“咕咚”来了

“咕咚”来了

“咕咚”来了1

　　 湖边有一棵树，秋天到了，树上的梨黄澄澄的.。一阵风吹过，树上已成熟的梨“咕咚”一声掉进了湖里。
　　在山上吃萝卜的小白兔听见了，拔腿就跑，在山下跳绳的小狐狸、小猫、小狗看见了，急急地问：“小白兔你干吗跑呀？”小白兔上气不接下气地说：“咕咚来了！”这三只小动物看见小白兔这样紧张，心想“咕咚”一定很可怕，于是它们也急得赶紧跑，而且还边跑边喊：“咕咚来了，好可怕呀。”跑着跑着，跑进了大森林。这时，森林里一只正在“咕嘟咕嘟”睡大觉的老虎被它们吵醒了，忙问：“你们干吗急着跑呀？”小动物们都说不出话来，好不容易小白兔才结结巴巴地说：“是……是……是咕咚来了”老虎愣了一下，心想“难道还有谁比我这森林之王更厉害吗？”就对它们说：“让我去看看”，于是老虎走在前面，小白兔们战战兢地跟在后面。

“咕咚”来了2

　　首先我利用“咕咚”声音调动孩子们的探索和求知欲，接下来利用小兔子拟人化以及ppt进行故事的讲述，在故事讲述过程中我运用夸张的肢体语言及丰富的表情将故事绘声绘色的展现给孩子们，孩子们听的也聚精会神，故事讲完后通过几个小问题引起孩子们的兴趣，让孩子们在回顾故事的同时对故事中的人物和发生的事件有了细节上的了解，孩子们在故事复述及扮演中表现的很棒，我通过一个指导者的身份参与到其中，不仅让孩子们的思维得到自由发展，同时孩子们也逐渐缓和了紧张的`气氛，慢慢的与我熟悉起来，虽然积极参与的孩子不是很多，但每个孩子都会认真的听其他人回答，本节课在角色扮演及创编环节中进入了尾声。

　　本次教学活动让我反思到，在今后的语言活动中一定要充分调动孩子们的积极性，给孩子们提供一个想说，敢说，喜欢说的语言环境及空间，同时在今后设计课程环节时也要仔细反复推敲自己的课程，按照领导的培训及《纲要》中的要求将每个环节运用特色教学手段进行精彩的设计，不要过于心急，这样一节好的语言课才能很好的呈现，也会给孩子们带来乐趣和知识！

“咕咚”来了3

　　教师风采展示上我与大一班小朋友合作展示了一节语言活动“咕咚来了”在本次语言活动中首先我的设计意图是充分调动孩子们大胆探索解决问题的能力，同时教育孩子们遇到事情不要惊慌，要问清楚弄明白后再行动。

　　首先我利用“咕咚”声音调动孩子们的探索和求知欲，接下来利用小兔子拟人化以及ppt进行故事的讲述，在故事讲述过程中我运用夸张的肢体语言及丰富的`表情将故事绘声绘色的展现给孩子们，孩子们听的也聚精会神，故事讲完后通过几个小问题引起孩子们的兴趣，让孩子们在回顾故事的同时对故事中的人物和发生的事件有了细节上的了解，孩子们在故事复述及扮演中表现的很棒，我通过一个指导者的身份参与到其中，不仅让孩子们的思维得到自由发展，同时孩子们也逐渐缓和了紧张的气氛，慢慢的与我熟悉起来，虽然积极参与的孩子不是很多，但每个孩子都会认真的听其他人回答，本节课在角色扮演及创编环节中进入了尾声。

　　本次教学活动让我反思到，在今后的语言活动中一定要充分调动孩子们的积极性，给孩子们提供一个想说，敢说，喜欢说的语言环境及空间，同时在今后设计课程环节时也要仔细反复推敲自己的课程，按照园领导的培训及《纲要》中的要求将每个环节运用特色教学手段进行精彩的设计，不要过于心急，这样一节好的语言课才能很好的呈现，也会给孩子们带来乐趣和知识！

