日记的魅力

日记的魅力

日记的魅力　　
　　程韶荣，江苏省东台市教育局教研室中学语文教研员，盐城市语文学科带头人，2005年被评为江苏省中学语文特级教师，2006年荣获全国“日记写作与学术研究杰出贡献奖”。
　　
　　多年来，程韶荣老师潜心初、高国语文教学的研究和指导，提倡“大语文”教学观，以狠抓课堂有效教学和课外读写为突破口，经常深入学校调研，为中学生举办文学写作讨论，年年组织中学师生读写大赛、优秀日记册和文学社团的评比，积极推进新课程改革，促进中学生语文素养和全市中学语文教学质量的稳步提升。目前，正参与主持中国教育学会“十一五“规划课题“日记对青少年成长的影响”的研究。
　　
　　口程韶荣
　　
　　日记的最大特点是一个“真”字。真，就是要真心写，写真实。我们平时写的日记哪一篇记叙的不是真人实事，流淌的不是真情实感？日记这种文体的“真”比别的文体更严格，那种用假话来伪饰自己真面目的日记就不是“日记的正宗嫡派”了（鲁迅语）。日记贵在“真”，它的风格就必然是真诚、自然、亲切。
　　
　　“尺牍、日记等，也是我所爱读的；因为原是随随便便，老老实实写来，不露咬牙切齿的样子，便更加亲切，不知不觉将人招了入内”（朱自清《“海阔天空”与“古今中外”》）
　　
　　“绝对不是着意的经营，从来没有装腔作态的描叙，——因为写给一个人看的——也许这种不经意的写作，反倒觉得自然些”（郑振铎《欧行日记·自记》）
　　
　　“写日记，是与自个几交谈、对话，总不好不老实，编出故事和谎话来自欺，如果自己对自己都不真诚，那这个人简直就没有希望，日记的交谈是倾心的，真诚的，心手如一，言行如一，人品如一……写日记培养了真诚，文字功力最根本最靠得住的是真诚，真诚绝对是一种功力和修养，”（京夫《日记是至诚的心迹》见康健杭世金编《名家谈日记》同心出版社）
　　
　　日记的“真”，难在不能回避自己的缺点。女作家张抗抗说得好：“日记的意义在于它是一个完整的‘我’，其中有美好，也有丑恶，而力争摒除丑恶，维护和发展美和善，使自己的心灵日臻完美。”
　　
　　著名诗人、学者闻一多1919年在清华读书，他经常在日记里警告自己：“近来演讲课练习又渐疏，不猛起直迫便落人后。”“演说降到中等，此大耻辱也。”
　　
　　真写、写真，是我们写日记必须恪守的最重要的信夺。
　　
　　我们也看到有的日记明明写的就是虚假的，这有两种情况。一是在日记里练习写小说之类，这是文学性的日记，是完全可以的。这并不违背真实性的要求。另一种是日记体的作品，那肯定是需要虚构的，不过借助日记的形式而已。比如鲁迅的《狂人日记》、丁玲的《沙菲女士的日记》、美国马克，吐温的《夏娃日记》、英国笛福的《大役年日记》等属于日记体小说，鲁迅的《马上日记》属于日记体杂文，冰心的《淘奇的暑假日记》属于日记体儿童文学。
　　
　　日记写作一定要及时，要快，当天的事情当天做，要“快”一点写，写了才痛“快”，或者叫一吐为快吧。很怪，日记之事不同于其他事，既不能拖到第二天，又不能提前做，必须等到当天晚上才能做。写日记的人，总是非常有规律地生活着。我们平时很容易产生的毛病是不能或不想及时写，一拖再拖，时写时断，渐渐地失去了写的兴趣，写的热情。其实，写一次并不要太多时间，有的同学做了有心人，每次写完之后都标上写作所花的时间，这样，无形中催促自己越写越快，由半小时以上逐步缩短为二十分钟、一刻钟。
　　
　　一篇日记写完了，我们油然而生一种痛快感，品尝一份属于匀己的快乐，真是自娱匀乐，其乐无穷。我们也可将它概括为快写、写快四个字。
