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2012年北京中考作文解题与佳作精评
2012年北京中考作文解题与佳作精评冯汝汉
【真题回放】
“风采”指人美好的仪表举止和精神风貌。对于十四五岁的少男少女们来说,举止大方、个性鲜明、积极向上……都是动人的风采。个人有个人的风采,群体也有群体的风采,家庭、学校、社会都是展示少年风采的舞台。请以“少年风采”为题目,写一篇文章。
要求:(1)将题目抄写在答题卡上。(2)不限文体(诗歌除外)。(3)字数在600-1000之间。(4)作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。
【写法 点拨】
《少年风采》是一道倡导关注自身成长、展现真实自我的好题,也是北京市继2010年以《凝聚》为题后的第三次全命题作文,延续了近几年对学生“情感、态度、价值观”的考查,体现了该市作文命题格局的稳定性。写好这道题,必须着重注意以下几点:
其一,审题求严,理解“风采”。“少年风采”是一个名词性短语,题眼是“风采”。所谓“风采”,指人美好的仪表举止和精神风貌,本题侧重指后者,即从精神层面来展现自身的“动人的风采”。而“少年”二字,既可以写个体的少年,也可以写群体的少年。“少年风采”就是要求考生回顾一下自己的生命历程,写一写自我的成长及成长过程中生命焕发的光彩。只要你扣住“风采”,写“少年”在这个时段所发生的故事和思想精神风貌的变化,就不会走题。
其二,选材求新,凸显“风采”。这道题取材范围很宽泛。提示语“个人有个人的风采,群体也有群体的风采,家庭、学校、社会都是展示少年风采的舞台”一句,明确了写作的方向,只要是自己生命历程中的精彩点都可以拿来选用。可以从励志的角度选材,或写自己的特长、爱好,或写在学校、社会生活中,由于某种品质的激励,努力坚持下来赢得胜利,体现自身价值的经历。也可以从情感的角度选材,写亲人的关注带给我的变化及影响,让我有了别样的风采,写自己在他人情感的鼓舞下获得了某一方面的成长经历。但要想使文章出彩,那就要结合自己的生活体验和情感体验,选择独特新颖的材料,写出自己独有的真切感受。
其三,立意求深,强化“风采”。这道题的立意角度也是多向的。可以从“品质”的角度切入,用拼搏定义自己(奋斗、坚强、自信、宽容、乐观、善良、爱心、无私、真诚、诚实、守信等),叙写自强不息、勇于拼搏的过程,表明自己是一个有着拼搏、奋斗精神的英气少年。也可以从“情感”的角度切入,用亲情定义自己(友谊、师生情、陌生人之间的真情),或叙写自己给予亲人、朋友、老师、陌生人以关爱,叙写自己与亲人、朋友、老师、陌生人之间的相互关爱,让自己成为一个情感丰富、有感情、懂感情的人;或写亲人、朋友、老师、陌生人用爱影响自己、温暖自己、感动自己,使自己发生变化、取得进步与成功,突出这些美好情感的重要作用。无论从哪个角度切入,都必须把落脚点放在个人价值的实现上。
其四,结构求巧,表现“风采”。一篇考场作文如果有一个巧妙的结构,一定会吸引阅卷老师的眼球。构思时,可以运用“镜头剪接法”,或纵向排列组合,即以时间为序展开镜头,用“镜头一”“镜头二”“镜头三”或用简明醒目的小标题,对各部分内容进行简要概括;或横向排列组合,即所选取的“镜头”彼此都是并列关系,可以不分时间先后顺序来展开。还可以采用段落排比、小段剪辑、反复穿插、散点铺排等形式来构思,对材料进行巧妙组接。在写法上,或倒叙与插叙结合,或运用欲扬先抑法,或运用细节描写法,抓住“风采”的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描写,既使“少年”形象栩栩如生,又能深刻地反映“少年”形象的本质特征。
其五,语言求活,包装“风采”。写这道题,特别要注意语言精美鲜活、出彩出新,力争做到“语不惊人死不休”。或清淡朴实,或清新自然,或饱含激情,或深沉委婉,或幽默诙谐,或弥漫浓郁的书卷气,或如行云流水般的流畅等。用个性化语言来包装“风采”,让文章具有强烈的感染力给读者,同样也给阅卷老师留下深刻的印象。
另外,这道题以写记叙文或散文为最佳。当然要扬长避短,根据自己的写作特长选择适合自己的文体。不管选用什么文体来写,行文时都必须努力突出选定的文体特征。切勿头脑发热而擅用不熟悉的文体来写,进入文体“四不像”的不伦不类之误区。
【佳作精评】
※佳作一
少年风采
口北京一考生
少年自有凌云之志,少年自有朝阳之光,锐意风发,民族之未来,中华之希望!(题记句式整齐,且用文言词汇点缀,就像炒菜加点作料,多了几分味道,多了几分灵气,读者也就多了一些新鲜感。)
挥别无畏的童年,和着青春的步伐,我们在人生的道路上寻寻觅觅、跌跌撞撞……(开篇富有诗意。)
镜头一:(“镜头剪接法”是作文最常见的创新构思之一。它借助电影蒙太奇的表现手法,选取若干个生活气息浓郁的典型素材,运用新奇灵动的组合形式,将最曲折动人的故事一目了然地展现在读者眼前,恰似一幅幅灵动鲜活的画面,让人产生如临其境的奇妙美感。)一年一度的春季运动会已经到了。瞧,那个如脱缰的野马在草原上奔驰的,正是我班的长跑健将李长腿,凭着他的恒心和耐力,一步步地向终点逼近。我们的拉拉队也不甘示弱,“加油呀!李长腿加油!你是最棒的!”那声音波涛澎湃,一浪高于一浪。突然,他摔倒了,就在跨过胜利的那一秒,他重重地摔在了地上……然而,他缓缓地爬起来,看着流血的手臂,什么也没不说,便一身潇洒地冲向终点。(这里的比赛场面综合运用了各种描写手法,而且与叙述手法巧妙结合,太生动了,写出了群体的少年的风采。)
蒜头,好样的!少年的骨子里透着的是努力拼搏,永不言弃。(运用鲜活、生动的原生态语言更能展示少年风采,更能迅速唤醒阅卷老师的生活记忆,并进而产生相似联想,引发情感共鸣。)
镜头二:“听说又要评比‘文明宿舍’了。”小黄兴奋地说。
“是吗,舍长,那我们得努力了,争取‘三连冠’呀!”