“咕咚”来了4

　　《咕咚来了》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。

　　一、设疑引入，激发兴趣

　　兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的'东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

　　二、图文结合，感知课文内容

　　根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

　　三、抓住重点语句，理解课文内容

　　本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

　　四、角色演评，渗透德育

　　童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。

　　以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。

“咕咚”来了5

　　一、说教材

　　《咕咚来了》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许 多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。第一单元教学主要是 为让学生感受大自然、家乡的美，而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主，培养学生识字能力。本课识字方法的学习和渗透，将为下一识字单元运用多种方 法识字奠定良好基础。

　　二、说学情

　　学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画 和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很 大帮助。

　　也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。

　　三、说目标

　　《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运 用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采用多种方法， 引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”（课标）。

　　基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：

　　1．认读8个生字字音，会写“热、闹、逃、跑、吓、哈”6个生字。观察“热、闹”的演变过程，进而掌握字的形、义；在语境中理解“热闹、逃、跑”的意思，掌握多种识字方法。

　　2．在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。

　　3．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。

　　4．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。

　　四、说重难点

　　课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。”因此我把本课重难点确定为：

　　教学重点：

　　1．认读8个生字，会写6个，运用多种方法识字。

　　2．有语气地朗读重点语句

　　教学难点：

　　在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。

　　五、说教法学法

　　过去的识字教学方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语交流时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，注意了以下两点：

　　1．运用字理识字，提高识字效率

　　利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。教学“热”“闹”时，我将采用追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。

　　2．在语境中识字，培养识字能力

　　字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。

　　六、说教学程序

　　我将本课分为四个环节来完成：

　　第一环节：激趣引入 揭示课题；第二环节：初读课文 读准字音；第三环节：多种方法 “识”“悟”结合；第四环节：通读全文设置悬念。

　　第一环节：激趣引入 揭示课题

　　首先给学生放一小段音频（咕咚咕咚的声音），让学生猜是什么声音，从而引出课题《咕咚来了》（板书）。然后让学生质疑“看到课题，你想知道什 么？”【听视频猜声音，可以培养学生想象力，激发学习兴趣。让学生质疑，是为了培养问题意识，我认为问题意识应从低年级培养，习惯成自然。】

　　第二环节：初读课文 读准字音

　　于永正老师说过“书不读熟不开讲”。这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必须重视。第一步， 让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。第二步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读。第三步，指名分段再读课文，如果哪个段落学生读不好，纠 正再读。

　　第三环节：多种方法 “识”“悟”结合

　　第一、重点学习“热、闹”。这节课预计让学生掌握六个生字，重点学习“热、闹”两字是因为：“热”这个字笔画多，“四点底”又是新学偏旁，再有 本课总目标中要求会用“热闹”写一句话。我认为首先要让学生理解字义，才能用“热闹”说一句完整的话，为下一课时落实到“写”做好铺垫。这两个字我采用了 字理识字法，我重点说“热”字的教学。

　　首先，我板书“热”字从甲骨文到楷体的演变过程，让学生猜字，并让学生说说怎么猜到的，我估计个别学生能猜到这个字，因为学生在品德课 学过汉字的演变。如果猜不到，我就把字写出来，给学生讲 “热”字的演变，点出是象形字。之后，我让学生说说他们还有什么方法记住这个字。学生可能说出“换一换、结构识字、编一个小故事”等方法。如果说 出“四点底”，顺势学习这个新偏旁，并告诉他们“四点底”的字一般和“火”有关系。如果没说出再出示这个偏旁。然后问“你还知道哪些带四点底的字？”向课 外延伸。下一步是让学生扩词：“热有个非常好的朋友，它俩常一起使用”。

