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习惯作文

时间：2024-08-22 17:07:27 优秀作文我要投稿

精选习惯作文锦集七篇

　　无论是在学校还是在社会中，大家对作文都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家整理的习惯作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

精选习惯作文锦集七篇

习惯作文篇1

　　如果说人就是上帝咬过的苹果，没咬过的地方是好习惯，咬过的地方是坏习惯，那么没有一个人是十全十美的。我也不例外，我有一个很让我烦恼的坏习惯，那就是“粗心”。

　　“粗心”的坏习惯可以说是陪着我一起长大的。为此，爸爸妈妈也不止一次的批评我，并且帮助我改正毛病，虽然我也努力要改掉，可似乎不起什么作用。

　　我家里有一只绿色的鹦鹉，每天早上我都会去给它换水喂食。就在暑假里的一天，我还像往常一样去给它喂食，却发现我家的鹦鹉不见了。取而代之的是那空荡荡的笼子，笼子上还粘着两根绿色的`羽毛，又发现鸟笼子的大门是开着的，很显然，因为我昨天的疏忽，忘了关笼子的门，我家的鹦鹉逃跑了。还为我留下了一封用羽毛做的信，仿佛在告诉我：小主人，谢谢你的“大慈大悲”，还给了我自由，我会感谢你的！因为我的粗心，在学习方面也闹出了许多让我笑话。有一次数学考试题目是：小明的身高是1米2分米，是多少米？我把1、2米的小数点丢了，写成了12米，把小明变成了“头顶天脚踏地”的巨人，真是闹出了天大的笑话。现在，我已经下决心要改掉粗心这个坏毛病。我在自己的文具盒里贴上了四个大字“小心谨慎”。

　　每次考试前总要拿出这张纸条，告诫自己要认真审题。现在，我写好作业总是要再仔细的检查一遍，做事时也努力变得更细心些，我相信，在老师的监督和爸爸妈妈的督促下，这个坏习惯一定会改掉的！

习惯作文篇2

　　在我的生活中，

　　你是我最重要的人。

　　你见证了我的点点滴滴，

　　陪着我走过了十几年。

　　这十几年来，

　　不管是开心，难过，

　　你都会陪着我。

　　从幼儿园到小学再到初中，

　　你都一直出现在我的生活中。

　　在我的.记忆中,

　　你是最最深刻的。

　　说什么我都不能忘记你，

　　说什么我都不能没有你。

　　这几年来，我都习惯了。

　　没有你我会觉得空唠唠的。

　　是你赋予了我生命，

　　陪着我走过了那么多的风风雨雨，

　　也和我一起看见彩虹，

　　看见许许多多美好的东西。

　　总之我的生活中都是你，

　　我的每一天也都是你。

　　你是我一直依靠一直依赖的人，

　　如果有一天要我突然离开你，

　　我不知道该怎么办，

　　我已经习惯靠你解决问题了。

　　没有你我以后怎么办，

　　我遇见困难了谁帮我想办法？

　　我出了问题了谁帮我解决？

　　我开心了谁陪我一起快乐？

　　我碰到彩虹了谁陪我一起看？

　　我难过了谁又来安慰我？

　　我伤心了誰又来鼓励我？

　　那个人是你，永远都是你。

　　你这无可替代的。

　　在这个世界上，

　　我只能习惯有你，

　　也只愿习惯有你。

习惯作文篇3

　　众人皆知，粗心是个坏朋友，可是我呢，却从一年级到现在一直和它做朋友，尽管我很想和它绝交，可它却一直跟着我，形影不离，可把我害惨了。

　　那个星期一的早晨，我放下书包，急忙交作业。当我把写着的稿纸交给语文组长时，却发现大家都写在了本上。“啊？”我尖叫一声，翻开作业登记本，只见上面清楚地写着“写在本上”。

　　我立马拿出本，希望在老师发现以前把我写的抄到本上。可是，尽管这样，还是被肖老师发现了。

　　肖老师把我叫到办公室，气得眉毛都竖起来了，训斥道：“陈悦涵，你这都是第三回了，能不能长点记性呀，300字反思书，放学前交！”

　　我迈着沉重的步子，有气无力地走出办公室，回到教室垂头丧气地趴在桌子上，唉，真是哑巴吃黄连——有苦说不出啊！我万般无奈地抄好，写好深刻的.反思，交给肖老师。肖老师说：“写得不错，要记住教训。”这件事才算结束了。

