黄河镇中心校精神文明建设事迹材料

黄河镇中心校精神文明建设事迹材料

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用事迹材料吧，根据事迹材料的性质，可分为正面典型材料和反面典型材料。那么你真正懂得怎么写好事迹材料吗？以下是小编为大家收集的黄河镇中心校精神文明建设事迹材料，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　黄河镇中心校是在教育改革大潮中迅速崛起的一所农村小学。近年来，学校始终以深化教育改革为目的，以探索农村小学办学模式与新途径为先导，坚持“高起点、严要求、全方位”的原则，学校办出了特色。实现了高质量、高效益、创佳校的办学目标，并以鲜明的特色赢得了社会的广泛赞誉。校园内，400多米红砖甬路，界定了学校庭院的轮廓，翠绿的草坪为学校的发展增添了活力，操场平整、树墙形美色浓、花草茂盛、溢彩流芳。景区水清鱼跃，教室窗明几净。电教室、微机室、仪器室设备齐全，整个校园一尘不染，幽雅清新，呈现出碧草连天，红花烂漫的喜人景象。教职工的精神面貌、文明程度及工作热情更是往日不可比拟，一个和谐向上、锐意进取的坚强集体已经形成。2000年学校被省教委命名为“农村规范化办学一级学校”；被省教育学会确定为“爱国主义教育实验基地”；被评为辽源市“体育传统项目学校”；并荣获了省级“庭院绿化红旗单位”、市级“庭院经化园林单位”，2002年获得了辽源市“311”精神文明学校的殊荣。在成绩和荣誉面前，学校领导和全体教师并没有满足，更没有沾沾自喜，他们清醒地认识到：现有的成绩只是迈出了坚实的一步，在教育教学改革进程中，只有不断进取，务实创新，才会有更大的发展。为了尽快缩小与先进地区、先进学校的差距，学校领导班子运筹为幄，超前举措，正在勾勒明天的运行轨迹。

　　一、独辟蹊径，在管理机制上求特色

　　学校是实施素质教育的主阵地，担负着贯彻教育方针，培养学生健康成长的双重使命。近年来，学校始终坚持以邓小平理论为各项工作的根本指针，以解放思想、实事求是、锐意进取、开拓创新、廉洁奉公、以身作则、团结协作为原则，始终把制定什么样的规章制度，如何增强学校领导班的凝聚力放在首位，坚定不移地开创符合学校实际的办学之路。

　　首先，学校恰当地引进市场经济中的竞争规律和资源优化机制，推行内部管理机制改革，在一线教师队伍中实行“四制”，即满工作量制、双向聘任制、当月考核制和岗位培训制。为提高教学质量，学校还将风险机制引入教师管理中，实施“家长评议制”，制定了严谨的《教学规程》，使教师在法制轨道上和市场机制的激励下，奋发工作。

　　在领导管理机制上，学校设立了指挥系统、管理系统、动作系统、指导系统。实行了校领导包村小，中层领导包班级，对教师、学生实行全方位、全程管理。

　　在学校管理形式上，学校打破了校长独家管理的陈旧格局，建立了校长、教师、学生三结合的管理机制，充分相信和依靠广大教师，调动师生参与学校管理的积极性，充分发挥学校各种组织功能作用，实行“体育卫生”、“少先队”、“教育科研”、“综合管理”等分块管理方法。负责每块的领导和教师，学期初必须制定出管理计划、措施和评价方法，学期末写出总结材料和评比结果。学校定期对各教学班进行综合检查，及时做出综合评价。

　　学生是学校管理工作中的主体，是不可忽视的力量，学校十分重视发挥学生的管理作用，除学校组织的值周队以外，各班级都成立了“自检小队”，负责本班内部的管理工作，以此来培养学生的自我控制，自我管理能力。在班级之间开展“比、争、超”活动，在全校形成了齐抓共管的良好氛围。

　　二、改革教育方式，优化育人环境

　　学校从长远的利益出发，结合现代社会环境、科学地改革了对学生的教育方式，优化了育人环境，探索出以学校教育为主阵地，以家庭教育为突破口，以社会教育为依托的“三结合”教育网络。在学校教育中，我们改变了以往单一说教式的教育方法，积极开展多层次的精神文明创建活动，充分发挥校园文化的教育作用，实行以课堂教育为主，隐性教育为辅的教育方法，拓展了教育途径。学校通过学生感兴趣的校园文化生活和丰富多彩的活动，培养学生的集体观念和精神文明意识。如成立了“红领巾广播站”。利用午休时间由学生主持播音。开设了“校园新闻”、“小荷才露尖尖角”、“有奖竞猜”等学生喜闻乐见的栏目，稿件由学生自己组织撰写，教师负责审定。这项活动的开展，极大地丰富了学生的课余生活，培养了他们的语言、写作及组织能力。使学生养成了心中想着学校，做事为了学校的良好习惯。同时学校精神文明建设程度也得到了加强。

　　在优化育人环境方面，学校主要从建设和治理两方面入手，一是投入资金加强教育基础设施建设，修缮了爱国主义教育活动室，图书室和现代科技教育活动室等场所。积极为“减负”后学生课外活动和社会实践创造条件。另一方面与镇司法机关、派出所保持密切联系，加强了对学校周边环境和社会环境的治理工作，制定了“小学生课外活动五不准”，规范了学生课外活动行为，净化了学生活动空间，使他们在健康、文明的氛围中健康成长。学校的自然环境也得到了改善。做到了春有计划、夏有管理、秋有落实、冬有保护，使学校环境建设始终处于发展、变化状态。

　　三、勤勉敬业，树立完美师德形象

　　教师育人的基本方式是言传身教，其言行表里都应该是和谐的统一。在学生面前展现的应是完美的教育者形象，才能赢得学生的尊重、依赖，社会的认可。使学生心悦诚服，取得预期的教育效果。如果教师背离了言传身教这一基本原则，就会损害教师在学生心目中的形象，降低教师在社会上的地位。教师的启蒙教育可能对学生的一生产生重要的影响，而良好的师德则是其中起决定作用的因素。因此，我们十分重视提高教师的师德修养，使每名教师都能自觉的感悟“学可为师、行可为范”的真谛。同时，我们把教师赋予学生无私的爱作为衡量师德水准的重要标志和起点，要求教师要把师爱无私地抛洒给学生，提倡教师无条件的爱每一个学生、关心每一个学生、热心为学生服务。这是面向全体学生的基础，是“一切为了孩子、为了孩子的一切”的根本所在，是良好师德形象的集中表现。为此，我们在全体教师中开展了“把爱心献给每一个孩子”活动，提倡教师对学生的爱要发自内心，要爱得自然、真诚。要求每一名教师定期为学生做一件好事，以此作为师爱的体现。如有的教师无报酬地为差生补课，对就学有困难的同学给予力所能及的帮助，对学生疾病等意外情况及时送医院救治或护理的事在学校时有出现。为获得爱生的反馈，我们在学生中开展了“我最敬佩的老师”评选活动，以逐渐明确教师的师德目标和反应学生对教师师德水准的评价。每年的教师节，我们都要召开师德经验交流会，表彰那些爱岗敬业、无私奉献的师德标兵。

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