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毛笔书法课心得体会
当我们经过反思，有了新的启发时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的毛笔书法课心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
毛笔书法课心得体会1
书法是门博大精深的独特造型艺术，它充满着各种各样的形象美，清新风格之美，及其大家从世界万物中提炼出出的美这些。它含义非常丰富，让人捉摸不透，迄今还有很多问题在静静的等待大家。它不仅看形，又重意，说到底就是需有精、气、神，要感受写下的情景，融合在一起，有风韵、有美感的字，才算是出色的书法。书法是我国
上下五千年的优秀文化传统，早就在5000年—6000年左右“仰韶文化时期”，就已经有了文本。当年的文本已经能够显著清晰地主要表现在其中的内涵了。实际上，早就在8000年前，在大河一带的陶瓷器上，有比较多的标记，这也是华夏民族们交际功能、懂事作用与图案装饰的杂乱融合，是汉字的原型，其实就是最早的文字，再后来贾湖遗址更是把我国的文明往前推动20xx年。
我认为练习书法有许多好处，它培养了他们的艺术涵养，熏陶高尚的情操，提升文化素养；能够逐渐培养细腻细心、主动用心地良好的习惯，另外还有利于信念的训练；能够学习到文本、文学类、历史时间等各类专业知识；能够遭受中华民族精神、中华传统美德的耳濡目染陶冶；能够......因此，作为中国人，大家有责任承继书法艺术这一传统式，大家有责任把它向世界散播，让大家都了解这方面出色的造型艺术。
一、以临为本
会书写并不等于理解了中国书法，仅有熟练理解了书法艺术的手法与知识技能，才能从一般好用书写提升到以欣赏为主体的中国书法写作相对高度。结合实际感受到，练习书法最先是以临摹逐渐。不仅临古代人帖，拜古代人从师，也需要临现代人帖。可是，为主体的`应临古帖、名帖。这便是我们常说的“竖向取古，横着取今”。在这一方面先辈和当代大师们阐述的很清楚，我们只需要结合自身的具体情况照着做就可以了。比如，明朝倪苏门在《书法论》上说：“务必取古之大家一人为因素殿主，门楣一定，脚后跟牢把，不争朝夕沈酣在其中，务使每一笔俏似，让人望之即知是此类嫡派。”
启功高手在为书法爱好者的信中说：“？取法乎上，仅得乎中，取法乎中，斯为下矣。？也不知道谁得话，因为她言之有理，就要听他的。由于我们假如共同学习一些古时候大神，岂不更强。学现在人比较容易象，但一象了，一辈子脱不了，之后悔之晚矣。“写帖关键抓构造，构造正确了，点划姿态即便统统删掉，别人也会说象某个、似某帖。”启功先生对临古、临今说得再清晰不过。临摹还有一个“入帖”和“出帖”问题。《小仓山房诗文集》上说：“没学古代人，法无一可；竞似古代人，哪里着我。”可以说，临摹仅仅练习书法的前提条件与方法，是渡河的“桥”和“船”，一旦过了河，就要做真实的自己，不可以老局限在“桥”和“船”上。帖临的象了，即“入帖”了，怎么才能“出帖”呢？个人体会到，在“入帖”的前提下，选取几个名帖开展临习科学研究，得其长去其短，为己所用，不断地实践和探寻，渐渐地产生自己的优势和风格，这便是“出帖”了。可惜我学的时间不长都还没出贴。
二、以勤为径
练习书法有“苦”、有“乐”，是苦中求乐。草窗“书山有路勤为径，书海无涯苦作舟”的诗句，较为品牌形象真切地道出了刻苦钻研这个道理。传统式宝藏中的横财最丰富，这一宝藏对谁都是敞开大门的，全看你去不去拿，是拿一件或是很多件，是拿一次或是常常拿。人，不在他人那边用来宝贝是富不回来的！正因如此，只有将人的天赋和又很好学、笃学的勤于思考精神实质结合在一起，保证有才华且不急于求成，以全身心的投入，废寝忘食的勤学苦练，“退笔成山”的毅力，博学多才思索的领悟力，才可以在中国书法层面才华出众，游刃有余，刚柔并济，创造出气势恢弘，洒脱神飞，具备自身特征和的风格好作品来。
三、以情为基
