个人师德专项总结范文
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编精心整理的个人师德专项总结范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
个人师德专项总结范文1
一、《标准》的整体结构
《标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学工作的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
《标准》的框架由基本理念、基本内容和实施建议三大部分构成，具体结构如下（见“中学教师专业标准结构图”）。
二、对“基本理念”的认识
《标准》提出“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”四个基本理念，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。中学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和日常的教学行为。“学生为本”“师德为先”“能力为重”的理念既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。“终身学习”的理念更多地包含了信息社会背景下对教师专业发展所提出的新要求。
⒈“学生为本”的理念
《标准》强调以学生为本，就是要坚持一个“尊重”一个“遵循”，落实一个“促进”。即：尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，最终促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性地发展。
⒉“师德为先”的理念
师德是作为教师的第一要素。《标准》注重以师德为先，要求体现在三个层面：一是热爱职业，即：热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范；二是关爱学生，即：关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；三是示范引领，即：为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
基本理念学生为本师德为先能力为重终身学习基本内容专业理念与师德职业理解与认识对学生的态度与行为教育教学的态度与行为个人修养与行为专业知识学生发展知识学科知识教育教学知识通识性知识专业能力教育教学设计组织与实施激励与评价沟通与合作反思与发展实施建议教育行政部门教师教育院校中学中学教师
中学教师专业标准结构图
⒊“能力为重”的理念
教师的能力是教师教育理念、专业知识的'载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。《标准》突出以师能为重，体现在三个层面：一是实践能力，即：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；二是专业化水平，即：研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；三是专业能力，即：坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
⒋“终身学习”理念
终身学习是当代社会的重要特征，教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。《标准》倡导终身学习，体现于三个方面：一是学习先进理论，即：学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；二是提高文化素养，即：优化知识结构，提高文化素养；三是形成终身学习习惯，即：具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
三、对“基本内容”的认识
《标准》的基本内容包含“维度”“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是：“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”。每个维度下设若干领域，其中“专业理念与师德”维度有四个领域，“专业知识”维度有四个领域，“专业能力”维度有六个领域。每个领域又设了若干“基本要求”。
⒈“专业理念与师德”维度
《标准》从职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域，对中学教师的专业理念与师德提出了十八项具体要求。这些基本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格中学教师，既体现了对“学生为本”理念的细化，也体现了对“师德为先”理念的细化。
⑴职业理解与认识。从中学教师对待职业的角度，《标准》提出了五项要求，落着点在于教师要明确自己职业的专业性和独特性，具有良好职业道德。
⑵对学生的态度与行为。从中学教师对待学生的角度，《标准》提出了四项要求，落着点在于关爱、尊重、信任、平等对待每一个中学生。
⑶教育教学的态度与行为。从中学教师对待教育教学的角度，《标准》提出了四项要求，落着点在于明确要求中学教师要重视中学生的全面发展。