　　回教室的路上，我肠子都悔青了，要是看作业登记本的时候细心一点，注意一点，就不会酿成这样的“悲剧”，总之，都是因为我粗心大意，才会这样。

　　我下定决心，从这个新学期开始，做任何事情都要认认真真，一丝不苟，改正粗心大意的坏毛病。粗心，你可听好了，以后你别想再跟着我，我要把你甩得远远的。

习惯作文篇4

　　批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端，有改革的必要。

　　那么，如何改革作文的批改方法，才能把教师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来，才能多快好省地提高学生的写作水平呢？我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯，是实现解放与提高的有效途径。

　　学生作文教师改，剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了学生对修改作文的惰性和依赖性。而实际上，大多数学生对教师的作文评改看重的只是分数和等级，至于教师批注的修改方案则漠不关心，具体的修改操作更不了了之。如果教师的评语笼统空泛，于学生则更是隔靴搔痒，无济于事。长此以往，学生根本无从认识到自己作文的优劣所在，修改无方，谈何提高？虽然教师们也采取了个别面批的方法，但是由于受时间、精力、认识范围与程度的局限，往往是力不从心，鞭长莫及，也不可全面提高班级学生的整体作文水平。这些情况都表明：教师们应该把修改作文的优先权还给学生，让学生们在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。清人唐彪说：文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。可见，文章入妙须频改，而只有习作者本人在频改中才能领悟文章入妙之法。由不断修改而渐入佳境，古今中外的文章家概莫能外。培养学生修改作文的能力和习惯，是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。我们的学生一旦离开学校，很难说就不与写作打交道，那个时候，学生们就不可能随时随地都拿着文章回去求教于老师，而自己修改文章的能力就有了用武之地。从教学角度而言，这正是体现了叶圣陶先生教是为了达到将来不需要教的教学思想。授人以鱼，不如授人以渔的道理，教师们都懂，但更要让学生们明白：培养修改作文的能力和习惯同样是终身受用的。《中学语文教学大纲》明确指出：要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。由此可见，努力培养学生修改作文的能力和习惯是作文教学十分必要和迫切的任务。把修改的优先权还给了学生，并不是说教师就可以高枕无忧洒脱一身了。教师更重要的工作是引导和指点，要设法交给学生修改作文的方法与技能。这也是一项艰苦细致的工作，教师要以极大的热情和耐心，循循善诱。首先要培养起学生浓厚的写作兴趣和稳定持久的写作积极性。这是培养学生作文修改能力和习惯的重要前提。同时要着力于提高学生对作文修改的认识，端正其态度。其次要给予学生批改作文的技术指导，使之具有相对的可操作性。规定运用统一的批改符号，如下：

　　附图{图}

　　然后，还要让学生明确修改作文的范围和要求。总的来说，文章修改有四个大的方面。一是改语言，就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。二是改结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否巧妙等。三是改中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统率材料等等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想等等。当然，不同的文体有不同的要求，修改时要灵活掌握。至于具体的修改方法，不是三言两语能够说清的，那要靠长期作文修改实践的不断积累和总结。但只要能修改出内容与形式完美统一的文章，就是行之有效的作文修改方法。

　　写的能力要靠写来培养，也要靠改来扶掖；改的能力固然离不开写的根基，而改的能力则主要靠改的实践来造就。在学生明确了作文修改的范围和要求之后，教师在具体的教学实践中如何去培养学生修改作文的能力和习惯呢？笔者认为下列方法可供参考和借鉴。

　　1.冷改法。冷，即是冷处理。先将学生完成的作文收集起来放置3～4天后再发还给学生，引导学生站在读者的角度通过默读重新审视自己的作文，找出其中尚需进一步修改完善的地方并着手修改。此法既可消除学生作文后私于自是，不忍割截（白居易语）的心理，又可使学生在原作的基础上引发新的思维火花。长期进行这种作文修改训练，在潜移默化中能有效地培养学生自己修改作文的良好习惯。

　　2.换改法。即将学生作文进行同学间的交换修改。此法可以在一个或两个班的学生中采用。换改法可使学生完全改变自身角度，以鉴赏者的'姿态，根据自己的审视标准吸取原作长处，且大胆地指出原作的不足并提出修改建议。换改法有利于学生取人之长补己之短，从而提高班级整体作文水平。

　　3.集体评改法。先印发1～2篇有代表性的中等作文，在学生通读全文的基础上，再由教师逐段引导学生集体评议其优劣，并对不足之处提出修改方案。最后由教师总结，让学生进一步明确文章的可取之处和最佳的修改策略。此法以讨论为主，能充分发挥学生的主体作用。仁者见仁，智者见智，举一反三，打破学生思维定势，在论辩中能让学生积累大量的作文修改方法。吕叔湘先生就十分推崇这种方法。

