小学生作文6篇(必备)
在日常的学习、工作、生活中,大家都写过作文吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。你所见过的作文是什么样的呢?下面是小编精心整理的小学生作文6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学生作文 篇1
星期六,妈妈正在洗衣服,我蹑手蹑脚地走过去,先在妈妈背上轻轻地捶了几下,说:“妈妈,这几天您太累了,我给您捶捶背吧!”妈妈说:“你真是一个好孩子。”
我想我可以在帮妈妈扫扫地,我拿起了扫把就从客厅先扫起吧!我认认真真的扫着,干了一会儿家里立刻就变得很干净了,可是有一个垃圾怎我也扫不掉,用力一擦,脏东西就乖乖地“投降”了。我看见书架上的很乱,桌子上有很多书,地上也有很多书,乱七八糟的,我先把桌上的`书放到了书架上,又把地上的书也放到了书架上,妈妈从卫生间出来发现家里变的很干净了,我对妈妈说:“是我把家里全扫了一遍,我还把地上桌子上的书放到了桌架上。”
妈妈说:“你真是一个懂事的孩子。”
小学生作文 篇2
妞妞十分可爱,我每次到奶奶家它都要先围着我转几圈,然后卧下,好像要我帮它梳理一下毛发。每次我都蹲下来,用手从头到尾给它梳理一遍,它又翻过身来,露出粉红色的`肚皮,我一摸,又软又光滑,还有点热呢!这时妞妞一动不动,它一定是感到很舒服,最后,它还会跑前跑后地跟我玩。
别看妞妞个头小,可它还做一件让我们意想不到的事情呢。
有一次,奶奶家的一只鸡跑了出来。我和姐姐用力追赶,可怎么也没追到,鸡却跑到了大街上。这时候,妞妞自信地跑了过去,在小鸡面前“汪汪汪”地大叫了几声,好像在说:“小鸡,小鸡,快点回家!”小鸡只好顺从地跑进了院子。妞妞又跟 在后面边叫边追,一会儿,小鸡就进了鸡窝。
妞妞跑到我们跟前,得意洋洋地摇着尾巴,好像在对我们说:“你们做到了吗?我可是做到了!”你说妞妞厉害不厉害!
我真是太喜欢妞妞这只小狗了。
小学生作文 篇3
有人喜欢花红柳绿的春天,有人喜欢天高气爽的秋天,有人喜欢雪花纷飞的冬天,而我喜欢的是——夏天,我爱夏天。“绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。水精帘动微风起,满架蔷薇1院香。”夏天,植物生长得特别旺盛。你看,树木撑起了绿色的大伞,密密层层的枝叶挡住了炎热的阳光。蝉儿趴在树干上,落在叶片上,攀在柳条上,尽情地高歌。南瓜、黄瓜、丝瓜的架子上爬满了藤蔓,像搭起了1顶顶帐篷。瓜架上,1朵朵“喇叭花”赶热闹似的吹起了曲子。在树下、瓜架下,风儿淘气地溜来溜去,给人们带来了凉意。即使是中午,也有人坐在绿阴下聊天、下棋、休息。夏天,迎来了两个月的假期,我们哪能老实地呆在家里?顶着烈日捕蝉、逮蜻蜓、捉螃蟹,比小狗狗还活泼,非累得满头大汗不可……
在风的劲吹下,蚕豆花谢了,向人们献上了小镰刀似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,向人们献上了葫芦似的1蓬蓬种子;油菜花谢了,向人们献上了密密的嫩荚……麦地换上了耀眼的浅黄新装,每根麦秆齐刷刷地举起了丰满的穗儿,正等着农民来收割呢,我爱夏天。爱搞恶作剧的孩子把麦穗折下来,把它放进裤管里,然后不停抖动裤管,麦穗就会像毛毛虫那样往上爬,够有意思吧。“麦随风里熟,梅逐雨中黄。”山上的杨梅也渐渐成熟啦!微红微红的'果子,已经羞答答地探出头来了。酸酸、甜甜的味儿随着枝叶的摇曳,飘入我的鼻孔,刺激我的胃口。心动不如行动,大家有的爬上了树,有的仰着头等树上的伙伴将“战利品”扔下来。嚼着杨梅,大家不禁皱起眉头,扮起了鬼脸——杨梅好酸哪!
