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中小学生作文

时间:2024-05-01 10:25:15 小学生作文 我要投稿

有关中小学生作文汇总5篇

  无论是在学校还是在社会中,大家都接触过作文吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么一般作文是怎么写的呢?以下是小编收集整理的中小学生作文5篇,希望对大家有所帮助。

有关中小学生作文汇总5篇

中小学生作文 篇1

  我以前是不喜欢,甚至于讨厌母亲的。

  印象中,我们之间的谈话除了她无休止的唠叨,好像没有什么特别的东西。当她大面积的身躯出现,超高分贝的声音炸开在耳边的时候,我只有一个想法——快逃,越快越好!我和老爸逃窜着,躲开她的巡视范围。不躲是不行的,因为她嘴皮子的杀伤力,足以将你一整天的.好心情全部破坏。

  然而,我终于改变了对她的态度。

  有一天,她突然问我:“假如我和你爸分了,你跟谁?”听了这话,我一愣,笑容生生的凝固在了嘴角,双眼不由自主地避开她的视线,视线在橙色的地板上不断徘徊。

  “我……你开玩笑吧?”我努着嘴说着,随即“呵呵”地笑出声来。她也笑着说:“当然是开玩笑。”

  对话就这样仓促地结束了。

  月色透过窗户洒进房间,我仰面看着天花板,辗转反侧。我的母亲,原来你感到很孤单啊。以前我忽略了母亲,就像习惯了去呼吸,就忽略了空气的存在。我试着想她有一天从我的生活中永远消失我将怎么办。我把手指插到发根处,阻止自己再往后想。我这才明白:我是离不开她的。

  泪水模糊了我的双眼。迷蒙中是你对我露出微笑的样子,眼角还跳出几条皱纹;是你为我端上热汤的样子,热腾腾的雾气扑面而来;是你给我织毛衣的样子,布满老茧的手不停地穿梭着……

  我的母亲,我是多么需要你啊!我一点都不讨厌你啊!我想扑入你的怀中,温情地对你说:“妈妈,我喜欢你呀!”

中小学生作文 篇2

  一、要有具体而细致的描述。具体而细致的描述,是作文形象生动的必要条件。抽象笼统,没有具体事例,就不可能吸引读者。如写《假如我是济公》,应集中写好两三件具体事例,可有些同学每段第一句都是“假如我的济公”,接下去就是我将如何如何。每段三五句,一共写了十来段,都是干巴巴的条条,内容不实在,缺少形象性。

  二、要有一个明确的主题。畅想型作文有着极为广泛的选材天地,但这并不是说它可以想到什么写什么,它和其他类型的作文一样,也要有一个明确的主题,所选的材料必须围绕这个主题。《假如我是济公》这篇作文,它的主题就应是像济公那样抑强扶弱、惩恶扬善,选择的'材料就要能体现这一点。但有些同学写变成济公后,刻苦钻研科学,获得了国家科技奖,这就游离了主题。

  三、入题要快。写这类作文,最好直接从场面和情节入手,摒弃一切套话。但有些同学的作文开场白太多,慢吞吞地说了一大堆多余的话,如在写《愚公与智叟的第二次会面》时,什么“愚公移山是一个典故”,“这个典故有深刻的意义”,等等,先绕了几个圈子,然后再入题,罗里罗嗦,很不简洁。

  四、要有现实依据。畅想型作文表达的大都是作者的理想,理想是现实的折光,它是经过努力可以达到或能够实现的。有位同学写《假如我是济公》,说济公去看望生病的a的老师,宝扇一扇,使低矮的小屋马上变成了大房子,而且宽敞明亮、阳光充足。这是建立在现实基础上的,因为给教师建造这样的房子是可以成为现实的。如果换成这样:a老师住在山洞里,阴暗潮湿,济公一扇,立即变成一幢金碧辉煌的宫殿,a老师正在宫殿里批改作业,这就不切合实际了。

  畅想型作文的内容往往是理想的生活,其中充满着真善美,也往往是作者激情的抒发。这样,最好用热情洋溢、欢快活泼的文笔来写。

中小学生作文 篇3

  “五星红旗迎风飘扬……”随着清脆的集合铃声,同学们排着整齐的队伍,来到操场上。当国旗冉冉升起时,上千只小手五指并拢,“唰”地一下举过头顶。此刻,校园里一片肃静,一千多名师生怀着无限崇敬的心情,目光一齐投向那面五星红旗。五星红旗在雄壮的国歌声中徐徐地升起来了!