　　如果学生说到“热闹”这个词就开始学习“闹”。说不到这个词我说出来，继续用“汉字溯源法”学“闹”字。板画“闹”的古字，问学生从古字中看出什 么？引导理解会意字，并说“闹”的本义是“声音大而嘈杂喧扰”，再给闹组词。然后说识记办法和带“门字框的.字”，这样可以以一字带一类字。儿童网站

　　【看图猜字，看汉字的演变，符合低年级学生特点，有利于学生对字义的理解，也可以让他们在学习字理的过程中，由衷地佩服古代人民的聪明智慧，从而产生对祖国文字的热爱之情。】

　　在学习了“热、闹”的音形义后，学习运用“热闹”说一句话。幻灯打出带“热闹”一词的句子，引导在语境中理解“热闹”的意思。我用语言 描述大森林的安静后说：“咕咚一声后，森林里还会这么安静吗？”学生肯定回答不会，我追问为什么后说出“这就叫热闹”。然后引导读句子，读出“咕咚来了” 以后，森林里的热闹场面。接着引导学生用“热闹”说句子。如果学生说出的句子单一，我则引导学生采用不同句式、从不同角度、内容的不同方面说，尽量把句子 说具体。

　　【造句是作文训练的一部分，我们必须扎扎实实地进行造句训练，切实提高学生的语言表达能力和创造思维能力。】

　　识、记、用后，指导“热、闹”的书写。首先引导学生观察两字在田格里的位置。【苏轼的《文与可画谷偃竹记》告诉我们胸有成竹，做事才能有把握，写字也一样。学生写的字经常很难看，是因为不会观察，整体把握字的结构，所以要重视观察。】

　　接着，我范写，边写边提醒“四点底”四个点的不同 。然后学生描红仿写，我巡视指导，提醒写字姿势。最后利用大屏幕展示写得好的字。【通过“观察—书写—评价”指导生字，有利于培养学生良好的写字习惯，有助于夯实写字基础。】

　　第二、学习“逃、跑”两字。

　　学“逃”时，打出它所在的句子，引导学生结合上文说说动物们为什么逃，再结合生活实际说什么情况下要逃。此时再指导读出“逃”的语气。然后让学生识记、扩词。

　　学“跑”是采用猜动作识字。

　　小结：“逃、跑经常一起使用，危险来了谁不使劲跑呢？”。

　　然后指导书写“逃、跑”。提醒“逃”这类左下包右上的字的笔顺规则。

　　【课标指出“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求”。联系上下文和语境朗读感悟，可以帮助学生理解课文内容。】

　　第三、自学“哈”、“吓”。先让学生独立识记这两个字，学生应该会用“换一换”“加一加”等方法。然后让学生自己观察书写，展示评价。

　　【让学生自学“哈”、“吓” 是因为这两个字结构简单，而且学过了“给”“下”，我认为学生能自己观察书写。这样安排，做到教、扶、放，培养学生识字能力，提高实效。】

　　第四环节通读全文 设置悬念。

　　在这个环节，先让学生通读全文，然后我小结：“咕咚一声，吓得小动物‘逃跑’，使得森林里非常热闹，可是最后大家却哈哈大笑，这是为什么呢？这个故事又要告诉我们什么呢？咱们下节课再学习。”

　　【巧妙串连这节课所学的生字，“让学生带着问题走出教材”，为的是让学生有学习的延伸，引发阅读期待。】

　　至此教学任务完成。

　　识字教学让我欢喜让我迷茫，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谢谢！

“咕咚”来了6

　　活动目标

　　1. 欣赏《咕咚来了》。

　　2. 理解故事，激发孩子们积极思考问题的兴趣。

　　3. 懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

　　4. 能分析故事情节，培养想象力。

　　5. 鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　教学重点、难点

　　鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。

　　活动准备

　　故事《咕咚来了》光碟一张

　　小白兔 、狐狸 、猴子 、狮子等动物的图片

　　活动流程：

　　兴趣导入——欣赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演

　　活动过程：

　　一、兴趣引入

　　1.教师：今天老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）

　　2.教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？

　　3.教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。（提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。）

