小学班级管理的心得体会
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写心得体会是一个不错的选择，这样就可以总结出具体的经验和想法。到底应如何写心得体会呢？以下是小编为大家收集的小学班级管理的心得体会，欢迎大家分享。
小学班级管理的心得体会1
当代著名教育家魏书生说过：“用孩子心灵深处的能源去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法”。因此，建设班级文化应以激发每位学生的积极性、主动性和创造性为目的，使学生的自我教育最优化。
一、班级自治管理模式的理论基础
（一）教育理论基础――自我教育
真正的教育是自我教育，自我教育是实现自我管理的前提和基础，而自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
（二）心理学基础――群体效应
心理学认为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞争，在班级小组化管理中不但小组成员之间存在这种群体效应，而且小组与小组之间也存在这种群体心理效应。
（三）社会基础――社会竞争与合作
社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作，任何人都处在竞争与合作之中，这一理论反映到教育的班级管理上必然要求培养学生的竞争与合作意识，而班级自治管理模式正是适应了这一要求。
（四）素质教育理论
素质教育是面向全体学生的教育，是以培养学生能力，发展学生个性为目的的教育，小组化班级自治管理正是为了体现教师主导性、学生主体性、师生合作性、管理民主性。
二、班级自治管理模式建构机制
（一）班级自治管理委员会
班级自治管理委员会是班级自治机构的核心与灵魂，由5人组成，根据教师推荐，民主评议，竞选上岗的原则，选出班级自治管理委员会主席一人，副主席一人，委员三人。
负责协调各自治小组日评、周评中常规方面的核算和公布工作；负责考核小组日常工作并做好奖惩记录；并对班级其他一些工作进行安排协调，及时与班主任进行联系沟通等。
（二）班级自治管理模式的操作方法
1.确定组长
要想让班级全面健康发展，那就必须得把德才兼备的学生选举出来担当组长，组长是小组领袖，同时也是班级的管理者、实践者、开拓者。因此选举组长时必须做到科学合理，公平公正。选取的原则是，班主任与管委会成员开一次常务会议，会上由管委会提名推荐10人，班主任与管委会商议拟推荐8人，然后对这8个人采取民主评议，竞选上岗的原则。最终确定5人。确定好以后让这5人站讲台上对全班同学宣誓，并进行就职演说。
2.组建小组
采用互补式，依据思想品德、学习成绩、行为习惯把除组长外的其余同学分为同质的7个小团体。每个小团体5个人，5个组长抽签定人。抽一号签的在第一团体内优先选人，待5个组长选完第一团体内的5个人为止。接着第二次抽签（分第二团体的人），这样直到七个团体的35个人都被5个组长分完。最终把全班同学分为5个组。另外5个管委会成员隶属与五个组归组长管理。但他有自身独特的功能。这样管委会成员的职能既大于组长又属组长管理，如此一来相互制约共同发展。另外还得考虑特殊因素，诸如：每个组保证有一名管委会成员，既起到监督作用又使得每组的实力均衡。另外在管委会、各组组长及全班同学的讨论下将好玩、自制力差的学生与稳重、自制力强的同学排在一组。将性格内向、胆小的与性格外向活泼的'同学分在一起，这样构成强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组，一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等。
3.讨论本组名称及本组格言
