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小学生作文

时间：2023-07-29 14:05:16 小学生作文我要投稿

小学生作文6篇(荐)

　　在平平淡淡的日常中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家收集的小学生作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学生作文6篇(荐)

小学生作文篇1

　　作文是其主体——学生的意识活动的产物，不管是现实生活的记实叙事，还是的议论抒情，从根本上说都只能生活外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望，写作的动机和创造性表达的热情，获得持久的动力。而浓厚的兴趣，却是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐。

　　我对班上学生的作文兴趣问题进行调查，结果表明：对作文“十分厌恶”在30%，这些学生在主观上放弃了作文练习，敷衍了事，有消极对待的情绪；对作文“毫无兴趣”占25%，这些学生写作文完全是为了应付考试，缺乏主动练习的积极性；对作文“有点兴趣”占25%，这些学生大多爱看课外读物，除完成课堂作文外，在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占20%，这些学生喜欢观察事物，思考问题，经常练笔，作文多次获奖。这种鲜明的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉，只要学生对写作有了兴趣，就会对作文产生好感和热爱，留心观察各种事物，主动积累写作素材，自觉地、勤奋地吸收范文的精华，并把它运用到自己的习作中来，从而使作文能力逐步得到发展和提高。因此，教师进行作文教学，理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力，以提高教学质量和效果。要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文兴趣。

　　缺乏的原因，以便采取适当的教学策略。分析其原因，主要有以下几个方面：

　　一、小学生获取作文材料的知觉过程不健全

　　事物是怎样通过知觉——信息进人大脑的门户，而成为小学生作文材料的呢？让我们先来做一个实验分析一下。让学生带来各种小动物玩具和布娃娃，在校园的草坪上进行了一次观察、想象、作文训练——在这次训练中，老师要求学生观察带来的布娃娃和小动物玩具，抓住它们各自的特点，考虑它们之间的相互联系，编童话故事。学生观察后如果用话言来表达时，出现过于直白、层次不清、单一形态认识，事物是怎样通过知觉——信息进入大脑的门户，成为小学生作文材料，走进美丽的童话故事的呢？

　　心理学研究告诉我们，一般说来，这一过程，大致需要经历三步。

　　第一步：“摄取”。

　　事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征。人们通过各感官直接而迅速地摄取。众多的信息刺激了人的感官，感官使之转化为生物电脉冲，通过神经传导输入中枢，最后投射在大脑皮层上。

　　这第一步，从几位学生的发言中是可以揣摩到的。譬如，有位观察玩具小熊的男同学，他首先获得的是“浑身棕色的毛、胖墩墩。大脑袋、招风耳、滴溜溜直转的眼睛，粗壮的四肢”等等小熊的外部特征。有位编童话故事的女同学，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黄黄的动态，卷毛狗漂亮的外貌。

　　获取作文材料心理过程的第二步是“叠印”。

　　事物的种种信息通过人的各种感官进人大脑后，必然激起曾经感知过的类似的体验。大脑对感官提供的种种信息整理、结合而产生的直接映像与以往经验中的表象叠印在一起，形成一个新的、完整的表象。譬如，刚才提到的玩具小熊，浑身棕毛、大脑袋、招风耳、粗壮的四肢，正面的、背面的、侧面的等种种信息，通过视觉感官进人那位男同学的大脑后，就被大脑整理、结合、叠印成一个玩具小动物的完整映像。

　　这是一个什么小动物呢？它有什么样的个性和本领？于是，大脑就把这一知觉映像同曾经感知过的类似的体验相对照，从而识别出来了：这是一只小熊。紧接着，以往曾经在不同地方看到的各类小熊——动物园中的小熊，图画上的小熊，童话故事里的小熊等等在大脑里留下的种种表象，则同这只玩具小熊的映像叠印在一起了。这时，他头脑中的这只玩具小熊的表象，已不完全如同客观事物那样，只是以一个永不变化的姿势、神态坐在那儿，而是变化不定的，是时而正面、时而背面，时而拔树、时而推车的，一个新的、完整的、生动活泼的想象中的形象了。

