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小学生作文调查报告

时间：2022-11-03 12:52:31 小学生作文我要投稿

小学生作文调查报告

　　在不断进步的时代，越来越多的事务都会使用到报告，不同的报告内容同样也是不同的。我们应当如何写报告呢？以下是小编精心整理的小学生作文调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学生作文调查报告

小学生作文调查报告1

　　一、问题的提出

　　学生不喜欢作文，甚至惧怕作文，这是当前小学语文教学中存在的一个严重的问题。为了改进作文教学、提高小学生的作文水平和习作能力，我决定进行一些调查，从调查入手，希望通过对小学生写作现状的调查，了解学生在写作过程中的心理状态，并分析产生这些心理状态的原因，以作为改进作文教学的参考。

　　在实际的教学与学习中，由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，加之宁夏地区经济比较落后，信息相对闭塞，尽管教师们主观上非常努力，真正做到了敬业爱岗，以学生的发展为主，可由于受到旧的教育观念的束缚，教学设备的落后，从学生的习作可以看出，农村小学的学生习作与城市小学的学生习作有明显差异。在实际教学中，我发现小学生作文心理状态很不乐观，其自身的生活环境对他们的作文能力存在着一定影响。

　　学生自身环境包括学校环境和家庭环境。学校环境主要包括硬件和软件两大类。硬件主要包括校园建筑（绿化、文化）、教学设备（教学仪器、参考资料）等。软件则包括比较多，如校长办学观念、教师的.素质、教学能力、教学观念，以及校风班风等。而家庭环境主要包括家庭基本情况（家长文化水平、家庭收入等）、家长意识（家长对孩子的期望、家长对培养孩子的习作和阅读等学习能力的认识）、家庭学习氛围等。本次对学生作文心理状态的调查，首先希望通过这次调查，为学校培养学生的习作能力和指导教师的实际教学提供依据，其次还希望通过这次调查，能够真实的了解学生的作文心理状态，了解影响学生习作的一些主要因素，以便在实际教学中扬长避短，有针对性地改进教育教学方法，提高学生的习作能力，改进作文教学。

　　二、方法与步骤

　　1. 随机抽取本校学生三至六年级八个班共计298名学生（其中男生140名、女生156名）做为样本。

　　2. 通过问卷调查，了解学生对写作的态度，命题方式的选择、审题情况、选材方法、指导需求、教师讲评时的心态以及如何提高学生的写作能力的方法和存在困难等方面的意见，做出数据统计。

　　3. 在各班任课教师日常观察了解的基础上，将班级学生按作文成绩好、中、差分类，在各班任取一名作为代表，每班3人，共计24人，对他们进行专项调查。专项调查的要点有：a 你喜欢作文吗？为什么？b你对哪些事、哪些活动有兴趣？是否应该把它们选为作文内容？c你认为老师让你写的作文题目哪些比较好写？哪些比较难写？为什么？d你希望得到老师哪些帮助？专项调查采取个别谈话的方法进行，并注意做好谈话记录。

　　此次调查，除了对学生的在校心理状态进行了调查外，也了解了一下学生的家庭因素。在调查中发现，家长收入对家长对孩子的学习的期望与孩子的习作能力相关不大，但也有一定影响，家庭收入好的，给孩子买的课外书较多，孩子的阅读量相对大些，作文能力也相应好些；而有些家长对孩子的期望虽然有，但限于家庭情况，这些期望只存在于家长的主观愿望之中，没有精力或能力辅导，因此没有付诸于行动，只凭孩子自己去努力学习了。这与家长的文化程度也有一定关系。

　　此外，学生认为，教师的素质、教学能力以及教学观念和教学方法对他们的习作也有一定的影响。他们喜欢用心关爱他们的老师，喜欢课堂气氛轻松愉悦，喜欢能让他们自由表达的老师。同时在调查中学生们也提出转变教学观念、更新教学设备等问题，诸如教学仪器等。学生建议，学校图书室应该时常更换新书，而且要允许学生随时借阅，不要存放“老掉牙”的书籍，而且还只是装装样子而已。他们觉得老师应该不断转变观念，更新教学方法，使教学迈上一个新台阶。

　　三、讨论

　　上前城小学学生作文心理状态形成的原因以及可能的改变方法有以下几点：

　　（一）上前城小学学生作文心理状态的形成原因：

　　上述调查表明，上前城小学学生作文心理状态的形成原因与以下几方面有关：

　　第一，不喜欢作文是当前小学生对待作文的基本态度，找不到合适的写作材料是他们不喜欢作文的主要原因；

　　第二，对作文指导方式的需求反映了他们获取材料的迫切心情，那种希望教师允许自由命题作文，又从自身作文成绩状况出发对待教师讲评的心态，也恰恰体现了符合他们年龄特征的心理需求；

　　第三，学生自身的生活环境和见闻经历以及平时的阅读量对学生的习作有一定关系。

　　（二）、可能的改变方法

　　为帮助小学生解决写作困难，激发写作兴趣，我认为作文教学应该顺应小学生的心理特点进行改进，如命题要切合实际。

　　第一，在写作内容上，要根据小学生的生活情景和经历，诱导他们从生活出发，让他们从身边的小事中产生积极的情感体验。

　　第二，在命题方式上，要逐步突破封闭格局，开拓思路，以激发小学生的写作热情。

　　第三，在课堂上多组织学生讨论交流、多写多练；在课外多组织学生参加一些积极有益的活动；增加阅读量以提高学生的写作能力。

　　第四，在以后的教学中，教师要更新教育观念，接受先进的教学理念，努力改变课堂教学方式。学校也应引进新的教学设备，定期开放阅览室和增加新图书，积极为学生创造条件，开阔他们的视野，从而激发学生兴趣，提高其习作能力。