“清江1曲抱村流,长夏江村事事幽。”村庄有1条清澈的小溪,我们称它为文武溪。到了夏天,这儿成了人们游泳、洗澡、洗衣服的好地方。傍晚,在夕阳的照射下,河边的沙滩,沙子闪着金子般的光泽。光着脚走在沙滩上,微热的沙子不停地挠着脚底,舒服极了。孩子们纷纷来到了小溪游泳、洗澡。胆子大的小男孩干脆光着身子,像1只只小鱼儿在水里钻上钻下,游来游去,飞溅起阵阵水花,哗啦哗啦地响,真是其乐无穷啊。
夏天,有说不完的情趣,正等着你去细细品味!
小学生作文 篇4
在课堂教学如何实施素质教育的研讨热潮中,有关专家大声疾呼:“应当设法唤醒儿童沉睡的右脑。”长期以来,在“应试教育”引导下,一切教学活动几乎都是围绕发展左脑功能进行的。学生终日淹没在书山、题海之中,背范文、做题目成了他们活动的主要内容,致使儿童左脑超负荷运转,右脑失去启动机会,越学越呆板,越学越笨拙。这就阻碍了学生语文素质的提高。右脑掌管形象思维,左脑则掌管抽象思维。思维是听、说、读、写四种能力的核心。小学生的思维以形象思维为主,离开了具体的感性对象,就难以进行抽象思维。日本有位著名医学博士最新研究认为:右脑是“祖先脑”,储存着从古到今人类500 万年遗传因子的全部信息。右脑存在的潜力约为左脑的10万倍。激活右脑,让儿童获得外部感知表象后,内化成“脑图”、“脑声”等形象(即“在脑子里绘画、录音”),接着外化为书面表达,是协调左右脑功能,开发大脑智力,提高课堂作文教学质量的科学途径。
从这一思想理念出发,参照全国“九义”教材三年级“基础训练”中“按顺序记叙一个有趣的游戏”的要求,我设计了一堂作文课。
[题目] 馋猴推车
[要求]
一、通过声、像、演等手段激活右脑,引发学生作文兴趣,唤起大脑有序形象。
二、能把表演的内容记叙清楚,做到有条理,语句通顺连贯。
三、通过观察、思考、想像,在形象中感染,达到写文与做人合一,提高品德素养的效果。
[教具]
配乐故事《馋猴推车》磁带(或儿童音乐磁带)、“馋猴推车”活动小图片和放大活动彩色图片(8幅)、毛驴和猴子头饰、 儿童带斗小推车等。
[教学过程]
一、听配乐故事,初入情绪。
1.导入:小朋友们都喜欢听故事吧?今天老师播放一段故事,听后要请小朋友回答:故事记叙了一件什么事?这个故事的题目是什么?听完这个故事,老师还要请听得最认真最仔细的小朋友上台来表演这个故事呢!
2.播放配乐录音故事(亦可一边轻放儿童音乐,一边由授课教师娓娓道来):
一个秋天的中午,小毛驴去山上采栗子。他采了满满一车栗子往回拉。山边一个小猴子闻到栗子的香味,舔着舌头说:“栗子,好香!”这时,小猴子看见了毛驴拉着一车栗子走过来,心里想:我去帮小毛驴推车,一直推到他家,小毛驴一定会给我吃很多栗子的。于是,小猴子就去帮小毛驴推车。小毛驴见小猴子这样热心帮助人,连声说:“谢谢!谢谢!”他们一个在前面拉,一个在后面推,一直向前走着,走着。可是小猴子太馋了,他一边帮着推车,一边偷吃栗子,光挑大的吃,吃一半,丢一半。走了好大一会儿,小毛驴拉着车,已经走到自己家门口。小毛驴拿出一条毛巾擦擦汗,回头看看自己采来的栗子,忽然发现车上装的栗子少了一大半。小毛驴想:这一定是贪吃的小猴子干的.。于是大声喊:“猴子!猴子!你在哪里?”小猴子早就躲起来了。小毛驴觉得自己上了当,气得直翻白眼。路边的小红花向他眨眨眼,好像在说:“谁让你答应馋猴推车呀!”
