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怎样将文章写得新颖、深刻——从初中课文中学写作
在日常的学习中，相信大家一定都接触过知识点吧！知识点就是掌握某个问题/知识的学习要点。想要一份整理好的知识点吗？下面是小编整理的怎样将文章写得新颖、深刻——从初中课文中学写作知识点，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
怎样将文章写得新颖、深刻——从初中课文中学写作
作者/邱昌勇
我这里说的“新颖、深刻”，是就文章立意而言。立意就是确立文章的主题思想。主题思想，是一篇文章的灵魂，清思想家王夫之说： “意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”没有主题的文章自然也没有其存在的价值。可见文章“意”之重要。清画家王原祁说： “如命意不高，眼光不到，虽渲染周致，终属隔膜。”作文亦如此。立意是否正确直接关系到作文的成败，立意是否新颖、深刻则是拉开作文档次的关键因素。那么，什么是“新颖” “深刻”呢？笔者认为：深刻，是指所确立的主题能反映生活的本质及内部规律，能揭示事物所包含的深刻的思想意义；新颖，是指所确立的主题是作者的新认识、新感受，能给人以新的启示。怎样将文章写得新颖、深刻呢7笔者从事初中语文教学工作多年，一直认为教材即很好的作文范例，下面是笔者结合初中课文谈的几点让文章新颖、深刻的方法，希望初中生们能从中有所收获。
一、聚焦时代法
什么是新？当前时代最新！作者能抓住不断涌现出来的新人、新事、新思想、新经验，站在新的高度，及时提炼新的主题，准确地回答人们在现实生活中迫切需要回答的问题，把人们的思想境界提到一个新的高度，这样的文章，才会闪耀着时代的夺目色彩，才能引起读者的思想共鸣。这就是聚焦时代法。高尔基的《海燕》最初发表在《生活》杂志1901年4月号上，文章热情地歌颂了无产阶级革命先驱，揭露了沙皇反动政府，抨击了机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，因此不久后，《生活》杂志被审查当局查封。即使如此，《海燕》仍迅速在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。《海燕》为什么如此受人喜爱？当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗之时，高尔基站在了时代的风口浪尖，用《海燕》在向人民宣告、召唤革命暴风雨的来临，给人民群众带来了信心和力量。历史在变迁，时代在发展，作为中学生，不仅要用功读书，还要关注国家、社会。写作时，要能抓住热点话题，与时俱进，并融入自己独特的体验、观点和评价，文章主题才有价值，才有新意。
二、小中见大法
小处落笔，大处着眼，平凡处落笔，非凡处着眼，记叙的是小事、平常事，描写的是细节、细微处，但是表现的是大主题，阐发的是非一般的认识，这种方法叫小中见大法。莫怀戚的《散步》一文写的是家庭生活中的小事——一家四口在田野上散步。全文以散步的过程为线，在散步的过程中，儿子考虑到母亲年迈，走大路平顺；而老人想到的是满足小孙子走小路的愿望，这种孝子之心、舐犊之情着实感人。文章正是通过这一家祖孙三代互敬互爱的感人情景，折射出我中华民族尊老爱幼的传统美德的。文中只是写了几个细节，没有铺开来写，但颂扬的是尊老爱幼的传统美德，同时还表达了中年人肩负起承前启后的使命感，强调了一种理解和体谅精神。这种写法确有“四两拨千斤”之效。而且，题材之小与主题之大，形成强烈反差，从而产生了动人心魄的力量。能用此法，关键要善于观察、善于思考生活中的细微之处， “用自己的眼去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现美。”（罗丹《艺术论》）
三、反弹琵琶法
人云亦云，早已不能引人注意，运用逆向思维，从反面提出自己的与常人眼光相悖的看法，以全新的观念来描写事物、分析事物、评价事物，这就是反弹琵琶法。比如写秋天，古人多以悲秋为题材，而刘禹锡偏偏要写出秋天的豪迈乐观， “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”（《秋词》）可谓独辟蹊径。对于李杜的诗歌成就，世人尽知，韩愈曾这样评价： “李杜文章在，光焰万丈长。”然而，赵翼《论诗》的开篇却说： “李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。”这真是石破天惊之论。在读了后两句“江山代有才人出，各领风骚数百年”之后，我们才明白，诗人并非在贬损李杜，而是要告诉我们，李杜的诗篇固然是经典，但人们仍然需要欣赏新的作品，诗歌应随着时代不断发展，诗人在创作上应求变创新，而不要刻意模仿古人。这一观点无疑是正确的。赵翼的《论诗》，因观点新颖，而广为流传，并经常被人引用。当然， “反弹琵琶”不具有普遍性，所以反弹琵琶要有个度，不是任何事物或观点都能逆向求异，例如尊老爱幼、雷锋精神，这些人们已达成共识，你若否定，自然难以令人接受，反倒成了“乱弹琵琶”。
