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中学学业导师工作总结
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，让我们抽出时间写写总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编帮大家整理的中学学业导师工作总结，希望能够帮助到大家。
中学学业导师工作总结1
一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真归纳知识要点，搜索成集。
二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，注意精讲精练，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的`求知上来。使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、积极推进素质教育。新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领导的肯定，我会继续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。
中学学业导师工作总结2
新课程标准要求数学教育要面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“应为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考”。这一教学理念启发我们，关注各个层次的学生，关注他们在数学方面的发展，关注他们的个性需求，于是数学“学业导师制”应运而生。
数学“学业导师制”制定的出发点，在于关注学生在数学方面的发展并关注学生的个性化学习需求。在实施中力求体现两大特色：一是教师对学生的“学业导师”；二是从“导师制”走向“导生制”，教师的指导最终是为了激发学生的自主发展需要，转化为学生的主动学习。通过数学“学业导师制”的实施，真正做到“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”。
一、积极准备，精心打造
1、选择学生
这个试验刚刚开始，于是大家决定从学习困难生开始，老师选择一些有代表性的，数学学习困难的学生，他们多数个性鲜明，有得恐惧数学，有的在数学上没有自信，有的很努力，但学不得法等。（每位老师选择5名学生）
2、了解被选择学生的详细情况
每位辅导老师了解自己学生的个性特点、兴趣爱好、心理特征、家庭情况及学习状况等。
3、制定辅导方案
根据学生的特点，分别找学生谈话，并和家长沟通，获得支持。根据学生的兴趣和爱好以及志向，指导学生制定好个人的学习计划，并根据学生的个性需求制定相应的辅导方案。
4、定期辅导，因材施教
5、在学业辅导的同时，与学生进行思想交流
关心学生的思想动态，关心学生的生活，关注学生的心理健康和成长需求，帮助学生解决各种心理困惑，引导学生逐步学会规划人生，努力为其终身发展奠定基础。
二、辛苦的工作，感悟与收获
1、“学业导师制”的实行，提高了部分学生学习数学的兴趣
调查表明，参加辅导的所有同学中，95%提高了对数学的学习兴趣。有的学生参加辅导，是不甘落后，有的学生是被迫的，但一段时间之后，通过辅导，对数学思想与实质的进一步理解，学生学习数学的兴趣增加了。特别是不少学生有数学“恐惧症”，通过与老师面对面的交流，很多学生逐步对数学产生了兴趣，不再害怕。一次考试后，有一个学生激动地说：“老师，考试时我看到题目都会做，太高兴了，我抑制不住地兴奋！”这种进步的愉悦、兴奋的情绪会有效影响学生学习的主动性，对数学产生兴趣，而“兴趣是最好的老师”，学生在学业方面的进步指日可待！
2、通过“学业导师制”的实行，学生在知识方面有了发展
一部分同学提高了成绩，改变了过去数学成绩落后的面貌，增强了学习的自信。
调查表明，30%的参加辅导学生成绩有明显的提高，50%的同学成绩有进步！这种进步，让他们感到快乐！成功的快乐是人进步的源泉，愉悦的体验影响着对数学的学习。通过这种克服困难的过程，学生提高困难战胜困难的勇气，这种体验必将对学生的发展产生深远的影响。
3、通过“学业导师制”的实行，学生在学习方法上有进步，变被动学习为主动学习，并逐步形成数学思维的习惯，提高了教学学科素养
调查表明，很多学生在数学学习方法上存在欠缺，比如数学概念的理解，数学的阅读能力，数学的运算能力，数学的思维能力等等，都有欠缺，而学生阅读能力的欠缺直接影响到他的'理解能力。在辅导中，很多老师关注的是思维，特别是发现学生的思维症结所在，诊断性地进行辅导，在思维的症结附近设置问题，让学生从会的入手，自己步步打通思维的障碍，而不是只教具体的知识，这样虽然很花时间，但教会学生方法远比教会某个知识重要得多，这样学生的成绩提高虽然不明显，但假以时日，量变到质变，必将产生飞跃！
4、通过“学业导师制”的实行，学生与老师的交流进一步加强
真正的面对面平等的交流，让学生更体会了关爱，也让老师的责任感和爱心得到升华。而这种良好和谐的氛围传染着身边的每个同学，使得这种关爱在相互传递。
5、“学业导师制”的实行，促进了老师的教学
在学业辅导中，让老师有更多的机会，接触并了解学生的状况，真正体会到学生的疑难之处，以使老师调整教学思路，从学生自思维发展的最近区域切入教学，加强有效教学的实施。
6、加强了教师与家长的联系，更合理有效地利用了教育的资源
三、不懈的追求，更多的思考
收获的同时，也促进了数学人的思考，学业导师制到底走向哪里，又能走多远呢？有没有更好的思路？
首先，基于这个实验刚刚实行，本学期的“学业导师制”仅限于在学习后进生方面开展，随着进一步的发展，是不是可以考虑在不同层次学生中间开展呢？如何更好地指导尖子学生在数学方面发展？中等生又如何进一步提高数学成绩？如何让更多的学生受益于“导师学业制”？是否可以设想教师助教制？
其次，由于老师工作的繁忙，可能有一些辅导更多的关注的是知识的提高，深层次关注学生落后的多种因素方面做得不够，毕竟“授人以渔”更加重要！如何更有效地“授人以渔”也需要更深入的思考。
最后，做人和治学往往是相融的，出色的导师，能在教授学业的同时又不动声色地将生活哲理传达给学生，也能通过日常生活将治学精神对学生潜移默化，这也可能是学业导师制的最高境界，是我们努力的方向！
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