对书画艺术的喜欢与爱好，是学精书法艺术的前提条件与基础。针对一种好的书法碑贴、一幅好的书法作品，往往是看不腻，百练不腻，欲罢不能，看一次有一次的获得，练一次有一次的提升。这便是情感相托，这便是音乐的魅力。没有这种喜好和情感，是很难学精中国书法的。我在逐渐练习写字一直就是看褚遂良贴感觉喜欢他的字因此百写不腻，唯有自己喜爱才很有耐心，心静座出来细心写，由于我学的时间短字体样式不大好，以后我多多练习期待更进一步。并且也感谢老师的课堂教学。
毛笔书法课心得体会2
练书法不仅能让自己的字变漂亮起来；而且还能熏陶自己的品性，书法艺术更需要的是热情和长久的坚持不懈，所以在练书法的前提下，能够修身养性，这对提升自己的素质，是很有帮助的。有些人说“字如其人”，我觉得很有可能指的是这一方面的意思。学校组织写规范字早已一个学期了，根据一段时间的学习与训练，我认为练习书法需要注意以下几个方面：
第一、练习书法要努力，贵在持之以恒训练，书法是没有捷径可走的，字全是一笔一划写出的，仅有坚持锻炼下来，一定的.时间后才能有一定的考试成绩，不要想着立即见效和一步登天。
第二、练习书法要勇于开拓，会经常看一下练字字帖和历来名人小伙伴们的著作，正在看著作时思索这字的笔画、型体、字的笔画、用劲、合理布局等各个方面，思索怎样可以让一个字可以具备艺术感，即既好看美观大方，且具有风韵。要做到这一点，必须日积月累的观察和体会的，我觉得这也是我要抵达这种境界。
第三、书法艺术应当有自己的特色。当然这个是指书法艺术一个相对较高的人生境界。当书法艺术抵达一个比较高境界时，大家需要考虑加上自己的特点，再加上自己对于书法艺术的理解理解，把自己的这种观念在书法中显现出来，充分体现字不但有形化，形美，并且必须做到有灵气，神形具备，这才是真正好的书法。
有句话说得对，若想练好字，时间在字外。当书法练字觉得枯燥乏味的情况下换句话说并没有进展的情况下，能做一些其他有利身心健康的主题活动，例如体操运动、传统武术、民族舞蹈、听歌等系列活动，这也有助于书法艺术的练习和水平的提升。
总得来说，书法艺术作为一门艺术，不是一朝一夕之效可以练出的，必须耗费大量的时间和精力和精力。必须提及的一点是，我们平常应当塑造对练习书法的热情，兴趣是学习的教师，对书法艺术有非常大的兴趣爱好，才能真正的练出一笔好的书法。
毛笔书法课心得体会3
书法艺术不仅仅是中华民族文化瑰宝，并且在中国文化艺术宝库中独放异采，现在仍生机盎然。中国书法内容丰富、源远流长，蕴自然艺术境界、溢美的清香、凝智的奇趣，许多人在赏析中可以获得审美的享有、哲思的启示、心灵的美化。书法艺术做为青少年儿童德育教育的一项重要具体内容，能够从小培养孩子的艺术修养，熏陶高尚的情操，提高文化素养、审美和恒心，为以后的全面的发展奠定良好基础。现就个人在具体指导小学生学书法艺术中的一些感受跟大家分享如下所示：
一、端正坐姿、了解字的笔画。
正确坐姿对人的一生有致关极为重要的危害。小孩上学后，经常要与中国汉字触碰，尤其是到一年级，开始学书写汉字。因为他们是第一次学习培训撰写，因此，大家一定要重视“第一次”文化教育，让儿童一开始就培养正确坐姿。
始终保持座姿恰当，就需要保证“一直一正二平”，即人体直，头正，肩平，腿平。写字时，身体上半部要挺直、头顶部要端正，目视前方，双手随便放到人体两边，双腿放置，胸口昂起。
笔画是汉字的基本上预制构件，基础教育阶段了解字的笔画、认识汉字则是年龄层至关重要的个人目标。
知名书法家启功老先生曾觉得：“如今小朋友课程薄上书写，关键的作用是使他记牢字的笔画字型，乃是认识字、记牢字的那一部分方式。”根据对书法艺术的训练，即达到学习的目的，还增加了小孩学习的动力。
二、娴熟字的笔画，提升审美。
娴熟字的笔画，要赏析一个字写得好是否，先需看基本笔画，好一点的.基本笔画该是圆润牢固，圆转处线框不蓬不缺少不飘，象绷紧的不锈钢丝。再看一遍字的笔画，书写是基本笔画的现代雕塑，仅有当做队的基本笔画按照一定的规律性，很好地组成一个总体时，中国汉字美才可以最后地完成，因此观查中国汉字各部件基本笔画的搭配是赏析中国汉字好程度的第二个关键规范。如“子”的竖弯钩，钩要跟下笔竖在一条直线上。那样“子”才可以站得直，更能体现出线框充实的幅度。