⑷个人修养与行为。从中学教师对待自身发展的角度，《标准》提出了五项要求，落着点在于中学教师应该注重修身养性。首先，作为平凡人的教师，应明确哪些心性、品质、行为是适当的；其次，作为“教育者”应该融入哪些特有的心性、品质和行为。
⒉“专业知识”维度
《标准》从中学分科教学的实际出发，依据中学生身心发展的规律、以及中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领域，即“教育知识”“学科知识”“教育教学知识”“通识性知识”，提出了关于中学教师专业知识的十八项具体要求。
⑴教育知识。《标准》提出了六项要求，包括掌握中学教育的基本原理和主要方法，班集体建设与班级管理的策略与方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点，世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法，思维能力与创新能力发展的过程与特点，群体文化特点与行为方式。
⑵学科知识。《标准》提出了四项基本要求。作为中学教师不仅要知道所教学科的内容，并且要“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其他学科的联系”等，这是为了保证中学教师在教学活动中脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想。
⑶学科教学知识。《标准》提出了四项要求。在提出“掌握所教学科课程标准”“掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略”“了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点”后，提出“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”，是要求中学教师能够把一般的教育知识与学科知识有机结合，并体现在教学活动之中。
⑷通识性知识。《标准》提出了四项要求。其中提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”“具有相应的艺术欣赏与表现知识”等，一方面是为了保证中学教师在教学活动中能够关注学生的全面成长，更好地体现以人为本的教育理念；另一方面也是在素养方面对中学教师专业发展提出的基本要求。
⒊“专业能力”维度
《标准》从教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展六个领域，对中学教师的专业能力提出了二十五项基本要求，涵盖了中学教师应有的四个方面的基本能力：教学能力涉及教学的设计、实施与评价等开展班级管理与其他教育活动的能力、人际交往能力、自我发展能力。
⑴教学设计。这是中学教师教学的主要工作之一，《标准》提出了三项要求。一是要“科学设计教学目标和教学计划”；二是要“合理利用教学资源和方法设计教学过程”；三是要“引导和帮助中学生设计个性化的学习计划”。
⑵教学实施。这是中学教师教学的中心工作，《标准》提出了五项要求。一是要“营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣”；二是要“通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学”；三是要“有效调控教学过程”；四是要“引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力”；五是要“将现代教育技术手段渗透应用到教学中”。
⑶班级管理与教育活动。这是“教书育人”使命所决定的教师教学以外的基本工作，《标准》提出了七项基本要求。包括“建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系”“结合学科教学进行育人活动”，针对中学生特点开展“德育活动”“有益身心健康发展的教育活动”，指导学生多方面发展，“有效管理和开展班级活动”“妥善应对突发事件”等。
⑷教育教学评价。《标准》提出了三项要求，落着点在于中学教师应该灵活使用多元评价方式，多视角、全过程评价学生发展；引导中学生进行自我评价；通过自我评价教育教学效果，及时调整和改进自己的教育教学工作。
⑸沟通与合作。这是中学教师应具有的人际交往能力，《标准》提出了四项要求，落着点在于中学教师的人际沟通与人际合作，在人际沟通方面要了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流；在人际合作方面，包括与同事合作交流、与学生家长有效沟通合作、与社区建立合作互助的良好关系等。
⑹反思与发展。这是中学教师应具有的自我发展能力，《标准》提出了三项要求，一是为改进教育教学工作，要主动收集分析相关信息，不断进行反思；二是要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；三是要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
四、对“实施建议”的认识
《标准》在“实施建议”部分分别对教育行政部门、中学教师教育机构、中学和中学教师提出了具体要求。
⑴对教育行政部门的要求
总的要求是：各级教育行政部门要将《标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。