　　二、听讲故事《咕咚来了》

　　1.讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓励幼儿讲述听到的故事内容。当有些内容幼儿无法讲出时，我及时给予了丰富的知识的机会。

　　2.提问：小白兔为什么跑呀？“咕咚”原来是什么声音？

　　3.提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？

　　4.小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？

　　5.提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢？（在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容得到了进一步的认识、理解和掌握，同时认识也得到了提高和升华。）

　　三、讨论

　　1. 小朋友们听完了这个故事，我们要向谁学习？为什么啊？

　　2.教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。

　　四、幼儿观看故事视频

　　1.教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。

　　2.教师：今天，我们讲的故事名字是什么？

　　3.教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做 一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀？（激发幼儿想象与学习的兴趣）

　　五、角色表演

　　请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。

　　活动延伸：走进胆小国

　　每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。

　　教学反思

　　在这次游戏活动《咕咚来了》中，幼儿们都很积极的回答问题，故事内容也讲得非常生动、有趣，大部分幼儿较大胆、较完整地回答问题。本次集体活动具有明确的'活动目标，幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”， 爱说是孩子的天性，于是，欣赏完视频之后，幼儿模仿动作而进行角色表演，在这样过程中，孩子们可以轻松愉快地学习，又可以培养积极地动脑和动手的能力，还有表述的机会。不足之处在于教学过程中，没有对故事做详细的如何克服胆怯的总结。在以后的教学中，我将会更努力的钻研教学方法和技巧，争取完善优质的教学效果。

　　小百科：咕咚，象声词。沉重的降落或打击而发出的声音。

“咕咚”来了7

　　教学目标：

　　1.知识目标：学会“热”、“闹”两个字，认识“四点底”。

　　2.能力培养：朗读课文。背诵第4自然段。

　　3.情感目标：在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。

　　教学重点：朗读课文，背诵第4自然段。

　　教学难点：感悟不能偏听偏信。

　　教具准备：生字卡片；多媒体课件；动物头饰。

　　教学过程：

　　一、复习检测

　　1.自由朗读课文，要读准字音，注意词连读。

　　2.读词语。

　　（课件出示）热闹 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了

　　吓坏 大伙儿 哈哈笑 跟着跑 说

　　二、 学习生字

　　1.记忆字形。

　　（课件出示）热闹

　　认识新偏旁——四点底。（师范写四点底）

　　仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？

　　指名说，提升方法。

　　2.组词。

　　3.书写。

　　指导：热，上面部分要紧凑。横折弯钩弯得不要太大。

　　4.用“热闹”说一句话。

　　（课件出示）：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”

　　请你边读边想像，读读这句话，要读出热闹的场面。（板书：热闹）

　　在我们的生活中有哪些热闹的情景？你能用上“热闹”说一句话吗？

　　引导把话说具体。

　　三、 朗读课文，理解内容

　　（一）朗读、理解第一、二自然段（事件起因）。

　　1.究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？

　　自己在课文中找一找。

　　指名读给大家听。

　　2.指导读好重点句。

　　“兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：‘快逃哇，咕咚来了！’”

　　猴子“也跟着跑，边跑边叫”。

　　“动物们全跟着跑起来，边跑边喊：‘快逃命啊，咕咚来了！’”

　　（二）朗读、理解第三自然段（事件经过）。

　　1.大伙儿正乱做一团时，谁走来了呢？

　　自己朗读第三自然段。

　　2.分角色朗读（戴头饰）。

　　指导读好“你们看见了吗？”“我是在湖边听见的。”等句子。

　　（三）朗读、理解、背诵第四自然段（事件结果）。

　　1.原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的'，（板书：听见）就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究竟。