3.听后反馈思考题,并在黑板上板书故事题目:馋猴推车。
二、观察表演,进入具体情境。
1.挂出用彩色笔画的有山间小路和小毛驴住房的两块布景。请两位同学戴上头饰,“毛驴”拉上装满栗子的小车,“猴子”在后面推,按故事内容表演。做到有动作、有语言、有表情神态。
2.表演前板书要求:“仔细观察留脑图,一幕一幕记清楚,图、声、意、感交替出,先后排序最重要。”
3.表演结束,一切实物情景成为过去。小朋友脑子里一定留下了一幅幅“馋猴推车”的行为印象图景,还留下了他们说话的声音,留下了他们当时当地的想法和感觉。请一两位同学上台按故事先后顺序,说说自己脑子里留下的脑图、脑声、脑意、脑感。(脑图指观察到的动作和场景在大脑形成的图像;脑声指听到的声响和话语,形成的声像;脑意指意会到人家在想什么;脑感指对人家感觉行为的理解印象。)
三、图、脑对照,物我合一。
1.给每位小朋友发8张“馋猴推车”小图片(无序号)。 要求每人按照自己观察表演后形成的有序“脑图”,在课桌上给系列小图片排序。
2.请一位小朋友做代表上讲台将8 张(无序号)“馋猴推车”放大彩色图,在黑板上排序。师生共议,说明图序正误,并说出理由。
3.各人校对桌子上小图片排序正误,并标上序号。然后看图片(或不看图)轻声地把故事自述(或同桌互说)一遍,做到我口说我“脑”,“脑图”符合观察到的实际情景。
四、启发再想像,下笔写作文。
1.指着有序彩图提问:图与图之间,按照内容发展和顺序,是不是可以补上一些图?(如第2与第3幅图之间,可否补上“毛驴”和“猴子”对话的情景图?又如第8幅图之后, 可否补上猴妈妈猴爸爸责备小猴子贪吃、不诚实的情景图?)
2.接着随机提问:小朋友,看了表演后,你们喜欢谁?不喜欢谁?为什么?小猴子这种错误会改正吗?
3.拿掉图片,请小朋友按照自己有序形成的“脑图”、“脑声”、“脑意”、“脑感”把这个故事内容写下来,还可以加进各人想像的内容。
最后提示动笔口诀:“头不抬,眼不斜,想不断,写不完。”
附:课堂作文实例
[采用以上设计, 笔者曾在一个二年级小班上过一堂情境作文实验课。下面是一个七岁半的小朋友写的作文实录。当时,让随堂听课的家长们检阅篇篇学生习作,都惊异不已。
执教的我看到这篇习作,亦顿发“三个没想到”的感慨:一是没想到一个二年级(上学期)的小朋友能当堂写出五六百字的记叙文;二是没想到小朋友能用上“改过自新”(虽然用法上欠妥)、“悄悄溜走”、“于是”、“夸奖”等词语;三是没想到小朋友想像力如此丰富,续写了这么多合理的内容,反映了儿童向往“有错就改,纯真做人”的美好愿望。]
馋猴推车
秋天到了。毛驴从山上摘了一大筐栗子放在车上。他说:“这么多栗子,怎么拉回去呢?”猴子wén(闻)到香wèi(味),跑出来一看,原来毛驴在拉一车栗子。猴子就说:“毛驴哥哥,我来帮你推车吧!”毛驴说:“真谢谢你,小猴子。”于是,小猴子就帮毛驴推车。他边推边偷吃栗子。推到bàn(半)路的时候,小猴子都把栗子吃了一bàn(半)了。快到毛驴家门口的时候,小猴子就qiāo qiāo (悄悄)地liū(溜)走了。毛驴到了家门口,一看车上的栗子少了那么多,就大声喊叫:“小猴子!小猴子!你在哪儿呀?”小猴子不见了。毛驴想:这件事一定是他gàn(干)的。于是,毛驴就把栗子放在家里,出去zhǎo(找)小猴子的爸爸、妈妈。毛驴把这件事告诉了小猴子的爸爸、 妈妈。猴子爸爸、妈妈听了,很不高兴。到了晚上吃饭的时候,他们对小猴子说:“你以后要是这样,就不让你进家门。”小猴子听了爸爸、妈妈的话,感到很难过,再也不gǎn(敢)那样做了。从cǐ(此), 小猴子变得gèng jiā(更加)聪明了。后来,大家都很喜欢小猴子。小猴子的爸爸、妈妈也jīng(经)常夸奖小猴子。小猴子很高兴! 可是,毛驴还不知道小猴子已经gǎi(改)过自新了,总是觉得自己当时很shǎ(傻),再也不gēn(跟)小猴子玩了。后来,毛驴听到大家说小猴子已经gǎi(改)过自新了,马上拿了三斤栗子到小猴子家去,对小猴子说:“你喜欢吃栗子吗?”小猴子说:“是的,我很喜欢吃栗子。”毛驴说:“那就把这三斤栗子shōu(收)下吧! ”小猴子说:“谢谢你,毛驴哥哥。”毛驴说:“不用谢。因为听到大家说你已经gǎi(改)过自新了,我才来的。你以后再也不要做那样的事了,知道吗?”