  我看着这鲜艳夺目的五星红旗,心潮澎湃,思绪万千。一幕幕景象出现在我的眼里:在枪林弹雨中飞夺泸定桥的红军、5·12汶川大地震中一张张可爱的笑脸、为奥运会辛苦劳动的志愿者······

  作为一名小学生,作为一名还不懂事小学生,对国家只能尽出一点微薄之力:保护环境、讲文明······所以,我长大了一定要当一名老师,因为我觉得做一名好老师是给国家最大的贡献。俗话说的好:老师是一根蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人;老师是一位辛勤的园丁,哺育着祖国的花朵;老师是春蚕,奉献自己,装饰别人;老师是一根粉笔,牺牲自己,留下了知识;老师像一艘大船,把我们送往成功的彼岸……因此,我非常崇拜老师,所以我立志长大了也要当一名老师。

  如果我的理想实现了,我一定会让学生们逃脱对学习的烦恼,每天回家只有动手操作的作业。我还会把我知道的所有东西都耐心地教给我的`学生,我不仅要教我的学生知识,我也要教会我的学生们如何做人,使他们成为全面发展的五好学生,成为国家的栋梁。让学生们有一颗爱心和宽阔的胸怀,对人要仁慈,不为小事而烦恼、生气。也要学会宽恕别人,给别人一个改过自新的机会。我也会教他们讲文明、懂礼貌,发扬中华民族的传统美德,做一位合格的小公民。教会他们诚实守信,说到做到,言而有信。并给他们讲宋庆龄小时候诚实守信的故事,让他们从中得到启示,做一个诚实守信的好学生。

  少年强则国强,祖国人民在期盼着我们,时代赋予的责任和使命,我们能忘记吗?当然不能。那就让我们行动起来,点燃心中那团火焰,为实现我们中华民族的伟大复兴而努力!再铸我们的民族之魂!

中小学生作文 篇4

  毕竟这是我第一次上台演讲,我红着脸说道:"老师,我。。。。。。我不会!"老师听了,并没有嘲笑我长这么大居然没有上台演讲过.而是走过来鼓励饿哦说:"没什么好怕的,这只不过是一个训练,又不是真正的比赛.说不好,也没有人嘲笑你,而是会欣赏你第一次上台演讲的勇气!"一个同学也走上来说:"上去吧,周翩,全班同学都会为你加油的!"听了老师和同学们的话,我的心得到了松懈.鼓起一作气走向讲台.开始了我的'演讲.过了好一会儿,我的演讲才结束.随后,便响起了一阵雷鸣般的掌声,轰动了整个学校.这个结果使我深感欣慰.这就是老师和同学们对我的鼓励,他们的每一句话语,都使我满怀信心地前进,让我勇敢地走向人生的舞台.让它陪我到地老天荒吧,我需要它-鼓励!

中小学生作文 篇5

  在谈到长期困扰中小学生作文的“抄、编、凑”,“假、大、空”模式化、成人化、公式化时,新课程主要从以下方面分析:“①中小学生被封闭在学校,远离社会,生活单调枯燥,面对作文题,无话可说;②写作目标重形式、技能,轻立意,功夫都花在字词句篇上。③命题作文脱离学生实际;④写作指导多,教师指导政治的、道德的、教化的味太浓;⑤学生读的好作品少,一流作品读得少。作文教学难,农村作文教学更难,面对作文,教师头痛,学生更头痛。“完任务”已成为农村作文教学的一种常态——教师为完成学校所定的批阅次数,学生为完成老师强行布置的作业。在这种现状之下,学生的写作兴趣丧失殆尽,遇到记叙文,前几年常用的材料是拾钱包,这几年不是“雨中送伞,便为打碎热水瓶”之类;写议论文则是照搬思想品德课本上的材料,作文假、大、空,不是套就是抄。教师批阅起来更无兴趣可言,勉强为之。作文课教学也出现只写不讲的情况,即使讲,也非常笼统,针对性不强,作文效果可想而知。在接到一个新班后,如何激发学生的写作兴趣,使作文教学有较大的突破,迅速提高学生的写作水平呢?。

