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小学生的作文

时间：2023-10-28 11:25:32 小学生作文我要投稿

小学生的作文常用[9篇]

　　在生活、工作和学习中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的小学生的作文9篇，欢迎大家分享。

小学生的作文常用[9篇]

小学生的作文篇1

　　俗话说：“人生如棋，落子无悔。”今天我真的经历了！爸爸约好了要和我下跳棋，他早早的喊我起了床，一场棋局便开始了。棋局我是红方，爸爸是绿方。我首先轻轻地拿起一个子，又缓缓的将它放放在了棋盘的某一隅，爸爸也不“逊色”，飞快的拿起一个绿棋，将它改变了位置。就这样，我和爸爸你一个，我一个地慢慢下着棋，但渐渐地，我们竟陷入了僵局！我有些轻微的着急，脸上的的汗珠缓缓的流淌下来，两眼目不转睛的注视着棋盘，仿佛面前是什么金银珠宝，生怕别人抢了去。我再一次犹犹豫豫地拿起另一个棋子，双手轻微地颤抖着，令它纵身一跃，一个90度半转体落到了地面上。这一跃似乎比一个世纪还要漫长。再看爸爸，他也同样面对着这个困难，不住地用手扶着眼镜，眉头微微地皱了又皱，最后拿起一个棋子，将它缓慢的放到了棋盘上。这仿佛做了一个多大的决定似的.，爸爸竟长长地呼出一口气。悔棋正当我刚刚将另一枚棋子送到棋板的另一处时，我突然发现自己竟走错了这一步，悔恨、失望……一瞬间像潮水一样涌到我的心头，这些情感俯视着理智，悔棋的想法在这些情感的滋润下逐渐成长。我忍不住了，偷偷地，偷偷地，尽量不让自己发出一点声音，同时偷偷的叮嘱爸爸的脸。就在我刚刚捏起这不幸的棋时，爸爸经抬起了头，刚好看见我的行为，对我怒斥道：“你怎么可以这样呢？”我一惊，棋子猛然掉落，打歪了周围的一些棋。棋盘上刮起一阵不小的龙卷风。

　　落子无悔爸爸很快收起了怒容，叹了一口气，对我说道：“你也大了，该懂的道理你也都知道。不过爸爸还是想告诉你，你真正理解到‘人生如棋，落子无悔’了吗？如果这真的是你的人生，那么你确定还可以像现在这样悔棋吗？”爸爸说话时，眼睛一直盯着我，镜片反射出一道道寒光。其实，我的内心早就已经在忏悔了，我以前只是在书上片面的知道这句话，现在，我终于真正知道它的含义了！其可以重新来下，但人生不可以重新开始，时光不可以倒流，我们就永远无法回到过去。思绪渐渐打开，我又不禁想起以前的自己也想“悔棋”，那时的自己在比赛前只痛快的玩耍，几乎忘记了比赛。比赛那天，大家都尽展风采，而我却傻楞楞地站着，不知所措。……人生如棋，落子无悔。这场棋局，让我想到了太多太多，也令我懂得了太多太多。棋局结束了，但我的思想依然断断续续的飘向远方。

小学生的作文篇2

　　你见过凤仙花吗?它只要少许清水就能顽强生长。你见过奇妙的石林吗?它是经过死火山活动破裂而成的。你见过美丽的极光吗?它是经过磁极相互吸引而成的。它们无不展示了大自然的`魅力。

　　小时候，我家阳台种了许多花草，许多三叶草簇拥在花朵身旁，保护着美丽的花朵。有一天，我不小心被滚烫的热水烫出了个水泡，真是火辣辣的疼!这时，我想起了那不起眼的三叶草，我怀揣着不以为然的心情把它揉成一坨，一点绵糊的汁液滴在手上，手就即刻不痛了，我像个丈二和尚——摸不着头脑，它只有三片叶子，像一个风扇，下面长着一根茎，怎么会有如此功效呢?

　　不久，我和小伙伴在小区里玩游戏。谁知，烈日炎炎的天空把我的身子烤焦了，使我上了火，不得不躺在长椅上，我的伙伴们都知道了我发现的“天然止痛药”，就把许多三叶草洗完后，一股脑地塞进我嘴里，我砸吧砸吧嘴，“苦，苦......”我欲哭无泪地说着，把它吐了出来。顿时，我舒畅了好多，感觉血管都被打通了。玩了不久后，另一个同伴有上火了，我们按照原样去做。可是，同伴不仅没有去火气，肚子还痛起来了。原来是由于没有清洗三叶草。