“亏”里面是短横，第二横是长横。下边的竖折弯勾，竖是斜短竖钩要跟斜短竖的下笔在同一个一条直线上，那样撰写才显得沉稳开业。
“彩”右侧三撇要一气呵成，保证上下呼应。
“会”的人字头撇和捺要伸展些，把下面“云”遮住，才显得有精神。因此掌握好字的中介机构，就能让其变得越来越美观大方。
练毛笔字的另一个明显作用，是可以塑造大众的鉴赏能力。假如说，审美观知识就是审美的前提条件，它考虑的是能否恰当审美的难题，那样鉴赏能力便是审美的重要，关键处理是否会审美的难题，它决定着审美的品质。水平必须专业知识，但专业知识并不意味着水平。要把知识转化为水平，还需要经过一定的练习和培养。审美观人生境界，与一个人的审美意识、审美观相关、乐趣身心健康，意识恰当，审美观人生境界才可能上来，不然，也就不会有很高的审美观人生境界。而这些都不是先天的，必须接纳一定的后天性文化教育。练毛笔字便在这一方面同寸显现出它的功能。书写汉字，并且能够在此基础上在把字写的好看。如留意构成汉字笔顺的大小、长度、轻和重，部首偏旁高低、尺寸、摇缀这些。对书法艺术课程的学习，慢慢把字写好，从小培养鉴别美与丑审美的习惯和水平，对学生个人幸福、心理健康产生有一定推动作用。
三、塑造有毅力和能吃苦耐劳的质量。
练习书法的一个过程并不是一帆风顺、顺理成章的，古时候曾经有“墨池”“笔冢”案例，仅有艰辛的付出，才可以取得成功。书写的发展，绝非一帆风顺的，每每一个时期十分刻苦以后，必定遇到一个窘境。自身越写越气愤，越写越丑，这是一个难题，须保持奋进，闯过几个关，方可完善。练毛笔字虽不能都成为书法名家，但学的过程当中能培育和磨炼出坚强的毅力和吃苦耐劳的精神质量，都是受益终身的。总而言之，在练习书法中能够提升学生多方面素养，只有把德育教育与学习书法结合在一起，更能体现学习书法的德育基本功能。离去德育教育，书法练字只会是“字匠”写作；离去学习书法，德育教育终将留有一段遗憾空缺。
毛笔书法课心得体会4
《全日制语文课程标准》对小学生写字提出了明确的要求，要求小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美，学会用毛笔临摹正楷字帖，通过书法训练达到在书写中体会汉字的优美，体会书法的审美价值等。
如何让小学生写出一手好字，真正领悟到硬笔书法艺术的丰富内涵，从而为将来学习书法艺术奠定基础呢？下面结合自己写字教学实践，谈谈一点心得。
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”。根据小学生的年龄特点，我采用生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。如讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；古人勤学苦练的故事，大大激发了学生写字兴趣。
优化课堂，趣味横生。激发学习兴趣，营造良好的`课堂氛围也是很重要的，在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比喻等等，如：把同一个字不一样的写法写在一起对比；把偏旁三点水看作几个人互相顾盼；把汉字比喻成一个舞者，动作如何的飘逸等等。如此教学都能起到事半功倍的效果。
激励评价，作品展览。激励是激发鼓励的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发练习书法的兴趣。我在教室的墙壁上开设了“作业园地”，将所有学生的作业进行展示。从上硬笔课的第一天开始，就让学生上完写字课后每次写一页挂在“作业园地”，课下学生到“园地”前欣赏自己和他人的作品，并进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。这样增强了学生的自信心，提高了他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成了良好的写字氛围。
