手段单一，评价简单，狭隘的课程评价让的育成为“鸡肋”，缺乏科学性、系统性、完整性。
三、几点建议
第一、充分挖掘德育教育内容，创新德育管理模式，加强新课程背景下的德育课程研制与开发。
第二、加强德育教育的环境建设，包括学校环境、家庭环境、社会环境，变单线型教育为网络教育，变平面教育为立体教育。
第三、积极探索有利于推进中小学德育相衔接的工作机制，教育途径和教育方法。制定切实可行的德育评价体系。
第四、加强德育工作的感情投入，变学生“要我接受教育，为我要接受教育”。
第五、重视加强学生心理健康教育，引导学生积极参与小公民道德建设和争做合格人才的教育活动。
第六、加强校内外德育活动基地建设，营造积极向上的德育教育氛围，抵制各种不良习气，不良场所的影响。
学校德育工作调研报告 4
为了深入学习实践科学发展观，规范学校德育管理，提高德育工作质量。进一步了解学校德育工作存在的突出问题，切实改进和加强学校德育工作。结合我局开展的“双抓双促”工作，我对学校德育工作进行了调研，情况如下：
一、调研结果的汇总及分析：
（一）学校德育工作的主要成绩和一些成功经验
调研结果表明，我县学校德育工作的总体情况良好。主要表现为：
1、学校领导都能够把德育工作摆在重要位置，把德育工作视为素质教育的灵魂，认识比较到位，对新时期德育工作出现的一些新的热点和难点问题十分关注。学校有健全的德育领导机构、德育管理规章制度。主题班会、法制教育、安全教育、家长学校等教育活动活动得到经常性的开展。
2、学校大多数学生的思想道德素质是良好的，养成了良好的日常行为规范、文明礼貌修养，具有健康的价值取向和一定的道德认知能力，有爱心、心态积极。这也充分说明，学校的养成教育抓得比较有成效。
3、家长问卷调查表明，多数家长对学校的德育工作表示满意或基本满意，对学校的德育工作给予了较高程度的认可。
（二）目前学校德育工作存在的突出问题及根源分析
1、在对德育工作的认识和实践上，还存在“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象。学校领导虽然都非常重视德育，也加强了对德育的领导，但由于德育评价的模糊性，德育工作与升学指标等一些“硬任务”来比较，就趋于“软化”，甚至认为“德育不求有功，但求无过”，而对新时期德育工作出现的一些新问题、新特点认识不足，研究不够，致使学校德育工作主要还是停留在养成教育为主的传统模式之上，缺乏对德育工作的一些新问题、新理论、新方法、新途径的研究和实践。
2、德育工作往往只注重形式，忽视效果，只注重表面，忽视内在规律，针对性和实效性不强。
3、家庭青春期教育普遍比较薄弱。调查显示，大部分的家长对这一问题不是很关心，甚至不闻不问，能够开展适当的家庭青春期教育的'很少。学生也反映，有关青春期知识主要是从书本、报刊上了解，父母教育不多，学校这方面的课程也很难保证。此外独生子女在学生中所占比例较大，家长有严重溺爱倾向。还有相当一部分家长经常在外务工，留守儿童较多，孩子得不到及时有效的家庭教育。
4、一些不良行为和不良现象在少数学生中还不同程度地存在。少数学生有吸烟、打架、进营业性网吧、游戏厅，沉迷时尚。有少数同学和校外不良人员交往密切。
6、上网络教育亟待加强。中小学生上网已成时尚，对学生上网的问题，我们普遍引导和教育不够。学生反映有部分学生互相之间交流一些不健康的网址，个别学生沉迷网吧，甚至到半夜两、三点钟，而有的学生甚至对“电脑黑客”崇拜有加。家长对子女上网做什么一点都不了解，这一新问题非常值得关注，我们在传授学生现代信息技术的同时，往往忽视了网络道德操守的教育，有关的教育引导显然没有跟上。
7、手机在学生中使用较普遍，学校在这方面屡禁不止。而学生使用手机的目的无非就是上网、qq聊天、发送短信、听流行音乐、看视频。而以上这些功能的使用很大程度上与学习无关，而早上起床的定铃功能却鲜有人用。可以说手机的使用对于学生百害无一利。
8、家长和教师普遍与学生沟通不够，对学生的思想动态和心理特点缺乏足够的了解。调查显示，有一半以上的学生在遇到心理问题或其他问题时，不选择与家长和老师沟通，而选择比较要好的同学或朋友交谈。这一现象一方面说明，现代中小学生对家长和教师的信任程度有所降低，而另一方面，家长和教师主动与学生沟通和交流明显不够，从而导致我们对学生的思想动态把握不准，有些工作当然无法跟上。
9、个别教师的师德素养有待提高。调研表明，全校绝大多数教师师德素养较好，敬业奉献，为人师表。但少数教师行为的负面影响不容忽视，有的教师公然在学生面前吸烟或者使用手机，教师虽然较少有体罚学生的现象，但言语讽刺和挖苦，不尊重学生的现象是较多的，对学生的心理压力往往有过于身体上的惩罚。教师对成绩好的学生偏爱有加，而对问题生关爱明显不够。
10、班主任日常工作的重心，往往偏重于繁忙的日常管理和学生的学习成绩，而对班级德育特别是学生的人格成长和思想道德发展关注不够。
二、改进和加强学校德育工作的几点建议
1、切实加强对学校德育的有效领导，建立科学的德育整体评价机制。学校德育存在的诸多问题，究其主要原因，还在于对德育工作的重视程度不够，评价机制滞后。建议强化对学校德育工作检查、监督和指导，以科学的、全面的、操作性强的硬性评价标准，来指导和评估学校的德育工作，加大德育评估的力度。
2、改革传统的德育模式，加强学校德育的针对性、主动性和实效性。传统德育模式重管理轻育人，重形式轻效果，重灌输轻内化，学生主动参与不足，因而学校德育一直处于低效状态。建议学校和教师加强对新时期德育工作形势和特点的研究，探索新的德育模式和方法。
3、加强学校体育和心理健康教育，让学生身心两健。在学习时间十分紧迫的情况下，为了提高广大师生的身体素质，加强体育锻炼，学校开展体育大课间活动，培养学生体育锻炼的习惯，增强学生身体素质。不仅把素质教育落到了实处，它同时也是德育教育的良好载体。通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。学生沉重的升学压力，是导致学生心理异常，适应不良的主要原因。在学校开展青春期教育，理想教育活动，安排专用心理咨询场所，并聘请心理专家对教职员工及学生进行心理讲座及咨询，辅导。将心理健康教育全面渗透到整个学校教育过程中，把学校心理学与学生管理工作和学校德育工作紧密结合起来。
4、加强网络监督，让学生养成对网络的正确的认识。树立正确的网络观。培养学生积极健康的心态。
5、加强校园文化建设，积极开展各项校园文化活动，激发广大学生知家乡、爱家乡、兴家乡的热情。挖掘、培养、锻炼新世纪人才，充分展示学校学生风采。
学校德育工作调研报告 5
造成民办学校德育工作开展状况不尽人意的原因是多方面的，涉及到家庭、学校、社会等方方面面。这些原因有的是学校的共性，有的是民办学校所特有的，从民办学校“民办”的特点进行深入分析，主要有以下几个方面：
（一）家庭原因
目前我区的民办学校主要有两类，一类是全住宿、高收费的贵族式学校。这类学生的家庭富裕，家长以私营企业主居多。他们一方面忙于生意上的事情，没有多少时间来了解孩子的思想状况，也不可能深入地做好孩子的德育工作；另一方面也认为向学校交了远远多于公办学校的费用，学校应该把所有的教育工作都承担起来，作为家长不用再费什么心思了。当然，这种家庭往往对孩子比较溺爱，什么事都随着小孩的心意，在思想道德教育方面不够重视。另一种是收费较低、办学环境相对差的外来工子弟学校，是我区民办学校的主体。这些学校的学生家庭具有以下几个特点：一是绝大多数来自外来农民工家庭。从收回的100份家长问卷来看，私企工人子女占了30%，外来个体户子女占了32%；二是家庭经济条件普遍低于广州市平均水平，家庭生活压力大，家长工作时间过长，主要精力放在赚钱养家糊口。在对家长的问卷调查中，家庭收入在1000元以下的占了24%，1000—1500元的占27%；交不起或缓交学费、需要学校照顾的、个别甚至辍学的约占20%左右；三是家长所受的教育程度比较低。在收回的100份对家长的问卷中，学历在中专及以下的占了59%；四是违反计划生育，超生较普遍；五是单亲家庭较多；六是流动性大。在调查过程中，学校也普遍反映，开展德育工作经常得不到家庭的理解和支持，与家长沟通难度较大，大部分家长要么没有时间和精力，要么只注重子女的考试成绩和安全，用他们的话说：知道重要，但还没有心思管到这些。民办学校生源的特殊性，决定了民办学校开展德育工作的艰巨性和复杂性，也决定了加强和改进民办学校的思想道德教育是一项长期存在的重要战略任务。
（二）学校原因
1、部分民办学校办学人对德育工作仍不够重视
民办学校是市场经济向教育领域渗透发展的产物，市场经济追求利润的本性在这里依然发挥着作用。民办学校除了承担一般学校教书育人的使命外，还有着盈利的目的，许多民办学校的办学人既要管理学校，也要经营学校。由于利益的驱动，许多学校更倾向于把有限的资金投入在学校门面的装修、硬件的改善和智育活动方面，以此招揽生源，而不愿把资金投入到组织学生参加社会实践活动等德育活动上。因此，学校的德育工作经费相当缺乏，有的学校甚至没有专项经费，直接影响到德育工作的开展。进一步引导和提高办学人加强学校德育工作的社会责任感，把德育工作作为办学人和学校的第一把手工程，是一项十分紧迫的`任务。
2、师资队伍建设整体水平仍不够高
教师是提高学校教育质量的关键因素。在学校德育工作中，教师的作用十分重要。目前，我区民办教师队伍还存在一些突出问题：一是学历层次还不够高。在20xx名专职教师中，本科以上学历的只有435人，仅占21%；大专学历的有1094人，占54%；中专及以下的有506人，占25%，民办学校教师整体素质仍然偏低（这里的统计数据还不包括大量的生活教师）。二是对教育事业的忠诚度还不够高。在205份对民办学校老师的问卷调查中，收入在1200元/月以下的占55.9%，他们大部分来自内地或广东偏远地区的学校，跟学生家长一样，也是打工者，学生家庭存在的问题对他们来说同样存在，并且流动性大，每学期大约有20%的流动率，相当部分并不能完全安心工作。此外，部分学生和家长不尊重老师，如有学生对教师不满时甚至威胁说：“我要我爸爸炒你鱿鱼！”，教师威信难以树立。在这种状况下，民办学校老师很难把精力完全投入到教书育人当中，因此，对事业忠诚度不高、爱岗敬业精神缺乏也就不足为奇，这也制约了他们认真研究探索开展德育教育的思路、方法，提高工作水平。
（三）社会原因
1、教育行政部门的指导与管理相对薄弱
在区委、区政府及有关部门的积极扶持和鼓励下，**区民办教育近10年发展很快，区教育局也为加快民办教育发展做了大量工作。但由于种种原因，相对于公办学校，政府有关部门对民办学校的指导与管理还比较薄弱。我们了解到，由于办学体制的原因，在民办学校的管理和指导上，教育行政部门现在还很难形成有效的机制，经常感到力不从心。有关部门对民办学校的安全工作经常会有检查和指导，但对学校的德育状况、教育教学工作采取的检查和指导较少，对办学人、校长、教师的管理也同样相对薄弱。
2、部分民办学校周边环境较差
由于市中心的公办学校较多，且租金较高，所以绝大多数民办学校都选择在城乡结合部办学。这些地方有大量的网吧、发廊，人员复杂，抢劫、勒索、斗殴时有发生，社会治安较差。周边的网吧主要招揽附近的中小学生，有些发廊存在不合法活动，甚至可以看到吸毒分子公开吸毒。附近民宅麻将声不绝于耳，公开兜售淫秽、色情、凶杀、暴力出版物等现象时常可见。这样的居住环境，使学生及家庭极容易接触社会阴暗面和消极的生活方式，受到不良影响，对学生的成长极其有害。调查中我们所走访的学校，几乎每所学校周边都有网吧，这些网吧千方百计吸引中小学生，使不少学生沉溺于此，不能自拔。如有一个六年级的学生，其父亲是送煤气的临时工，母亲在街边看管自行车，他放学回家后常去网吧，甚至夜不归宿，在网吧呆上两天两夜，饿了就吃网吧提供的盒饭，困了就趴在电脑前睡觉。有一次竟然将家中的VCD拿去卖，得到的60元全部花在上网打游戏上。沉溺网吧使不少学生千方百计逃学，没钱时就去偷家里的钱、偷别人的钱，甚至去抢劫和勒索。不少学生因此无心上学，整天精神恍惚，严重影响身心健康。
学校德育工作调研报告 6
XXXX职业中学是一所公办职业高中，学校创建于1940年，占地近百亩，学校现有教学班XX个，在校生XXX人,教职工XXX人。学校以严格规范的管理，丰富多彩的社团活动，特色鲜明的校园文化，优良的校风、教风和学风，得到上级部门的肯定，在周边群众中也赢得了良好的声誉。
