- 相关推荐
小学科学学习心得
心中有不少心得体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编整理的小学科学学习心得，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学科学学习心得1
书到用时方恨少，事非经过不知难。读一本好书胜过一顿丰盛的晚餐。在学生时代枕头下时时几本喜欢的书放着，每晚睡前最后一件事就是看几页书，然而不知从什么时候起睡前就看书了，每天总是做完事情倒床就睡着了。前段时间学校组织全民阅读再加上参加科学优质课竞赛的准备，我第一次认真完整的学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认识，下面就来谈谈我的一些体会。
首先要给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。在课堂上，师生之间应该是平等关系、是和伴关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，也是学习的动力，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。说到课堂纪律“乱”我是深有体会的，以前好几次都是试着放开课堂，但是一发不可收拾，一个接着另一个问题就下课了，课堂气氛达到了但是课程内容没有完成。通过这次的学习有了新的方法正在实践之中。
其次让学生以研究者的身份充分观察思考。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识客观世界的重要途径，大量的感性认识都是通过观察获得的。因此，在科学教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的观察思考的机会。鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识形式的`过程中去，使他们不仅仅看到了结论本身，重要的是看到了结论形成的来龙去脉。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质。新课标就像科学教育的指南针，我们科学教师的向导。从理论结合实际进行指导，使我们对新课标有了清晰的认识，从而更好地进行落实。
总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。如果我们的教育体制中，小学科学不再是必须统考科目；不再用孩子们的分数来衡量他们的收获；也不再用孩子的分数来评价一个教师能力；我们会更好的把新课标落实到课堂中区；科学书不再是循环教科书。相信孩子们会更加的喜欢科学。这是我读了新课标和参加优质课竞赛后的最大感受，也是我此时的最大期望。
小学科学学习心得2
为期八天的国培学习结束了，能过听课、讨论、听讲座等形式，理论联系实际，对教育技术有了更深层的理解。因此我重新认识了自我，拓展了自己的视野，并将最大限将所学的应用于自己的教学实践，现将感受最深的几点记录如下：
一、拓展了知识面曾经以为自己是一个计算机能手了，会熟练使用各种媒体了。能过学习之后才知：scienceword功能有多强大，格式工厂可以转换各种文件的格式，星空软件可以看到城市所看不到的天空，上课可在机房查阅各种资料，谷歌地图可以看到全国各地……很多很多，填补了我知识的很多空白。
二、端正了学习态度以前听课时，总是想着如何“找茬”，能过这次学习之后，让我知道，听课是学习，可以学习老师的很多方面，如老师的课堂组织能力、课堂驾驭能力、处理资料的能力、利用资源的能力等等，这些都是值得我们学习的，至于他的“茬”已经是很次要的了。
三、计算机的'辅助作用以前对多媒体的认识是代替一些科学实验，通过看、听、记等方式完成教学任务。能过学习之后，让我明白，计算机多媒体可针对一些无法实现的实验、科学知识、历史故事、尖端科学技术等方面来辅助教学它不能成为教学的主体，更不能代替一些经典的、有利于培养学生各方面能力的实验。
时间虽短，收获却很多，我必将所学与现实教学相结合，将理论应用于实践，为自己的专业成长和学生的个人成长作出最大的努力。
小学科学学习心得3
小学科学新课标学习心得近期，认真的研读了《小学标准》，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认识，在思想上也发生了一些根本性的改变。让我意识到了自己以前所存在的一些问题。一下就来谈谈我的体会——科学新课程。
一、培养学生的科学素养