　　为什么三叶草不仅止痛还能清热呢?我拿着放大镜，可三叶草就像一个小顽皮，什么都不愿意给我看，想了半天，我百思不得其解。这时，脑洞大开的我灵光一闪，发现三叶草和苦瓜有许多相似之处，三叶草和苦瓜都同样能清热，同样都很苦，我高兴得一蹦三尺高，于是，我迫不及待地去问了“解疑专家”——电脑。电脑告诉我：“三叶草和苦瓜有一种元素是一样的，叫作苦，它能缓解肌肉疲劳，人们还根据三叶草发明了电风扇呢!”我恍然大悟，脑子上的问号顿时瓦解。

　　大自然的奥秘是无穷的，大自然是等待着被发现的，当然，要发现大自然的奥妙，那得靠努力。

小学生的作文篇3

　　在日常生活中，有许多的人需要我们的劝说。比如爸爸的烟瘾很大，只有在我们的劝说下才能改正着一个烟瘾的坏习惯，这都是要我们语言能力强大。

　　比如以前我们去春游的时候，有许多食物的包装袋（垃圾）要我们处理掉。可是，有些人为了节省时间随手乱扔，这也是我们老师非常重视着的一个问题。

　　那天，我看见了我们班的'同学吃了食物，包装袋就随手乱扔了，我看见他那种随意的感觉，心里就想着怎样对付他这个毛病。我计策好了，准备开始动手。

　　就在他又扔包装袋的同时，我拒绝了他，可他还是不听。我想了想，又说：“师说了，如果发现一个人随手乱扔，同学们知道的可以来报告老师。”这时他听见这句话，只能乖乖的把垃圾捡回来。

　　这就是我们平常的语言能力。

小学生的作文篇4

　　小雨哥哥送我了一只珍珠熊。

　　这小家伙的毛色是白色带浅粽色花纹的，说是珍珠熊，看上去象极了一只小老鼠，只是尾巴又短又小，好象老鼠的尾巴断掉了一样，不怎么好看，但却使它看起来比老鼠可爱多了。不久，我就发现它有两个特点：贪睡和贪吃，很懒，于是，我给它起了一个名字叫“小懒”。

　　小懒吃东西时，嘴巴像兔子一样不停地里蠕动着，不一会儿，就能吃掉一根面条。有一次，我不小心把手放在笼子上，小懒竟然连我的手都啃，当时就把我吓哭了，可为了不让我妈妈把它送走，我赶紧忍住了。我跟它玩的时候，它就高兴地在笼子里爬上爬下，还用红宝石一样的眼睛看着我，好像在跟我说话似的'。有时，我故意拿着一根面条，伸到笼子旁逗它，它看见了，想吃，把嘴使劲地往外伸，够不着，又把舌头也伸出来，还是够不着，我看见它那着急的样儿，只好把面条给了它。

　　晚上睡觉时，我会把小懒放在床边。第二天早上，哔哔啵啵的声音总会准时把我叫醒，那是小懒已经开始在笼子里爬上爬下锻炼身体了，每当这时，我都会忍不住说：“好可爱的小东西哟！”

小学生的作文篇5

　　今天雨宸哥和我看电视。我们俩看的是《西游记》、《星光大道》，《西游记》讲的'是妖怪装成了好人，骗过了唐僧但没骗过孙悟空。

　　我们也要防止坏人骗我们，不要给陌生人开门也不要跟着坏人走。看完电视，我和雨宸哥听故事，我俩听了《包公审石头》。

小学生的作文篇6

　　晚霞是金色的，每当太阳下山时它就会出现。

　　一天傍晚，我正在游泳，抬头一看，晚霞出现了。我发现晚霞中的云朵并不是那么白，旁边还带着点金色的，我仔细观察了一番，原来是被太阳光照射的原因，像给云朵镶了一道金边，美丽极了。

　　这些云朵可真是变化多端。有时它会变成一个手掌，突然一架飞机驶来，正好飞到手掌中间，有趣极了。有时它会变成一只大鸟，在蔚蓝的天空中自由飞翔。

　　晚霞不断的扩大，转眼间就笼罩了一切，像铺展开的美丽的.图案。傍晚，天边的晚霞给花草树木都披上了金色的新衣，我也被笼罩在一片光芒之中了。

　　晚霞是漂亮的，晚霞是迷人的。晚霞中的云朵更是奇妙的。

小学生的作文篇7

　　我奶奶已经六十多岁了，她什么都不喜欢，只喜欢花。我奶奶为了花，经常去很远的花市买花搬回家，加上奶奶年老体弱，看得都让人心疼。

　　我想到了自己去为奶奶买花种花。我骑着我的自行车去花市买花。虽然我存的零用钱很少才20元，但我买回来的花是奶奶的笑容。来到花市，我先找一些花店。奶奶喜欢梅花，我就来到了梅花专卖店。这里的.梅花可多了，有高的，矮的，长的，短的。我看到了一枝颜色如黄金的梅花，我一眼就看上了它。可这束花要22元，为了能买到它，我便和老板讨价还价了起来。终于，我买到花了。我兴奋地骑上我的自行车回到了家。一到家我便开始种花，我用了我最喜欢的花盆。我先放了一些土，把花放进去，施上肥料，又盖上土，我的花栽好了。