近年来，学校坚持党的教育方针，学校德育工作，坚持“育人为本，德育为先，以人为本，全面发展”的教育要求，认真落实中职德育课课程教学大纲，积极推进学校中职德育课程改革，坚持以爱国主义、集体主义、社会主义教育为主线，以行为规范、生活规范、学习规范为重点，始终抓住课堂教学这个青少年学生德育教育的主阵地，不断探索德育工作新机制，收到了良好的德育教育效果。但是，随着我国素质教育的深入发展，由于招生政策、国家资金投入、生源素质等多方面的原因，我校在青少年德育工作中面临着诸难题，如何开展好学校德育工作，已成为我校研究探索的重要课题。
为及时全面地掌握新形势下我校德育工作的新情况，进一步探索学校德育工作的新思路、新办法，为学校的发展提供支持，我们组织了由学校教职工、学生家长和学生参加的座谈会，发放了600份调查问卷（教师问卷60份、家长问卷40份、学生问卷500份），针对学校德育状况进行调研。现将调研情况综合如下：
一、当前学校德育工作现状
（一）取得的成绩
近年来学校以先进的教育理念、科学的管理模式、完备的教学设施、有力的后勤保障取得了良好的教育业绩，先后荣获“西安市文明校园”、“西安市绿色学校”、“西安市平安校园”、“西安市科研先进集体”、“XXX教育综合评估先进学校”等多项荣誉。
1、加强了德育工作领导，完善了德育工作管理机制。 学校充分发挥德育领导小组的核心作用。由校长负总责，政教处具体抓，实行校长室----班主任二级常规管理的制度，形成了各部门密切配合，班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。德育领导小组成员增强了“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”的意识，并能以身作则，努力工作，带领全员积极探索学校德育工作的新途径。
加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设。每学期坚持开好“四种会”即每周一次主题班会；每月两次班主任会议；每学期12次班主任经验交流会；每学期1次家长会。多年来坚持开展主题班会观摩活动，让班主任在践中互学互进，共同提高，由于长期开展这项活动，使我校班会课质量得以较大的提高。定期举行班主任例会，通过学习有关经验文章、经验介绍等方式，努力提高班主任的工作能力，对于一些初当班主任的，学校则采用“帮、扶、带”的方式，以使他们尽快胜任班主任工作。
2、加强了校园文化建设，优化了育人环境。
精心布置宣传阵地。加强对墙报等文化阵地的指导管理，利用好两个LED电子屏，宣传学校当前开展的各项活动，发挥好校园之声广播，宣传先进人物和先进事迹，在把好舆论导向的同时，力求主题突出，图文并茂，充分发挥宣传教育功能。
组织开展文明教室文明宿舍评比活动。各班教室张贴标语，建有图书角，黑板报各有特色，不断的更新，上面有学习标兵、卫生标兵、文明礼貌标兵、遵规守纪标兵等，布置体现了各班的特点，营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。各班宿舍制度有公约，生活用品摆放整体有序。 大力推进“书香校园”进程，以优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校发挥环境育人的作用，创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。学校坚持每周进行一次升旗仪式活动，并且利用国旗下的演讲，对学生进行德育教育工作。
3、加强了学生的思想道德教育和养成教育。
丰富德育活动促进养成教育。认真学习贯彻落实《中学生守则》及《中学生日常行为规范》，坚持每天十分钟的养成教育。同时深入开展了文明礼仪教育、法制教育、安全教育等。
加强班级文化建设。我们要求班主任积极思考，加强班级制度建设、班风和学风建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色，争创“文明班级”。各班的学习园地布置精美，规范实用，富有教育性，各班的活动、好人好事都有记录。
加强后进生的教育与转化。政教处要求各班对后进生转化工作做到了有计划，有措施，并及时地了解有关情况，协助班主任做好个别学生的教育帮教工作。
4、拓宽了德育渠道，发挥“三结合”教育优势。
我校增进家校联系。努力营造学校、家庭、社会共同教育的氛围， 通过向家长介绍学生基本情况、学校发展规划及对学生的要求和对家长的希望，通过听讲座、随堂听课等形式，丰富家长学校活动，希望家长和学校密切配合，家长参与率达70％以上。同时，坚持通过电话联系、家访、经常性地与家长沟通，推进家校联系，提高了家庭教育效果，转变家长中存在的不正确的教育思想和教育方法。
学校一直注重寓教育于活动之中，我们组织了一系列的活动：如开展“创设书香校园”等为主题的读书月活动；组织学生定期观看教育片；布置宣传橱窗，让学生及时了解了国际、国内及校园大事；开办家长学校，召开家长会；组织开展诗歌朗诵会、十八岁成人宣誓仪式、青年志愿者服务活动等。
以上这些成绩表明，我校对德育工作非常重视并取得了一些成效。可见，重视德育工作，扎实开展德育工作，与教学成绩、学校的校风、学生的管理密切相关。我们明显意识到加强学生的德育教育是提高学校教学质量，促进学校、学生全面发展的重要保证。
（二）存在的问题
在调研中，我们也发现虽然多数老师及学生家长已经认识到加强德育工作对学生健康成长具有重要意义，但也有部分教师、家长和学生对学校的德育工作认识不够到位，致使在实践中我校德育工作还存在不少问题，不论从工作开展的广度、深度上，还是工作实效上，仍不尽人意，与一些优秀学校相比还有一定的差距。主要表现在：
1、学生的思想道德水平有待提高。
从收回的60份教师问卷来看，目前学校学生中较为突出的问题行为依次为：痴迷游戏（占42%），互相攀比、超前消费（占32%），厌学、逃学（占18%），缺乏诚信（占14%），损坏公物（占13%），打架（占11%）；从收回的40份家长问卷来看，依次为：互相攀比、超前消费（占59%），痴迷游戏（占37%），缺乏诚信（占24%），厌学、逃学（占20%），作弊（占13%），打架（占7%）；从收回的500份学生问卷来看，依次为：痴迷游戏（占45%），缺乏诚信（占28%），乱扔杂物（占20%），早恋（占16%），考试作弊（占12%），厌学、逃学（占10%），打架（占7%）。从上述统计可知，存在的主要问题还是集中在痴迷游戏、互相攀比、超前消费、缺乏诚信、逃学、厌学、作弊、损坏公物、打架等方面，这说明目前学校的学生在不同程度上还存在奋斗目标不明确、缺乏学习的兴趣和动力、精神空虚、行为失范、不求上进等问题。学校学生由于相对家庭条件较好，大部分缺乏吃苦耐劳精神；住校生生活自理能力较强但节约意识淡薄，攀比风较浓厚，相当部分住校生自卑情绪严重；还有部分走读生表现自傲等。这些问题虽然不是学生思想道德状况的主流，但有一定的普遍性。
2、德育工作的方法、手段有待创新
根据上级教育行政部门的要求，学校在工作计划、规划当中，也均把德育工作纳入其中，但在教育实践过程中，效果并不理想。学校开展德育的主要途径仍然是班主任引导、开展重大纪念日活动及升旗活动、家长会等传统方法和手段，而如社会实践活动、青年志愿者服务活动、校园文化活动、心理健康教育等相对薄弱。所采用的方法基本上仍是说教式的单向灌输，缺乏双向互动，重在道德认知，缺乏情感体验和吸引力，普遍存在重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象，学生心理健康教育、理想信念教育、爱国主义教育相对薄弱，教书与育人的关系有些失衡。
3、德育工作机制、师资基础亟待夯实。
当前我校由于生源状况、学生家庭条件、师资水平、周边环境、办学条件等因素，一些家长教育子女的方式、方法存在问题，始终无法与学校教育形成有效的合力，造成学校开展德育工作的难度较大，社会、家庭、学校三结合的德育工作机制仍未形成。这一问题虽也引起了学校领导和教职工以及学生家长的普遍关注，但在教育实践过程中，仍然没有得到很好解决。学校没有从事心理健康辅导方面的专业教师，同时，由于我校的老师人员紧张，工作压力普遍较大，每个人都是满负荷或超负荷工作，导致德育工作难以有效、连贯地进行。
二、存在问题的原因分析
造成学校德育工作开展状况不尽人意的原因是多方面的，涉及到家庭、学校、社会等方方面面。这些原因有的是所有学校的共性，有的是职业学校所特有的，从我校的特点进行深入分析，主要有以下几个方面：
（一）家庭原因
我校学生的'共同特点是：大多数学生来自农村，父母常年在外打工，他们一方面忙于生意上的事情，没有时间来了解孩子的思想状况，也不可能深入地做好孩子的德育工作；另一方面也认为学校应该把所有的教育工作都承担起来，作为家长不用再费什么心思了。当然，还有一部分是单亲家庭的，家长管理学生不到位。在调查过程中，教师也普遍反映，开展德育工作经常得不到家庭的理解和支持，与家长沟通难度较大。这些都决定了开展德育工作的艰巨性和复杂性，也决定了加强和改进学校思想道德教育是一项长期而艰巨的任务。
（二）学校原因
由于我校是一所职业学校，地处偏远的农村，学校办学条件简陋，现在学生住的宿舍还是上世纪七八十年代的砖木结构厦房，教学设施设备落后，教室多媒体还不能做到每个班级一台，其他设施更是跟不上社会的发展，和学生的现实也有差距，加之学校师资严重不足，教师数量不够，很多学科全校才一名教师，学习任务的完成都是难题，也没有专职的德育教师或心理咨询师，没有时间，也没有条件对学生进行更多的德育教育。学校的德育工作经费相对缺乏，这也直接影响到德育工作的开展。
（三）社会原因
由于种种原因，相对于普通学校，政府有关部门对职业学校的指导与管理还比较薄弱。社会对职业学校有偏见，甚至是歧视职业教育，我们了解到，由于办学体制的原因，上级有关教育部门对职业学校的管理和指导上相对较少，加之现在网络等的传媒的迅猛发展使学生极容易接触社会阴暗面和消极的生活方式，受到不良影响，对学生的成长非常有害，也在一定程度上削弱了学校的德育功能。
三、对策与建议
（一）认清形势，统一认识，确保德育的首要位置。
教育的根本要义在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人是教育工作者的神圣职责。尽管我们过去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是我们应该让所有的人，特别是班主任教师从更高层次清醒地认识到：我国正处在改革开放的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向，国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来极大影响。面对日益复杂的形势，学校领导和每一位教育工作者应该从提高民族素质，事关国家安危的高度认识学校德育工作的重要性，不断增强政治意识，大局意识，责任意识，更加自觉地把学校德育工作放到“以德治国”，深化教育改革，全面推进素质教育的突出位置。当前，应把学习贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》当作中心工作来抓，使德育为首、育人为本在全体教育工作者的思想上定位。其次，学校要结合《教育部关于中等职业学校德育课程设置与教学安排意见》、《中等职业学校德育纲要》等德育规章，从青少年的实际出发制定实施计划，要从舆论宣传和制度建立切入，保证德育工作落到实处。同时，确立正确的教育理念，遵循教育规律，采取切实措施，坚决扭转重智育轻德育，“一手硬，一手软”的不良倾向。
（二）要进一步健全德育工作机制。
学校应该发挥党支部、工会、团队组织的作用，培养好一支素质优良、结构合理的德育工作队伍，切实办好家长学校，大力普及家教知识，密切学校、社会、家庭的联系，努力形成齐抓共管，整体联动的德育工作和管理机制。要确立人人都是德育工作者的观念，彻底克服德育的任务由班主任、德育室、安全室、辅导员完成的偏见，强化每一位教师的育人意识，充分发挥全体教师在德育中的作用。尽快成立有效的德育工作领导小组，全面实施行之有效的德育全员考评，并纳入绩效工资。改变单一的考评班主任的办法。
（三）要进一步增强德育工作的实效。
