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将日记的根须扎向生活更深处
将日记的根须扎向生活更深处作者/郝忠勇
诸城市坚持抓初中生日记写作多年，但在一次全市规模的常规检查评比中，我们发现仍有部分学生日记存在言之无物、流水帐甚至写作疲沓等现象，这引起了我们高度重视，日记教学该走向何处？如何突破日记审美疲劳的瓶颈、走日记教学规范化之路？我们将日记作为一门课程来开发，将日记的根须深深扎在生活的土壤中，形成了内容丰富、开放多样的日记教学模式。
一、与课堂教学有机结合：在教材中找寻写作的触发点
现行语文教材编排特点之一是按照单元主题来组织内容，这就为日记写作提供了内容范围的接合点。配合教学进度，形成了明晰的日记写作系列。如八年级语文下册第一单元“综合性学习·写作·口语交际”围绕人生中最重要的人——母亲为主题设计，我们就以“献给母亲的歌”为主题来进行日记写作，围绕“说不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“谁言寸草心，报得三春晖”等内容，两周内就写出一组主题相同的日记来。
七年下册第六单元是以“人与动物”为主题，下面是宋扬同学学习本单元后写的一则日记：
我给小金鱼治病
2013年11月3日 晴
□宋 扬
今天，我做完了作业，就去看小金鱼。它们在水草间自由穿行，还悠闲地吐出几个水泡，我看得正着迷，忽然发现“红将军”此刻趴在鱼缸底下，一动也不动，我碰了碰缸底，“红将军”惊恐地游了几下，又沉到缸底去了，要知道它往日可不是这样呀！会不会是得病了？我猛然想起这几天天气变冷了，而且又下了一天的雨，它会不会是感冒了？我便赶紧打了一杯水，翻开保健箱，拿出感冒灵胶囊，剥掉外壳，把药粉撒在杯子里，水立刻变成了乳白色。我把“红将军”小心翼翼地放在杯子里，它就艰难地游动起来。我暗暗庆幸：嘿！一定是病好了。我便把它放回鱼缸里，可是它竟肚皮朝天浮在水面上，不动了。我木然地看着已死的“红将军”，再也忍不住“哇”地哭了出来……
爸爸批评我“庸医害人不浅”。从这件事中，我总结出一个深刻的教训：无论干什么事，不能不懂装懂，自作主张，在学习中也一样，要做到“知之为知之，不知为不知，是知也。”
指导教师：王雪芹
日记与课堂教学的结合，从教材中寻找日记写作的触发点，是写作与阅读教学、综合性语文活动、口语交际等相结合的一种形式。教学中教师可随机针对某种内容、技巧进行，进行即时的练习巩固，以最省俭的手段达到写作技能的训练提高。这种结合是以教材为现成例子的跟进模仿，降低了难度，易于打开学生思路，也最容易“趁热打铁”写出优秀日记来。
二、与生活密切结合：敏锐捕捉生命中的感动
针对学生日记华而不实、矫揉造作的文风，我们提倡写真实的生活经历见闻，杜绝无病呻吟。做生活的有心人，写自己熟悉的生活，从身边的事、身边的人写起，用心感受触动生命琴弦的那些细节。“我以我手写我口，我以我手写我心”，实话实说。驱除匆忙、粗糙和浅薄，学会慢下来欣赏沿途的风景。孩子们心思变得细腻了，文笔变得灵动了。下面是一则“多彩童年”系列日记：
捉 鸡
2013年5月5日 晴
□刘子豪
姥姥见我来了，高兴地说要宰一只大公鸡招待我，不过这只大公鸡得由我自己抓。姥姥说：“香喷喷的鸡肉能不能进到你的肚子里，可就看你抓鸡的本事了。”我胸有成竹地说：“捉鸡有什么难的，看我的！”
紧张的捉鸡行动开始了。我悄悄走过去，向芦花大公鸡猛地一扑，却扑了个空。经这一吓，大公鸡张着翅膀满院子跑，我在后面紧追不舍，可我的两条腿哪比得过它的两条腿呀，它可是飞毛腿。
