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引导学生必要的3个写作技巧
1、例如《红花应该送给谁》这节写作指导课：上课开始，我拿出一朵大红花，笑盈盈地对学生说：“今天老师带来了３朵红花，想把它们送给咱们班好事做得最多的同学。你们可以说自己，也可以推荐别人，看谁一口气说得最多。”这一阶段主要的任务是激发学生的兴趣，打开学生的思路，让他们不拘一格，自由表达。
2、“老师还有三朵红花，这次又要送给谁呢？这回啊，同学们可以选择一件事来说，看谁说得最有顺序，最具体感人就送给谁。”一石掀起千层浪，学生们个个跃跃欲试，渗透写作方法的时机到了。但我并不急着传授方法，而是鼓励他们说：“你准备选择哪一件事来说呢？为什么？可以按什么顺序来写呢？哪些地方可以写具体呢？怎么写具体呢？大家快来献计献策！”
3、学生互相交流，互相启发，教师有效指导，从而使每个学生的知识才能都得到充分的展示和不同层次的发展。
总之，在这次习作指导中大致包含以下六个方面：①引导学生学会选择；②引导学生细致观察；③引导学生认真思考；④引导学生用心体验；⑤引导学生养成想象的习惯；⑥引导学生掌握和运用语言；⑦引导学生必要的写作技巧。
写作教学需要渗透写作知识
１、《语文课程标准》的明确要求：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”
２、教育专家的经典教诲。小学生要想写好作文，没有真实感受和独到见解不行，没掌握基本的构思方法，不会表达，同样不行。因此，我们在进行作文教学改革时，千万不能把中国教育的优良传统和宝贵经验全盘抛弃。
３、根据小学生现有的水平。任何事物都有规律可循，作文也不例外。小孩子受年龄特征、知识经验限制，初学写作，往往不知从何入手，所以应对孩子进行适当的写作方法的指导，让他们在最初阶段依“法”而行，达到一定水平后，再进行“文无定法”的高水平写作。
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