　　自己读读第四自然段。

　　2.小动物们看见的咕咚到底是什么？（板书：看见）它们看清楚以后，有什么反应？（板书：笑了）

　　3.你能看着课文的插图，试着背背这个自然段吗？

　　（课件出示）：

　　大家（ ），正巧一个木瓜（ ），咕咚一声，（ ）。 大伙儿（ ），（ ）， 都（ ）！

　　指导背诵。

　　4.小动物们在笑什么？

　　指名说，理解不能偏听偏信。

　　（四）朗读全文。

　　自由朗读课文，可以加上自己的表情和动作。

　　四、布置作业

　　1.用“热闹”写一句话。

　　2.把第四自然段背熟。

　　3.给家长讲一讲这个故事。

　　板书设计：

　　6 咕咚来了

　　热 听见 热闹

　　看见 笑了

“咕咚”来了8

　　教学目标：

　　知识目标

　　学会1个生字（热），认识“四点底”。

　　能力目标

　　1、朗读课文，背诵第四自然段。

　　2、会读指定的词语，能用“热闹”说一句话。

　　3、能把这个有趣的故事复述下来。

　　情感目标

　　理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

　　教学难点：

　　1、能把这个有趣的故事复述下来。

　　2、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

　　教具准备：

　　课件、图片

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情引趣：（2’）

　　1、（出示图片）同学们，你们知道这是什么地方吗？在这座美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。

　　2、板书课题，生齐读。

　　二、初读课文，扫清障碍：（12’）

　　1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。

　　2、你能叫出下面词语朋友的名字吗？

　　木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。

　　看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。

　　水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面……）

　　咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。

　　逃跑：这个词表示的'是一种动作，谁愿意给大家做一做？

　　跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。

　　跟着：像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。

　　热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。

　　课文里怎么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。

　　是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。

　　你还见到过哪些热闹的场面？你能用热闹说一句话吗？

　　齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑

　　3、把这些词带回课文里，再读课文。要做到正确流利。

　　4、同学们在预习的时候都标好了自然段，说一说共有几个自然段。

　　5、指名按自然段读课文。

　　三、细读课文，读思感悟：（15’）

　　（一）、通读全文，了解内容。

　　1、自由读课文，说一说课文里提到了哪几种小动物。

　　（1）指名请一位同学回答，根据学生的回答在黑板上贴上小动物的图片。

　　（2）引导学生：只有这三种小动物吗？你是从那个词看出来还有很多很多小动物的？（板书：动物们）

　　2、小动物们遇到了一件什么事？他们在遇到这件事之后的反应一样吗？快速阅读课文思考。

　　（二）、第一自然段。

　　1、指名说小动物们遇到了一件什么事。你是从哪个自然段知道的？

　　2、赶快读一读第一自然段，说说你从这一段还知道什么了？

　　3、自由读第一自然段，把你知道的都读出来。

　　（三）、第二、三自然段。

　　1、原来是一个木瓜掉到水里，发出了“咕咚”的声音，不过小动物们可不知道是怎么回事，小动物们在遇到这件事之后，它们的反应一样吗？（不一样）快点读读二、三自然段，看看它们是怎么做的？（根据学生回答板书∶逃跑、拦住）

　　2、小动物们为什么要逃跑呢？（因为他们都很害怕）

　　3、可不是，第一个听见“咕咚”声的兔子就被吓坏了，（出示句子）赶紧读读这个句子，你从哪儿看出兔子被吓坏了？

　　（提示：“拔腿就跑”说明兔子心里很害怕，所以跑得特别快。）指导朗读。

　　4、其他的小动物听见兔子的喊声也很害怕，全都跟着兔子跑起来。

　　自己把第二自然段连起来读一读，注意读出兔子和小动物们惊慌的样子来。自由读，指名读。

　　5、小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有大象没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看大象是怎么说的。自己读读第四自然段。