　　4.导改法。此法较为强调教师的主导作用，要求教师对学生的作文给予修改的引导和指点，提出切实的可行的有效的修改意见。这意见既不能是教师包办的修改处方，更不能是让学生莫明其妙，无从下手的玄乎之词，应该是具有较强操作性的点拨之语。导改法可采用书面批注引导，也可采用课堂口头点评的形式。导改法是目前普遍采用的作文评改方法之一，是多角度多层次培养学生作文修改能力和习惯的基本方法。

　　5.示范修改法。此法是指用示范作文启发学生在比较中找出自己作文的不足之处，并作出修改的训练方法。示范作文可以是经过教师修改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。采用示范修改法要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。

　　6.定点修改法。定点修改法是指将包括文章内容、结构、语言等在内的诸多板块，根据不同文体的不同要求分解为若干个修改训练点，然后逐步进行有针对性的定点修改训练。这种方法看似琐碎，但效果明显。一次作文完成一个写作点的修改训练，循序渐进，循环往复，各个击破，步步为营，最后综合起来，就能提高学生的写作水平并养成学生的作文修改能力和习惯。

　　上述六种作文修改教学法，在具体的教学活动中的运用，当然不能在一段时间内单一地使用一种方法，而要不断交换地综合使用，以增强教学的灵活性。总而言之，无论采取何种方法去培养学生修改作文的能力和习惯，都必须遵循学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学指导思想，通过教师切实有效的方法引导学生下水，练习游泳的本领。只有这样，才能取得最佳的教学效果。

　　叶圣陶先生说：什么是教育？简单的一句话，那就是养成习惯。这一思想同样适用作文修改教学。我们在培养学生的写作能力和习惯的同时，更要养成学生修改作文的能力和习惯。只要教师在导的方面下苦功夫，做到巧导善引，切实有效，就能点铁成金，就能逐步提高学生的作文水平，就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。

习惯作文篇5

　　我觉得我的坏习惯很多：粗心大意、爱乱发脾气、爱唱反调，我希望我能丢掉这些坏习惯。

　　我最想改掉的坏习惯是粗心大意，因为有一次期末考的`时候，我英语考试考了九十三分，我被妈妈骂了一顿，因为我有上英语课，怎么还考那么烂？我被妈妈骂得像热锅上的蚂蚁一样紧张，我希望我能告别这个坏习惯。

　　我很希望我能够达到最完美，我只可以帮忙做家事、帮忙扫地和照顾弟弟，让妈妈和爸爸好开心，希望我可以改掉我的坏习惯。

　　我终于改掉我的坏习惯，可是，我还是有一些小缺点，可是我还是很开心！虽然我已经改掉了坏习惯，可是我还是要做到最完美，我希望把坏习惯甩掉，好习惯变多。

习惯作文篇6

　　我是一个小姑娘，看起来很开朗。就是自从有了习惯这个“朋友”后，一件件“悲惨”的事就发生了……去看看我的“朋友”给我添的麻烦吧！

　　事件一：习惯随手放东西。

　　一天放学回家，我正准备做作业，发现钢笔没墨水了，就去找墨水瓶，却怎么也找不着了。我打开抽屉，没有，书桌上，也没有……我准备用铅笔做作业时，眼睛一亮，发现了茶几上的.黑色瓶子――不，是我的墨水瓶。哈哈哈！踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫啊！

　　事件二：习惯丢三落四。

　　我是一个小姑娘，也是个“马大哈”。期末考试的前一天，老师发下了通知单，叫我们拿回家签字，并签上那天晚上已读卷子和书的的事。其实，最主要的是要签字啊，我可不想被罚10篇小字。晚上，我叫妈妈给我签了字，就放进了书包里，就忘了还要签读书等的事。第二天，我在收通知单时，看见了别的同学都签了读书的事，我直冒冷汗。对一个同学说：“我忘了签要读书的事，怎么办啊？”“我怎么知道啊？”这时，老师走了过来，看了看我收的通知单签字没，就拿走了。

　　事件三：习惯写错字。

　　我的字写得很好看，但写一篇作文就要错二十几个字，厉害吧！正因为如此，语文考试时，基础知识就要扣一两分，作文要错几个字。我最讨厌检查语文卷子了，所以我也能考个九十六、七分吧。正因为如此，我一定要改掉这个坏习惯。

　　习惯给我带来的“不幸”遭遇还有许多，只是我没有说完罢了；这些事我就不一一说清楚了。我的许多好事都被习惯“泡汤”了。我现在正在改掉这坏毛病呢！