　　客观事物通过知觉成为作文材料的第三步是“筛选”。让哪些信息成为作文材料呢？她是有思考、有比较、有选择的。环绕着要表达的中心，她着重抓住了小熊圆圆欢乐的表情，小狗黄黄演奏的动态，小狗菲菲、卷毛狗金金、小黑熊贝贝恬静、喜悦的神情，编了一个有趣的童话。

　　这就需要作者善于筛选。刚才所说的是筛选中的一种情况，在知觉事物的过程中，作者主动筛选。

　　作为客观事物通过知觉成为作文材料的第三步——筛选，还有自然存在的另一种情况。

　　心理实验证明，就在感官脱离具体事物的一瞬间，这一事物在人脑中的印象便立即开始淡化，部分地失去了原有的丰富性和鲜明性。随着时间的流逝，这一表象便无可避免地受到遗忘的淘汰和筛选，但同时又受到新的映像的辉映和烘染，从而发生一系列变化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、冲淡、消失了，而另一些事物或事物的某些方面则可能被加强、浓缩、凸出了，长期贮存在记忆系统之中，成为库存的作文材料。

　　也就是说知觉、观察不仅是获取作文材料的第一步，而且直接影响着记忆的效果，真是太重要了。

　　二、目标过高，学生情绪受挫

　　作文教学离不开知识，认识水平这一基础，两者之间是同步发展，

　　循序渐进的整体。目前还有不少教师对作文教学的目的不够明确，常

　　追随考试这根指挥棒，讲求“近期效益”，作文教学超纲，拔高的现象极普遍。如有些学校三年级就要求命题作文，高年级则要求“面面俱到”。在作文教学指导中，产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象，使学生觉得写作“商不可攀”，严重地反冲了作文教学应有的效果。长此以往，学生学习作文的情绪就会受到挫伤，使之消极、厌烦，对作文失去兴趣。

　　三、封闭式教学，作文脱离学生实际生活

　　许多教师在作文教学中，仿袭用旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师，学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足，这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”，此类奉命作文，学生的思想受到牵制，个性遭受制约，在这种心理的驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，依样画瓢，奉命而作，无论是选材主意，安排结构，还是语言特点，总是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣，这样状态导致学生产生僵化的思想模式和机械的思维定势，当然谈不上作文的兴趣。作文教学应该以人为本，开放作文形式，采取规定范围的自己命题的方式进行，充分发挥学生主动性。

　　四、不作及时鼓励，学生丧失信心

　　学生学习写作有一定的艰苦性，但是一旦发生兴趣时，就会“乐此不疲”，愉快地学习，这样才能产生主动性和积极性，才能找到作文的金钥匙。如果教师对学生的习作求全责备，或用命令的方式去禁止或不屑一顾地去挖苦讥讽，使学生觉得无法用自己的理解和想象来表达自己的情感和欲望，多次消极的体验就会发展为对作文的怨恨，原先掌握的一些技能也会自行消退。特别是一些水平稍差的学生，他们对作文本身就存在畏惧心理，教师若再不给他们信心，就更是雪上加霜，产生一种反抗的心理和一蹶不振的自卑感。

　　五、批改缺少反馈交流，不能调动学生写作积极性

　　学生每次作文，只要一写完，上交给老师，似乎就是任务完成了，不管它好还是不好，自己不会再去修改，大部分教师对交上来的作文也只是打个成绩，大概地写几句评语，发还给学生，就算是一次作文教学结束了。学生面对作文的单一读者——教师，得到的反馈不仅仅是一个分数和一些模棱两可的评语，当然提不起作文的`的兴趣，每次的作文教学也不可能收到较好的效果。根据上述这些原因，我们在作文教学中，要采取一些相应措施，以消除学生作文的惧怕心理，激发他们的写作热情。

　　(一)让学生在切实的需要下作文

　　需要是主体的一种情感心理需求，是谋求心理平衡或表露某种情感的欲望。心理学认为，需要是动机产生的基础，当某种客观事物可以满足这种需要时，这种伴随着应激状态的需要就激励人去行动而成为有效的动机了。因此，作文教学应力求让学生明确作文训练的目的、意义，让他们感受到写作确实是学习、生活、交流思想的需要，从而产生强烈而稳定的写作动机。这种目的教育应该是符合学生心理发展特点的，要通过生动、具体而富有感染力的方式来进行，才容易被学生所接受，学生才会积极主动的写作。