“有了！”我赶紧向姥姥要了一些小米，撒在一个竹筐底下，然后再找一根小木棒，棒上系一条长绳，再用小木棒支起那个大竹框，像闰土捉鸟那样，我远远躲在草垛后面牵着绳子。这个办法还真有效，一会儿大公鸡见到黄黄的小米就疾奔而来。不料因为木棒太短，竹筐支得太矮，大公鸡撞倒了竹筐，被惊走了。我捉鸡不成蚀把米，真懊丧！
想到香喷喷的鸡腿，我又来了精神。这回我可不能再毛躁了，“对，就这么办！”我从放杂物的仓库里找出了鱼网、鱼竿和鱼线，这可不是钓鱼，这是钓鸡。我剪下四段两米长的线，一头系在鱼网的四个角上，另一头系在鱼钩上，鱼钩连着钓鱼竿。我把网撒在宽敞的空地上，上面再撒点小米。我远远地坐在台阶上来个姜太公钓鱼——愿者上钩。一会儿，鸡又经不住小米的诱惑，走进了我的“陷阱”。我急忙提起鱼竿，鱼网一下子就兜住了大公鸡。我一阵惊喜，连忙放下鱼竿，扑到网上，大公鸡的翅膀一阵扑棱，要从网的缝隙中逃走，我慌忙抓住它尾巴，可忙中出乱，我反而被网裹住了，大公鸡趁机逃了，我手中只紧紧地攥着一把鸡毛。
姥姥急忙救我出困境，并安慰我说：“看姥姥的。”只听她边撒小米边“咕咕咕”地叫了几声，那公鸡就乖乖地跑到了她面前。突然，她以迅雷不及掩耳之势伸手一抓，那公鸡就乖乖束手就擒了。
看来做什么事都要注意方法呀，而只凭小聪明是不行的。一想到捉鸡不成又被鸡“捉”的情景，我就觉得脸上火辣辣的。
指导教师：王会芹
这则日记明显带有《从百草园到三味书屋》“雪地捕鸟”的影子，但取材来自生活，描写细腻生动，真实可信，饶有情趣。生活是写作的源泉，只有扎根现实的土壤，孩子才能养成说真话、抒真情的习惯，培养做真人、办实事的好品质。
三、把家长“拉下水”：与孩子共同体验成长的快乐
学生更多的时间是在家里，与父母朝夕相处，家庭生活是日记必不可少的内容。可否将家长这份资源引入我们的日记课程呢？答案是肯定的。我们将日记教学与家庭相联系，(www.fwsir.com)拉家长“下水”，提倡家长写亲子日记，与孩子拉拉悄悄话。创造一种记录在案、生命在场的感动，让家长见证并珍视孩子的成长，与孩子一同分享成长的快乐。这是一名家长与孩子一起参加公益活动后，写的一则日记：
赠人玫瑰，手留余香
2013年7月14日 晴
□涵涵妈妈
“文明暑假爱心公益行”在学校周密安排下和热心义工的支持下终于成行了，我作为家长和义工身份参加了此次活动，真是幸运！
一百次的说教不如一次认真的行动。我们宣传保护环境，一路走来弯腰亲手捡起了身边的垃圾，行动的印象会刻骨铭心，对孩子的习惯养成有很大的作用。眼下人们条件越来越好，不少同胞却把陋习带到了国外，有一则新闻说德国一家餐厅贴出公告说中国人吃饭会大声喧哗，让本国食客谅解，看了令人汗颜！
我们宣传文明通行，遵守交通规则，人车互让，既能保证通行畅通又能保证生命安全，劝路上的司机不要太急躁，路上的行人也不要乱穿越，大家都能平安出行。我们还参观了诸城博物馆、名人馆，让孩子们了解了家乡历史。家乡像母亲，厚重，沧桑，虽然不完美，但我们要了解她并深沉地爱着她！
头一次做义工，我体会到了“赠人玫瑰，手留余香”。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，能尽自己所能帮到别人也是莫大的幸福！
家长孩子一起写日记，一路同行，共同记录生活的点点滴滴，保留生命中的种种美好画面。初中毕业时，家长亲手将日记交到孩子们手里，手捧凝聚着家长寄托、保存有自己青春足迹的沉甸甸一大撂日记，谁都会觉得这是一份值得一生珍藏的馈赠。