　　奶奶回来时也看到了小院又多了一盆美丽的梅花，顿时脸上就露出了笑容。我连忙跑了出来说：“奶奶！我为你买的梅花，喜不喜欢？”“喜欢喜欢！当然喜欢！大孙子都为我这老太婆买花了。”我希望我能向这棵梅花学习，学习它顶风傲雪的精神，学习它纯洁的品格。

　　我的花给奶奶增添了开心的心情，给奶奶添加了幸福。我爱这枝花！

小学生的作文篇8

　　修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是“学生作，教师改”，教师为改好一篇作文可谓是花尽心思，而学生却收益甚少。如何让学生有所收获呢?我尝试让学生自改作文。让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既利于提高自己的写作水平，同时也养成良好的写作习惯。而且，这种能力的培养是终身受益的。

　　怎样提高小学生自改作文的能力?

　　一、改变观念，提高认识。

　　之所以会形成“学生作，教师改”的局面，是因为教师对学生的能力认识不够。教师总用自己的认识水平和写作能力要求学生，作文修改权完全由教师垄断了。其恶果是助长了某些同学作文草草成篇的坏习惯，有的写完之后不再看一看，有的甚至把不会的字空起来，让老师去填，学生完全处于被动地位。而教师每一次练习后要面对五、六十篇作文，任务繁重。在紧迫的时间内，只能草草了事。如“中心不够明确”、“事例不够具体”、“人物不够鲜明”，甚至一些批语学生看不懂。传统的“学生作，教师改”的观念已经不适应全面提高学生素质的要求，新大纲要求教师必须解放思想，提高认识，改变传统的观念，将修改的主动权交给学生。

　　怎样把修改的主动权交给学生?首先，要让学生掌握修改的优先权。其次，让学生掌握修改的决定权。同时，教师的着眼点放在培养学生的自改能力上。

　　二、教师引路，指导方法。

　　在培养学生自改的过程中我采用了“领”、“扶”、“放”的方法。

　　所谓“领”就是由老师指导批改的方法，领着学生学会批改方法，到学生自己学着修改。学生的习作交上来后、查阅后，教师选择带有普遍性问题的学生习作制成投影片，在教师的指导下，共同讨论，集体修改。怎样修改? 在修改作文的初始阶段，老师要作示范。我在作文教学中曾这样尝试过，首先明确本次习作的要求是什么，再出示学生习作中的片段，然后用彩笔修改给孩子看，并简单说明修改的理由和修改的方法。然后引导学生看看层次是否清晰，语句是否连贯，通过逐词、逐句、逐段推敲，使语句更通顺，使意思表达更清楚。在修改中，教师要发挥指导作用，让学生充分发表意见，调动积极性。通过修改，孩子们明白了什么是改，怎样改，以及这样改的理由，学会了迁移。

　　领着学生集体修改后，我还要求学生把修改后的文章和原文作对照、比较，然后让学生运用学到的修改方法，模仿修改自己的习作，教师再加以指点、辅导，使学生人人受益。

　　为了更好地培养学生自改习作的能力，教师还得注重“扶”与“放”的结合。我们知道，要培养孩子自改习作的能力，指导学生学会自改习作，目的是最大限度地调动学生的积极性和主动性。所谓“扶”既是作文上标记号，作必要的`提示，让学生修改。

　　我采用以下方法：

　　1．符号批示法。对学生的初作浏览后，对需要改的地方用符号标出。如对不通顺的句子用“——”?，对错别字用“口”，让学生根据符号自行修改，学生修改后，再进行检查指导。

　　2．点拨提示法。我将学生的作文进行分类，从各类中抽出几篇，对需要修改的地方稍加提示性批语。

　　3．要求提示法。针对学生习作存在的问题，提出一些具体的要求。所谓“放”就是让学生修改自己文章或互改。

　　1．自我修改：

　　a．反复朗读。在修改时，让学生朗读习作，自我监听，用笔划出不顺口的词句，并加以修改。

　　b．默读分析。学生采用默读的方法，思考是否围绕中心选材，段落层次的安排是否合理，详略是否得当等。

　　2．互评互改：

　　a．教师先对学生习作有针对性地选择几篇作为例文，采用朗读或投影出示，然后由学生进行评议，评议时，既要肯定优点，也要指出需要修改的地方和怎样修改。发言者必须有理有据，小作者可以解释反驳，大家互相讨论，达成共识。

　　b．学生写完作文后，收上来后由科代表把作文发给别的学生，让学生互相批改，老师只给出评分标准。由于学生自己改别人的作文，因此积极性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的则能指出作文的缺点，这样做，学生批改文章时往往很详细，很具体，等于重写了一篇作文。