通过学习我明白科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。而这其实就是所谓的科学素养，良好的科学素养的养成对将来的科学研究学习将起到不可磨灭的作用。从小学就开始培养学生的科学素养是非常有必要的，所以老师在制定教学目标时一定要做到三维目标。以前我只是吧注意力放在科学概念上，现在我认识到过程方法，还有情感态度价值观的培养也同样重要。这是科学素养不可缺少的部分。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的'问题。
二、注意探究式的教学
科学的教学不单单只是让学生明白生活中的或者说是科学上的相关科学知识，这样的话这就不是科学课，科学概念、知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而的来的，而实验过程最主要的就是探究，在做实验前一切都只是个人的猜想，猜测，是没有事实来支持的，只有在完成实验以后才等得到结论，而实验的过程中如何操作，如何处理得出结果就是一个探究的过程，这个过程不是为了验证结论而去实验，而是为了研究去实验，原先的假设或许是错的。但是我在教学中往往忽略了这一点，更多的是为了让学生知道这个结论而去实验，对于数据中存在的一些问题也不加以分析，甚至，当这个实验叫复杂，很难准备时就干脆取消这个实验改为我现场做或者干脆不做，而是我口述的形式向学生表达结果以及知识点，现在想想这个的做法很不好，这不是一个科学教师应该具有的。这违背了科学的主旨——探究，没有探究就不能称之为科学。在以后的教学中我将更多的注意这点。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。但是我必须承认不同的学生由于先天遗传，后天环境，以及自生的主管能动性，他们的成绩必然存在一些差距，在面对这些差距时我们应该尽量做到合理的分组，这样可以大大的提高小组活动实验的效率，同时对于小组成员的分工也能预先制定好，大大提高效率。并且在可能的情况下组成一定的结对同学，带动后进生学习。让每位同学都能体会到科学的乐趣，而不是负担。学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
在研读新课程标准后，我对将来要走的路有了一定的认识:接下来在教学设计时应当以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，精心选择和设计方案，激发学生的学习兴趣。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。提高学生的科学素养。也使自己的教学水平达到一个新的高度。
小学科学学习心得4
20xx年4月1日、6日、7日，我有幸参加了由区教委举办的小学科学实验课培训学习，为正确处理小学自然向科学科目的顺利转换，教师角色的顺利转型，教委特组织了这次专题培训。我非常感激这次培训班，也非常珍惜这次宝贵的学习机会。我抱着认真学习的态度参加了每节课的学习，悉心聆听了各位领导、专家的讲座和专题报告，提高了自身的思想境界，拓宽了知识层面和认知深度。这次培训班课程安排得全面系统，课堂讲授与实验操作，环环相扣、循序渐进。
一、培训班的经历
首先，在马神庙小学举行了本次培训的开班典礼，市教委领导、区教委领导等在典礼上做了重要讲话，分析了当前形势，提出了新的要求。接下来，进行了两场专题知识的讲座培训《实验室的常规管理》和《小学科学课程标准修订的进展与问题》；动手分组实验：植物动物类分组实验两天，化学类分组实验与物理类分组实验各一天。
二、培训班的收获
培训班的经历使我进一步了解了当前的实验教学和实验室管理所面临的问题和方向，认识了新课程对实验教学提出了新要求，了解了新的装备标准、新技术以及在教学中的应用。通过学习让我认识到，学生对科学兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展有至关重要的作用，增加学生参与实验和探究活动的机会，使学生在实验和探究的过程中体验科学研究的方法，体验学生的学习乐趣，从而激发学生的好奇心和求知欲。
小学科学课堂教学效率的提高，首先在于教学思想的优化，应该树立以下新的教学观念。第一是教学活动要以学生为中心。尽管教学活动需要师生共同参与，但在实际的教学活动中，学生应始终处于中心地位，教师所做的一切都应该紧密围绕学生，以学生获得科学知识的'需要为目标．学生是课堂的主人，课堂是学生获得知识的平台，这是教学理念中非常重要的一环，没有这种认识，就不能真正树立起有意义的创新教育。