小学生作文调查报告2

　　首先，提出了一个问题

　　学生不喜欢作文，甚至害怕作文，这是目前小学语文教学中的一个严重问题。为了改进作文教学，提高小学生的作文水平和写作能力，我决定进行一些调查。希望通过对小学生写作现状的调查，了解学生在写作过程中的心理状态，分析产生这些心理状态的原因，为改进作文教学提供参考。

　　在实际的教与学中，由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多原因。，以及宁夏相对落后的经济和相对封闭的信息，虽然老师们主观上很努力，但真正做到了忠于职守，专注于学生的发展。然而，由于旧教育观念的束缚，教学设备落后。从学生的工作中可以看出，农村小学的学生工作与城市小学的学生工作有明显的差异。在实际教学中，我发现小学生作文的心理状态并不乐观，自身的生活环境对作文能力有一定的影响。

　　学生自身环境包括学校环境和家庭环境。学校环境主要包括硬件和软件。硬件主要包括校园建筑(绿化、文化)、教学设备(教学仪器、参考资料)等。软件包含的更多，比如校长的办学理念，教师的素质，教学能力，教学理念，校风，班风。家庭环境主要包括家庭基本情况(父母文化程度、家庭收入等)。)，父母意识(父母对孩子的期望，父母对培养孩子学习能力如作业、阅读等的意识)，家庭学习氛围等。本次对学生作文心理状态的调查，首先希望能为学校培养学生的写作能力和指导教师的实践教学提供依据。其次，也希望通过本次调查，能够真正了解学生的作文心理状态，了解影响学生写作的一些主要因素，从而在实际教学中扬长避短，改进教学方法，提高学生的写作能力，改进作文教学。

　　二、方法和步骤

　　1.随机抽取3-6年级8个班的298名学生(包括140名男生和156名女生)作为样本。

　　2.通过问卷调查，了解学生对写作的态度、命题方式的选择、考试情况、选材方法、指导需求、教师点评时的心态、提高学生写作能力的方法和存在的困难，并进行统计。

　　3.在每班老师日常观察了解的基础上，按照作文成绩的好、中、差对每班学生进行分类，每班选出一名代表，每班3人，共24人。专题调查的要点如下:a你喜欢作文吗？为什么？你对什么事情和活动感兴趣？应该选择它们作为作文内容吗？你认为老师让你写的哪些作文题目更容易写？哪些比较难写？为什么？你想从你的老师那里得到什么帮助？专题调查以个别谈话进行，注意谈话记录。

　　这次调查，除了了解学生在学校的心理状态，还了解了学生的家庭因素。在调查中发现，父母的收入与孩子的学习能力关系不大，但也有一定的影响。家庭收入好的话，会给孩子买更多的课外书，阅读量也会相对大一些，写作能力也会相应好一些；然而，虽然有些父母对孩子有期望，但仅限于家庭情况。这些期望只存在于父母的主观愿望中，他们没有精力也没有能力去引导。所以他们没有付诸行动，只靠孩子努力学习。这也和家长的文化程度有关。

　　此外，学生认为教师的素质、教学能力、教学思想和教学方法对他们的作业也有一定的影响。他们喜欢用心去关心老师，喜欢轻松愉快的课堂气氛，喜欢能让他们自由表达的'老师。同时，在调查中，学生也提出了一些问题，如转变教学观念，更新教学设备，如教学仪器等。学生建议学校图书馆不定期更换新书，允许学生随时借阅，而不是储存“Old ”书，也不过是装的。他们认为教师应该不断改变观念，更新教学方法，使自己的教学达到一个新的水平。

　　四.讨论

　　前城城小学学生作文心理状态形成的原因及改变的可能途径如下:

　　(一)原城市小学生作文心理状态成因:

　　上述调查表明，千城市小学学生作文心理状态的原因与以下几个方面有关:

　　第一，不喜欢作文是小学生对待作文的基本态度，找不到合适的写作材料是他们不喜欢作文的主要原因。

　　其次，对写作指导的需求反映了他们渴望获得素材，要求教师允许自由写作、以自己的写作成绩对待教师评语的心态也反映了他们根据年龄特点的心理需求；

　　第三，学生自身的生活环境、经历、日常阅读量与学生的工作有一定的关系。

　　(2)、可能的改变方式

　　为了帮助小学生解决写作困难，激发他们的写作兴趣，我认为作文教学应该根据小学生的心理特点进行改进，如实用命题。

　　第一，在写作内容上，根据小学生的生活场景和经历，诱导他们从生活出发，让他们从身边的小事中产生积极的情感体验。

　　其次，在命题方式上，要逐步突破封闭模式，开拓新思路，激发小学生的写作热情。

　　第三，多组织学生讨论交流，多写作，多课堂练习；课后多组织学生参加一些积极有益的活动；增加阅读，提高学生的写作能力。