　　6、出示第三自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同的颜色标示出来。指名分角色朗读课文。

　　7、自由读第三自然段，把小动物们的对话读清楚。

　　（四）、第四自然段。

　　1、听了大象的话，他们又一起来到湖边要看个究竟，那结果怎么样呢？我们赶快读读第四自然段。

　　2、大家为什么“悄悄”来到湖边呢？（他们还不知道“咕咚”是什么，怕惊动了“咕咚”，所以“悄悄”的。）

　　3、当他们悄悄来到湖边终于弄明白了，原来是木瓜掉进了湖里，如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是咕咚后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）。

　　4、多有趣的结局呀，难怪大家都笑了，让我们再读读第四自然段吧。

　　5、试着背诵第四自然段，不会背的同学可以看着书一起读。

　　四、复述课文，发展语言：（5’）

　　1、朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……）总结板书：不对、对。

　　2、你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。

　　五、学习生字：（5’）

　　过渡：由于没弄清是怎么回事，这个“咕咚”可让森林王国热闹极了。

　　1、出示词“热闹”，读词，“热闹”的“热”是这课的一个生字，看音节读准字音。

　　2、认识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都比较小，最后一个右点较大）。

　　3、你怎么记住这个字呢？

　　4、组词：热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心……

　　5、指导书写：整体观察，上大下小。

　　生描红，边描边想想还有什么要注意的。（横折弯钩和“飞”字中的横折弯钩一样，要写得斜一些。）

　　师范写，学生练习。

　　六、课堂小结、布置作业：（1’）

　　这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　6、咕咚来了

　　小兔图 小猴图 —— 逃跑

　　动物们

　　大象图 —— 拦住

“咕咚”来了9

　　在宁静的小湖边，有一棵大大的木瓜树，树上呢结满了金黄金黄的木瓜。这天中午，一只小白兔正靠在大树旁睡觉，呼噜呼噜睡得可香啦。这个时候一阵微风吹了过来，一只熟透了的木瓜被吹的摇来摇去，然后咕咚一声掉进小湖里了。这奇怪的声音呀把小白兔给惊醒了，它竖起两只大耳朵，睁大眼睛，向四周仔细瞧了瞧，可是什么人也没发现。小白兔害怕了，撒腿就向森林里跑去，嘴里还不停的喊着：“不好了，不好了，咕咚来了，咕咚来了。”

　　狐狸见小白兔慌慌张张的，就问他发生了什么事，小白兔跑得上气不接下气，气喘吁吁的说：“不好了，咕咚来了。”狐狸不知道咕咚是什么，还以为是很厉害的`妖怪，吓得也跟着小白兔跑了起来。

　　小猴看见他俩拼命的跑，嘴里还不停的喊着“咕咚来了”，也害怕起来，就跟着小兔和狐狸一起跑着，他们三个一边跑一边喊，“不好了，咕咚来了，咕咚来了。”狗熊看见他们慌张的样子，还以为出了什么大事呢，也加入了逃跑的队伍。接着，森林里的斑马、大象、梅花鹿，全都被小白兔他们吓坏了，都以为咕咚是一个大怪物，也气喘嘘嘘的跟大家一起跑。这支队伍越来越大，奔跑的声音也越来越响，终于把正在睡觉的森林之王狮子给震醒了。

　　狮子非常生气，终于大吼一声，拦住这群狼狈的小动物，怒气冲冲的问道：“你们跑什么跑，吵得我连午觉都睡不成了，到底发生了什么事，快说？”大家你问我，我问你，都说不清是怎么回事，最后问到了小白兔，它发着抖说：“咕咚来了，它可吓人了！”狮子从来没听过咕咚这个东西，就问小白兔：“咕咚是什么，你给我带路，去找那个咕咚，我倒要看看，什么东西，这么可怕！”于是，在小白兔的带领下，大家往回走。