根据校情、班情和学情进行认真研究和深入探讨。首先，观念要更新，方法要创新，要坚决摈弃赶时髦的应景教育、形式主义、教条主义。其次，在德育实施的过程中，给班主任适当的工作弹性，要区分不同年级，不同对象设置教育目标，分层施教，层次递进，避免“一刀切”的现象。德育的内容也要适应时代的变化而变化，只有不断注入时代内容，才容易被学生理解和接受，充分利用德育资源配合教育教学。学校应组织好社会实践活动，让学生走向社会，体验生活，陶冶情操。教师在学生管理中应坚持民主的原则，多对话，多交流，少批评，少训斥，以情动人，以理服人，为人师表，使说服教育和自我教育相结合。放手让学生参与管理，让学生自主活动，引导他们通过自己的思考和体验，将德育要求内化为自身愿望。要充分发挥课外活动的优势，把德育观念、德育要求、道德标准融化在具体、生动有趣的活动中，让学生获得道德教益。学校应该有计划、有步骤、有措施，常抓不懈，持之以恒，特别是对后进生要紧盯不放，要紧扣小、细、实，严格要求，反复训练，日积月累，逐步形成规范。
（四）要加强校园文化建设，不断优化育人环境。 校园环境对于学生的道德教育，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。学校要注重建设良好的育人环境和氛围。一方面，栽种花草苗木，设置人文景点等，绿化、美化、净化校园，让学生在优美洁净的环境中规范自己的行为习惯。另一方面，努力创建良好的校园文化，将现有的文化宣传阵地（橱窗、画廊、黑板报、广播、LED电子屏）充分利用起来，发挥应有的作用。营造处一种浓郁的道德习惯教育的氛围，使学生耳濡目染，受到潜移默化的教育。
教师应充分发挥校园文化的导向作用，启发、引导学生，并为学生提供一定的德育教育平台。如主题班会、举办艺术节、体育节、开学（毕业）典礼、升旗仪式、主题征文、知识竞赛等各种形式的活动，使学生得到自己教育。一旦自己教育主体认识到个性道德发展成为自我发展的必然要求时，教育主体就能发挥自身潜在的积极性、主动性和创造性，达到个人道德修养最高境界，这正是道德教育所追求的终极目标。 十年树木，百年树人。先成人，后成材。青少年一旦具备了良好的道德素质，不仅有助于中华文明的延续，也将使青少年本人受益终身。德育教育，任重道远。我们要努力探索并正确把握新时期学校德育工作的特点和规律，明晰思路，科学决策，在实践中不断探索和创新德育工作方法，把学校德育工作提高到一个新水平。
学校德育工作调研报告 7
一、调研结果分析
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确告诉我们了对青少年开展德育教育的重要性，作为专业从事教育的学校理所当然地应肩负起主要的职责。多年，学校在对学生的德育教育中，无论在时间、精力还是人力、物力，都给予了极大的投入，可以说，学校在尽最大的努力将上级对德育工作的指示精神进行贯彻落实。
但我们也清醒的意识到，目前的学校德育工作还存在很多不尽如人意的地方，特别是德育的实效性，一直是困扰学校的一个难题。德育实效性不明显的原因是多方面的，需要我们进行全面的分析，采取针对性的改进措施，从而去逐步改变德育工作的现状，逐步提高德育工作的实效。
大家习惯把对学生的道德教育责任归给学校，是因为学校作为专业的教育机构这个特殊的地位决定的，这一点无可厚非。但是，学校的教育有着时空等局限性，特别是还有许多的因素会干扰、制约学校的教育，所以，学校德育的实效就会大打折扣。根据我们的实践体会和本次对家长问卷、师生访谈等的结果分析，认为影响学校德育实效的原因大致有以下几个方面：
1、传统观念影响。“重智育而轻德育”这种观念是非常普遍的，9%以上的家长都有这样的认识（其中2%的.家长认为是受目前的高考制度所迫才有这样的观点），7%以上的老师也是这样的认识，即使是学校德育工作中的骨干力量——班主任，也有6%以上的人是这样的认识。因为很多人没有从思想上认识到德育工作的重要性，当然就不会认真去做有关的工作，我们的德育工作也就自然地打了折扣。
2、化考试压力大。除了传统观念外，考试这个“紧箍咒”也在一定程度上影响了大家做好德育工作的精力和热情，9%以上的老师、家长，为了学生（孩子）取得更好的成绩，也自然就相对放松对学生（孩子）道德教育。
、评价标准模糊。相对说，道德教育的好坏一般都很难量化，一般也很难单纯用结果衡量好坏，评价的复杂性、标准的不确定性带的后果是经常打击教育者有时甚至是被教育者的积极性，在调查中，60%以上的老师、家长认为德育工作成效不明显，70%以上的老师觉得做德育工作积极性不高，因为看不出好坏，辛苦是白辛苦。
4、社会的负面影响。学生离开学校后在其它时间、场合也在不断地接受各种的教育，很多情况下这种教育多是一种行为表现，比学校老师的言语教育对学生的影响更大，所以，许多不良的行为大大地降低了学校正面教育的效果，几乎百分之百的学生家长和老师都赞同这一观点。
、学校自身的功利倾向。凡是工作都要讲究成绩好坏，所有单位为了提高工作效益都会有考核，学校也不例外，所以也出现了对德育工作的考核。但德育工作的特殊性给德育评价带很大的难度，人的趋利性迫使德育工作者有时只能采取极端的、急功近利的、表面敷衍的一些做法实施德育，效果当然不会好，0%以上的老师（7%以上的班主任）持有这样的观点。
四、思考和对策
基于以上分析，我们可以看到，目前制约学校德育实效提高的因素是多方面，而这几个方面又都是相互关联的，非常复杂的，不能指望在短期内解决。从学校角度所，我们认为，可以首先加强德育骨干队伍（班主任）的建设，通过促进班主任专业化发展，使班主任的专业思想和专业知识能力得到发展和提高，然后运用综合手段，多管齐下，才能从根本上解决目前学校德育实效低下的问题，以适应现代社会发展的要求。我们认为，要解决这个问题，可以从以下几方面入手：
1、坚持正确舆论导向让班主任“愿”做
我们坚持认为，班主任专业化发展首先以班主任专业思想的发展为根本。也就是必须使更多的教师愿意担任班主任工作，热爱班主任工作。这就必须通过政府和教育行政部门的共同努力才能做到。
主要通过舆论宣传等手段，端正人们对教育的认识，肯定班主任在教育中的付出和成绩，从而使班主任产生成就感、光荣感，愿意在班主任这个岗位去辛勤地耕耘。
考试评价制度的逐步改革，也可以使班主任老师从学习成绩的巨大压力下解放出，社会舆论和家长对教育的观念也会逐步转变，可以使班主任工作更好地开展，有助于教师乐于担任班主任工作岗位。
2、确立持证上岗制度让班主任“善”做
解决了愿意做的问题，能不能做好就要看班主任的水平。为了确保班主任队伍素质，加快促进班主任专业发展，我们认为，教育行政部门应当制定相应的规范，规定新班主任必须在完成一定量的培训，具备一定的资格后才能持证上岗。这种准入制度的确定可以确保班主任队伍的整体素质。
为了使班主任的思想和业务素质跟上社会发展的步伐，对于在岗班主任，可以采取分批轮训的办法组织培训。具体做法是：由上级主观部门制定计划，统一部署。形式可以是集中培训，也可以是指导老师到基层进行授。必要时，也可以采取网上培训的方法。对培训合格人员办法证书，班主任持证上岗。为了不影响日常工作，可以采取培训内容“菜单式”，培训时间“活动式”，培训形式“多样式”的方法进行。
3、建立科学奖惩政策让班主任“乐”做
为了确保把优秀的教师吸引到班主任队伍中，可以由教育行政部门做出相应的规定。如，在职务晋升、职称评定时，必须具备一定量的班主任工作经历；在评优时对班主任或班主任经历长的给予优先；对新教师做出硬性规定，未达到一定班主任年限的不予晋升职称等。除此之外，为了对在岗班主任进行激励，可以参照学科名师制度建立“班主任名师”制度，每年（或几年）评出班主任名师（班主任带头人或骨干班主任），同时给予相应的津贴作为奖励，以达到对班主任工作的肯定和激励
班主任专业化发展在很大程度上决定了德育实效的好坏，和学校发展的关系最为密切，学校促进班主任的专业化发展应当运用行政手段和奖励政策。
教育引导。学校可以通过教育和鼓励，引导优秀教师从事班主任工作，热爱班主任岗位，做好班主任工作。
行政考核。在学校内部考核奖励中体现对班主任的优惠政策。表现在，在安排分工时充分考虑班主任的工作量；在各种评优考核时，同等情况下优先考虑班主任。
物质奖励。在政策许可的范围，提高班主任津贴额度，学校在制定奖金分配方案时，充分体现对班主任的倾斜。
新时代对学校德育提出了新的要求，促进班主任专业化发展符合新时代对教育的新要求。我们相信，在各级部门的关心支持下，通过全体教师的共同努力，班主任专业化发展一定能够顺利地推进。我们的班主任一定会勇敢地面对新挑战，与时俱进，积极进取，不断提升专业素质，成长为符合新时代要求的新型班主任，学校的德育实效在全体具有较高专业水准的班主任的共同努力下，一定会不断地得到提高。
学校德育工作调研报告 8
学习实践科学发展观，要坚持以人为本为工作核心，着力做好人的工作。学校是以培养人事业的阵地，做好人的工作，特别是下一代青年学生的思想政治工作，是工作的重点。学生的德育不好会出危险品，因此，作为主抓德育工作的教师，应该时刻从党和国家的长远利益出发，格外关心下一代人的成长与成才，才能促进人的科学发展。
近年来，我校学生的德育工作得到了改善和加强，取得的成绩是主流。但我们必须看到德育工作还存在着不可忽视的问题。特别是近段时间来，学生的思想消极，不求上进；学习积极性不高，学习主动性不强；普遍缺乏拼搏精神和进取意识；缺乏青少年应有的蓬勃朝气，让人深感担忧。经过调查发现，出现这些现象的原因，主要有以下几个方面：
1、德育工作没有得到充分重视。由于上一个年度教学质量的严重滑坡，本期学校工作的重中之重放在抓好教学质量上。特别是上届初三教师，忙碌一年到头，却落了个罚款的下场，一方面工作的积极性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本学科的教学之中，很少顾及德育工作；当前，社会评价学校，上级考核学校看升学率，学校考核教师主要看学科成绩，“一好遮百丑”。有的学校每周唯一的一节班会课也往往是被占用。由于应试教育占主导地位，德育的时间和空间受到很大程度的挤压， “问题在下面，根子在上面。”“一手硬、一手软”的现象普遍存在，这是学校德育工作弱化的根本原因。其二各个学科教育内容，不分年级高低，不管个性差异，一个模式，“一刀切”的现象比较突出。教育形式单一，缺乏吸引力。有学生反映：校会老调重弹，国旗下讲话东拉西扯，团、队活动很不正常，至于社会实践活动，一学年也难得搞一次。
2.学生德育活动时间不够。安排学生进行德育活动，有时候很尴尬。现在学校的课程排的很满，很难让学生抽出专门的时间来做有充分准备的德育实践活动。
3.班主任德育意识不强。班主任忙于事务性的检查上交，从根本上忽视了德育工作的根本目的是为了培养人。所以每次的德育例会成为了很多班主任诉苦的时间。班会活动只做记录，不开展活动，或者有一点点时间应付性的开展活动，剩下的时间用来上课，甚至直接上课。对于必须参加的大型德育活动，也只是选择一两个人训练，而忽视了大多数学生的存在。学生在日常生活中表现出来的懒散，熟视无睹，不能积极引导和纠正。比如做操。
4.全员育人成为一纸空文。开展德育活动，忙前忙后的是班主任；组织德育活动忙前忙后的处室管理人员。很少有主动关心德育活动的其他教师。全员育人，除了在课堂上能有所体现，课后很难见踪影了。学校制定的《全员德育工作考评》操作难度大，工作量大，加上但主观上努力不够，德育这一块在整个考核方案中所占比重很校还有人反映，以往评选德育先进学校凭印象、凭上报材料，很少进行认真扎实的实效评估，评优的不公正也挫伤了一部分学校做好德育工作的积极性
5.教师的精神面貌待调整。教师的精神面貌对学生有相当的.影响。升国旗讲话，队容不整；开会接电话，上课打手机，学生做操时、上课时大声喧哗，讲笑话或开不宜在学生存在的公共场合开的玩笑；学生进办公室是打游戏，种qq农场；对学生要求不严格等现象在我校教师中普遍存在。
6.三结合的教育力量失衡。学校是育人的殿堂，不但需要健康向上的内部环境，而且需要和谐净化的外部环境。目前学校周边的环境与学校育人要求很不协调，特别是撤乡并镇后，我校周边的环境令人担忧。尤其是失调失控的网吧，无人监管，有的孩子成天挂念上网，对涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年学生产生诱惑和影响，成为现实生活没有网络生活精彩的诱因之一。大多数青少年的品行不良也与家庭教育失当有很大关系。当前普遍存在以下几种情形：一是单亲家庭，家庭破裂的孩子得不到亲情的温暖和应有的管束，容易受坏人的引诱和利用，进而走向邪路；二是部分家长过于溺爱子女，千方百计满足他们的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯。
学校德育工作调研报告 9
一、问题的提出