　　 (二)目标适当，调动积极情绪

　　在教学中，学生积极情绪的利用可以内经为良好的行为，促使学生朝着成功的方向发展，教师应从学生的年龄特征，认知水平和文字表达能力等实际情况出发，以班级的基础出发，制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中，师生之间，学生之间应敞开思想，互相沟通，取长补短，信任学生，鼓励学生，使他们增强写作的自尊心和自信心，促使写作的心境处于最佳状态，要注意学生重分数这一心理，在给学生评分时，要对学生作文水平作具体分析，评分标准要因人而异。对写作基础好的学生，要促使其向更高目标发展，对写作基础较差的学生，要降低要求，进行前后比较，以激起差生写好每次作文的情绪。尽量为学生创造一个轻松的写作氛围，逐步消除作文对学生的压力。

　　(三)广辟渠道，引来源头活水

　　写作兴趣的源头在于生活，如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。因此，教师要有目的，有计划地引导学生观察生活、认识事物。注重从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写倡议书，广播稿等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将各人收集的材料写感受进行交流，以扩大活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感到“处处留心皆文章”，写出生活气息浓厚的习作来。

　　 (四)创造成功机会，获得成功体验

　　心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化学习兴趣。要充分挖掘捕捉每一个不生作文的成功点、闪光点，及时加以肯定。学生作文不可能十全十美，但也不会是一无是处。“数予十过，不如奖子一长”，教师的评判对学生来说是非常重要的，点滴的成功，会使学生心理立即兴奋，激起喜悦之情。这样就能调动大多数学生，尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感，就会产生焦虑、自卑，从而失去学习作文的兴趣。

　　 (五)双边批改，增加反馈交流

　　学生作文完成后，可以采取师生互相交流批改，以增加作文兴趣，作文本收上来后，或先由教师大概批改，指出一些较明显的缺点，再让学生精细批改，斟酌字、词句的用法是否妥帖；或先由学生互相批改，再由教师进行检查性批阅，双向交流，对交流中出现的问题，教师再进行个别集体评讲。这样做，对全班学生来说都是大有好处的，大家都要经历一个复杂而细致的思维过程，诸如：遣词造句是否合理准确，语言是否生动鲜明，说理是否严密合于逻辑等，都得动脑筋分析推理，然后做出判断，并逐一予以修改。而且，写得差的同学改到写得好的作文可能学到方法，得到启发；写得好的同学，改到差的作文，也会从中得到教训。每互改一次，无异于一次观摩和交流。对于一些好的作文，可以在学校、班级的学习天地、黑板报、校刊上刊登，扩大作文的读者对象，这样可以激发学生的竞争心理，增强写作的投入感。

小学生作文篇2

　　我爱我的家，家里有关心我的爸爸和爱我的妈妈。我们组成了一个快乐、温暖的家。

　　有一次，我用扑克牌做了一个手工艺品——笔筒。我用了很长时间也没有做完，因为我每一次把做好的组件插起来的时候，由于扑克牌太滑，一次又一次的散架，于是我非常的急躁。当我做得不耐烦的时候，关心我的爸爸说：“要知道每个科学家有可能失败上千次上万次，可你才失败了两次。”过了一会儿，妈妈走过来说：“不要急躁，慢慢来，静静心也许会成功的'。”可是我还是没有耐心，又变得烦躁起来，爸爸说：“你会迎来失败后的喜悦的。”妈妈说：“先睡觉吧，或许明天会有一个惊喜。”我说：“我会成功的。”然后，我静下心来，仔细地琢磨了一会儿，竟然成功了。爸爸妈妈竟为我鼓起了掌。

　　还有一次，我和爸爸妈妈晚饭后去散步，在途中我看到一个小胡同，我说：“大家跟我来，我带路，我们抄近路走。”走进去却是一个弧形的拐弯路。爸爸说：“没想到儿子给我们带近路，却是绕了一个大圈。”我们走着走着，看到了一个广告牌，上面是埃菲尔铁塔，我风趣地说：“我们到巴黎了。”我们的欢声笑语打破了路的宁静。

