关于初一作文集合5篇
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编整理的初一作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初一作文 篇1
初一，是中学生生活的起始段，它是中学花园的入口处；是放飞梦想的起跑线；是花季雨季的岔道口。这一年里承载着许多欢乐，夹杂着许多苦恼。眼看着初三年的学长学姐们离开，心里有点不舍。
初一二班，我们班，虽然学习气氛较少，但在同学们的努力下，如今也不赖。我们班的同学，各有各的特点，比如说：懂礼貌啊，素养比较高，懂感情，会珍惜老师的劳动成果，肯用脑。就因为同学们这些不同的特点，引出了不少的新鲜事，这些事，使我的初一生活又多了一道风景线。
我的初一生活里存在着许多打打闹闹的事，就算是学霸，也有那么凶狠的一幕。
那天，我才刚走进教室，便听到“轰”的一声，这一声，使全班同学的目光向那儿，寻头一看，“哟，两大学霸PK，这回有好戏看了，”只见其中一人大腹便便的`向另外一个人冲去，挥起他那拳头打去，一直从教室的后面打到前面，也没人敢去阻止，学霸毕竟是学霸嘛，见这一情形，喜欢管闲事的同学便马上去呈报“皇上”了，看来，这场战争要停止了，皇上到来之时，空气似乎凝固，挥下去的拳头在空中停止，同学们的呼喊声也在空气中停止传播气氛顿时由浓烈换到安静，见这一情形，同学们灵机一动，都变成做作业模式，但那两学霸，还是虎视眈眈的盯着对方，心中充满了怨恨。不知“皇上”是怎么做到的，把他俩叫出去几分钟，两人的关系从敌友变成了战友，又共同在学习上作战了。
我们班就是这样，一个“不打不相识”的班，正是这个班，我的初一生活变的丰富多彩。
再见了，我的初一！希望，初二会更好！
初一作文 篇2
最近乌镇的一趟行程使我又回忆起了孩提时换糖的情景。
那时，换糖老人挑着担子穿行在村前村后，从马路两边断肠草花开得轰轰烈烈的时候，一直到阳光很薄，黄昏很短的初冬……他总是提着一把很小的旧锣，一边敲一边喊，嗓门儿很大，声音却很好听。老人常穿一件青色的对襟衫子，一双旧得发黄的解放鞋。他的`脸上已满是皱纹，眼角的鱼尾纹已那样显眼。他总是弓着背，嘴也总是抿着，头发令我奇怪地花白。他是从外村来的，步行到这儿得好几里路。我跟他虽然认识，却并不很熟。他只管我叫“小孩”，也叫不上我的名字。
那一天傍晚，下起了雷阵雨，夜色已经降临，我却看到他仍在雨中穿梭着。“大伯，怎么还没回家呢？”我放声喊过去。他闻声停了下来，对我微微一笑：“正赶着回家呢，这天气……”
他用一口纯正的桐乡话喊过来，还不停地埋怨着这说变就变的天气。我赶忙跑进里屋去，找了顶黑色的有过无数修补痕迹旧伞递给他。他乐意极了，因为对于他来说，这正是雪中送炭。他又是微微一笑，然后挑起担向铺满石子的三叉路口走去了。几个星期后的一个早晨，我打开大门便发现了两样东西，一顶黑色的破雨伞，一块用报纸包裹着的麦芽糖……
现在，已经相隔好多年了。如果没有人向我提起，我也许再也不会记起那个换糖的老人。至今，已经没有他的音讯了，他的叫卖声也消失了好多年。他现在在世，或者不在世，我也无从知道。我只祝愿他好人一生平安！
初一作文 篇3
到初中以来，老师都换了。然而，这些老师中，有的老师跟我们相处了很久，却没有留下很深的印象；但有的老师，尽管也相处了很长时间 ，却叫人久久难忘。
此人就是她了，我班的班主任，乌黑发亮的头发，粉妆淡雅的眉毛下嵌着一双锐利明亮的眼睛，构成了她那美丽迷人的面孔。
记得第三次前的几次复习，她，我们的班主任吴老师严肃地对我们说：“期中考已经跌了，这次不能再跌，否则三班就要赶上我们了。”我们听了这话，刚开始发奋发图强没几天，又懒散下来，上课的效率有所下降，英语考卷大批大批地没讲完，这可把老师急得像热锅上的蚂蚁，只好使用最后的杀手鐧——占课。
老师把星期一的体育课占了一节，开始我们还没有怨言，一样的'听课，后来，电脑课也被占了，我们觉得是考前复习，也没有怨言，直到把最后一节体育给占掉时，同学们被“占 ”怕了，开始“鬼哭狼嚎” 地发出 一声声怨言，“吴老师怎么这样，我靠！”“一个星期就这么三节课都没了呀！我的妈呀！”一句句话语如五雷轰顶，晴天霹雳，穿过吴老师的心田，吴老师生气地拍了下桌子，把心口的苦衷都有说了出来：“你们知不知道，我这样占课，把没讲完的东西给你们补上，这样你们才会在考试的时候懂得怎么做，我晚上备课要多备两三节课的内容，我很累的，你们知不知道？”我们听后，一下明白了老师话中的意思，全班人都认真听课，我看了看老师的脸，老师的脸不再像开学初那么美丽，黑眼圈都有了，脸上也有斑点，有些疲倦操痨的样子。
看到这里，我顿时明白了：老师占课是为了我们好，让我们吸收更多的营养知识，把不懂的搞懂，考个好成绩。这才是吴老师对我们的良苦用心啊！
初一作文 篇4
倾听着，那世界的声音，但是最美的声音，是人心——题记
我至今无法忘记那一天，我在家中玩电脑游戏玩得正酣，突然一个电话是我打破了我的兴致。
那是我最要好的朋友魏欣哲的电话，他是位很内向的男生，我也不知道他为什么给我打电话来。按下接听键，只听见电话那头传来了他的哭泣声，我正急着要问他，只听见电话那头泣不成声的他叫我：“何雨轩，何雨轩！”我连忙问他是怎么回事，然后他一五一十的告诉了我。他的爸爸和妈妈因为感情问题不合大吵一架，愈吵愈烈，最后还让他选择离婚后到底愿意跟他的父亲还是母亲。
他说完了话，声音舒畅了许多，可是我不会处理这么大的事情，我只好耐着性子听着，过了许久，他向我倾诉完了，挂了电话，与我告别。
再后来，他的`父亲母亲修复了感情漏洞，家庭变得更加的温暖，他也开朗起来。
每次同学相聚，他都会在同学面前说：“”那一天，我觉得我已经挺不下去，甚至还想轻生，最后我给何雨轩打电话，他认真地听着我的话，我顿时就有了希望。”可是那天我并没有做什么，难道真是倾听的力量吗？
没错，我终于明白了倾听的的“威力”，倾听，可以把心拉得更近一些，更能让彼此之间留下美好印象，倾听，听的不是话，听的是人心啊！倾听，是人与人之间更加友好亲密！
初一作文 篇5
一、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长[微博]要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?
二、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!
怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”
按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
五、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
七、不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的`湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
八、写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”;
张三无可奈何地说：“……”;
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
九、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。?!……：“”
这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
十、写外貌不用“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?
老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：1、写作并不神秘;2、写作需要技巧;3、写作强调个性;4、写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段;但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。
传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。
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