自从进入二十一世纪以来，随着我国经济的发展与人的观念也在不断更新，农村初中规模的也扩大了，农村初中德育教育工作能否做好适应时代的要求，为广大教育工作者所关注。当前农村初中学生的主流是好的，他们接受事物快，思维敏捷，、参与意识较以往强，有崇高的理想。但是现实中学校德育工作也存在许多新问题与新困难，比如表现出学生中违规违纪现象的增多，缺乏理想信念，待人接物不讲礼貌等问题；因高中普及率的提高，农村初中骨干教师的大量流失，从而造成农村初中德育教师队伍的弱化。而家庭教育的偏差，以及社会负面效应的影响，因而农村初中德育教育现状的实效性不能令人满意，正是基于这种思考，提出了本课题的调查。
二、调查对象、方法。
调查对象为xx镇二中初中一年级至三年级学生。调查内容初一以待人接物，孝敬长辈，优良习惯方面为重点，初二以遵纪守法，诚实文明，追求上进等方面为重点，初三以正直勤奋，理想信念，立志爱国等方面为重点。采用问卷调查的形式，从结果看德育教育现状，分析应采用的对策。
三、结果与分析
本次采取随机抽样方法，抽取每个年级各80名学生，以问卷形式进行调查，其结果见表一。
表一：学生德育表现状况调查结果
年 级
项 目
初一
待人接物 53
良好习惯 51
孝敬长辈 62
初二
诚实文明 70
遵规守纪 59
追求上进 52
初三
正直勤奋 83
理想信念 75
立志爱国 90
从表我们可以看出当前初中学生的德育状况其主流是好的，能做到立志爱国，尊敬长辈，遵纪守法，有理想、讲文明，守信用，但也有不少学生缺乏积极向上，良好的学习生活习惯，这是引起我们高度关注的一个重要问题，为学校如何针对新时期、新情况、新特点，应该采取什么样的德育教育方法，提高学校德育教育质量提供了新的课题。 其
（1）、从上表可以看出，初一学生对学校各类规范和要要求意识最强，但随着年级的上升，则越来越淡漠，这基本符合他们成长过程中的心理特点，初一学生大多具有一定的依赖性，学生的道德规范主要以自律为主。且表现出一定的排斥性。 （2）、随着年级的上升初二年级学生对学校开展的各类活动热情很高，他们逐渐习惯了初中阶段的学习，且逐渐形成自己的个性，并希望表现自我。（3）、初一、初二和初三学生中他们渴望快速快速得到广泛的知识，并对各学科都有较高的热情。这正反映现阶段中学生的特点。
四、问题与思考
1、 德育工作主要是灌输教育为主，但离不开学生的参与和体验。一旦离开学生的参与，也就成了一味的灌输，不能达到我们教育的目的。缺乏学生的主动参与和亲身体验。德育离不开灌输，但灌输一旦离开了学生的主动参与，就只能算是一味地灌输，就难以实现我们的德育目标。我们的德育往往是重课堂教学，教师是演讲者，学生是听众。在这种教育方式下，使其很多学生在教师面前是“很听话”，而回到家里却成了“听他话”。在现代社会中，道德现象呈现开放性、民主性和多样性特征，这种离开学生主动参与的德育灌输必将陷入困境：1，被动接受教育，教师告诉学生多少，学生接受多少，一旦离开老师，学生就丧失自律能力，缺乏解决问题的能力；2，离开教师等于离开了监督力，缺乏自制力；3，学生在情感上对德育内容缺乏共鸣，老师讲老师
我做我的，以至就出现了我们常说的“左耳进右耳出”、“今天说了明天又忘记”的现象。
2、与时俱进，改变观念，更新内容。在坚持正确的政治方向的基础上，树立符合市场经济发展需要的德育观念，少形式主义，增强德育的科学性、针对性和实效性。其次要针对学生实际情况，因材施教确定德育的内容和整体规划。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划初中阶段各年级的具体内容、实施途径和方法，要根据不同年龄段、不同类型的学生，有区别地进行德育教育。这样才能使学校德育工作做到目的性强。学校德育工作还要注重创新，在德育整体教育上有所突破。在教育思想上体现求真务实，做做一个诚实的人；在教育要求上既有科学性，又有可操作性；在教育内容上从小到大，由此及彼，相互渗透；在教育方式上抓住主渠道，凸现主环节。才能使学生学做一个有健康的体魄、有健康的心理、有规范的行为、有良好的学习习惯的普通学生；学做一个爱自己、爱别人、爱家乡、爱祖国的有爱心之人；学做一个明是非、知廉耻、重操守、守信义、讲气节、有骨气的人；学做一个有自我教育的能力，有管理集体的经验，有建设家乡的宏愿，有创新精神的新时期主人，从而真正做到义务教育阶段农村初中德育工作既有落脚点又有新起点。
3、少实践，重说教。提高学生的道德能力，培养学生判别是非还得靠实践，要立足于社会，没有社会实践，德育工作是没有生命力的。同时我们工作中也不能将德育实践简单化，把它定位在看展览，听报告是不够的。德育实践应该是在教师的指导下，学生自己发现和提出问题，自己通过一定的途径去感悟，以达到一定的德育目的。而当今的学校德育最缺乏的就是这一点，只是告诉学生该做什么，不该做什么，让说教代替德育实践或把德育实践当作成说教，不重视或者可以说根本就没有教会学生自我解决问题的`能力，可以想象，这样的学生如何经得起社会不良习俗的冲击。
4、加强师资队伍建设，提高德育质量离不开一支思想业务素质好，事业心责任心强，面向世界、面向未来的德育工作者队伍。在新时期，学校德育工作者要以身作则，有针对性地进行德育教育，引导学生正确认识和理解我国经济和社会中出现的一些新现象、新情况。班主任是学校德育工作的主要参与者，要求班主任要热爱每一个学生，尊重每一个学生的人格，公正平等地对待每一个学生，和学生建立和谐的师生关系，营造良好的班风、学风。班主任要重视班级舆论的作用，班级舆论是一种巨大的精神力量。通过舆论，可以对一些不符合规范的不良行为有所监督，更重要的是让舆论起到指导和鼓励作用。学校要把班主任是否尊重、信任、爱护学生作为衡量班主任工作是否称职的标准，并指导他们正确地动用鼓励、表扬、奖励机制，千方百计地调动学生的积极性。 面对新时期、新形势，农村初中德育必须引导学生走向社会、了解社会和正确认识社会。因此，必须抓好德育基地的建设，努力为学生创造开展活动的广阔天地，让学生在环境刺激和激发中参加丰富多彩的实践活动，通过主体的主动参与，使德育目标得到内化，从而使他们获得亲身参与研究探索的经验，培养发现问题和解决问题的能力，培养对社会的责任心和使命感。
5、加强教育行业管理，树立科学的人生观。初中阶段是对学生进行道德情操、心理品质和行为习惯教育的最佳时期，也是为他们树立科学人生观、世界观和形成正确的政治态度奠定基础的重要时期。学校和老师就应该加强管理，用校规校纪及其他规范要求来约束学生，并利用学校或班级发生过的典型事例，通过主题班会和各类教育机会对学生进行德育教育，提高学生的道德认知能力和道德判断，使学生在道德建设上真正形成自律。要动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育，创造一个良好的育人环境，逐步形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育工作机制。具体地说，首先要抓好三个方面：一要优化学校主环境，二要改善家庭小环境，三要净化社会大环境。其次是构建德育工作网络，建立社会、学校、家庭“三位一体”的立体德育工作网络，充分发挥社会、学校、家庭教育职能的作用。这是提高初中德育质量，促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。因此，我认为各级政府部门要把学生德育列入重要议事日程，定期进行德育研究，加强德育检查指导。同时，应由学校牵头成立社区德育教育组织，吸收社会各界组织、社会各界人士、学校负责人和家长代表参加，定期分析研究学生思想状况和德育工作对策，加强配合，协同作战。只有这样才能准确及时地把握学生的思想脉搏，掌握他们的身心发展规律，德育工作才能做到目的性强，针对性强。
学校德育工作调研报告 10
《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》明确提出，“将德育工作作为素质教育的首要任务”，这充分体现了“育人为本，德育为先”的优先原则。在新的形势下，要想有针对性地加强德育工作，必须全面地了解学生德育现状。为此，笔者自行设计了《中学生思想道德现状及需求调查问卷》，并在当地一所初中学校组织了问卷调查，获得了第一手资料，这为全面了解当前中学生的思想道德现状，全面掌握广大学生的道德需求，更加扎实、有效的开展德育工作，无疑具有极大的指导、借鉴意义。
一、对当前中学生思想道德素质的基本评价
1、具备基本的爱国主义情感及认知能力。
有89%的学生“作为一个中国人，感到很自豪”，有99%的同学“能完整地唱下《国歌》”，有80%的同学“当国歌响起、国旗升起时，会有激动和自豪的感觉”，有78%的同学“当个人利益与集体的需要不一致时愿意改变个人愿望，服从集体的需要”，有83%在同学在“中国的主权或领土受到侵犯时”会“主动报名参军，保卫祖国”，有59%的同学对“个人理想与国家命运紧密相联”这一观点“能理解并认同”。
2、具备基本的社会公德意识。
“在一个偶然的机会，看到了某个歹徒的作案过程，当公安部门向其了解情况时”，95%的同学能“积极配合”；“在拥挤的公共汽车上”，有75%的同学“曾主动地给身边的老、幼、病、残让过座”；假如“在没有人发现的情况下拾到了一些很贵重的财物”，有62%的同学会“毫不犹豫地交给老师”；“在某公共场所，看到小偷正在偷东西”，有70%的同学选择“立即向警察报告”，另有20%的同学会“勇敢地上去制止”，这既反映了学生基本的公德意识，也说明学生具备一定的自我保护意识。
3、具备基本的行为习惯及相应的行为判断能力。
“外出旅游时”，有87%的同学自称“从来没有在旅游场所、文物古迹上乱写
乱刻过”；“过马路时，如果没有警察在场”，有84%的同学“不会跨越隔离栏或闯红灯”；有99%的同学在“遇到长辈或老师时会主动问好”；现实生活中，有63%的同学经常用“谢谢、请、对不起”之类的文明用语；还有81%的同学表示，在“观看演出或比赛时，会做一个不吵、不闹、不起哄的文明观众”。
4、具备基本的理想观、是非观和价值观。
“对于自己以后的前途”，55%的同学“有考虑，并一直为之而努力”；85%的同学认为，在当前社会中“一个人要想成功”，更多的是要靠“个人奋斗”；对于“随地乱吐乱扔的行为”，95%的同学表示“很讨厌”；有62%的同学“常为一些自己做过的事情感到惭愧”。这表明，当代中学生具备基本的理想观、价值观和是非观。
以上这些数据，一方面表明当代学生的行为习惯基本良好，同时也更表明同学们具备基本的行为认知能力和判断能力。
二、当前学生思想道德教育中存在的突出问题
1、部分学生受到的外界环境不良影响，应该引起重视。
有5%的同学表示，他们“对于带有暴力色彩的影视、书刊很喜欢看”，还有33%的同学“偶尔会看”；同时，有3%的同学“经常去网吧”，还有34%的同学“曾去过网吧”。这些外界不良环境，是影响当前学生思想道德素质的重要因素。而且，对于进入初中的学生来说，这种比例还有渐长之势，应当引起学校和家庭的重视。同时，“在中学阶段”，有69%的同学认为“成人重要”，只有31%的.同学认为“成人重要”，这种认识的产生，显然与社会、家庭的某些不当导向有一定的关系。
2、学生中“以大欺小”的现象较为普遍。
调查显示，有27%的同学坦承自己曾“欺负过比自己小或比自己弱的同学”，也有50%的同学承认自己“曾被大同学欺负过”，而在“如果你被一个高大的同学无缘无故地揍了一顿，你会怎样做？”的问题上，21%学生会“想办法自己解决，找几个人去报复”。这是潜存于学生之中、值得我们注意的一个问题。
3、学生的学习动力明显缺乏。
有16%的同学“在学习上没有明确的目标”，有48%的同学“没有制定学习计划的习惯”，有18%的同学“对学习没有有兴趣”，有68%的同学感到“学
习压力很大”。“在学习中遇到难题”时，34%的同学“自己稍微思考后就请教别人”，24%的学生“考试时，如果老师监场不严，会作弊”。现实中，上面的数据可能还要更高一些，这是当前学生学习缺乏主动性、积极性的原因所在，也是很多学生整天浑浑噩噩、无所事事甚至惹事生非的原因所在。
4、学生心理方面存在的一些问题值得重视。
尽管学生们不愿承认，但他们的内心的确存在很多心理问题，甚至是心理障碍。 “觉得自己的自信心较强”的同学仅有40%，而54%的同学“觉得自己的自信心时强时弱”；在“与同学们的相处中”，“感觉很融洽”的同学仅有48%，44%的同学则感觉“关系很一般”，还有8%的同学“感觉很孤单”；同时，52%的同学“常常有一种失败感”，48%的同学“常为自己的自卑感而苦恼”，52%的同学“时常为一些细微末节的小事总缠绕在思想中而烦恼”，同样也有52%的同学甚至“常常希望自己是另外一个人”。如何保持一个健康的心理，是广大学生、也是广大教育工作者应该正视的一个问题。
