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“学习设计”备课方案使用样稿

时间:2022-08-18 17:21:15 计划方案 我要投稿
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“学习设计”备课方案(使用样稿)

“学习设计”备课方案(使用样稿)
真如文英中心小学   五      年级  语文    学科 第     二  学期     刘瑾       教师设计 ___________
 
课  题 28、唯一的听众

“学习设计”备课方案(使用样稿)




 1 自主理解并积累课文中的新词佳句。
2 默读课文,学习通过人物的言行想像他们的心理活动。
3 感悟老教授对“我”的真诚无私的鼓励和帮助,懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”的拉琴经历的了解,懂得要想获得成功,首先要有勇气、有信心,有毅力。
 
重难点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

   尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

  教时 
学习任务 学习过程的导学要点 学习方法 学习材料及工具 备注
教师根据课前的学情分析确立若干有逻辑联系的相应的学习任务 为学生完成学习任务,达到学习目标,教师整合各种要素所设计的引导学生学习的各个环节 达到学习目标所使用的手段(讨论、实验、观察、比较、阅读、作业、小组……) 为完成学习任务所使用的材料、学具、媒体等 涉及说明、生成性问题及处置、课后反思、教学一得等。
一、导入新课
 1  (媒体出示录像:小提琴家进行演奏)
师:照片中的这位小提琴手正面对着成百上千的观众进行演奏呢!听!他拉出旋律时而高昂激越,时而低沉婉转!可谁又能想象得出他曾经这样说过——
(媒体出示句子:用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲,在他们听起来,就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心,不敢在家里练琴。)
  男生读。
2  然而,后来呢?
(媒体出示句子:后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,……我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人,每天清晨里我惟一的听众……)
  女生读句子。
3  师:那么到底是什么令他前后判若两人?学习了课文《41、惟一的听众》,你就会恍然大悟的。
(板书:41、惟一的听众)   
 

 


男生读有关内容

 

 

 

 

齐读课题  从首尾入手展开教学,感受我在音乐道路上的变化,直接引出课文背后的人物——老教授。

 

 

 


指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题,提高学生质疑能力,同是又能梳理出文章的一条主线。

二、整体感知课文
 (媒体出示要求)
1  默读课文,用一、二句话来说说我琴艺进步的原因。
2  交流反馈
   
三、研读课文
 过渡:那么老教授究竟是怎样鼓励“我”的呢?
(一)整体入手,了解老教授的言行及作用
1  轻声读2-12小节,划出描写老教授神态和语言的句子?
 (板书:鼓励  我  语言  神态)
2  学生交流描写老教授语言的句子。
(媒体随机出示句子:
①“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”
②“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
③“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
④“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
⑤有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。)
3  感受老教授对“我”的鼓励。
师引读:一天早晨,我来到小树林中练琴,正当我感到懊恼,甚至开始不由得诅咒自己的时候,突然,我发现背后有一位老妇人,她双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来,正准备溜走,老人叫住我说——(生读句一),她还说——(生读句二)。我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。可是老人竟用诗一般的语言告诉我——(生读句三)。我羞愧起来,同时暗暗有了几分信心,于是继续拉了起来。以后,每天清晨,我都到小树林面对这唯一的听众练琴。她一直很平静地望着我我停下来时,她总不忘说一句——(生读句四)听了这话,我心里洋溢着一种从未有过的感觉。很快,我就发觉我变了,我又在家里练琴,练得更加刻苦。同时每天清晨,我还要面对老妇人尽心尽力地演奏。有一次,她竟然说(生读句五)。就这样,我渐渐感觉我奏出了真正的音乐,而老教授慈祥的眼睛始终平静地望着我,像深深的潭水……
(二)着重学习“一天早晨”发生的事情。
1  师:下面我们就先来看看一天早晨发生的事。
(媒体出示:当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,心里默默地想着……
    “是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”)
2  师:言为心声。从老教授的语言和神态中,你能想象得出当时她是怎么想的吗。小组可以讨论讨论。
参考答案:心理活动围绕“肯定我对艺术的追求”、“想稳住我”、“给我勇气”、“给我信心”、“使我能够有持之以恒的毅力”
(随机板书:勇气、信心、毅力)
随机指导感情朗读三句话。
3  师:下面,我们就一起来读读这天早晨发生的事。
4  教师小结:是啊!是老教授的言语和神态,以及她善意的谎言使我留了下来,同时给予我无穷的勇气、信心和毅力。
(三)学习“每天早晨”“后来”发生的事情。
1  师:那么以后,当我每天去小树林拉琴时,当我后来渐渐奏出真正的音乐时,她又会怎么想呢?大家可以运用我们刚才学习“一天早晨”时的方法,再来展开想象说一说。自己先准备准备。
(媒体出示句子:
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,心里默默地想……
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,心里默默地想……)
2  指名交流
 

交流句子

 

 

 


师生共读

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


学生齐读

 

 

  通过细读老教授的 “诗一般的语言”,再体会“我”的内心感受,突出了老人的善解人意,对年轻音乐人的关心、热情鼓励。

四、复习巩固
 1  指板书小结:老教授——这位“我”惟一的听众,使我最终获得成功。让我们带着对老教授的感激、敬佩之情,一起有感情地读课文的最后一节。
2  师:如此动心动情的文章,抓住人物的一言一行,一个眼神,让我们感受到人与人之间有时真的需要多一份宽容、多一份关爱。
3  让我们再一次走进课文,画出文中写琴声的句子,并抄写下来。再一次感受宽容与关爱产生的神奇魔力。
(媒体出示练习:画出文中写琴声的句子,抄写下来。)
板书:宽容  关爱
   
板书设 计   宽容  关爱
41、惟一的听众 —————→ 我
  1.熟读课文,抄写词语。 (易混易错字)
2. 多音字注音组词:藏(   ) (  )调(  ) (  ) 曲(  ) (  )
3.结合课文,理解词语:
沮丧----        懊恼----         诅咒----     和谐----   洋溢----    难以置信----  全力以赴----   声望----    慈祥----
4.抄写文中描写老人语言的句子。
5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容:                        。 

思绪飞扬:
模仿文中对老教授的刻画,根据情节展开想象,着重描写某一人物的语言和神态。
1)一次,我又在小树林中拉琴。不知不觉中,空中飘起了蒙蒙细雨。一曲终了,我猛然发现老教授那满头银丝已被细雨打湿……
2)我在小树林中,面对这惟一的听众入神地演奏着。正当我拉到动情时,“嘣”的一声,琴弦断了,我顿时紧张起来……)

 

                                                                                                      

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