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漫谈优秀作文
在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你有了解过作文吗？以下是小编整理的漫谈优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
漫谈优秀作文1
众人喜欢散文，皆因其自然，其真性情，其自由也。然吾在红袖添香上所见之文章皆是小性情，小情调，不见其大自然也。
说这话时，不仅要有人群而攻之了。你是哪方蟊贼，竟敢在这里信口雌黄，不知天高地厚而。
然吾所云皆是有感而发也。文章所述者多为走马观花之人，皆以自已的想法与看法来描述：常期居住在城市，每天所见所闻过于单调。偶然有机会接触大自然，如同笼子的小鸟见了大世界，一切皆美好。于是大写特写；劳人是美的，残垣断壁是美的，连乞丐也是美的。
然在潇洒描述中，把所有生活之艰辛都忘之脑后，仿佛不知人间烟火。如：卖轿车为了能达到销售的目的，不惜费尽心机，把爱车说是情人，说成成功的象征，但在以开车为生计的人眼里，开车成了不知黑白的熬夜，无休止在不同的路上跑来跑去，所有外面的风景也不过是司空见惯的道具。也有写恋情的，情思缠绵，独居一室，沏杯咖啡或是茶，或是点烟。看其气息袅袅而上，变成虚无。思绪也跟之去了远方流浪。若有音乐相伴，更是相思成灾。乱了的思绪，朦胧的感情有了色彩，有了行动。悠然悠然如杯里的舒展的茶叶，有了灵动，婀娜起来。而把所有一切视为若无。天地间只有自已与佳人，万物皆有伊人的影子。
以这样题材为题的文章自然吸人眼球。有好奇者，有回忆者，有玩味者。皆在别人的.回忆里与自已过去的事情缠绵。说别人想说而不能言者，实为精明之人也。
但我想说的是如果加之现实生活之琐事，偶然一瞥，一投足。皆能是文章有了张力。有了烟火的味道，有了鲜活的世界。不再是想象中的独立成林。这样的文章无论多精美，也不过是幅画。没有立体感，没了厚度。自然会给人以大气魄，大手笔之感。
常站在别人的立场来考虑问题，才能体会到当事人的真实生活体验，也不会再信口开河地见了庄稼就说有劳者的喜悦。请问，如果你一年收获连根本的生计也无法维持，你还会为此而喜悦吗，恐怕你那时的喜也是苦笑而已。显得无奈而已。倘若是喜悦的话，为什么乡下的年轻人对土地基本不是不屑。
那些只管耕耘不问收获者皆为虚伪之人也。要么就是傻子。
你所谓的悠闲皆因你是来看风景的，是天上的一片云。所以你笔下的文章皆为美好，却少了生活的厚度与深度，没了活动，没了生命的底蕴。自然也没了与人共鸣的喜悦。
以上所云皆为个人之愚见，不足为证。希望与众人切磋散文之美，也算是抛砖引玉罢。期待你的批评与意见。
漫谈优秀作文2
病人说：“幸福就是拥有一个健康的身体。”农民说：“幸福是每一年能大丰收。”小孩说：“幸福就是有自己很喜欢的玩具。”正在坐牢的人说：“幸福就是自由。”有些人不懂得学会珍惜幸福，等到失去自身所拥有的才去后悔。
幸福不是可以用金钱来衡量的，而是通过努力获得真正有价值的内心幸福体验。这样的幸福才会更有意义。
对于老师，幸福便是精心准备好一节课，在讲台上认真仔细讲解时，学生们能专心注注地听着，并能够大声回答老师所提出来的`问题；在批改学生的作业时，老师看到学生们工整的作业，便是老师的幸福；在看到学生们的成绩一次次的进步，看到学生们学会知识的那种满足感，便是老师的幸福；幸福便是被学生们众星捧月地围住询问或者聊天……也许对于老师来说，幸福就是如此简单。
父母最大的幸福是什么？也许在平时的一点一滴便看得出。我们是父母的寄托，一直被他们的爱所包围着，可我们常把这种爱当作理所当然，忘了什么叫做回报，常常跟他们抱怨，但父母总会在无时无刻关心着我们，对于他们来说孩子们的懂事，好学，上进，懂得去体谅他人，看着子女能幸福过着每一天，这样就是他们所想的幸福，简简单单，不求太多的回报。
作为学生的我们，你觉得什么才是幸福呢？我认为我们现在就在一个幸福的环境中。因为我们现在作为学生，只有一个目的，那就是学习，无需烦恼其它。当考试失败时，我们会有朋友老师的鼓励；当有烦恼的时候，有朋友可以给你倾诉；当你累了饿了，回家就可以吃到香喷喷的饭菜；当在努力学习过后，看到自己满意的成绩后，便会有满足感，自己的努力得到了回报。这些事难道不就是幸福吗？
当父母陪孩子的时候，当一家人其乐融融在一起做一件事，和孩子们享受无所事事的美好时光，这便是孩子们的幸福吧。在孩子很小的时候，在他们眼里，家就是整个世界，因为他们与外界接触得甚少，所以他们的追求很简单，幸福莫过于父母的爱，莫过于父母的陪伴，莫过于全家人快快乐乐地生活在一起。
幸福就在我们身边，它没有过多的要求，就是如此的简单。