5、学生的自理自力意识及能力尚很欠缺。
在家里，对于“一些自己生活中的事情”，有54%的同学通常是“多数由家长来做”；而“在父母一时满足不了自己的要求的时候，曾和父母耍过脾气”的同学高达76%；对于自己以后的前途，44%的同学尽管有所考虑，但却“还没有具体的行动”；对于个人的成功，5%的同学认为“靠运气”，10%的同学则认为“靠社会关系”。
以上这些问题，固然是从数据中看出来的，但在数据的背后，也许还有更多、更普遍的问题存在。所有这些问题，都是影响学生正常学习、健康成长的不利因素，都应当引起德育工作者们的高度重视。
三、关于本次问卷调查的两点思考
1、学生的知与行显然还有很大距离。
单从数据上来看，当代中学生的思想道德素质和行为习惯的确令人欣喜，但客观地看待当前中学生的现实表现，二者之间显然有着太大的差距。这清楚地告诉我们，对于中学德育工作来说，“让学生知”固然是个重点，而“引学生行”却更加任重道远。“知”与“行”之间，需要的是学生的自律意识和自觉意识，培养的是学生的素质。如何让学生的“知”与“行”走得更近一些，是我们必须思考、必须面对、必须解决的问题，这也是我们狠抓学生常规管理工作的原因所
在。
2、调查的数据“水分”颇大。
以上分析，我们是依照调查所得出的数据进行的。但是，我们也十分清楚，这些数据、特别是“积极性选项”的数据是有一定“水分”的。在调查之前，我们曾再三强调“不要求学生署名，真实作答”，但很多学生还是未能依照自己的真实想法、真实做法进行选择，这既暴露了学生虚伪心理的存在，也暴露出我们学生的诚信状况。同时，我们通过问卷也发现，有极个别学生在填写问卷时有明显的随意性，在某些题上甚至填写了根本不存在的“C”选项。以上两种情况，在一定程度上影响了我们调查分析的真实性。应该说，这是我们此次调查的一个遗憾所在。
调查已经结束，数据也已经得出。但是，调查不是目的，数据更不是目的。我们需要从这些数据中得出思考、看到问题，同时更应研究对策、改进工作。也许，这才是我们真正的目的。
四、新形势下的德育工作必须走向开放性。
德育的开放性，是针对狭义的德育观念而说的，更是针对当前中学生的思想、个性、心理等实际情况提出的。
当前，在对待学生的教育和管理工作中，多数德育工作者习惯将德育工作与管理工作对立起来。一谈到德育，就仿佛只是务虚的教育、说服、谈心，既空洞又乏味；而一谈到管理，又仿佛只有规章、制度、禁止、处罚，既冷漠又无情。在这种认识的指引下，德育工作者们在学生面前往往就会表现出“两面性”：管理学生时，义正辞严，冷漠无情，学生自然不会服气；教育学生时，居高临下，高调空洞，学生自然难以接受。问题的症结所在，就是片面地理解、执行了德育工作的真正含义。
学校无小事，事事都育人。全国一流名校——河北省衡水中学提出：“抓德育就是抓素质教育”。在大力实施素质教育的新形势下，我们必须从学生的实际情况出发，正确理解、全面把握、科学落实德育工作的涵义，才能保证德育工作取得实效。
1、管理工作精细化。
必须要认识到，管理本身就是一种教育，或者说就是教育的一部分。健全的规章，严格的落实，对于强化学生的规则意识、责任意识，对于培养学生的文明
习惯、行为规范，无疑具有重要意义。因此，学校必须要狠抓学生常规管理，健全各项规章制度，建立督察评比机制，天天检查，周周评比，月月统计，体系不断完善，效果必然明显。当然，规章制度的制定和落实，要讲究人本和民主，对有名无实、禁而难止的个别行为要予以规范和淡化，以增强学生管理工作的人文性、实效性。
2、德育工作系列化。
每到学期初，各个学校的政教主任们总会绞尽脑汁地制定德育计划，设计德育活动。计划固然新颖，活动也许精彩，但这样的德育工作却明显带有随意性和漂浮性，而缺乏计划性、规律性。笔者认为，可根据初中生的年龄特点、生理特点和心理特点，制定一个相对稳定的“三级德育规划”，从而实现德育工作系列化。
一是“三年大循环”，就是针对初中生的性格特点和时代特点，精心设计教育主题，并将教育主题分解到初一至初三六个学期分阶段实施，每半学期确定一个教育主题，如习惯养成教育、文明礼仪教育、革命传统教育、爱国主义教育、亲情教育、成功教育、诚信教育、责任教育、理想信念教育、心理挫折教育、毕业志向教育等，各个教育主题尽在其中，每个教育主题均有方案、有内容、有活动、有实效，三年完成一个大德育循环。
二是“一年小循环”，就是利用每年的重要节日、纪念日，举行纪念活动、教育活动，每年完成一个小的德育循环。如：3月份可开展“雷锋周”活动，清明节可开展革命故事会、革命诗歌诵读会，父亲节、母亲节可举办“亲情卡传递活动”，教师节可开展“我爱我师”祝福活动，九.一八、一二.九纪念日可举行国旗下主题演讲活动，国庆节可举办“祖国在我心中”手抄报比赛、演讲比赛等。
三是“紧跟教育热点”，就是根据国家、社会的时政热点随时开展德育活动。社会主义荣辱观发表会，可组织学生学唱“八荣八耻歌”、学记“八荣八耻”三字经，制定班级“八荣八耻”，举办“八荣八耻”书法比赛、征文比赛、演讲比赛等，使社会主义荣辱观深入人心；党的十七大胜利召开后，可举办“喜庆十七大”教室黑板报、宣传栏等，使广大师生及时了解十七大的主要精神；汶川特大地震发生后，可组织学生收看电视直播，奉献爱心捐款，还可举办抗震救灾诗歌朗诵比赛等。
学校德育工作调研报告 11
一、问题的提出
作业是学生巩固知识，提高能力的重要途径之一。但是，在新课程理念的引导下，数学学科的教育理念发生了很大变化，教学的各个环节在操作运行当中必然有相应的变化，作业做为教学环节之一，再加之其“有形可考”、涉及面广”的特点，成为学校、社会和家长共同观注的焦点，就显得很正常。
因此，我们有必要对作业进行深入的研究，从中可以了解学生目前对作业的态度和心理，透过作业这面“折射镜”探视教与学的状况，寻求家庭教育、社会教育与学校教育一致性的方法，树立全新的作业观和探索新型的作业模式，这些都是有着积极的理论意义和现实意义的。
在实际调查中，从小学二、三、五年级，任意抽出200人为调查对象，答卷过程中，低年级由教师领答，对学生不理解的词语进行客观的解释，但不把教师主观意念附加给学生，高年级学生独立完成，全部以不记名形式填写问卷。调查时间为2003年5月上旬，教师和学生尚未完全了解新的教学理念。
二、调查的结论及分析
1、关于学生作业观的分析
（1）“学生对作业态度认真”占72%，但56.7%的“学生只认为作业就是巩固知识的重要途径”，只有10%的学生认为作业是提高能力，运用知识解决问题的重要途径。由此可见学生对“知识”这一概念的理解层面过于简单，注重的主要是陈述性知识；
（2）“作业是学生应该完成的任务”占30%，“习惯与别的学生对答案，错了马上改，免得老师打错号”占72.3%，“若遇到课上学习的东西被遗忘，就看课本，再把作业完成”占25%，不难看出，学生对作业存在“任务”的观点。
2、关于作业与学生非智力因素关系的分析
（1）“先完成感兴趣的作业”占65%，“对感兴趣的学科不仅认真做而且有时间自找题做，对讨厌的学科不认真做甚至不做”占57.7%，可见兴趣在很在程度上决定着作业完成的质量；
（2）“对解决难题没有信心不愿花时间再想”占28%，表明学生对学好数学，应用数学解决问题缺乏自信心。
3、关于学生完成作业过程中学习习惯、学习方法和科学态度的分析
（1）“反思解题过程，考虑是否还有其它解法”占18%，表明学生对开放型的题目见得少，对数学答案的多样性缺乏认识，仍然把数学看成是程序化、模式化的科学；
（2）“做完题后将解法规类”仅占31%，表明学生缺乏对知识的认真总结的良好习惯；
（3）“有解题思路或能够解决问题就是会做”占26%，“能看明白答案中解答过程就是会做”占64.7%，表明学生运用知识解决问题机会少能力差，只满足与解题；“对疑难问题不能靠问，要独立思考”占24%，“对疑难问题没必要记录，反正也不会”占60.7%，表明学生独立思考问题能力差，探索欲望不强，不能够正确对待遇到的问题，不善于提出问题，提问题的意识淡泊。
4、关于学生对作业处理及作业结果评价的分析
（1）“对老师检查的作业认真完成”占20%，“喜欢老师处理作业方式全批改”占26.4%，“学生互判老师讲评”占32.7%，以上三项表明，学生对作业的处理方式渴求别人的评价，包括教师和同伴的评价；
（2）教师批阅后很高兴，是因为“全对”占20.5%，是因为“老师给表扬性评语”占13.3%，是因为“老师将自己的解法做典型”占66.7%，以上三项说明，学生愿意表现“个性化”解法，体验学习成就感要求迫切，对一般表扬性评语表现的兴趣不浓。
三、改进的建议及对策
1、重新认识作业的重要性
在新的教育观、数学观和学生观的指导下，我们对作业的认识应该有新的角度，作业不仅仅是巩固知识的途径，还可以对作业做出更多的理解和认识。
（1）作业是课堂教学后学生进行的一种活动，作业就可以理解为是教师与学生学与教的缩影，是学生在学校课堂学习阶段性的总结与实践；
（2）作业既可以是巩固性的内容，也可以是应用性、实践性的内容，作业就可以理解为是数学学科和课堂教学内部的学习转移到联系数学学科和课堂教学外部学习的`途径，是数学课堂的延伸，从而体现数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值；
（3）作业往往与学生家长见面，甚至接受家长的指导与检查，作业就可以理解为是沟通学校教育与家庭教育和社会教育的媒体。
2、作业批改反馈形式多样，以有利于人的发展为目标。
（1）学生完成的作业是学生的“成果”，学生的成果渴求得到他人的评价，因此作业的批改力求涉及到每一个学生，使每一个学生都感到自己得到了观注；
（2）批改的形式可以是由教师批改，也可以是同伴交流自评，对学生作业成果的评价，力求针对不同学生做出不同的评价，切记一般化鼓励性评语，要评价出学生的特色，使学生感到自己与众不同，使学生的个性得到充分的发展；
（3）反馈形式力求多样，既可以是让学生向同伴展示自己的解法，也可以是全班性的阶段性作业展评，使每一个学生都有成就感。因此我们对作业的批改和反馈，不能仅仅停留在完成与否、对错与否的层面上，应认识到作业对人的可持续性发展也有着其它教学环节所不能替代的、积极的作用。
3、更新家长观念，树立新的成材观。
在家长的观念中，学生的成材观是家长最为观注的，并且直接影响着家长指导和检查学生作业的态度，为了我们共同的目标，我们应多联系家长，在人材观上形成共识，即从追求特定时限学习目标的实现，转变到着眼于学生终生学习和可持续发展上来，认识到每个人可以为社会做出不同的贡献。我们可以请家长参加座谈会，成立家长学校，请教育专家做权威性的讲座，也可以向家长定发放一些学习资料，还可以请家长共同走进课堂，共同感受新观念下的数学课堂氛围，使家长认识到我们的目标是一致的，那么我们对作业的态度也应该是一致，我们的观注方向就更应该是一致的。
学校德育工作调研报告 12
一、调查目的和意义
品德课程是学校对未成年人进行思想道德建设和进行品德教育的重要途径。它的实施对于加强未成年人的思想道德建设有非常重要的意义。就小学生而言，由于年龄特点，他们特别好动、注意力容易分散，但是他们喜欢各种形式的活动，在活动中学习适合他们身心发展状况，又能调动学习积极性、激发兴趣，达到预期的教学目标。所以说，德育活动形式多样化能发挥良好的德育教育效果。但是，就目前现状而言，由于诸多因素的制约，小学德育活动课程的实施还存在着一些不容忽视的问题。因此，了解小学德育活动的形式状况，对做好德育工作，进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》至关重要。为了了解我乡小学德育活动课程的基本现状，为教育行政部门的决策和业务部门开展教育科学研究工作提供依据，本学期我们对全乡小学德育活动形式多样化的开展状况展开实证性调查。
二、调查方法、对象
此项工作以调查表的形式进行，对全乡13所小学89位小学教师进行抽样调查.共发放教师问卷20份，回收20份，有效率为100%:学生问卷20份，回收20份，有效率为100%。并据此提出具有针对性的对策，以推动小学德育工作的开展。
老师调查问卷的主要内容是本乡小学品德活动形式现状、教师对于品德活动多样化的认识、学校教职工对于德育工作的重视程度及德育教育的成效等26个问题。学生问卷针对小学品德活动形式现状和学生满意程度而设了20个问题.