毛笔书法课心得体会5
鲁迅曾说过：“在我国文本具备三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。由此可见，书法是门造型艺术，并不是很简单地能写好字便是学好了书法艺术，是要用“心”去学，花时间去学艺术的。只是一中午的时间也，各位老师基本技能的扎扎实实、的精彩课堂教学以及对怎么让学生们来充足的体验这方面造型艺术所挑起的海浪，要我身为一名老师而自惭形愧。
刚入独树中小学，过道边上展现的一幅幅学生们书法字画在动听的舒缓音乐中如一个个跳动的音符流动入我自己的心弦，沿着这种柔美的中国汉字就来到了手握着签字笔的孩子们身旁，小朋友们规范化的座姿、用心观察的神情让我对宣传栏的里的著作拥有大概了解。踏入会议厅，刘老师和准备上课的学生们早已备好，桌上放好的字帖也是吸引我的眼前，不由自主的与同事迅速打开，“哇，这也是刘老师自己写的？真的是挥洒自如、字字珠玉啊！”“学生们练起来是本人教师写出的字？”“这儿的书法学习气氛可真好。”一声声赞美此起彼伏。
请相信中国汉字，“妈妈”因此仪态万方、出尘脱俗，请相信中国汉字；“妈妈”因此芳容精堪、美若天仙；请相信中国汉字，“妈妈”因此别具匠心、艳光四射。中国汉字不愧就是我们中华民族国粹，尽管每一位语文老师都清楚，但我们怎样让学生爱上这方面造型艺术？让这方面造型艺术在什么的手上传承下去并发扬，则是一直没有进行深入研究。根据一中午课程的`学习，要我更深的了解到了书法艺术不是一朝一夕就可练出的，需要长期的锲而不舍，必须耗费大量的心思和精力，也是我们接受培训的教师广泛达成的的共识。
作为一名教师，尤其是语文老师，平时要多坚持练字，把握这一专业能力，不单单是一次对专业知识学习，更为重要能给本身提升自信，给学生营造一种更好的学习氛围。此外根据多种多样的教学模式使学生积极的去刻苦钻研，感兴趣。俗话说得好：字无百日功。对于学生讲，并不是练一百日的字就会成为书法名家，而且还要坚持不懈根据刻苦钻研。我们能灵活运用各节语文课堂中十分钟的书写阶段，高的要求，由易到难地开展有目的、有步骤的指导和训练。随后，每日的课外作业留两行练习写字来提高学生们的手上功夫。慢慢养成良好书写习惯。等学生们功夫日益加重，行笔日益熟练，兴趣爱好可能就日渐提升。然后能够结合学校的假日主题活动、社团活动，激发学生们练书法的积极性和自觉性，在班级形成一种刻苦钻研好作风。学生们的字写的好看，但是一直隐藏着，并没有表现自己的机遇，这会对学生们练习书法兴趣爱好会受到影响。学生们也不能意识到自己的优势。因此，教师需在适度的机遇为对学生进行经典作品的展览会或参加书法艺术竞赛。学生们在实践中全面地状态和展现自己，心理状态获得满足，品尝到自己的劳动所得，会更有信心的再接再厉，才能发奋地练好书法。
兴趣爱好是孩子在学习中最重要的驱动力。在教学中，要激发他的兴趣爱好，持续让她们体会到学习的乐趣，体会到中华民族历史悠久艺术瑰宝中这枚璀璨明珠独特的魅力。激发学生练习书法的热情，一定要注重方式，注重对策，多种形式。才能够让学生们感觉练习书法不是一种压力，而是一种开心。有人爱诗词名句，有人爱国画，使我们推动起他们的学生们大声的跟你说———书法艺术，大家对自己的爱得深沉……
毛笔书法课心得体会6
时光飞逝啊，一个星期这么快就过去。
又赶到星期三了，昨天晚上上完课后许多老师便当晚把学习感悟写出去，来看可以说是学习培训急切啊！那你作为杨老师命中注定的一班的“组长”好像看起来落伍许多，真有点自叹不如。所以无法太处于被动，要争取积极。