漫谈优秀作文3
新课程背景下，教师对课堂的设计体现在这节课的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的锁定。在课前准备时，教师不仅要考虑三维目标在该课中的具体体现，而且要对课堂可能发生的情形做大致的预想，在教学方案上做出多手准备。课堂设计中对学生现阶段认知水平的估计和对相关课程资源的了解与整合显得尤为重要。
一堂课真正的成功一定来自于对学生认知水平的准确把握和有效提高。了解生情、学情，课堂就是有的放矢的课堂，反之，无论其过程如何缤纷多彩，也注定是要失败的。我在作为优质课评委参与听课时，经常看到一些课堂活动精彩，学生参与积极，回答切中肯紊。但问题是看不出教师对学生的思考有任何建设性的助益，也看不出其教学设计有何实际的针对性。并且，提问的对象往往相对集中，越是积极回答问题的学生越是得到更多的提问。明眼人一看便知是“秀”给外人看的表演。真实的课堂呢？在教研活动中，我也常听到有老师这样说：“我问学生这篇文章的主旨是什么，学生说了一大堆，就是说不到点子上，最后我只好把它写在黑板上让学生抄。”请注意，此处的“说不到点子上”，其言下之意不正是：你应该照我想的去说。那么学生为什么说不出来呢？因为学生有学生的思路，学生有学生的认知基础，它不是教师思想的复印机。一个成熟的'教师应当了解这一点，并想方设法改换问题、降低难度，以迎来学生思想火花的主动回应。
说到有效提高学生的认知水平，这自然是课堂教学的首要任务。那么如何在四十五分钟内，达成此项目标呢？具体在课堂设计上，教师一定要对教材反复研读，广泛浏览有关课程资源，设计出对学生来说跳一跳方能够着的最优化问题。教师的这些问题设计可以是一个接一个的紧逼式提问；也可以是埋伏于心，待学生来主动提出，再相机适时抛出；也可以是精选或自己设计练习，将问题寓于练习题之中；还可以把问题融在读课文、写作当中让学生以自我体悟的方式解答。总之，形式多样，关键是问题要有效。课堂问题是要针对学生心中的疑来设计的，如果教师真的不知道学生心中有哪些疑，我想直接问学生应该是最好的办法。另外，问题来源于学生，也大可交给学生来解答，很多有经验的教师都是这么做的。
漫谈优秀作文4
都说一篇好文章，要么有真挚的情感、朴素的语言，要么有瑰丽的词藻、丰富的想象，要么有创新的体裁、睿智的思想……而我认为，好文章最重要的是要有真情实感，即“真、善、美”的思想感情：它发自内心，真诚而不矫揉造作、虚情假意；它符合社会进步的大趋势，扬善惩恶，表达对社会的美好愿望，能起到一定的鼓舞作用；它给人以美的感受，使人的心灵受到美的陶冶。
虽说文章是句子的组合，但若干不合适的句子集合起来，肯定无法组成一篇好文章。“文章最忌百家衣”，写文章时靠东拼西凑，把优秀作文的精彩片段改头换面地搬到自己的文章中，是难以写出好文章的。要想很好地表达自己的情感，就要学会运用个性化语言，然而个性化的语言又出自何处呢？叶圣陶先生曾说“语言的源头很密迩、很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的.生活”“而生活真实的含义，应是阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知即行等”。生活是写作的坚实后盾，对生活有多深刻的感悟，就能写出多深刻的文章。
可是，中学生的生活能有多少新颖的内容呢？中学生在生活中能捕捉多少让人心动的瞬间呢？所以，写作还需加入一定的艺术想象成分，只有这样，文章才有“人比黄花瘦”的凄美，才有“朝如青丝暮成雪”的悲凉，才有“黄河之水天上来”的壮阔……想象似一场及时甘霖，能滋润心灵世界，开阔写作思路。
在写作过程中，引用是我们惯用的修辞方式，它能使文章更有文采、内容更丰富、思想更深刻……但要恰到好处地为自己的文章“点睛”，并不是一件容易的事，这需要我们皓首穷经，“读书破万卷”，多与古今中外的文学大师和先哲对话、交流。例如庄子、屈原、李白、苏轼、龚自珍、毛泽东等都是伟大的作家，他们的文章诗歌意境超脱、大气磅礴，我们若能将他们的诗词文句不着痕迹地引用到自己的文章中，必能增加文章的感染力，引起读者的阅读兴趣。
文章除了具有真情实感、合理而丰富的想象和恰如其分的修辞手法之外，还要有缜密的构思，并且要遵循“凤头、猪肚、豹尾”的写作原则：所谓“凤头”，即开头靓丽高雅，先声夺人；所谓“猪肚”，即中心内容丰富、具体、圆满、充实；所谓“豹尾”，即结尾简洁明快，干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力。
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