三、调查时间
2014年3月
四、调查结果与分析
为了较为全面地把握我乡德育活动形式的状况，本次调查访谈了13所不同层次小学（其中1所城镇中心小校、有8所村级完小、4所村级初小）的20位教师，采用不记名的方式，打消教师的顾虑，调查结果较为真实有效。其基本情况统计如下：
（一）德育课程开设情况较好
这次调查的几所学校均能按课标要求开设德育课程，所有学校都开设了国家课程：《品德与社会》，其中30%的学校开设了地方性课程；在周课时安排上所有学校符合课标要求（低段3节、高段2节）。
（二）德育课程教师队伍组成现状
13所学校德育课程教师队伍组成情况如下：1、专职教师：无；2、班主任：80%；3、学校校长或主任：10%；4、科任教师：10%
（三）德育活动的形式单一
在调查问卷中我们发现尽管绝大多数学校按要求开设了相应的德育课程，但课程实施却存有明显问题，主要表现在：
1、上品德课是为考好试。在调查中发现，有近50%的教师上《品德与社会》课时照本宣科，25%的老师让学生自学，只有25%的老师进行简单的.讲解。但都要求学生熟读教材，背会课本上的重点来应付考试。学生虽然背得烂熟，但他们觉得这样的品德课非常枯燥，而且背过了考过了也就忘记了，并没达到品德教育的目的。
2、各种形式活动的开展情况：
13所学校，其中大约60%的学校每周开展一次升国旗和国旗下的演讲活动，大约23%的学校每学期邀请外来演讲团开展一次感恩教育，大约23%的学校每学期邀请法制副校长进行法制讲座，开展一次法制教育。大约90%的学校有德育学习专栏，但是学生由于课业繁忙，很少光顾。
由于师资缺乏等种种原因，使品德教育主要限于简单的说教，品德教育的成效不容乐观。
五、农村小学德育活动形式的建议与措施
（一）认清形势，统一认识，确保德育的首要位置。
我国的教育目标明确提出，要培养德智体美劳全面发展的一代新人，德育的首要地位是不容置疑的，我们一定要树立德育首位的战略观念。在新形势下，我们必须从应试教育的漩涡中冲出来，要意识到“学习不好出次品，品德不好出危险品。”的严重后果。教育的根本在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人是教育工作者的神圣职责。要根据《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》要求，结合《中小学德育工作规程》、《中小学德育纲要》等德育规章，解放思想，从少年儿童身心发展的实际出发制定实施计划，从舆论宣传和制度建立切入，保证德育工作落到实处。同时，确立正确的教育理念，遵循教育规律，采取切实措施，坚决扭转重智育轻德育，“一手硬、一手软”的不良倾向。使之不仅学会知识，还要学会学习、学会做人、学会生活、学会劳动、学会关心、学会审美。我们要明确“德育无小事，事事都育人”的道理，真正把德育首位放在战略的高度去思考，通过学校这个主阵地，向社会输送德才兼备的合格人才。
（二）把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。
对学生的德育教育，如果只是单纯的说教，其效果只是事倍功半。对好动且适合形象记忆的小学生来说更是收效甚微。因此要根据小学生身心发展规律，寓德育于教育活动之中，只有结合小学生的自身实际，开展丰富多彩的德育实践活动，开展系列班队活动、丰富多彩的课外活动，组织形式活泼、丰富多彩的各类竞赛活动，开展感恩教育、诚信教育，培养自信心和荣誉，进行心理健康教育、办心理专栏，充分发挥国旗下演讲和校园广播站的宣传作用等。让学生在活动中得以认知、体验和锻炼，才能得到事半功倍之效，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。从而使学生从小就能具有良好的道德观、人生观，形成良好的心态，沿着健康的人生道路发展，将来成为对祖国有用的人，有益于人民的人。
（三）建立健全农村小学校德育工作的管理机制。
建立健全以校长为核心的德育工作体制，组建校领导、党员、少队辅导员、德育办公室主任、骨干教师、班主任代表等参与的德育工作领导小组。校长全面负责德育工作的组织领导，安排实施德育工作计划的时间和安排和人员、经费的落实。副校长、党员、少先队辅导员、德育办公室、骨干教师、班主任代表等负责学校德育工作的实施和管理。其次学校德育办公室要发挥品德教育核心和监督作用，配合校长做好学生的德育工作，认真抓好教职工的思想政治工作，还要加对强少先队工作的指导，充分发挥他们在加强德育和做好教职工思想政治工作中的组织作用。另外要充分发挥心理健康室作用，心理健康教育老师要对部分学生进行耐心地心理输导，使其能够沿着健康的轨道快乐地成长。班级是学校德育工作的主阵地，班主任是学校实施德育工作的直接执行者，要创建良好的班级氛围。
学校德育工作调研报告 13
学校的德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程。 为了进一步寻求学校德育工作管理与发展在实施中存在的问题并有效地解决。在5月份对我们列宁小学六个年级10个学生和学校20位家长、10位教师通过问卷抽样式调查，对我校目前德育工作情况进行了调研。
一、调查的目的。
通过对学校家长、教师、学生的调查，了解本校德育工作现状，探索学校德育工作的新途径和新方法。
二、调查结果。
在调查中有教师、学生、家长提出了很多意见和建议。
大致归纳成以下几点：
1、多开展一些学生竞赛活动；
2、学生行为习惯常规工作不懈气，开展诚信教育和弘扬民族主义精神教育；
3、学校要创名校、名师、名生；
4、学校要培养学生的创新精神和实践活动能力；
5、学校要聘一些教师，形成专业化，特色化体育、音乐以及英语教学；
6、多开展一些关心学生身心健康的活动。
7、教师的思想道德素质与教书育人、为人师表的要求存在差距。
三、困惑。
尽管我们拥有一支训练有素、管理有方的德育队伍，也围绕德育做了大量工作，但由于德育工作的复杂性与时代性，我们在德育上也存在着困惑。
从目前整体状况看，我们认为，主要问题有以下几个：
1、在市场经济社会中，学校德育与社会影响时而触合、时而冲突，“个人本位”、“功利主义”的价值标准与“大公无私”的价值标准成为矛盾。
2、升学教育机制使学校必将把绝大部分精力放在智育上，德育地位相对降低，重智轻德没有根本性的改变。
3、教育对象发生了很大的改变，他们的思想意识、心理品质、价值标准与以往学生相比已大不相同。
4、手段途径上过于强调形式，忽视了学生内心内在的需求，为德育而德育的现象比较严重。
再回到我们学校，许多困惑依然摆在我们面前：
（1）由于学校大量留守学生的存在，平均每班留守学生15人以上，客观上加重了班级德育工作的负担，不利于开展细致的德育教育。学生的知识基础和行为习惯差异大增加了德育的.难度。
（2）年轻教师多，由于教师自身的原因和素质不够完善，就使得学生的德育教育缺少“硬度”，影响了德育教育的实效性。
四、对调查问题的原因分析。
1、媒体和社会现象的负面影响。媒体的广泛使用，一方面推进了文化的发展，社会的进步，另一方面又使人们可以通过媒体接触更广泛的社会生活背景，学生受到的负面影响的概率也在增大。有的学生沉溺于网吧，从而影响良好道德品质的形成。
2、单亲家庭、贫困学生、家长过于宠溺下的学生的增多使德育更为复杂。
3、缺乏与时俱进的德育工作新方法。在调研中我们感受到有的班主任老师不能针对学生群体的时代特征和个性差异，把教师自身知识更新补充和学生的成长发展结合起来，用教师的新思想、新观念、新方法和教师自身的示范作用把抽象的道德说教转化为教师具体的道德行为和德育工作方法，进而在师生和谐交融中使学生自主、自觉、自动地接受教育。
4、日程比较满，事情比较多，工作压力和内容比较大，教师的精力多少有些不够用，影响了对德育实践的研究，使教师的德育实施操作处于被动地位。
五、加强学校德育工作的对策及措施。
1、学校德育工作制度健全。我校充分发挥党组织和少先队大队部在德育工作中的核心作用，在探索德育工作有效途径过程中，制定了一系列用以规范班主任工作和学生行为的考核评价制度，并且日趋科学和完善。
对学生德育行为量化评价，有《学生德育行为考核表》、《品德评价表》等；对班级管理评价，有《班级管理考核细则》，《文明班级条约》等；对班主任工作考评，有《班主任考核细则》等，使学校德育工作在每一个环节上都有章可循。
2、加强德育工作队伍建设。要把加强德育工作放在事关学校兴衰的重要地位，纳入学校中长远规划并列入重要议事日程，切实加强领导，形成了完善的德育工作网络。在校长领导下，明确德育管理职责，由蔡金国书记、刘凯副校长以及郑建明大队辅导员和班主任组成的德育领导小组，从校长到基层，形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系。所有工作都强调突出全员育人、管理育人、服务育人的意识。经过多年的努力，我校将拥有一支政治合格、作风过硬、为人师表的德育工作者队伍。
3、重视并强化教师职业道德建设。教师职业道德素养的高低直接决定学校德育工作成效的优劣，因此我校始终将师德建设放在学校工作的中心位置。在认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》，把热爱学生、言传身教、为人师表、教书育人作为教师的基本道德规范，要求教师以高尚的情操和良好的素养引导学生在德、智、体、美等方面全面发展。
我校采取多种措施，充分调动全体教师的工作积极性和责任感，发挥广大教师在学校德育工作中的主力军作用。通过德育论文研讨、班主任工作经验交流等，切实提高德育工作的实效性，从而为学校德育工作奠定了良好的师资基础。
4、加强小学生的日常行为规范教育。在很大程度上，学校的德育工作就是要落实到学生的日常行为规范养成教育上。我校的养成教育也要从规范学生的行为习惯做起，培养学生良好的道德品质和文明行为。为此，我校就“规范”向学生进行了广泛的宣传、学习。根据学校下发的文明礼仪读本，组织教师和学生进行文明礼仪的学习，利用红领巾广播站、校宣传橱窗，对学生进行宣传文明礼仪的重要性；利用板报这个主阵地，让学生进行是非判断。利用“国旗下讲话”，有计划地进行“学习规范”的系列演讲，让学生学习礼仪常规和待人接物的原则，使“规范”深入人心。
5、积极开展各种丰富多彩的德育实践活动。通过各种德育实践活动，以学生喜闻乐见的方式，培养学生的参与意识、服务意识、责任意识，引导学生树立健康、积极、向上的人生观，树立热爱、关心集体的集体观念，使学生了解社会，适应社会，提高学生的综合素质。本学期我校在这方面主要进行了“行规之花处处开，文明礼仪伴我行”的活动；“弯弯腰”活动；“我为集体做小事”活动；“用小行动尊师”活动……在活动中，学生们整体参与，积极热情，用自己的亲身体验来感受“爱”的教育。
6、积极探索心理咨询活动的有效途径。进入新世纪，面对激烈的社会竞争，现实社会中诸多的干扰诱惑和存在的某些不公正、不平等现象，使独生子女教育中的困惑和越来越多单亲家庭子女教育的问题日渐突出，学生的心理世界充满着矛盾、焦虑和困惑。学校将设立好心理咨询室，配备专兼职心理辅导教师，充分尊重学生个人隐私，采取个别辅导和心理讲座相结合等方式对学生进行心理辅导，指导学生学会稳定情绪。
7、积极探索课程改革新形势下学校德育工作的有效途径。坚持以“科研兴校”，正进行完成语文和数学两个省规划课题的课题，并顺利立项。我校德育将全面开发分别面向校园、家庭、社区的德育活动，并利用家校联系制度、校外辅导员制度、德育实践基地将三者有机结合起来，提高德育工作的整体实效。
8、德育要以人为本。在进行德育的过程中，我们要把学生的接受程度与学生的个性特点，作为德育教育的必要条件来对待，平等对待每一个学生。以人为本，就要树立可持续发展的德育观，要明确学生是发展中的人，是正在发展的人，是具备独特性的人。教师要处理好“奖”与“罚”的关系，要相信“让他跳一跳就摘到这个果子”的道理。
六、下阶段我校加强学校德育工作的重点。
1、加强学习，提高认识，全力营造学校德育工作的舆论氛围。
2、注重建立德育工作经验总结、交流学习、不断提高的教研机制，开展德育研究活动，坚持全员、全方位、全进程育人，提高学校德育服务质量。
3、学校的各种德育活动制度化、正规化和系列化，德育工作坚持做好课堂内外结合、校内校外结合。