昨晚我是两个晚到中的一个，自然也是被批评了，虽然是下班高峰期，时速慢，人流多，造成花掉了更多时间，所以迟到的。但是这也的确不能成为自己能迟到的理由，由于比我远的教师都到了。实际上每一次去跟回的路途中真心觉得特殊的艰辛，特别是回家，每一次都是历尽艰辛才挤上公交车，颠颠簸簸地返回以后就基本上累垮了。所以常常想问自身，每星期这么辛苦以往，而没有完全学到东西换句话说那时候明白了却又还给了杨老师，实际意义？难道说只为不愿回绝杨老师的希望吗？也许隐隐约约中确实留存会有这样的要素。可是看到那些刚参加学习的老师们，他们这样地积极主动热情，无论从学习的热情也有对于学习的追求，都是由于积极而突显出的。所以她们的发展是大一点的，当我渐渐地前进的情况下，兴趣爱好就越大；兴趣爱好越多，学习的动力也就越强，实际效果越好。反过来的现象就可想而知了。可是我差一点点就需要成那一个反过来的人啊，这样不但使自己累，同时也是学没有成。要指责自身啦！自身反思，自我剖析也有了。今天就简单的总结一下昨天晚上课程的学习：
一、炼气
你作为有点儿基本的学生，教学员们“炼气”是我的责任。我就给我能教他们而感到高兴，但是教是为了不教，下星期就要开始由这其中的一位老师来领着了我们“炼气”了。杨老师塑造的目的是：各个变成实践型的教师。因此轮着下去领着是再好不过的啦。
二、诵读
提早让三位教师到黑板上撰写此次要过关的诗文，随后让我们一起来以《木瓜》为例子开展朗诵课堂教学，我跟其他三位教师毕竟是学习过的，因此我们不用诵读，但是学好“听”，其实就是听他的诵读会不会倒字、音标发音对不对，有什么提议。每一个人都有每一个人的`特点，但总体来说大家一班的教师音质都不错，感觉比二班的好点呵呵呵。“口齿清晰”“橄榄型音标发音”这些在抑扬顿挫的吟唱中都是需要看重的，而这些都要靠我们平时自己的炼气渐渐地提升。昨天晚上很特别的就是我们学了《木瓜》动作，还记得第一次看这些演出时是我还在实习结束时林老师让全班的学生在操场上给我送别时特殊的演唱，一直都很打动！昨天晚上学习后姿势虽非常简单，但是比较陌生，要同步练习啦。
三、书法指导
书法艺术很重要的是方式具体指导，但最主要的是训练。汉文字中“横、竖”这俩字的笔画的书写在很大程度上决定你书写的水准，因为这个两个字的笔画大部分出现在了每一个汉字中，并且经常占核心地位。横并不是平就行，但竖是一定要直的，从学生平时的书法练字中不难发现横的由轻到重及竖弯曲是经常出现的情况，自身平时的黑板字都是，因此基本笔画没学好，硬笔字就无法提升。
毛笔书法课心得体会7
感慨中华文化的辉煌灿烂，也感慨于这类的文化源远流长。为何说我国文化源远流长呢？其实从文字中就能看到，中国字五行八卦分四十九中，宋体字首当其中。古文人学士一生一世都用毛笔写字，而当今大家多用钢笔写字。很羡慕那些字写得漂亮的人，下笔如行云流水，下笔如锦上添花，那类彻底沉浸于一个人的世界里的感觉了人家说相由心生，实际上字已由心里话。
伴随着时代的发展，现如今一天到晚冲着键盘打字，大家书写的好机会越来越低，许多学生都沉醉在和时代同步高科技技术产品上，尤其是互联网对他们的危害，很多人对大家中华文化传统的文化早已提不起兴趣了，在其中书法艺术也是如此。目前很多事情都能上网做出来的到，实际效果还相比传统方式要理想化，使许多传统的文化和习惯都丧失了她原来功能的。在学习中软笔书法这方面选修课程，尽管短短几个星期课程内容并没有办法就是我熟练者们底蕴深厚艺术的，可是让我有机遇在老师的指导下零距离接触与学习大家与众不同的中华传统文化。
在学习中《徐利明书法教程》学习培训这门课程课程的学习，尤其是徐老师的精彩示范性解读，一方面要我接触了文房四宝这种平时不怎么所使用的书写笔，学习培训而且亲身体会了练毛笔字的座姿挥笔要点，各种各样笔画的写法。尝到软笔反应迟钝的无助，和写完一个字一个字的笔画的满足感，也让我明白静下来耐心地做事。另一方面，我了解了历代王朝知名书法家的故事，书法艺术的书体及优点也有他们的演变过程。看见了王羲之的温和洒脱，颜真卿的铿锵有力、宽博宏大、沉雄朴茂、丰腴多筋，棉里藏针、柔中寓刚，欧体的纲纪等级森严，寓动于静，寓险于平；柳体的.瘦硬挺立，骨力洞达；赵体的华丽雅致，俊美婉丽。明白字如其人，字展现了文人墨客骨气。根据徐老师的教诲，真书临习时，拿笔的笔意上有一定的耗损，尤其是画笔上，因此临的时候一定要有一定的填补，找寻汉字笔画的原型，不必彻底按照原帖的小细节去效仿，字的笔画连贯性撰写所产生的映带、画笔随遇而安。遇到有模棱两可的字要自己用了解去弥补它，进行填补、充分发挥。提升书法艺术的趣味性。书法创作时，在创作的时候也可以依据碑贴的设计风格适度充分发挥，如王羲之的帖，有些两字不相接，有些发生两字间有牵丝映带，在仿真模拟写作的时候也可以充分发挥这种风格，凸显出这其中的趣味性。