四、寓托寄意法
即借景抒怀、托物言志、喻物寄情的方法。作者将一腔情思或文章的主题寄托在对客观事物的描述中，言在此而意在彼，这就构成了寓托寄意法。让我们再来读读茅盾的《白杨礼赞》。题为《白杨礼赞》，作者开篇点题，直抒胸臆： “白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”接着作者描写西北高原的景色，写出白杨树生长的环境的不平凡。然后，由景及树，将白杨树引到读者的眼前：先展示白杨树的“形美”——“笔直”，再展示白杨树的“神美”——“倔强挺立”、 “不折不挠”。最后，在议论与抒情中直陈白杨树的象征意义，我们也才明白了作者真正的写作意图：通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。全文由物及人，托物言志， “卒章显其志”，层次感强，主题鲜明深刻。需要注意的是，运用寓托寄意法要能寻求喻物与托意之间的某些共同点，以显示两者之间的一致性，这是写好寓托寄意类文章的重要基础。
五、寓言故事法
作者不是直接站出来说“道”谈“理”，而是用短小精悍的比喻性的故事道出深刻的道理，这就是寓言故事法。在我国，寓言旱在春秋战国时代就已经盛行，到了唐代，柳宗元发展了寓言这种体裁，使之成为一种独立、完整的文学样式。唐顺宗永贞元年（ 805），柳宗元因参加王叔文领导的政治革新运动失败，被贬为邵州刺史。在被贬途中，朝中有人认为贬得太轻，又被贬为永州司马。在永州9年，他有机会深入了解人民疾苦，游历当地山水名胜，写下不少诗文名篇。《黔之驴》这篇寓言即是写在此时。寓言以黔驴技穷的可悲下场，警戒那些“不知推己之本”、毫无自知之明而必将自招祸患的人。这类人在中唐时期的上层社会是很多的，结合作者的身世遭际，我们不难理解，这类人应该指的是朝庭中那些无德无能而身居高位、仗势欺人而又外强中干的统治集团中的上层人物，《黔之驴》深刻地讽刺了他们。就这篇寓言来说，读者还可见仁见智。所以说，寓言故事言简却意丰，看似浅显，实则深刻。要写好寓言，仍离不了对自然物的观察与认知，并能善于运用联想与想象，还要能灵活地借助夸张、拟人、对比、比喻等修辞手法。
六、一字立骨法
如果文意集中，可用一个字或一个词概括全文要旨，用它作为纵贯整篇文章的中心，这就是一字立骨法。欧阳修的名作《醉翁亭记》，精妙地以一个“乐”字统摄全篇。写山水，是抒发“得Z心”的乐；写游人不绝于途，是表现滁人和平生活之乐：写酿泉为酒，野肴铺席，觥筹交错，是表达“宴酣之乐”；写呜声宛转，飞荡林间，是显示“禽鸟之乐”。而这所有的“乐”，又都是为突出作者的自我陶醉的“乐其乐”。欢于万物，乐在其中，全文因景生乐，因乐而抒情，表达了作者“与民同乐”的政治理想。因此，《古文观止》注云： “句句是记山水，却句句是记亭，句句是记太守。” “记太守”实际上是记太守之乐。这一“乐”字恰似金线串珠，使文章摇曳生辉，文意鲜明而深刻。古人作文爱讲文眼，一字立骨法就是认取文眼。对笔下的事物要有特有的发现或是独特的感受，抓取其核心意义，并将它一贯到底，是掌握这种方法的要领。
立意的方法虽多，但说到底，立意的方法最根本的还是思维的方法。怎样将文章写得新颖、深刻？简单地来说，就是要能运用多种思维方法，如横向思维法、纵向思维法、逆向思维法，摆脱习惯思维影响，打开思维空间，展开丰富的联想和想象，多角度、多层次地立意，再通过分析、比较，确立最佳立意。这样，我们的写作才能进入“横看成岭侧成峰”的佳境，才能成就“标新立异二月花”的佳作。
小学怎样学写作文
一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；
二要明确写作目的，立意要新；
三是选材要有根据；
四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；
五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；
六要注重文章写法，因文用法；
七要妙用语言，用思想调遣语言。
四、作文大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是：
1、分析字形；
2、利用教具；
3、凭图学词；
4、组词扩词；
5、选词填空；
6、词语搭配；
7、调整词序；
8、触景用词；
9、词语分类；
10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
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