很多家长“试水”后而一发不可收，由此养成了写日记的习惯。有个家长甚至坦言：我要一直写下去，将来把它送给女儿作为陪嫁礼物！
四、与班级生活紧密联系：成为班主任工作的得力武器
去年10月份，班主任孙淑林老师通过网络接到了贵州丹寨县退休教师龙福建为山区小学建立图书室的信息，他把这个信息转到了学生那里，得到了孩子们的热烈响应。他给学生投影贵州山区孩子们求学艰苦历程的文章、图片，为了让孩子体验过程，引起他们更多的思考，他要求同学们捐助图书的同时，将活动经历、体会、感悟都写成日记和书信。不用教师再去多说什么，孩子们经受了自我教育的一课。从下面这篇代表性的文章，我们可以看见孩子们的心路历程：
帮助别人，快乐自己
2013年10月27日 晴
□季梦瑶
给贵州山区小朋友捐书的活动今天圆满结束。我捐了一本书，是亚米契斯的《爱的教育》，整书是日记的形式，语句精短，给人启迪，是我比较喜欢的书之一。
看过关于贵州山区小学生们的生活照片，也为他们的坚强与好学所打动，很想为他们出一份力。之所以选择将《爱的教育》捐出，是希望他们也拥有一个健康向上、充满爱与温馨的快乐童年。
在书的首页，有我亲笔书写的一封信，是我经过多次修改后一笔一画写上的。写的过程中，我的内心不禁涌起一阵阵喜悦与激动，并想像着会是一个什么样的孩子第一个翻开这本书……
书捐出后，我心中竟有一种莫名的喜悦，对自己的行为感到骄傲。“帮助别人，快乐自己。”我想我已经明白了它的真正含义。
指导教师：孙淑林
岂止是这样的活动，其实，什么样的内容都可以写成日记。班主任工作中，有处罚学生写检讨书、保证书的时候，这最容易引起学生抵触。改成写一则日记就好得多，学生更容易敞开心扉，吐露真情。难怪有的语文老师调侃：“在日记中，即使说明书（检讨书）也写得漂亮，看着顺眼！”
我们的几点收获体会
1.日记教学要有科学的评价手段
对于学生日记写作，从兴趣、习惯上引导远远不够，必须有评价激励手段作保障。诸城市将日记教学纳入教学常规评价管理，每年都组织全市规模的师生随笔日记评比活动，对获奖师生和优秀单位进行表彰奖励。学校、班级开设发表园地，评选“每周之星”，展览分享优秀日记，我们还鼓励学校、家长为学生结集编印日记作品，以形成良好的氛围。
2.日记评改的方式更加丰富多彩
日记从原先单一的每周一批阅，历经几年探索，发展出同伴互批、组内批改、家长批阅、自批自改、班内展评等多种讲评方式，评改的手段更灵活，更有实效。
3.日记是写作教学减负增效的一条好路子
不同学段的学生有不同的年龄特点，有不同的认知规律，学生在写作方面有着鲜明的心智、能力的层次性。诸城教研室实施系列化专题性分级日记写作课程，形成了“化整为零，积零为整”的实践经验。分层分级日记教学，尊重学生的个性和认知规律，满足了不同层次学生的发展需求。日记写作以其“写-批-评-改”周期短、篇幅随意、表达手法灵活、更利于提升写作技能等特点成为写作教学的一支轻骑兵。
4.日记正悄悄地发生着变化
随着时代变化，日记也经历着创新和变革，内容形式上表现出前所未有的开放性和多样化，出现了全班共写一本班级日记、图说日记、三分钟口头日记、诗日记、日记连载、手机日记等。随着通讯方式的变革，更是颠覆了传统文字日记的概念，发展出语音日记、图片日记、视频日记等新形式。而日记在修身、励志、为人、为学等方面潜移默化的积极价值，也已远远超越了日记写作本身。
山东省诸城市教育局教研室
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