仿真模拟写作时，把与所模仿的碑贴进行对比，根据仿真模拟写作发现的问题、找寻不够。后还有目地、有目的性的去读帖、临摹，使难题及时解决、不够获得填补，然后去写作，如此反复，就能很快提升写作水准。
我坚信，了解文化，感受历史人文精粹有时候比学习某种专业技能至关重要。
根据这方面选修课，让我对软笔书法产生了兴趣，坚信往后的业余时间里，我也会静下心训练。
毛笔书法课心得体会8
伴随着教育改革的持续学深层次，大家民族地区对孩子的写字教学越来越注重，我院从20年就把书法课做为办学特色进到课堂教学，并配置书法艺术专职教师，自己今天出任三、四年级8个班的硬笔书法教学，在具体实践教学中，自身慢慢探寻到一些方法，可以借此机会与大家深入探讨。《新课标》对小学生书写要求是：基本上保证能写“标准、摆正、干净整洁”的字，高学段比低学段写的更强。需要达到这一要求，并不是一两日之效。我自己出任学校教育工作中，还得任8个班的书法课，工作目标非常重。此外，每个班每星期仅有1节书法课，学生们绝大部分只看到了班级语文老师的字，而各班语文老师的书写水准也不一样，特别是教中高学段的教师，一方面觉得学生们看得懂教师的字，就写的草率一些；再一方面觉得黑板上写的字过多，写靠谱一些赶不及。长久以往，学生受教师的危害，字也写的草率不合规了。针对该具体，为了能实现目标，本人在教学过程中采用下列做法。
一、塑造书写兴趣爱好。
写完一笔字并不是一朝一夕可以练就的，想让天性好动的孩子喜欢写字并养成良好写字习惯。一定要重视学生写字兴趣培养。但凡她们青睐的，学习培训延续时间相对比较长，效果也是不错。因此，我首先以塑造学生的兴趣爱好做为他们的书法课主要总体目标。在教育当中急于求成、多，争取专而精，使学生学习一个会一个，学一个改一个，激发学生信心。使学生可以从亲自写出第一个摆正、美观字逐渐，慢慢对书法艺术感兴趣，做到坚持不懈的实际效果。
二、教给方式方法。
假如老师不能在方法层面具体指导学生写字，学生们就难以写好字，对练习写字不会造成较浓厚兴趣。老师指导得法，学生们入学得轻轻松松，写的就会有兴趣爱好。
1、技法具体指导。中小学生对写好字常常觉得心有余而力不足。这个时候就需要老师对写字的方法与技巧进行具体指导。拿笔是书法课中最重要的一环，都是练习写字之中较难学的一环。平常除开要他们挥笔恰当之外，我都教她们随时随地转签字笔，如“捺”画下笔时，务必略微改变一下笔头的视角，这样才可以明确提出伤口捺，不然笔峰就不可以及时。
2、从基本笔画下手。在教育中我加强学生们要明白正楷的每一种字的笔画，都有一定的可视性品牌形象，而具可视性品牌形象都有一定的撰写规律和书写方法；正楷的每一个字的`笔画都是有下笔（顿笔）运笔、顿笔三个步骤。撰写环节中，下笔或重或轻，运笔轻一些，其线框或粗或弧或弯，顿笔或顿笔或轻明确提出尖，决不能一律平划。使学生坚持练习，把握其书定要点。
3、偏旁部首具体指导。绝大部分的中国汉字都有各自的偏旁部首，但这些字的书写都有它自己的特征和规律性。好似是木旁，做偏旁部首和木字底就不一样。同为双耳旁，做左偏旁和右耳朵偏旁部首写多少部位就不一样。左耳旁写垂露竖，右耳旁写悬针竖。仅有理解了一个偏旁的书写规律性，才能够合理地应用到含有这种偏旁的字里。融会贯通，举一反三、使字的笔画安排得更强。
4、构造具体指导。汉字的结构转变多种多样。因为中区学生们的字，“整字训练”“语汇训练”都写在田字格里，因而，我让学生依靠田字格来学精书写。汉字的型体特性为方格形，会意字特别少。左右结构的字总数较多。这样的字规定保证上下基本上等高线，然后实际归类，如：左窄右宽，左宽右窄，左长右短，左短右长，上下相同。左中右结构的字各部件要写的窄而长。上下结构的字各部件要写的匀称而平扁。对一些上下摇缀的字，就需要互相谦让，对捺和竖弯钩的字要留有区域，使其屈伸……在每一次书写中，我还让学生保证“三到”。即眼到、手到、心到。首先使学生观查田字格中生词构造。确立各部件构字构件在田字格中占的比例和精确的部位。这一块的具体指导必须老师花很多时间，反复的练习，当在写组合字中，撰写先写的那一部分时，应想起后写的那一部分，依据后写一部分大小占比，空出适度的部位，保证“写左侧想右侧，写上面想下面，写外边想里边。”使学生搞清楚心里需有全部字，字中字的笔画才能匀称、有效。