　　他们来到那棵木瓜树下，只见树底下的湖水又青又绿，几个金黄的木瓜正静静的浮在水面上呢。大家找呀找呀，什么怪物也没看见，正感到纳闷呢，忽然，又一阵凉爽的微风吹过，一只熟透的木瓜，咕咚一声掉进了湖里，接着，又有几只木瓜先后掉进湖水，发出了“咕咚|咕咚”的声音。原来，这就是可怕的咕咚啊，大家一下子全明白了，再想想刚才狼狈逃跑的样子，都哈哈大笑起来。

“咕咚”来了10

　　小学课文咕咚来了课件

　　教学目标

　　知识目标：

　　★学会1个生字（热），认识“四点底”。

　　能力目标：

　　★朗读课文，背诵第四自然段。

　　★会读指定的词语，能用“热闹”说一句话。

　　★能把这个有趣的故事复述下来。

　　情感目标：

　　★理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

　　教学重点

　　理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

　　教学难点

　　★能把这个有趣的故事复述下来。

　　★理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

　　教具准备

　　课件、图片

　　教学过程

　　一、创设情境，激情引趣

　　1、同学们，在美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。

　　2、板书课题，生齐读。

　　二、初读课文，扫清障碍：

　　1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。边读边圈出本课生字 。

　　2、谁能领大家拼读生字

　　3、你能叫出下面词语朋友的名字吗？

　　木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。

　　看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的'地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。

　　水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面……）

　　咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。

　　逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？ 跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。

　　跟着：像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。

　　齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑

　　热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。

　　课文里怎么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。

　　是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。

　　你还见到过哪些热闹的场面？你能用热闹说一句话吗？

　　三、细读课文，读思感悟：

　　（一）朗读、理解第一、二自然段（事件起因）。

　　1、究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？

　　从课文中找答案，并说一说。

　　2、指导读好重点句。

　　⑴“兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：‘快逃哇，咕咚来了！’”

　　你从哪感受到种子吓坏了？（板书：拔腿就跑）

　　生读（读出害怕的感受）

　　师生合作读句子（师读叙述语，生读句子的话）

　　⑵兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：也跟着跑）

　　读：猴子“也跟着跑，边跑边叫”。

　　⑶兔子和猴子的叫声被小动物们听到了，他们都害怕了，它们又是怎么做的？（生答，答不出，出示句子，读后找答案）

　　“动物们全跟着跑起来，边跑边喊：‘快逃命啊，咕咚来了！’”

　　（二）朗读、理解第三自然段（事件经过）。

　　1、大伙儿正乱做一团时，谁来了？自己朗读第三自然段。

　　它也跟着跑了吗？那它是怎么做的？（据生板书：拦住）

　　判断“没看见，是兔子说的！”是谁说的话。

　　2、分角色朗读（戴头饰）。 指导读好“你们看见了吗？”“我是在湖边听见的。”等句子

　　（三）朗读、理解、背诵第四自然段（事件结果）。

　　1、原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，（板书：听见）就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究竟。

　　自己读读第四自然段。

　　2、小动物们看见的咕咚到底是什么？（板书：看见）它们看清楚以后，有什么反应？（板书：笑了）

　　3、你能看着课文的插图，试着背背这个自然段吗？

　　（课件出示）：

　　大家（ ），正巧一个木瓜（ ），咕咚一声，（ ）。 大伙儿（ ），（ ）， 都（ ）！ 指导背诵。

　　4、小动物们在笑什么？同桌说一说，指名回答。

　　理解不能偏听偏信。

　　五、学习生字：

　　过渡：由于没弄清是怎么回事，这个“咕咚”可让森林王国热闹极了。

　　1、出示词“热闹”，读词，“热闹”的“热”是这课的一个生字。

　　2、认识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都比较小，最后一个右点较大）。

　　3、你怎么记住这个字呢？（一手拿药丸，放在火上烤）

　　4、组词：热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心……

　　5、指导书写：整体观察，上大下小。 生描红，边描边想想还有什么要注意的。（横折弯钩和“飞”字中的横折弯钩一样，要写得斜一些。）

　　师范写，学生练习。

　　六、课堂小结、布置作业：

　　这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。

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