“是吗,舍长,我们要发扬光荣传统,再接再厉呀!”
“是吗,舍长,我们要敢于创新,再攀新高!”(三次反复的“是吗,舍长……”的感叹句,完全表现出少年说话的特点与风采。)
我们一如既往,按时作息;我们脚踏实地,开动脑信,定见明,自信笃,可以处大事。”爱迪生也说过:“自信是成功的第一要诀。”再次,我也有理由充满自信,我的语言表达能力强,语言功底扎实,完全可以胜任这项工作。”我竟一口气说了那么多,真天才也!(一段之内两处引用占文名句,让“我”的竞聘演说具有了深刻的文化内涵,既为文章增添了亮丽的色彩,也增强了“我”演说的说服力和感染力。)
“你可以走了。”学姐微笑着,点了点头说。
啊!我成功了!站在教学楼前,喜滋滋地看着聘用名单上我的芳名。几个同学围着我,七嘴八舌地起哄。我淡然一笑,扶一扶眼镜,甩出一句“我就是我,惟一的我!”(第二次出现“我就是我,惟一的我!”暗点题旨。)好友一拍我的肩膀:“非你莫属!”(文青句式巧妙地用在人物对话中,使语言更加幽默俏皮,正如一股清冽的泉水,读之,怎能不让人忍俊不禁?)
“好,就你们三个吧!”什么?竟然没有我?我追上已走出教室的语文老师:“我为什么不能参加?”颇有些质问的语气。 “你?他们三个实力终究强些,再说你的作文虽然写得可以,但这次是现场作文……”什么?怀疑我?“何况每班只有三个名额!”
我据理力争,最后终于说服了语文老师,增加了一个名额。我也着实憋了一口气——嘿!不鸣则已,一鸣惊人。我这个走后门塞进去的榜上有名,他们三个“名门正派”却名落孙山。(将看似不友好的矛盾之词“生拉硬拽”在一起,先是给人一种鲜明的反差,让人因好奇而思索、揣摩,继而让人产生“原来如此”的审美享受。)
哈哈!我辈岂是蓬蒿人!我就是我,惟一的我。这就是一个少年的风采。(再次点明题旨。)
“我们的老师说,历届的二班都是差班,考上本部高中的没有几个!哼,这一届的二班也不会好到哪儿去。”四班的两个男生走过我们教室门前时,故意提高了嗓门说。
我们班就是二班,他们这样说,真是气死人了!
于是,晚自习我“爬格子”。第二天“校园之声”播发了我的一篇文章:“有人说我们二班差,难道不能进步吗?相信自己,不管别人说什么,证明给他们看!……”
中考模考成绩揭晓,本班果然名列年级第一。几个好友笑着对我说:“你真像圣女贞德,慷慨陈词,?舀滔不绝。”我也不谦虚地说:“在下愿纳此名。”(再用文言句式回答,少了一分呆板,多了几分灵气,读者也就多了一些新鲜感。)
拥有自信,永远前行,这就是一个少女之风采。(篇末点题。)
江苏东台市梁垛政府路梁中
总评:
这篇考场作文精心选择了三件事,叙写了“我”自强不息、勇于拼搏的过程,展示了自己是一个有着拼搏、奋斗精神的英气少年。一写竞选编辑,面对“强手如云”,“我”凭借实力,终于榜上有名;二写明知没有参赛资格,偏要据理力争;三写本来与“我”关系不大的事,“我’却撰文不示弱。这三件事从不同角度凸现了“我”与众不同的特点:“拥有自信,永远前行”,让“少年风采”活生生地出现在读者面前。
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