三、示范性、精解，讲练融合。
基础理论讲的太多，学生们不一定都记牢，而老师们的示范性撰写学生们则记忆深刻，一边演示一边解读效果最好。书法课不一样别的课程内容，应坚持不懈讲练融合原则，讲练互相交叉，发现的问题及时改正。只讲没练相当于舍本逐末，由于书写终归是一门专业技能，一些问题，仅有在孩子们具体书写的情况下，才能显现出来。一样，只练不谈，学生练字把握不住问题的核心，思想汇报范例肓目性、随机性强，都不会迅速把握手法。因而，应倡导老师随讲学生们随练，发现的问题及时处理。在教学过程中，学生们的练写也分为3种情状况：老师精解示范性后描临练写，汇总撰写规律性后综合性练写，评价反馈后纠正练写。这三步练习时，后边一步要做到位，有时候纠正练写能够分小组开展，让孩子们在互帮互学中改正写的不足美观字，互相填补，相辅相成，但是，老师立即具体指导纠正效果明显。
四、让爱在评语中流动
有的老师感觉写评语消耗时间，由于学生们不一定看，评语对课堂教学作用不大。我觉得则不然，以往教语文时，我坚持给学生作业写评语，现如今教书法，我一样把评语搬入书法作业里，自然，评语需要以激励为主导，如：“你字写得非常好”、“非常好，太棒了”、“进步很大，你好极了”、“字写得好极了，教师为你自豪”等。对字写得不足好的学生或态度不端正的学生们，我自己的评语也就是在激励中提出希望，如：“你很聪明的，我坚信下一次的作业老师一定会看见你好看的字”、“绝大多数字写得足够好的，遗憾几个汉字笔画还不太及时，教师与你一起加油，坚信下一次你写得每一个字都特别好看”等。评语亲近、质朴，学生们容易认可，现如今学生们的书写兴趣爱好越发深厚。结合实际，我深深感受到，评语的功效无法估量，的确可达到这时无声胜有声。
总而言之，我觉得我们的书法课不是为了培养什么书法名家而服务项目，而是“标准、摆正、干净整洁”的书写结论里能使学生体会到取得成功之喜，发送到书法艺术快乐，学有所得，融会贯通。
毛笔书法课心得体会9
随着教学改革的不断学深入，我们少数民族地区对学生的写字教学越来越重视，我校从20年就将书法教学作为学校特色进入课堂，并配备书法专职教师，本人本期担任三、四年级8个班的硬笔书法教学，在具体的教学实践中，自己逐渐探索到一些方法，借此机会与大家共同探讨。《新课标》对小学生书写的要求是：基本做到能写“规范、端正、整洁”的字，高年级比低年级写得更好。要达到这一要求，并非一两日之功。我本人担任学校的教导工作，又要任8个班的书法课，工作任务很重。另外，每班每周只有1节书法课，学生大部分时间只看到本班语文老师的字，而各班语文老师的写字水平也不一样，尤其是教中高年级的老师，一方面认为学生能看懂老师的字，就写得潦草一些；再一方面认为黑板上写的字太多，写正规一些来不及。长此以往，学生受老师的影响，字也写得潦草不规范了。针对这些实际，为了达到目标，本人在教学中采取以下作法。
一、培养写字兴趣。
写好一笔字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。所以，我首先以培养学生的兴趣作为我们的书法教学首要目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。让学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣，达到持之以恒的效果。
二、传授方法技巧。
如果教师不会在技巧方面指导学生写字，学生就很难写好字，对练字不会产生较浓厚的兴趣。教师指导得法，学生就学得轻松，写得就有兴趣。