第二是创设教学情境，提高教学艺术。少年儿童的年龄还小，心智还不成熟，情境教学是一种符合他们心理、生理成长特点的教学方法，情境教学如果运用适当，就能取得良好的效果，否则会弄巧成拙，适得其反。因此，要结合学生的实际情况，设计的“情境”要适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得会，又能激起兴趣和求知欲，受到启迪。
第三是学习过程比获得结论更重要。教学的目的不仅是为了使学生获得某种知识的结论，更重要的是让学生经历获得知识和运用知识的过程，以此让学生们的心智得到充分发展，让他们逐渐学会怎样去发现问题和解决问题，继而进一步激发他们探索的欲望，获得创造的能力。
小学科学学习心得5
我非常荣幸自已能参加了由芜湖县教育局组织的“小学科学研修班”的学习活动，也非常感谢学校领导给我的这次学习的机会。通过学习，我有以下几点感触：
一、对自我的重新认识：
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的.教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
二、对科学课堂教学也有了一个新的认识：
1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最重要的区别之一。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法
2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。
科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。
总的说来，在培训过程中，因为学校事务，也有几次缺席了培训活动。如果下次还有机会参加此类活动，一定扬长避断，争做优秀学员。
小学科学学习心得6
20xx年5月18日，我带着对教好小学科学这门课程的渴望，满怀激动的参加了山东省小学科学“十二五”课题培训学习。首先我要感谢姜老师和校领导给了我这样一个难得的学习机会。在这次培训过程中每一天都要面对不同风格的教师，都能听到不同类型的讲座，都能感受到不同的收获。下面我将以自己的亲身感受从可取之处和不足之处两方面谈谈自己的学习体会。
一、学习之处：形式多样化，课堂更精彩。
目前全方位的新课程改革很多时候让我无所适从，特别对于像“生命科学”、“地球与空间科学”这些难度较大的课更是让我束手无策，而这次培训学习犹如为我打开了一扇窗，特别是以下几节课使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的差距和不足，学会了如何去选用合理的手段、方法去上好这样的有难度的课。主要表现在以下两个方面：
1、抓住学生的心理，采用多种形式的教学方法。
在讲《骨骼》一课的内容时，齐河县实验小学的庄震老师，在保持他原有幽默、风趣课堂风格上又加入了童趣、活波的游戏活动，让学生通过双手的触摸，去感知骨骼结构和作用，再通过游戏“我来说你来指”“快速拼拼图”看哪个小组拼的又快又准的活动，紧紧抓住学生好奇、好动、好强的性格特点和心理，通过以上两个活动，让本身比较枯燥乏味的课堂，变得生动形象起来。通过本堂课的学习，学生既加深了对人体骨骼组成的认知，同时也培养了学生的积极性和相互合作的意识。
又如：烟台海阳市新元小学的修俊丽老师在讲授《密切联系的生物界》一课时，紧紧抓住学生爱看动画片的心理，首先通过播放动画片“螳螂捕蝉黄雀在后”，以形象生动视频向学生展示了生物之间的食物联系，再通过寻找我们周围的生物间存在的食物关系，让学生感知生物之间的食物联系。让学生在玩中发现科学，找到科学的学习方式，本节课中最大的亮点是以《狮子和鹿的故事》引发的辩证会，在这个活动中，修老师把主动权交给学生，让学生主持，以支持方与反对方进行辩证大胆分析故事中主人公的做法是否正确，会导致什么样的后果。在这个活动中学生积极发言大胆猜测，双方的辩论十分的激烈，这个环节的设计培养了学生能对事物作出自己的判断，也锻炼了学生的语言表述能力，同时也让学生在辨证中去体会我们不能以人为的意识去破坏这种平衡，认识到生物之间是相互联系的。最后修老师把课上学生存在不同的观点，用虚线标出留到课下继续研究，让这个小小的问题轻轻一点，一石激起千层浪，把课上的知识拓展延续到了课下。
2、多媒体应用到位，帮助学生渡难关。
