小学生的作文
在生活、工作和学习中，许多人都写过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编帮大家整理的小学生的作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生的作文 篇1
大家知道吗？我心中的偶像就是“黄色炸药之父”——阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔。
诺贝尔是一个永不放弃的科学家。虽然，诺贝尔因为实验室爆炸而失去了弟弟埃米尔和4个工作人员，但是他还是坚持实验。最后，他发明了强力炸药。在发明炸药后，诺贝尔写了一封信，写完信后，便在1896年12月10日凌晨二时去世了。
我敬佩诺贝尔，敬佩诺贝尔的一生，那多彩的一生，精彩的一生……诺贝尔，我心中的偶像，了不起的'科学家！
小学生的作文 篇2
乐园，是指一个让自己快乐的地方。有人流连游乐场，有人痴迷电脑房，而我心中的乐园不是游乐场，也不是电脑房，而是外婆家山涧中那一汪清澈的山泉。
山泉深浅不一，浅的只齐我膝盖，深的则有2米多深。尤其是水面没有一点儿漂浮物，清澈干净的可以看清水底的每一颗石子和偶尔游过的小鱼小虾。
在泉边，爸爸妈妈支起了烤肉架，一阵阵肉香飘来。有鸡翅、章鱼、玉米等，样样都让人垂涎三尺。
但是，捉鱼仍是我们小孩子的`最爱。我们一人一个塑料杯，等待只有指甲盖大小的小鱼进入捕捉范围，要不单手闪电出击，要不双手夹击，都是一抓一个准儿。
“啊---!”脚下一滑，只听扑通一声，我掉进了水里。“嘀---!”救生模式开启，一个潇洒的鱼跃，我抓到了岸边的大石头，伙伴们连忙把我拉上来。“哈哈，太好玩啦!”我开心的大笑起来，全然不顾爸妈一脸惊慌。由于衣服湿了，我只好套上外套，还围上一条大围巾，用伙伴们的话来说，整一个印度阿三!嘻嘻……
这一汪山泉，正是我心中念念不忘的乐园，因为那里的蓝天碧水、艳阳以及快乐的笑声。
小学生的作文 篇3
春天，象征着生机勃勃，象征着昌盛繁荣。我热爱她，我赞美她，她是那么的美丽，那么的可爱。
在明媚的春光里我来到了长虹公园，长虹的牡丹花开了。走进牡丹园，迷人的景色深深吸引了我。美丽的牡丹有紫色的、粉色的、红色的……一眼望去多姿多彩，形态万千。那紫色的花朵像茄子一样紫，扑鼻而来的香气，让人特别舒服。走近了一朵牡丹，从上面看是一层一层的，非常饱满，就像是一个大大笑脸。看到她我就忍不住笑起来！牡丹园的门口有几颗柳树，春天里，柳树在长长的柳枝上长满了嫩绿的叶子和小果实，这些果实成熟了之后就会破开，里面就会飞出小毛毛，这就是柳絮。风一吹，漫天的.柳絮自由飞扬！古人有这样描述“年年二月暮，散乱杂飞花。雨过微风起，狂飘千万家”
我爱春天的景色，我爱春天的一切。春天带给我快乐，带给我了生机。这就是我眼中的春天，我爱春天。
小学生的作文 篇4
习作，重在一个“习”字，它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样，是一种练习，而截然有别于“创作”，要求不宜过高。崔峦老师说得好：“习作课，低年级叫写话，中高年级叫写作。低年级重在乐于表达，愿意写话；中年级重在自由表达，把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来；高年级重在个性的表达、在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话。”这样说来，小学生作文着眼点不仅仅是作文本身，而主要是学生作文的态度。很赞同柴向阳老师关于作文新概念的一段话：“小学生可以写不好作文，但决不能怕作文……在小学阶段，教师如能通过教学，让学生爱上写作，就已经是很大的成功。”教学中，我们就不能光盯着结果，只管“我要的是葫芦”，而应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣，所要做的应是“尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达的自由，多引导，多激励，少限制，少指责”。
“儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的事情。”其实，这种愚蠢的结果已引起人们担忧：“大量的小学生由于不会写作文而失去对写作的兴趣，他们面对题目不知所云，下笔艰涩，言不由衷。有的甚至从小就具备了两副人格：作文人格和真实人格。他们真正成为‘被装在套子里的人’。”教师对学生的评价诸如：“想像不合理”、“表述不准确”，导致挫伤学生作文的积极性，而使学生觉得作文太难了，就是此矛盾的产物。熟谙学生的作文心理，才有助于减轻这种差异造成的错位现象对学生产生的心理压力。
１、兴趣选择心理：
对于小学生来说，他们对身边事物的观察体验，常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的，而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视角。儿童对观察的注意，首先是因为对象引起了他们的兴趣，正是兴趣诱发并支配了儿童的观察行为。上课中，一只马蜂飞进教室，老师并没有阻止孩子们对马蜂这个不速之客的好奇、注意和驱逐，而是利用了这只马蜂，引导学生把观察到的写下来，使学生写出了《课堂上的小捣蛋》、《马蜂的精彩表演》等精彩的习作。
２、求新求变心理：
小学生喜欢新鲜和富于变化的事物，因而在作文练习中，他们喜欢有趣的题目，他们乐意尝试感兴趣的内容。在实际教学中，我发现，《假如我是＿＿＿》这样的题目，尤为让学生喜欢。我请五年级的学生依这个题目写作，从补充完整的题目看，他们所关注的角度也是不同的。《假如我是一条毛毛虫》、《假如我是黄山上的一条山溪》、《假如我是比较瘦的人》、《假如我是一位称职的母亲》、《假如我是风》等，都带有鲜明的个性色彩，也反映了儿童不同的生活体验和对生活的独特理解。写《假如我是一位称职的母亲》的，是一个弃儿；写《假如我是比较瘦的人》的，是一位胖胖的男生。而写《假如我是一条毛毛虫》的小女孩，竟然写道：“我是一条毛毛虫，毛茸茸的身体，好长好长的毛，皮肤是淡绿色的，多帅……母亲把我寄养在这片绿叶上，真不知她去哪里了。没关系，反正还有我的伙伴，和他们一起玩吧！”显然，毛毛虫的生活给了她多么美妙的体验。
３、体验情感化
“小学生对现实生活的体验，明显带有儿童的特点和情感意志的倾向，他们往往从自己的情感和意志需要的角度，以自己的好恶去认识并解释对象，使体验变成一种自我情感和意志的表现形式。”那么，反映到作文中的，就不一定是生活的原型，就很难“合理”。倘若老师不理解儿童这种心理，会认为写得不真实，就会使儿童茫然不知所措，因为这就是他们眼里的真实。如一个二年级的孩子写逛公园的事，她把手中的'豆粒喂给梅花鹿吃，就感到：“梅花鹿很爱吃，它的眼睛追着我的手，啊，可能它从来没有吃过这样又香又咸的豆子，它一定喜欢我了。走的时候，它还恋恋不舍地送我走出好远。”这就是很有说服力的例子。在成人眼里，这只梅花鹿只不过是爱吃豆子罢了，至于追随小作者，恐怕也是因为豆粒，可在儿童眼里，她一厢情愿的想法却变成了两厢情愿。因而，就写真来说，应该让学生写他们眼里的“真”；就学生想像而言，则不能用“合理”来束缚学生，因为“在儿童的词典里，没有‘不可能’这个词，他们正是按着自己的意愿，用想像创造了一个充满神奇和幻想的世界。”
４、尊感的需要：
学生渴望成功，渴望被周围人认可。在学校里，他们往往在意自己在老师和同学心中的位置。“只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐的、诱人的、自愿的需要。”小学生作文是并不轻松的劳动，必须使儿童感到自己是个劳动者，使他为自己的劳动成果而感到自豪，作文的成功使学生体验到了自尊感，而这自尊感的满足又使他们喜欢上作文。所以，教师不能无视学生的自尊，忽视习作者的心灵体验
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