组长召集全组成员确定小组名称及格言。把确定的小组名称及格言要做成教室静态文化的一部分。如墙壁上悬挂第一小组名称是：“腾翼”，格言是：“特别有志气，特别有作为”。第二组的名称是：“零二零二，独一无二”，格言是：“一枝一叶一世界”，第三组：“承受极限，命运改变”等。
4.制定组规，确定成员职责和奋斗目标
组长组织全组成员讨论并制定组规，确定小组奋斗目标，同样组规与奋斗目标要作为墙报文化的一部分。然后打印出来，全体小组成员签名。
由小组长带领全组成员站在讲台上向全班同学宣誓：遵守小组组规，服从组长管理，立志为组争光。
5.构建班级自治管理评价激励体系
每周每个小组轮流管理班级一天，到当天放学之前把一天情况汇总后交管委会委员前。到下周开班会之前，全体管委会成员及各组组长召开碰头会议，反思上周运行情况，提出调整的策略，制定下周运行的方案。并由管委会主席在教室通报各小组的排名。当然在管理的过程中有详细的评价细则，诸如：第一组值日当天，组内专门有个同学是管理并记载一天的学习与作业情况的，假设老师提出一个问题让小组内讨论，当某位同学主动在课堂上举手回答问题且答对了，这时这位同学得5分，组内其余成员得1分，如果这位同学没答对，这位同学也得分，得1分，组内其余同学不得分。再如老师上课的过程中某位同学没听课或是睡觉，那么这位同学将被扣5分，组内其余同学扣0.5分。这样形成一个一荣俱荣一损俱损的局面，同学上课很积极，组间竞争很激烈。有时还得我在课堂调解矛盾，因为老是有同学抱怨，明明那个问题该我组回答了，那个组都回答3个问题了，我们组还一个都没回答呢。你全给他们组了。有同学还会说下周一定超过那个那个组。我心里暗自窃喜。其他卫生、两操、纪律诸如此类。
这个评分细则表将装入班级档案袋存档，作为班级及个人过程性评价的重要依据，同时也是奖学金发放的重要参考。
三、实施班级自治管理模式的启示与收获
通过近两年班级自治管理的实施，一是提高了竞争意识，激发了学生的进取心；二是增强了合作意识，增强了班集体的凝聚力；三是塑造了成功心态，提高了同学们的自信心；四是学生学会了自我教育，培养了自我管理能力；五是培养了学生的创新能力，促进学生全面发展。
小学班级管理的心得体会2
为有效改变这种状况，提高学生的道德素质，促进学生的健康发展，使班级的教育教学平稳进行，我们制定并实施了《学生自主量化考核班级管理办法》。
一、前期准备
1.成立以班主任为组长的教师管理小组，每周对学生的精神面貌、个人卫生、日常行为等方面进行考核（此项所占比重较小）。
2.学生推选成立班级精神文明督察委员会，时时对班里同学的精神面貌进行督察，并按照班级精神文明考核办法予以考核(此项所占比重较大)。
3.成立班级量化管理实施小组，主要成员为班干部及学生代表（学生代表由全体学生在班会上推选）。
4.由任课教师、班主任、学生代表及班干部讨论并制定《学生自主量化考核班级管理方案》。方案内容包括学生的精神面貌、道德品质、行为习惯等方面。
5.成立班级量化管理督察小组。督察小组一般以3人为宜，其成员独立于其他小组，负责督察文明检查小组和班级管理实施小组的日常工作。督察小组直接接受教师管理小组的管理与指导。
二、具体实施
1.按照讨论、制定的实施方案，第一周由教师管理小组启动方案，班干部正常管理班级。
2.班干部和学生代表按值周顺序每天在班级管理日志上作好记录，对于班级大事要公开讨论。
3.学生代表在公开的情况下每两周做好得分统计，两周一公布，一月一汇总。
4.自主量化考核的分数按40%的比例计入学生个人综合素质得分。在这种班级管理办法逐渐被学生熟悉和认可以后，教师管理小组只对学生的自主量化考核进行引导，具体的实施过程完全由学生自主管理。
下面通过案例进行简要的介绍。
【案例一】
