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学习版《课程标准》心得体会分享
我们从一些事情上得到感悟后，马上将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。到底应如何写心得体会呢？以下是小编精心整理的学习版《课程标准》心得体会分享，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，无视学生思维水平的开展，制约学生多方面的开展：新课程着眼于学生的开展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，感情态度价值观三位一体的开展。我们广阔教师也应该改变现有的课堂教学的模式，适应时代的开展要求。下面我就谈一下我的感受：
一、理解新课程的根本理念，改变教学方法
我认为正确理解课程标准的根本理念是教好学的关键，因为根本理念是教学的导航。理念一是新课程标准改变了原有的课程标准，例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，完成“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展”。修订后的标准：数学课程应致力于完成义务教育阶段的培养目标，表达根底性、普及性和开展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展”。
理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动”。
理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深刻、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵敏自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位
依据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。
数学教学中的备课应由“备教材”转变为“备学生”。老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
把课堂由“老师说”变成“学生多说”。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的推断、推理，从而掌握最根底的知识，这个思维过程，用言语表达出来，这样有利于及时改正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，开展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动生动地、主动地、富有个性地学习。要特长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践，它实际上是一种探究性的学习。教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和援助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要特长发觉学生思维的闪光点，适当地给予一些建议。老师要向学生提供经验，援助他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们注意在探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分商量，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐渐由过去的“学会”向“会学”转变。这样让学生在探究中获得知识，开展思维，培养合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。
新课程倡导建立自主合作探究的学习方法，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓舞、援助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以感情交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
三、健全新的适宜不同学生的评价机制。
如何检验学生的学习成效，就要制定有效的学习评价，让它援助老师来对学生各方面能力进行检测。评价不但有终结性的评价，还要有开展性评价，开展性评价应该侧重的是一个阶段后对学生学习过程中进一步的开展。在知识、技能、感情、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于援助学生制订改良方案，促进更好的开展。这样，评价的鼓舞功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的开展才能进入良性循环。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，勇于探究，勇于创新，多动脑筋，多想方法，紧密数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受“愉快数学”，完成课程改革的既定目的。
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