  第一步,创设情境,布置话题,收集材料。在教学中根据学生好动好说、表现欲强、形象思维强等特点,举办一系列教育活动,像才艺展示、竞技比赛、在活动中引导学生注意观察,为写作积累素材。根据班级发展情况,学生心理特点举办“男生、女生”“自尊、自卑”“批评与自我批评”“我为人人,人人为我”等讨论、辩论活动,把做人与作文紧紧联系,让学生写生活、写自己。在作文中审视自己的做人,在做人中悟出怎样作文,真正达到文者气之所形。这些活动讨论的轰轰烈烈,甚至触动他们对人生观的思考,可谓“有哽在喉,不吐不快”学生写作欲望极为强烈,在文章中抒发自己感情,文章自然“言之有物”。在教学中不仅要创设写作情境、更要善于捕捉写作契机,把同学关心的事,大到国家、社会,小到班级、同学,作为写作题目的源泉。在正式写作之前,还要布置话题或题目,要求学生在课外收集和话题或题目有关的材料,为作文做准备活动,老师也要收集相关材料。例如话题为“雨”,要求学生收集和雨有关的诗词名句、故事。以“快乐”为话题,收集和快乐相关的名言、古今中外名人的故事。收集任务完成之后,可要求学生誊写出来或打印出来,贴在教室固定的地方进行展示。材料的收集,使学生熟悉了话题,在思想上有了充分的准备,能让学生在作文时有话可写。

  第二步,面批面改。第一次作文,一般要连在一起的三个课时(两课时加一节自习),第一节课布置题目或话题,要求一课时内完成习作。在第一节课快结束时老师便在教室里巡回走动,遇到完成习作的同学便开始面批面改,当面指出作文的优点和存在的问题,时间2分钟左右。第二节课完成习作的同学越来越多,老师继续评改,同时要求其他完成的学生继续完善,改完的同学则考虑如何再次完成本话题的'二次习作,所有学生作文都评完为止。为什么我会选择面批面改呢?这是因为不见面的作文批阅方式是有弊端的,批阅时,老师往往会抱着完任务的思想,批语简单,流于形式,作文本发下去大多数学生对批语连看都不看,其交流的效果可想而知。统一讲评又面面俱到,缺乏针对性,要知道每个学生作文的优点和缺点总是不一样的。虽然面对面批改表面看来耗时费力,但对学生的影响却是最大的,它具有最大的实效性,而且具有很强的针对性。在面对面评改时,一般邻座都会围过来看、听,所以面批一篇四个学生听,其实是和四个学生进行了交流,这也就实现了面批效果的最大化。

  第三步,回头再写。第二步完成后,并不意味着本次习作任务已经完成了,而是要留给学生家庭作业,让学生根据老师的意见,回头再改、再写,完成后抄到作文本上。回头再写不是简单的重复,而是一次在老师具体指导意见之下的再创作,由于已经写了一遍,老师当面指导过了,这次作文学生会着力解决前一次课堂习作的许多毛病:学生中抱应付差事态度的人没了,因为他知道老师要面对面评改的;习作的缺点会避免,因为老师已指正过;习作的优点会放大,因为老师肯定过了。

  第四步,佳作推荐。经过第三步,作文交上来后老师亲自批阅,阅完后把作文归为三类:基本过关类、优点继续放大类、习作典范类,然后再用一课时时间统一点评。由于同一话题经历材料准备、课堂写作、当面批改、再创作这样四个过程,大多数同学的习作基本过关,属继续努力类,一小部分同学的作文属于有优点,但还须放大,还有一小部分同学的作文则可以作为习作典范,誊写或打印后贴在班级作文专栏里,还可以推荐在校报上乃至公开发行的报纸、杂志上发表。

  至此,一次作文教学就算全部完成,由于最后的作文点评多为肯定,学生能从中获得成就感,有些甚至能发表,所以能极大地调动学生的写作兴趣,还能激发学生的竞争意识,在以后的作文教学中还可能会出现学生你追我赶的写作热潮,作文教学的局面也就打开了。

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