4、组建家庭教育中心，力求学校的教育功能向社区幅射延伸。
5、经常开展“典型人物事例”引路活动。
6、加强师德教育，重视教师的榜样带动作用。
7、认识“灌输式”德育的局限性，推行生活体验教育。
8、设置学生德育成长纪录，运用好德育实践卡。
9、加强学生日常行为规范管理，扎实地开展管理与检查，做到公布及时，反馈及时。
百年大计，在于树人，树人的关键在德育，德育的主阵地在学校。我校将一如既往高度重视学校德育工作，使学校德育工作和教学工作并重，均衡发展；同时，在全社区营造重视青少年思想道德教育的浓重氛围，促使我校的教育事业更兴旺发达。
学校德育工作调研报告 14
按照办事处的总体要求和部署，我们对分管的社区进行了入户调查，现将调查情况报告如下：
一、基本情况
社区总户数1083户，2884口人。现有未成年人417人，其中，高中生85人，初中生134人，小学生122人，幼儿66人，失学8人，待业2人。为了详细了解和掌握社区的青少年思想德育教育现状，我们抽样走访了105家，与一些家长、青少年进行了座谈，取得了第一手材料。
二、存在的问题
就社区来说，当前青少年德育教育主要存在着以下几个方面的问题。
1、理想观念模糊。不论是在入调查中，还是在座谈中，使我们不得不接受一个残酷的事实：在走访的105户家庭中，有95个孩子对自己的将来没有打算，不清楚自己究竟要干啥，尤其是年龄较大的表现得更为突出。“随遇而安”、“到时候再说”、“没想过”……是受访孩子和家长说得最多的。
2、是非观念淡化。在受访人群中，我们向所有的家长和孩子做了一个提问调查：如果遇到歹徒正在行凶，恰巧被你看到，你会不会上前阻止？让我们意想不到的是，几乎所有的家长和孩子都选择了回避。除此之外，缺乏礼貌、不懂交往规则、善恶不分在这些孩子中都表现得十分突出。
3、法制观念不强。在这些孩子中，普遍存在不懂法、不知法、不守法现象，法律边缘模糊。除了杀人、放火、盗窃、抢劫之外不清楚其它违法行为。甚至一些青少年自身就存在着违法行为。
4、自制能力差。突出表现在逃学上网吧、打游戏、看黄牒黄书、浏览黄色的网站等方面。尽管学校和家长多方阻止，但成效不大。
三、加强未成年人德育教育的几点建议
鉴于青少年当中存在的'普遍问题，为了使这些未成年人能有一个好的成长环境，在将来能担负起建设祖国的大任。我们建议应该从以下几个方面加强未成年人教育和管理。
1、尽快开办未成年人德育教育课。由于学校的当前教育还是以应试教育为主，很多学校都把德育教育课当作副科处理，甚至有些学校干脆就取消了德育课，使未成年人的德育水平极低，出现了荒漠化现象。所以，在社区开办德育教育课已成当务之急。通过与家长沟通，我们建议利用双休日成立社区德育教育班，集中未成年人学习，尽快补上这一课。
2、加强家长学校建设。未成人之所以出现这样问题，我们在调查中了解到与其监护人——家长也有着直接责任。很多家长也痛苦地表示不会管孩子，不知道怎么教育孩子。由于家长是孩子的第一教师，在第一教师不称职的情况下，出现未成年人德育教育荒也就不奇怪了。为此，加强家长教育也势在必行。
3、加强未成年人环境管理。外因往往决定内因。东利社区未成年人之所存在这些问题，与其成长环境也有关系。在东利社区，大大小小的网吧、黑游戏厅、歌舞厅不下十几个，每天暄闹不止，潜移默化中给未成年人成长带来了负面影响。所以，净化未成年人成长环境也是我们当前应该正视的一个现实。
综上所述，尽管当前存在这些问题，但只要我们能从源头上、根本上抓好，从正面教育入手，坚持经常，相信广大提高青少年德育素质一定会有一个较大的转变。
学校德育工作调研报告 15
德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主题。无论是研究德育的目标、内容、方法、手段都离不开效果 这一本质。而德育工作者对德育工作的认识、态度、经验等是影响德育工作效果的重要因素。我们在上海以19 0名幼儿园教师和60名幼儿家长为调查对象，从幼儿德育工作者的范围及他们的价值观、责任感、目标观、工作 的方式方法等方面对幼儿德育的现状作了调查，试图从一个新的角度来揭示幼儿德育工作的规律，打开提高幼 儿德育工作有效性的思路。
一、幼儿德育工作的主要承担者
我们的调查表明，75%的教师和50%的家长都认为幼儿品德教育的主要承担者应该是教师和家长，应由两者 各司其职，共同配合来对幼儿进行德育。
无论从生物学意义上讲，还是从社会学意义上分析，父母都必须承担幼儿德育工作。但是，教师是受过专 业训练的专职工作者，对幼儿德育工作更应具有责任感和娴熟的技能；同时，教师对幼儿具有权威性和一定的 吸引力，这也有助于教师开展幼儿德育工作。
二、幼儿德育工作者的价值观
90年代幼儿的父母和教师大都是在新中国成立后成长起来的。调查对象中76%的教师年龄在40岁以下；“9 5%的家长年龄在40岁以下，其中35%在30岁以下。80%的教师是专业幼师毕业生和学前教育大专毕业生；70%的家 长达到了高中毕业以上文化程度。家长和教师所从事的职业不同，但他们共处一个时代、一个社会大背景中， 面对的是相同的教育对象。那么，他们对“好孩子”的价值标准、对德育工作的目的性和有效性的价值判断有 何异同呢？
1.经过幼儿园教育的孩子应有何面貌。
调查表明，仅有7%的教师和7%的家长是忽视道德面貌的，而93%的教师和93%的家长都认为幼儿的面貌中礼 貌、文明行为等都是重要方面。教师和家长对幼儿应具有的最基本素质的看法基本趋向一致，这是他们各司其 职、互相配合进行幼儿德育工作的基础。
2.对幼儿德育工作目的性的看法。
调查表明，有56%的教师和69%的家长对幼儿德育工作的目的性的认识比较肤浅，他们侧重于为幼儿组织活 动和能为孩子入小学作准备等近期的实用价值方面；有44%的教师和31%的家长对目的性的认识比较正确，他们 认为是为孩子培养良好的社会公民素质打基础。由于大部分的德育工作者目的性有些模糊，因此必须解决幼儿 德育工作的重心偏移和评价标准错位的问题，从而使幼儿德育工作取得更好的效果。
3.前阶段“二史一情”教育的效果。
调查发现，54%的教师和52%的家长认为“二史一情”教育的效果不明显；38%的教师和40%的家长认为有一 些效果。根据调查，我们认为，造成“二史一情”教育效果不明显的原因是德育工作者对德育工作的目的意义 存在着模糊的认识，对为什么一个小公民要从小在心灵中播下爱国主义种子的深层次的意义把握不够，在具体 内容、方法、自身的情感上也存在种种的差距。
三、幼儿德育工作者的责任感和使命感
在调查幼儿园德育工作效果不佳的原因时，我们发现61%的教师把主要原因归咎于“社会大环境有问题，与 幼儿园的教育不一致”。教师选择的其他原因依次为：德育工作缺少有效的方法”(17%)；“德育内容陈旧、一 般化”(11%)；“幼儿园工作指导思想上重智轻德”(7%)；“教师自身思想政治素质差，缺乏德育意识”(5%)。 而家长却认为所有这些方面对幼儿德育工作的效果都存在着明显的影响。
调查还发现，教师不仅将德育工作效果不佳的主要原因归咎于幼儿园外部，同时还存在着将幼儿德育工作 的责任推向幼儿园外部的倾向。教师片面夸大幼儿园外部对幼儿品德形成的影响，把责任推向幼儿园外部，这 是教师对幼儿德育工作责任感、使命感不强的表现，因而也是影响幼儿德育工作效果极其重要的原因。幼儿园 是专门的教育机构，对幼儿品德的形成应起积极的主导作用。因此，教师应该比家长更善于发现幼儿品德发展 的优势，更善于向幼儿谈心解惑，更善于为幼儿起表率作用。
四、幼儿德育工作者的目标观
德育工作者总是按自己对培养目标的理解和认识来实施教育的。那么，教师和家长心目中的幼儿德育目标 有何异同呢？
调查表明，教师对幼儿德育目标的选择顺序依次为：对老师、同伴有礼貌，爱祖国，遵守纪律，诚实，友 爱同伴，尊敬、关心长辈，自己的.事自己做。家长的选择顺序为：对老师、同伴有礼貌，诚实，遵守纪律，爱 祖国，独立性、自信心，尊敬、关心长辈。教师与家长选择的共同项目为：对老师、同伴有礼貌，爱祖国，诚 实，尊敬、关心长辈，遵守纪律。不同项目教师选择了友爱同伴、自己的事自己做，家长选择了独立性、自信 心。产生这样的偏差的原因有两点：一是由于教育的场合不同，幼儿园实施的是集体教育，因此提出友爱同伴 和自己的事自己做；二是由于教育的价值观不同，家长尽管在生活上包办代替，但是在精神方面“望子成龙” ，希望孩子成为一个有竞争性的个性积极的人，而幼儿园教师希望孩子在生活上能自理，在精神方面则与其他 人有更多的共性。目标是反映幼儿发展需要和社会发展需要的统一。作为幼儿德育工作者，教师和家长心目中 的德育目标应有一致性。此外，目标的实现有其场合、时间的特定性，家长和教师应利用各自的优势有所侧重 ，以便各司其职、互相配合，以便一致性、侧重性的有机结合，这样才能使德育工作取得理想的效果。
五、幼儿德育工作者的互相协调
作为幼儿德育工作者，教师和家长之间的关系应该是互相配合默契的，而这种默契必须建立在日常工作协 调的基础上。幼儿德育工作者之间的协调、沟通是提高工作实效的重要保证。
调查表明，在“接送孩子时交流”、“通过家长会了解”、“召开专门会议”、“家委会研究”四个选项 中，57%的家长和59%的教师认为最经常使用的交流幼儿德育情况的方式是“接送孩子时交流”；63%的家长认为 通过家长会也能了解到幼儿的情况，而62%的教师则认为在家长会上只能偶尔了解幼儿的情况，这是由于教师是 家长会的组织一方，以介绍幼儿的情况为主，而家长则是以了解为主，双向沟通不够；召开专门会议听取家长 对德育工作的意见是比较欠缺的，53%的教师回答是“偶然”，55%的家长回答“从来不”；认为经常通过家委 会共同研究幼儿品德教育问题的家长占40%，而教师只有24%，这可能是因为家长之间互相交流的情况比较多， 而教师参与其中的比较少。
在上述沟通和协调的方式方法中，主要依靠接送孩子时交流是远远不够的，这只能传递一下信息，而专门 的研究和指导难以实现。因此，应加强幼儿德育工作者之间有效的沟通和协调。
六、幼儿德育工作者常用的德育方法
幼儿德育工作的方法是否符合幼儿的年龄特点，是否符合德育工作的规律，将直接影响德育工作的效果。
调查表明，教师选用较多的方法依次为：谈话，表扬，讲故事和树榜样。家长选用较多的方法为：讲故事 ，谈话，表扬。选择“抓行为”的教师为7%，家长为13%。选择“批评”的家长和教师均比较少。由此可见，无 论是教师还是家长都注重对孩子的正面教育，注意到孩子的年龄特点。但从道德形成的知、情、行、意四个方 面来看，似乎过分强调了“知”，忽视了“行”。幼儿的许多良好行为习惯是需要在反复实践中形成和发展起 来的。因此，进一步研究幼儿德育的有效方法和途径是提高幼儿德育实效的重要环节。
通过调查，围绕幼儿德育工作者，上面已引伸出诸多关于影响幼儿德育工作实效的因素。为了提高德育工 作的效果，我们提出以下几方面的建议：
一、明确幼儿德育工作者的范围及职责
近年来，在重智轻德的思想影响下，家庭教育和幼儿园教育的功能在很大程度上已落在了传授知识上，幼 儿德育被淡化，幼儿德育工作的承担者概念模糊不清。因此，全社会必须形成共识，明确幼儿德育工作者这一 概念的内涵和外延，扶植和支持他们的工作。例如：在五好家庭、文明楼组、先进工作者、先进教师等评选工 作中应强化其功能；通过电影、电视等传播媒介宣传其作用，在社区工作中突出其地位；在法制建设中规范其 职责，从而真正确立幼儿德育工作者的社会地位和社会价值，使幼儿德育工作在承担者的问题上首先落到实处 。
二、优化幼儿德育工作者队伍的素质
幼儿德育工作者应具有以下几个方面的素质：
1.在政治素质、思维素质、道德素质、文明行为等方面是良好的，能够对幼儿起表率作用和潜移默化的影 响；
2.有强烈的社会责任感、使命感以及积极主动工作的意识，能做到有计划、有目的、有针对性地对幼儿进 行德育；
3.对幼儿德育工作的意义和目的有深层次的认识，能跳出家庭和个人职业的狭隘圈子，将教育对象作为一 个社会的人、一个社会主义事业的接班人来培养，扎扎实实地做好尊基工作；
4.掌握一定的道德教育的规律和幼儿年龄特点，有效、有序地对幼儿进行德育工作。
及时、充分提高幼儿德育工作者的素质是十分重要的，要形成一种社会舆论，促使幼儿德育工作者增强社 会责任感和工作意识；通过教师培训、职工学习、家长学校来有