1、笔法指导。小学生对写好字时常感到力不从心。这时就需要教师对写字的方法和技巧加以指导。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。平时除了要求他们执笔正确以外，我还教会他们随时转钢笔，如“捺”画提笔时，必须稍微改变一下笔尖的角度，这样才能提出刀口捺，否则笔峰就不能到位。
2、从基本笔画入手。在教学中我强化学生要明白楷书的每一种笔画，都有一定的可视形象，而具可视形象都有一定的书写规律和书写方法；楷书的每一个笔画都有起笔（顿笔）、行笔、收笔三个步骤。书写过程中，起笔或重或轻，行笔轻一些，其线条或粗或弧或弯，收笔或顿笔或轻提出尖，绝不能一律平划。让学生反复练习，掌握其书定要领。
3、偏旁指导。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些字的书写都有其自身的特点和规律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一样。同是双耳旁，做左偏旁和右耳偏旁写高低位置就不一样。左耳旁写垂露竖，右耳旁写悬针竖。只有掌握了一个偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通，举一反三，使字的.结构安排得更好。
4、结构指导。汉字的结构变化多样。由于中段学生的字，“整字练习”“词汇练习”都写在田字格里，因此，我要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左长右短，左短右长，左右相等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分要写得均匀而扁平。对一些左右参差的字，就要互相谦让，对有捺和竖弯钩的字要预留空间，让其伸展……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花大量时间，反复地训练，如在写合体字中，书写先写的部分时，应想到后写的部分，根据后写部分的大小比例，留出适当的位置，做到“写左边想右边，写上边想下边，写外面想里面。”让学生明白心中要有整个字，字中笔画才会均匀、合理。
三、示范、精讲，讲练结合。
理论讲得太多，学生不一定都记住，而教师的示范书写学生则印象深刻，一边示范一边讲解效果最佳。书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，思想肓目性、随意性强，也不会很快掌握技法。因此，应提倡教师随讲学生随练，发现问题及时解决。在课堂教学中，学生的练写大致分为3种情情况：教师精讲示范后描临练写，总结书写规律后的综合练写，评价反馈后的矫正练写。这三步练习中，后面一步要做到位，有时矫正练写可以以小组为单位进行，让学生在互帮互学中纠正写得不够美观的字，相互补充，相得益彰，不过，教师及时指导矫正效果更好。
四、让爱在评语中流淌
有的老师觉得写评语浪费时间，因为学生不一定看，评语对教学作用不大。我认为则不然，过去教语文时，我坚持给学生的作业写评语，如今教书法，我照样把评语搬进书法作业里，当然，评语必须以鼓励为主，如：“你的字写得很棒”、“很好，你真棒”、“进步很大，你棒极了”、“字写得棒极了，老师为你自豪”等。对字写得不够好的学生或态度不端正的学生，我的评语也是在鼓励中提出希望，如：“你很聪明的，我相信下次的作业老师一定会看到你漂亮的字”、“大部分字写得够好的，可惜有几个字的笔画还不太到位，老师和你一起加油，相信下次你写得每一个字都会很漂亮”等。评语亲切、朴实，学生容易接受，如今学生的写字兴趣来越浓厚。在实践中，我深深体会到，评语的作用不可估量，确实可以达到此时无声胜有声。
总之，我觉得我们的书法教学不是为培养什么书法家而服务，而是在“规范、端正、整洁”的书写结果中能让学生感受到成功之喜，分享到书法乐趣，学有所得，学以致用。
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