小学生作文 篇5
高尔基曾经说:“书籍是人类进步的阶梯”。阅读,是一种知识的积累,也是一种享受,人只有多阅读,才会积累丰富的知识,而一些同学还去看那些毫无意义的漫画,而漫画只能让人感到好笑,却不能从中学到什么知识,对作文也没有丝毫的帮助,所以阅读一些好的、有意义、有好句好词的书,可以大大增强我们的`文学和写作能力。
我曾经阅读一本非常值得反复阅读的书,它的名字就是——《鲁滨逊漂流记》。主人公鲁滨逊是一个爱出海的青年。有一次,他不听父母的劝告,跟着一艘商船去伦敦,就这样,商船出发了。在船上,他们遭遇了海上大风暴,他被另一艘船上的人救了。回到岸上,青年已没有信心去见他的父亲了,于是他再一次去冒险,他被海盗抓住了,可是一次偶然的机会,他逃跑了,又被一个好心的船长解救,青年却冒险离开了船长,向一个小岛漂去。他在岛上发生了许多精彩的故事。比如,发现野人,解救星期五,最后他被一艘船上的人所救,终于回归了祖国。这本书太精彩了,它带给了我许多年的快乐!
我觉得有一个句子很精彩,充分表明了仆人对主人的忠诚:“最后,他走到我跟前再次跪下,吻着地面,又把头贴在地上,把我的一只脚放在他的头上,好像在宣誓愿终身做我的奴隶。”在这本书中,还有许许多多这样精彩的语句,我从中受益匪浅!
阅读给了我们无限的欢乐。也给我们带来了渊博的知识,阅读伴随着我们快乐的成长!
小学生作文 篇6
摘要:作文教学是整个小学语文教学的重点,但是许多农村小学生害怕写作文,写出来的作文言之无物。针对学生作文中存在的问题分析其原因,可以从农村学生生活的环境入手,培养学生观察生活的能力,不断积累写作素材,同时指导学生掌握一定的写作方法,扩大阅读量,拓展阅读面,农村小学生写起作文来也就能笔下生辉,言之有物。
关键词:农村小学生;作文教学;生活;方法
作文教学是语文教学的重要组成部分,小学作文教学是作文的起点,犹如万丈高楼坚实的地基。同时也是小学生语文掌握知识的标志,但是这又是小学语文教学的难点。在我二十多年的农村语文教学中,我认为难度最大的是作文教学,让大多数学生凝眉苦思,抓耳挠腮,冥思苦想却半天写不出一个字。大多数学生不是最后拿起笔来草草写几句,就是从各类作文辅导原文照抄。作文教学之所以成为语文教师教学中的难点,一是因为学生生活环境所限;二是因为农村学生没有突破观察——感悟的难关;三是农村学生课外读物贫乏,而且语言积累贫瘠,最终导致无内容可写。针对这些问题,怎样才能提高农村学生的写作能力呢?我在实际教学中总结了几点教学经验与看法。
一、让农村小学生积极参与生活,挖掘写作素材,从中感悟生活,培养作文情感
小学语文新课标作文教学中提到“见闻”“体验”和“想法”就是尊重学生的生命成长,把学生的写作和学生的学习生活结合起来。教育学家陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,他离不开生活。”让农村小学生感到最难的就是不知道写什么内容,而在农村日常生活中有很多鲜活的素材等着学生去发现。教会学生只要用心去观察自然中一景一物,关注自己身边的人和事,把所见、所闻、所感记录下来,就是作文的素材。而教师要给学生创造各种观察、参与机会。教会学生如何了解身边的人和事,积极参与生活,感悟生活,捕捉生活中那一缕缕真情;教会学生怎样才能领略到大自然风光的美,从而提升审美能力,获得美的愉悦。通过一次次精心设计,使小学生感觉到其实写作文并不是件很难的事,就是写其所见,录其所闻,抒其所感。