有一年的冬季越野赛，班里需要有男生、女生各6人参赛。在班长开动员会后，仅有几名同学报名参加。通过调查，学生不愿参加的主要原因是无“利”可图。针对这一状况，我召开了“班荣我荣”的主题讨论会，由学生代表发表自己的观点，我做最后总结。讨论会上，我们修订、补充了考核方案的一些具体条目，如参加校级各类活动获得一、二、三等奖的分别计3分、2分、1分，没有获奖但能坚持完成比赛的计0.5分；参加区级各类活动获得一、二、三等奖的分别计5分、4分、3分；参加市级及以上各类活动获得一、二、三等奖的分别计8分、7分、6分；集体项目获奖的除个人单列计分外，每名参加的同学额外奖励1分。这种方案充分调动了学生的积极性，增强了他们的班级荣誉感和团结协作的精神。讨论会后，同学们的思想发生了很大的变化，大家纷纷报名参赛。因为报名的学生太多，我们不得不通过选拔赛来确定最后的参赛人员。最后，我班获得了男子组团体第一名和女子组团体第二名的好成绩。在接下来的学习中，任课老师发现同学们无论是在生活中还是在学习上，态度都发生了明显的变化，同学们都努力奋斗，发挥自己的优势，为班级增光，为自己加分。
【案例二】
小超是班里比较调皮的'男生，经常去网吧玩游戏。其父亲为此打过他，也骂过他，但就是不起作用。针对这种情况，教师管理小组和班委会经过讨论，决定采取“非常措施”，即除了用量化管理条例对他进行约束外，还依靠教师管理小组、班委会成员的力量，对他进行帮助和引导。
量化管理条理规定，学生不准进入网吧，发现一次得-5分；不准玩手机，发现一次得-3分；等等。接下来的一周，小超的得分为-45。在公布分数时，我特别担心这样的分数会伤害他的自尊心。事实上，在看到自己的分数后，小超的状态确实比较糟糕。此时，教师管理小组和班委会成员开始行动，每天都安排一个人与他交流，从学习到生活给予他帮助，让他感到还有很多人在关心他、爱护他。我们聊天时，他告诉我：“老师，自从我爱上网游，我感到很无助：在家父母给冷眼，学校里同学也很少和我交往，我只有在网吧里才能找到快乐。”我耐心地对他进行疏导：“这么多的同学和老师关心你、帮助你，都是希望你能成才，只要慢慢地改正，多和同学交往，你会变成一名好同学的，相信自己。”“可是老师，我的分数已经是-45分了，怎么办啊？”“我们不是有加分项吗？只要努力让自己不得负分，将注意力转移到学习上来，你会变得越来越好的。”
在各小组成员的共同努力下，小超慢慢不去网吧了，和同学的交流变多了，而且开始关心集体、帮助同学了。四周后，他的得分变成了正分。看着他兴奋的样子，所有帮助过他的同学和老师都感到很自豪。如今他已经升入当地的一所职业学校就读，并成为了班长。他的家长也不再为他的成长担心。
三、主要成效及推广价值
实施学生自主量化考核班级管理实践三年多来，我班的班风、学风有了明显的变化，班级环境得到了改善，学生的发展更加平衡；学生的精神面貌、行为习惯、学习态度等都得到了改善，连班里最调皮的学生都变得积极上进了；学生中上网玩游戏的少了，他们开始积极参加各种社团活动和互助学习小组；抄袭作业的不见了，积极讨论的多了，独立思考、解决问题的多了；班级管理变得轻松了，教学成绩也有了很大的提高。
实施《学生自主量化考核班级管理办法》，可让学生及时发现自己的优点，改正缺点，使班级管理工作实现人人参与、人人管理、人人负责。同时，通过自主管理，学生内心会萌生一种责任感、使命感、成就感，切实感受到自己是班级的主人，从而更加深刻体会到彼此之间关心、理解、支持的重要性。
实行学生自主量化考核管理是全面提高学生综合素质的有效途径，尤其在提高学生的道德品质，促进学生智育和心理的发展方面效果显著。在进行学生自主量化考核管理时，充分的民主为学生提供了一个自我发展的平台，有利于使学生在生活中体验，在体验中成长。
四、实施中应注意的事项
1.对于班里出现的好的现象要及时表扬，不要等到一周一次的班会时才表扬。如前一天晚上发生的可以在第二天早上表扬，当天上午发生的可以在下午表扬，尽量不要拖。只有这样，才能更好地调动学生的积极性。
2.《学生自主量化考核班级管理办法》中的条例不能一成不变，要根据实际情况适时改动。在制订和完善管理办法时，不能出现班主任“唱独角戏”的状况，要通过班委会民主决定或者班级大讨论决定的方式予以解决，只有这样才能使管理办法更具有说服力。
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