计划地提高他们的素质；在考评、升级、聘任 中应将教师这方面的素质、工作态度作为重要的依据之一；建立社会奖励基金，奖励为国育人、幼儿德育工作 卓有成效者。
三、研究幼儿德育工作者的操作规范
幼儿德育工作需要有一套科学、有效的方法，以帮助幼儿德育工作者尽快地把握规律，积累经验，取得良 好的效果。
1.形成幼儿德育工作全方位、立体的网络，通过社会、家庭和幼儿园来共同完成培养目标。在方法上，要 研究将幼儿德育培养目标分解为家庭实施的德育目标（例如，尊敬父母、自己的事自己做）和幼儿园实施的德 育目标（例如，友爱同伴、爱集体），并帮助家庭形成具体的教育计划，从而做到幼儿园和家庭各司其职，互 相配合。
2.完善幼儿德育工作评估体系，对幼儿德育工作应有检查、评估。要做到单项评估与整体评估相结合，形 成性评估与终结性评估相结合，以起到改进、激励、异向的作用。
3.加强德育研究成果的推广，经常向幼儿德育工作者推荐和介绍有效的途径、方法、教材和参考资料，从 而使幼儿德育工作者能有意识地按照道德教育的规律来进行教育，避免盲目性。
4.创造一种德育工作者之间的协调、沟通的工作模式。幼儿德育工作需要教师与教师协调、沟通，教师与 家长协调、沟通。因此，我们要创造一个定期与随机相结合、交流与研究相结合、书面与口头相结合、集体与 个别相结合的沟通和协调的工作模式，以便使幼儿德育工作整体地、有序地进行。
学校德育工作调研报告 16
一、基本情况
全乡现有一所中学：梅家河初级中学，一所中心小学：梅家河希望小学，一个教学点:梅家河贺田教学点。中小学学生总数766人，其中小学应到449人（希望小学387人，贺田教学点62人），初中317人。
二、调查概况：
我乡中小学于2012年5月3日至2012年5月10日，对学生的思想道德教育状况进行了抽样调查。通过调查研究，旨在了解我乡中小学生的思想道德教育的现状，为准确地把握当前农村中小学生的思想道德发展动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
三．调查对象和调查方法：
调查对象：
梅家河希望小学四、五、六三个年级的学生
梅家河初级中学八年级学生
调查方法：不留名式的问卷调查方法；问卷调查分校进行。
四年级发出46张，实收回44张；五年级发出60张，实收回57张；六年级发出41张，实收回40张；八年级发出99张，实收回96张，总计共发问卷 246份，回收有效问卷237份。接近理想的高效样本数。
四、数据分析：
1、对待父母、他人和集体缺乏关心、爱心和感恩之心，以我为中心意识强烈，思想不够积极健康，缺乏为他人着想，缺乏集体荣誉感。
回答“当听到新闻报道某人为了捐助他人而自己生活贫困的事迹
后你的感受”时，选B觉得他傻的，占24%，选C不以为然，占38%，而选A独生敬意的只占38%；回答“当看到地上有100元钱时，你会”，选A捡起来，寻找失主或交老师占70%，选B装进自己的口袋占30%；“当同学不小心摔倒一时无法自己站起时，你会”时，选A主动提供帮助只占40% ，选C不是我弄的我才不管竟占22%；回答“如果你犯错误，被学校点名批评，你第一个会想到”，选A自己丢面子占达64%，选C班级荣誉受损的仅占16%；回答“你帮助别人后，需要他人回报吗？”选A不需要，我愿意这样做占39%，选B需要，我帮过你你就要帮我31%；回答“你觉得当今社会人与人之间关系的主流是” ，选A互相利用占39%，选C疏远冷漠竟占了34%，选B互助互爱只占27%，回答“当有人侮辱你的时候，你会”, 选A怒不可遏，大打出手占30%，选B忍下气，以行动来证明他是错的占24% ，选C反骂对方或侍机报复45%；回答“《中小学生日常行为规范》和《中学生守则》《小学生守则》你认为”，选A必须完全遵守占45%，选B有些小事不必遵守32%，选C写在纸上的东西，不必遵守占22%； 针对以上的问题，应该加大中小学生的集体荣誉观的教育，加大对他人集体的爱心教育。
2、对待人生追求方面:缺乏正确的人生目标，胸无大志，一心在于追求金钱名利，迷失人生目标,不明确学习目标。学习是被动的没兴趣，认为是一种苦差事，缺乏正确引导，受社会不良因素影响严重。
回答“你认为成功是”时，选A出名占41%，选B挣到很多钱占52%, 选C为社会做出贡献只占7%；回答“你认为读书的目的是”，选A考上大学37%，选B学到知识和本领只占32%，选C为父母而学31%；回答“你有明确的人生目标，并为之积极进取吗？”，选A 有只占28%，选B没有占24%，选C不清楚的占48%。回答“你觉得学习”，选A是一种乐趣占29% ，选B是一种负担，很累占43%，选C没感到太多乐趣，也不觉得很累占27%。这说明青少年要树立正确的人生观，价值观，此外，同学们对待金钱要有一个理性的.认识。
3、中小学生与德育教育的关系：
（1）学生对政治、社会动态不感兴趣，缺乏关注
回答“你关注校园的板报、墙报、宣传栏、校园广播吗？”时，选A关注占28%，选B偶尔占59%，选C不关注占13%；回答“你对学校的环境满意吗？”时，选A满意占17%，选B不满意占79%，选C无所谓，和学习没关系占4%；回答“你认为听法制报告是”时， 选A走走形式而已占24% ，选B使我们受到教育，能知法、懂法、守法占41%，选C浪费学习时间占35%；
（2）不重视思想政治教育，只重视重要科目学习
回答“你对思品（思政）课有兴趣吗？”选 A有占54%，选B没有占42% ，选C不清楚占7%；回答“你所在班级的思品（思政）课每一节”，选A都上占26%，选B都不上占1% ，选C有时被主课老师占用了占72%；回答“你觉得思品（思政）与实际生活有联系吗，有没有什么意义？”选A很有联系，很有意义占36%，选B有一定联系和意义占46%，选C没有联系占18%。
（3）法制意识不强，学习意识淡薄，意识封闭，不愿参加活动，
不能主动与他人交流沟通
回答“你愿意参加学校组织的校园文化活动吗？”时，选 A愿意参加占33% ，选B不愿意参加占22% ，选C参加不参加都行占45%；回答“在与别人交往中你总是”时，选A乐于和别人交往占43%，选B只和少数几个人交往占20%，选C只有在必要时才和别人交往占37%；回答“当有麻烦、心里不愉快时，你会怎样？”时，选A憋在心里谁也不告诉占29%，选B会告诉父母或老师占23%，选C会告诉同学或朋友占48%。
五、思考对策
1、认清形势，统一思想，确保德育的首要位置。
教育的根本要义在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人是教育工作者的神圣职责。尽管学校过去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是我们应该让所有的人，特别是班主任教师从更高层次清醒地认识到：我国正处在改革开放的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着我校学生的价值取向，面对日益复杂的形势，学校领导和每一位教育工作者应该从提高民族素质，事关国家安危的高度认识学校德育工作的重要性，不断增强政治意识，大局意识，责任意识，更加自觉地把学校德育工作放到工作的首要位置，全面推进素质教育。各位教师要解放思想，从少年儿童的实际出发制定实施计划，要从舆论宣传和制度建立切入，保证德育工作落到实处。同时，确立正确的教育理念，遵循教育规律，采取切实措施，坚决扭转重智育轻德育的不良倾向。
学校德育工作调研报告 17
调查时间：
调查对象和范围：在校学生
调查方式：不具名问卷调查
调查目的：了解在校学生德育认知现状，为学校德育工作的开展提供事实依据。
20XX年9月15日，我对曹步中学在校学生的德育认知状况做了普通调查。调查采用问卷方式，共回收到15个班级的反馈数据。问卷主要是从“个体认知”和“集体认知”两大方面设置问题，共27小题。数据采集形式是分班统计后进行级组统计，最后由学校进行汇总。收到的有效总票数为23861票。调查数据显示，学生认知水平较好，但也存在一定问题。现对调查数据分析和汇报如下：
从“自我认知”和“家庭认知”两个方面进行数据采集，共设计14小题。总体来看，初三级学生对这两个方面有比较成熟的理解。
一、自我认知
1、学习方面。对读书的理解，认为“对以后生活有很大影响”的比例为66%，初一级至初三级持该看法的比例则逐级下降。初二级学生认为“最苦恼的问题是学习问题”比例最高，达到72%，初三级则对“前途问题”有更大关注度。对于解决学习困难，初一初二级学生偏向于“自己想办法”，初三级学生则偏向于“找同学”，找家长的则只有九个百分点。在学习态度上，59%的学生“比较认真”，认为“刻苦用心”的按年级呈上升趋势，初一级学生持“随随便便”态度的占了21%。对学习成绩，初三级学生81%表示“努力，想更进一步”，初二级则有18%的同学表示“基础差，想放弃”，初一级有21%的同学表示“想进步，但不想努力”。
以上数据表明：初二级学生学习负担最重，初三级学生压力增加。对学习的态度应该从初一级抓起，特别要做好那些“想进步，但不想努力”的同学的思想工作，避免升上初二后部分学生因基础差想放弃，到初三想努力又迟了。这或许就是困扰我们多年“后劲不足”的重要原因。
2、情感方面。对早恋的态度，初三级表示“支持，有机会我也想找个异性朋友”比例最高，达13%。全校29%的学生则表示“不支持也不反对”，51%表示“为时尚早”。对于是否有过恋爱史，72%的学生表示无，13%的学生表示有过但提高认识后主动放弃，7%表示“有过，但破裂了”。从年级来看，初三级表示“曾经有过”比例最大，达28%，初二18%，初一15%；而13%的初三学生表示“想，正在物色”，持此想法的初一初二学生比例均为4%。对于恋爱的原因，94%的学生表示为“无心学习、精神寄托、盲目羡慕、为了好玩”，只有6%的学生表示“真的喜欢对方”。其中初三级22%、初二级27%、初一级23%的学生认为纯粹是为了“好玩”。
以上数据表明：学生恋爱史经历逐年级递增，初一级所占比例太大，也就是说，相当一部分学生在小学阶段就应该有过恋爱。一方面表明学生性的成熟提早，另一方面表明性教育工作滞后，学生接触性教育的时间应提前到小学阶段。同时，还要加大初三学生的前途理想教育和初一初二的青春期教育，使之树立健康的`情感态度价值观。
3、情绪方面。从全校学生整体来看，认为“最开心的时候”是“考试得高分”的同学占61%，“放假”占21%，“老师表扬”占10%，“家长给零用钱”占8%。从三个年级纵向来看，因考试得高分而开心的均占60%左右，因放假而开心约为20%；因父母给零用钱而高兴的比例则逐年递增（初一4%、初二6%、初三15%）；因老师表扬而高兴则逐年递减（初一13%、初二10%、初三8%），但91%的同学表示喜欢。在遇上挫折时，情绪积极的同学占46%，54%的同学有不良情绪反应,有不良情绪反应的学生比例逐年级递增（分别为52%、53%、58%）；至于“受谁影响最大”的问题上，36%的学生认为是家长，35%的学生认为是同学，24%的学生认为是老师；但认为是老师的比例逐年递增，而认为是同学的则逐年递减。
以上数据表明：学生最渴望成功感，随着年龄的增加对金钱的欲望跟着提高。对自己情绪的控制理应随着年龄增加而更加理智，但事实相反，这说明学生的心理压力增加，缺少必要的心理疏导。老师对学生的影响力逐年增加，这就进一步提出了“与学生交朋友”的重要性，同时也表明学生在强大的升学竞争中对老师的信任程度、依赖程度增加。
二、家庭认知
从学校整体来看，认为自己处于完整和谐的家庭环境中的学生占74%，也就是说，26%的学生生活在问题家庭中。纵看三个年级，由初三至初一，生活在和谐家庭的比例逐级下降，分别为85%、70%、67%。问题家庭逐年增多，说明社会变革在改变着人的观念的同时，相对稳定的家庭架构也面临着强烈的冲击。家长在多方压力下，对孩子教育不科学的方式方法必然会导致家庭矛盾的增加和强化。76%的学生表示不满家长的教育，其中61%的学生表示与家长“有冲突”，15%的学生表示逆来顺受，5%的表示“经常有冲突”。初二级的学生表示与家长“有冲突”的比例最高，达68%。
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