每年的春天我要带学生旷野春游:感受泥土的松软如糕,春风的抚摸如江南丝绸;夏天观察雷雨的变幻,看那雨后农田中农作物的茁壮成长;捕一捕鸣蝉,捉一捉蟋蟀,让学生乐此不疲……秋天是个多彩、喜悦的季节:带领学生看那落叶如彩蝶般落英缤纷;“咔吧”掰下一个大玉米棒子,挥锹挖出大块的红薯,爬上梯子摘下成串的葡萄,火红的`柿子……冬季来临,那“千里冰封,万里雪飘”的壮观;那堆雪人、打雪仗的童真,我设计的校园课外活动也很多;在那有着无数神话的大柳树下踢毽子、拔河、玩《老鹰捉小鸡》,学生情趣盎然……观察是写好作文的前提和基础,在各种活动前我让他们留心观察、用心体会。活动后组织学生叙述过程,讨论从活动中获得的体会、情感、心得、道理。学生玩得兴趣盎然,自然会说得津津有问、声情并茂。在真实的活动中学生猎取到极为丰富的写作素材,那么学生所遇到的无话可说,无材可写的难题就会迎刃而解。
二、以新课标要求为主体,以语文课文为本,让学生掌握写作方法
语文课本中选取的课文都是名人的佳作,经过编辑精选、修改,都是精彩教学范文。教师不必挖空心寻找,只要静下心来按照新课标的要求,[小学语文新课标(三)习作:(1)留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。(2)能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。(3)能用简短的书信便条进行书面交流。(4)尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。(5)学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号]深挖语文课文的写作精华就可以了。在教学中首先与学生赏文。赏文的方法遵循读—感—交流的方法。读的方法遵循听读—朗读—感读—默读—记读的方法。第二步与学生感文。通过有感情读片段的方法找出课文写作精华。第三步与学生析文。通过讨论交流与学生剖析写作方法技巧。这样的方法抓得着,品得深,悟得明,理得深;查有据,学有例。
三、教会学生联想,学会想象
在小学作文教学中,应十分重视培养学生的联想与想象能力,经常训练学生写一些想象作文。训练小学生有依可想。在学习人教版四年级课文《触摸春天》一文时,文中有这样一段描写“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”当我读到这里时教室安静极了,学生的思绪是飞到了盲童的心理,还是担心蝴蝶的命运?我停止了朗读,静静地放飞学生的心灵。几分钟后,我要他们互相交流。这篇课文的习作就定为《我是盲童安娜》,或者《我是安娜手中的蝴蝶》。
四、让学生广泛阅读课外书,观看有益节目,开阔视野,沉淀积累写作语言
俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”鲁迅曾教导“颜黎民”,读书、写作“就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。”小学生通过大量地阅读课外书,就能在潜移默化中不断改变自己的语言,改善自己的语言表达,提高自己的写作水平,从阅读中汲取作文的营养,为写作服务。除了引导小学生多阅读外,我经常鼓励学生有选择地观看影视节目。如“自然传奇”“科技博览”“每日新闻”等节目,以此汲取丰富的知识和写作素材。教师充分挖掘农村特有的资源,恰如其分地运用适合农村小学生的作文教学方法,使小学生成为生活中的有心人,就一定能培养出农村小学生浓厚的写作兴趣,也一定能提高他们的写作水平,从而切实有效地提高农村小学作文教学水平。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,20xx.
[2]吴成明.浅谈农村小学作文教学[J].读与写(教育教学刊),20xx,10(4):205.
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