具体要求：一是要依据《标准》建立中学教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量；二是依据《标准》制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；三是依据《标准》制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
⑵对中学教师教育机构的要求
总体要求是：开展中学教师教育的院校要将《标准》作为中学教师培养培训的主要依据。
具体要求：一是要依据《标准》加强中学教育学科和专业建设；二是要依据《标准》完善中学教师培养培训方案，科学设置课程，改革教育教学方式；三是重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；四是加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
⑶对中学的要求
总体要求是：中学要将《标准》作为教师管理的重要依据。
具体要求：一是中学要制定中学教师专业发展规划；二是要开展校本研修，促进教师专业发展；三是要完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。
⑷对中学教师的要求
总体要求是：中学教师要将《标准》作为自身专业发展的基本依据。
个人师德专项总结范文2
根据河北省纠正“四风”和作风纪律专项整治领导小组办公室《关于做好今年纠风专项整治工作总结及明年工作谋划的通知》精神，以及我院相关安排，现将教学部今年纠风专项整治工作进行总结，并对明年的工作汇报如下。
一、教学部纠风专项整治工作总结
纠风工作事关我院发展稳定大局，事关反腐倡廉工作全局，事关教师职工群众切身利益。只有抓好纠风工作，加强师风行风建设，才能优化教学发展环境，促进制约教学发展的突出矛盾和问题的解决，纠风工作是贯彻落实科学发展观的重要保障。大量事实表明，纠风工作是防止腐败的重要措施，不正之风是滋生腐败的温床和土壤，有些不正之风背后往往隐藏着腐败案件，及时发现、制止和纠正不正之风，可以有效防止腐败现象滋生。今年以来，部主要做了以下工作。
1、加大宣传教育力度，增强廉政观念。为使党风廉政建设和纠正行业不正之风工作顺利进行，提高党员干部和外语教师的廉政观念，我部坚持利用每周例会时间，认真学习十六大以来的党中央文件精神、中纪委关于党风廉政建设和纠风工作的批示精神，开展警示教育，始终将八个坚持、八个反对贯穿于外语部工作的各项业务中，牢固树立了全心全意为学生服务、为教学服务的思想观念，构成了带头与腐败现象作斗争的良好风尚。
2、加强领导，健全组织机构。党风廉政建设关系到全党全国人民的根本利益和命运，关系到我校的政治稳定，部的.领导对此项工作十分重视。年初，在认真总结以往工作经验的基础上，对今年的廉政纠风工作进行了周密的安排和部署，调整和充实了纠风工作领导职责，明确了分工和任务，构成了书记和主任负总责，其他成员分工负责、齐抓共管的良好局面，为纠风工作的顺利开展带来了可靠的组织领导保证。
3、强化监督检查，力求实效。为避免党风廉政建设和纠风工作流于形式，确保取得实效，部经常对各个党支部和教研室的党风廉政建设和纠风工作进行检查指导，及时提出指导意见。今年4月份，部成立了师德师风工作小组，组织本部门全体教师认真学习《师德师风考核实施办法》，并要求每个教师本着严肃认真的态度签订了《教师师德师风承诺书》。上半年，抽出专门时间学习和填写了《加强工作作风建设专项行动调查问卷》。在教学活动和工作实践中，我部积极安排教师进行各种专业知识的学习，紧密配合学校进行大学英语四六级的考试和辅导工作，力争把工作做细、做实。
4、进一步落实力行节约、制止奢侈浪费的规定。我部副处以上领导干部没有利用公款吃喝、参加高消费娱乐活动，全体教师在外出学习进修过程中，严格按照《河北省省级机关国内差旅住宿费标准调整表》确定的标准执行，没有一例超过标准现象，严禁随意消费，严格凭票报销。在需要采购时办公用品，本着实事求是和节俭原则采购一年来，我部没有发现任何行风问题，教师也没有任何违背师风师德的情况。
5、扩大基层民主，提高各项工作的透明度。今年以来，我部党内监督和民主监督制度等都进一步加强，民主选举工作进一步规范，透明度进一步增加，此项工作受到了教师们的一致好评，大家反馈的意见满意率高。在“师德师风标兵”评选、“三育人”先进个人评选、党支部换届选举等各项工作中都充分做到了公开、公正，确保人人参与、人人知情，不徇私舞弊。
6、存在的不足及今后努力的方向。透过一年的努力，我部党风廉政建设和纠正行业不正之风工作取得了显著成效。党组织的凝聚力、战斗力进一步提高，党支部的战斗堡垒作用得到了充分发挥，激发了广大教师的积极性，有利地促进了各项工作的顺利开展。但是，在工作中还存在必须的差距和不足，我们将采取有效措施，认真总结经验，弥补不足，进一步加强党风廉政建设，改善工作作风、思想作风和生活作风，为我院持续稳定发展做出新的贡献。
二、教学部纠风专项整治工作明年谋划
明年，我部将继续贯彻我校纠风专项整治工作的安排，力争做到没有一例体现形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的事件。明年我部将重点抓以下工作：
1、进一步狠抓师德师风建设，规范教师职业行为，营造崇尚高尚师德的良好氛围，提高外语部教师的师德师风，促进学校的改革和发展。
2、进一步加强党风建设，促进党建工作健康发展。为此，我部将积极组织教师进行政治理论学习，落实各项专题培训，并坚持民主集中制原则进行党支部的各项建设。
3、进一步严格周四下午例会制度，将以教研室为单位进行的教学研讨做到实处。
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