　　这就是我的家，一个充满快乐、洋溢着爱的家。

小学生作文篇3

　　三年前入校时

　　我们从四面八方走进了一个教室

　　一张张陌生的面孔便铭刻在彼此心中

　　渐渐的，

　　大家认识了、熟悉了，

　　变成了一个个

　　知心的玩伴

　　谈心的同学

　　交心的`朋友

　　想往日

　　大家在一个班

　　虽有时愁、有时喜

　　有时生气、有时流泪

　　但已有着深厚的友谊

　　叹当今

　　总校的班，还是要回的。

　　大家度过了三年，

　　现在

　　有的走

　　有的留。

　　我想：

　　大家一定

　　走的思留的

　　留的念走的

　　我留下了，

　　虽然在熟悉的校园里

　　但没有了熟悉的同学、熟悉的老师。

　　我思念

　　大家一起快乐的游戏

　　我思念

　　老师慈祥的目光

　　我思念

　　与我三年共度的朋友

　　我还思念

　　与我不和的同学

　　以往我有一些不好的地方，

　　请你们原谅。

　　祝你们学习进步、天天向上！

小学生作文篇4

　　我喜欢田野边的声音，草丛里有青蛙在和它的同伴在玩，他身上穿着绿色的衣衫，白色的肚皮，可让人喜爱了。有时他呱呱的叫着，我想：好像是很孤单了吧，或者是他在找同伴们和他一起玩。

　　我喜欢田野边的声音，晚上蛐蛐在草丛里鸣叫，不知道他在干什么，有一次我和妹妹在老家的田野边玩，妹妹说：“我们捉蛐蛐玩吧”。我说:“好氨。我们就小心地去捉。可是只能听到蛐蛐叫，就是找不到。我觉得蛐蛐藏在一个地方，好像它在和我们捉迷藏。

　　我喜欢田野边的声音，晚上传来了一只小狗的声音，好像家里来了陌生人，或者小狗在对主人打招呼，或者在说：“我的肚子饿了”。我和妹妹走近一看，小狗身上有血，好像是陌生人把他的`身上划了一道口子，我才知道小狗为什么叫了，就是因为它很悲惨。

　　我喜欢田野边的声音，各种美妙的声音，动听悦耳，构成了我们生活中丰富多彩的语言。

小学生作文篇5

　“邦邦邦……”（敲锣声）各位同学，请注意，阳光部落的阳光故事正式开讲了，请各位同学竖直耳朵听好了。

　　放心单位

　　“我觉得你们这个班呀，真是个放心单位”。这是政治老师对我们班的`评价，足见我们班的优秀表现了。其实我们班也没有什么独门绝技，就只一招——学习积极性极高，就使得每个老师都乐意在我们班上课。这不，政治课免查作业；免检语文课听写字词；科科过关。真是个名符其实的“放心单位”。

　　团结就是力量

　　加油，加油——”啦啦队喊声振天，运动员们挥汗如雨，怎么回事？原来是我们学校的拔河比赛呀。“口耶——我们赢了——”一个女生高呼。运动员们虽已筋疲力尽，但疲惫终于被胜利的喜悦所掩饰，欢乐之情溢于言表，大家拍手拥抱，互相祝贺着，只听隔壁班一男生称赞道：“这个班的同学真牛！”其实我们并没什么招人之处，一句话“团结就是力量。”

　　高人一筹

　　说起我们的班主任呀，那可真是无人不知、无人不晓呀，全校老师一集合，谁最高？此殊荣非我们班主任莫属呀。有其师必有其生，这不，自从我们初中分班以后，那身高，仿佛雨后春笋般青云直上呀。那气势，大有“青出于蓝胜于蓝”之可能。可单单身高高人一筹也代表不了什么呀，要想真正高人一筹得拿出点儿真本事才行啊，于是就有了学习“赶帮超，”活动“比你好”，生活“一团糟”，错了，生活“样样不用教”，为什么呢？自学成才呗。呵呵，我们就是高人一筹。

　　大家终于明白什么是阳光部落了吧。此阳光部落非彼阳光部落，乃我们班级是也。阳光何来？你看，你看，每位同学那张充满青春活力与朝气蓬勃的笑脸，不正是一道道光芒四射的阳光么？

　　阳光部落，故事多多，欲知更多详细故事，且听下一回分解。