　　
　　还有，日记总是保密的，属于我们个人的隐私。我们总喜欢悄悄地写，在日记里说着悄悄话儿，然后悄悄地收起来。
　　
　　模仿上面说的日记特点“真写、写真”、“怯写、写快”，这就叫“悄写、写悄”。
　　
　　八年级下册（苏教版）有一篇课文叫《人的高贵在于灵魂》，作者周国平先生是一位大力倡导中学生写日记的作家．他曾说过：“我把一个作家不为发表而从事的写作称为私人写作，它包括日记、笔记、书信等等……在进行私人写作时，写作者所面对的是自己或者某一个活生生的具体的个人，而不是抽象的读者和公众、因而，他此刻所具有的是一个生活、感受和思考着的普通人的心态。毫无疑问，最纯粹、在我看来也最重要的私人写作是日记。我甚至相信，一切真正的写作都是从写日记开始的。”（《托尔斯泰的日记》）周国平先生给我们描绘了日记写作的文化背景，将日记写作定位于“私人写作”的范畴内，且是“最纯粹”“最重要”的私人写作，这就非常明确地道出了日记的重要特性。
　　
　　不过，我们也提倡与别人交流，不要总是封闭着。我们的日记愿意向谁敞开，意味着就是对谁的信任。将日记交给语文老师批阅，便是对语文老师的尊重和信任。语文老师为了教学的需要，指导学生写好日记也是他的职责，阅读学生日记应当是工作需要，不看就没法进行有针对性的指导、讲评。所以，绝大多数同学是能充分理解这一点的。但也有个别同学不愿给老师看，出现了一人同时写着两本日记的现像，一本交给老师，另一本留给自己看。这样当然无可厚非，但我想倒没有必要。相信老师不会利用你的日记来故意制造矛盾。假如真的出现了意外情况，可以向老师提意见，老师也会乐意接受的。还有的同学不愿将日记给爸爸、妈妈看，可能是怕家长看了自己反而挨“教训”，确实也有的家长教子方法不妥，孩子受丁委屈没处诉说，只剩下日记这一知心朋友了。爸爸、妈妈在孩子不知情的情况下读了日记之后，有的能谅解孩子，也有的更加气恼，就会马上教训孩子。对此，我们可以向家长提出来，请不要随便看我们的日记，绝大多数家长还是通情达理的。我想，爸爸、妈妈总是爱孩子的，对子女的教育也是必要的，即使我们有一点缺点、错误，不是也需要得到长辈的点拨吗？没有必要将自己的心“锁”起来。我们不妨把自己爸爸、妈妈阅读日记的过程看作是感情交流的过程，请他们提提意见，反倒不觉得有什么顾虑了。至于同学之间情况可能更复杂一点。在与同学的接触中，我发现也有些同学无论如何不肯给其他同学看，原因何在呢？据了解，他们日记的内容多是心中的怨恨，与某同学的纠葛，且毫无自责之意。这种日记不好公开当然是可以理解的。我觉得，日记的内容最好是能促进自己进步向上切不可只把日记当作自己“消气”“发泄”的场所。因为这样，不但影响了同学之间相处，也不利于写作水平的提高。老革命家恽代英，对朋友们敞开自己的心扉，他的日记总是放在案头，从不锁在箱子里，熟悉的朋友来访，如碰到恽代英不在，就取他的日记阅读，读了日记，就像见到了他本人一样。所以，日记既有保密性的一面，同时，又有可以坦率地大度地向朋友开放、交流的另一面。有些老师每月召开一次日记交流会，大家相互切磋，取长补短，共同提高，形式很好。
　　
　　《青少年日记》目录中有一句话写得很好，那就是“既教你作文，更教你做人”。日记有益于作文，又大有益于我们形成“健全的人格”（新课标语），具体说对人的道德品质、学习品质、思维品质、审美品质、心理品质的修炼都有益处。希望大家都来写日记！
　　
　　

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