“遗传和变异”虽然是生物界普遍存在的现象，但相对于小学生来说还是较为抽象一些，要想让学生在40分钟里自己发现并总结出这一部分的内容有很大的难度。济宁市霍家街小学的焦彤老师在讲授《我像谁》一课时，多媒体的使用恰到好处地帮助了学生渡过难关。首先焦老师出示了一些明星及其父母的照片，通过“为这些明星找父母”这样一个小活动，让学生通过对比外形上的'相同之处，初步接触与遗传有关的相关内容。接着再出示图表，让学生拿出自家的“全家福”对照全家福，找出自己与父母的相同于不同之处，让学生从自身出发去发现问题、提出问题。这个环节既锻炼了学生的观察能力，又培养了学生发现问题提出问题的能力。然后是焦老师这节课最大的亮点之处。伴随着优美的音乐，一张张各种各样可爱的小动物与父母的图片和不同颜色的植物花草的对比图片的出现，让学生在美得欣赏的过程中认识到生物界中遗传和变异是普遍存在的。
当然还有《航海家的发现》、《生物的启示》等很多这样的好课，在这些优秀的课中，每位教师都在尽可能的使出浑身解数向科学探究靠拢。通过讲故事、做游戏、辩证会、动手做手工等不断变化的教学策略，始终让学生对新学习的内容存在新鲜感。在维护着学生的学习兴趣的基础上，不断提高活动水平“由易入难”，让学生在快乐、愉悦的课堂中，不知不觉的完成学习探究知识的过程。
二、不足之处：
1、环节繁琐，重点不突出
一节好的科学课，一定要符合、突出科学的教学规律。我们的科学课不是为了带领学生解决了多少问题，而是为了培养学生独立思考、动手动脑的探究的能力。繁琐的环节让学生认识不到本节课的重点是要做什么，不如让我们的课堂环节大一点、少一点，内容深一点，老师讲得少一点，学生说的做的多一点，要比眉毛胡子一起抓、一问一答牵着学生往前走好得多。例如在《太阳家族》一课的设计就较为繁琐，本课设计了：认识恒星、认识行星、认识卫星、完善太阳系四个大环节。在前三个环节都是以：提出问题——总结概念——谈谈认识——知识拓展这种步骤进行的，让人感觉这节课非常的单调、呆板，你不用去想就知道他的下一步会做什么，就像一杯平淡的白开水品不出它的味道，只有单调。为什么不把前三个环节合成一个大环节呢，让学生在恒星、行星、卫星的对比中找出它们的不同之处总结出概念，既能锻炼了学生观察、总结能力，又减少了繁琐零碎的回答，这样效果不会更好些吗？
2、对学生的问题和发言没有做出及时的回答及评价
提出问题、对问题作出判断是对学生的一种训练，对于学生提出的问题和学生汇报的自己的观点，我们老师要给以处理的和做出及时的评价。在《生物的启示》一课中，有的同学曾说出这样的观点：人类是地球的统治者。对于学生出现这样的思想，这位执教老师却表现出置之不理的态度。还有一些教师在课堂中学生作出的回答和提出的问题没有给以明确的评价。孩子是单纯的，他们想得到老师的肯定，没有评价的答案只会导致两种后果：一是学生认为自己的观点是错的，不再敢回答问题或说出自己的想法，打消学生的积极性；另一种就是他的小手始终会高高举起，等待你的回答。面对这样的现象我们应该怎么办？
也许学生提出的提出的这个问题并不是我们这节课所要探究的重点，所汇报的观点和认知并不科学、合理，甚至已经超出了我们老师所了解的知识范围，但这并不意味着我们要对它置之不理。我们可以选择性的选取问题，对于本课不需处理的问题，我们应给予学生不处理原因的说明。你可以告诉学生：我们以后在哪一课或哪一册会遇到这些问题；或者告诉学生因为条件有限我们的仪器不全，所以你所提出的问题我们无法完成，但你的想法是值得鼓励的；你也可以告诉学生你提出的这个问题或观点太深奥了，老师也拿不准我们课下一起探究这个问题好吗……这样做并不有失我们教师的尊严，反而让学生在你身上学到了谦虚。对于学生不正确的观点，我们要委婉的告诉他什么是对的什么是错的，我们应该怎样去做。这样即对他给予了认同又保持了他们善于发现提出问题的好奇心，同时也促使学生课下自主的去了解这方面的知识，开拓学生的知识面。
全国小学特级科学教师应飞老师，把学生与老师比做了一只蛋与温度的关系。学生好比一只受精的鸡蛋，老师就是那42℃适宜的孵化温度。如果鸡蛋没受精，温度在适宜，也不会孵出小鸡；同样鸡蛋受精了，但老师这个温度不适宜低于42℃，同样也孵化不出小鸡来。从这个例子中我们可以看出教师的外因刺激到位了，学生的主体才会发生变化，同样如果学生不发挥自己的作用，教师再引导也没有用，所以说教师的主导与学生的主体是相互的。因此我们要想上好一节课必须要注意教师自身的素质与修养，不断学习、发现、创新自己的教学手段，完善自己的教学设计。同时也要摸透学生的心理与爱好，掌握如何能提高学生的学习兴趣，保持他们对科学的新鲜度。只要做到这两点我们的科学课堂才会真正快乐起来。
【小学科学学习心得】相关文章：
小学科学新课标学习心得体会（通用12篇）08-25
科学优质课听课学习心得08-24
《以探究为核心科学活动体系》学习心得08-22
科学发展观培训学习心得08-18
《土壤里有什么》科学课学习心得08-24
小学科学教学论文08-24
小学科学教育叙事08-18
小学科学教学反思08-24
科学小学生作文04-01
小学生科学作文05-01