小学生作文

时间:2023-12-24 11:06:54 小学生作文 我要投稿

小学生作文

  在平日的学习、工作和生活里,大家或多或少都会接触过作文吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。那要怎么写好作文呢?以下是小编精心整理的小学生作文3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学生作文

小学生作文 篇1

  我家有一只可爱的小猫,雪白的毛,乌黑的眼睛,红润润的小嘴。她可乖啦,所以她的名字是:乖乖。她和我发生过许多难忘.有趣的事。

  有一次,我去学完小提琴,回到家,我已经累死了,放下琴,坐在椅子上休息,乖乖好像知道主人很累,连家里的凉鞋都没穿,就到鞋柜边叼来家里穿的鞋,叼到我边上,帮我穿上,当时,我是热泪满眼,激动的抱起乖乖,好久才放下。

  还有一次,我正在切菜时,一不小心切到手了,当时家里也没有创口贴,我给小乖一块钱,叫小乖下去帮我,小乖一溜烟的'跑下楼,没过一会儿就上来了,我奖励小乖一条鱼,她吃鱼时,非常小口,怕有刺,十分钟才肥一条小鱼吃完。

  还有一次,小乖生病发烧了,我去请狗大夫来给小乖看病,小乖听到要打针,吓得全身发抖,我安慰小乖说:“没有事,忍一下就好了。”说完小乖就不怕了,乖乖的躺在小窝里,接受打针,虽然很痛,可是小乖一动不动,想死了一样,打完了,狗大夫开了一点药给小乖吃,有一点苦,可是小乖很乖,没过几天,小乖的病就好了。可是不知怎么了,小乖突然死了,我非常伤心,抱着小乖,我大声哭了起来。

  我非常孤单,“呜,呜,呜,我去找医生来看你!”

小学生作文 篇2

  春天来了,

  湖边的`柳树发芽了。

  她低下了头,

  望着蓝宝石的镜子,

  说:可真美啊!

  我长出来了绿芽!

  小蝴蝶问:

  要不要我帮你剪头发?

  不!不!就这样很好。

  小蜜蜂问:

  要不要让我在你旁边唱歌?

  不1不!你们嗡嗡的声音我不喜欢听。

  风娃娃问:

  要不要我给你吹吹头发?

  要!要!

  风娃娃轻轻一吹,

  镜子轻轻一晃,

  发出了“哗—哗”的声音。

  柳树听了这首歌,

  低头一看,

  自己那么美。

  从此以后,

  她就变成了一棵爱美的柳树啦。

小学生作文 篇3

  抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务,而能上好作文课,更是语文教师综合素质的体现。教学中,小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的重要标志,同时又是教师教学的难点。自我从事语文教学过程中,发现有很多小学生害怕写作文,其原因:(1)觉得没有内容可写,乱编的多。(2)语言积累少,干巴巴的,难以写具体。(3)对周围事物没有留心观察。(4)缺乏想象力。(5)题材千篇一律,不能表达出自己的真情实感。针对这些问题,怎样来提高农村小学生的写作能力呢?

  一、培养写作兴趣

  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西并非仅仅从责任感中产生,而是从人们对事物的爱与热忱中产生。”如果学生对学习有一种想要学的愿望,就会产生一种积极情绪,鼓舞他们主动而愉快地学习。学生从小学开始写作文以来,对作文不感兴趣的,可能为数甚多。故写作时作文素材缺乏“无米下锅”,为了应付,只能胡编乱抄,写作内容虚假、空洞、乏味,学生对作文的兴趣逐渐淡漠。 “要以知识的本身吸引学生学习。”只有当知识对学生产生一定的引诱力时,学生才乐意去学。

  二、发挥阅读优势以读促写。

  读写结合是我国语文教学中的一条传统经验,将阅读和写作教学有机地结合起来,能很好地提高学生的写作水平,即通过指导学生阅读,帮助学生理解文章内容、写作特点等,使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收,获得更多的写作知识,以促进写作。

  首先,要利用解题,指导学生审题,审题时要抓住题目中的关键词语,让学生学会了解题目,并从中学习审题的方法。其次,在阅读教学中,要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等学习作者写作技巧。另外,还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等,从中学习表达的技巧。

  “阅读是吸收,写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上,让学生进行习作练习,做到以读促写,读写结合,从而不断地提高作文能力。

  三、先练说后练写。

  紧紧扣住自己的生活实际,练说练写丰富的生活。我们身边每天都发生着很多新鲜事,只要我们留心观察,善于做笔记。我们要引导学生发挥农村的优势,挖掘作文源泉。农村有着广阔的天地,有着说不完道不尽的话题。在训练时,要积极引导学生捕捉所见、所做、所感,如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的农具、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的.人、事、景、物无处不有,关键是要善于留心观察。其次练说真话,练写真情实感,平时学生在写作文时,有的学生为了完成任务胡编乱造、或抄袭他人、或无病呻吟,这样作文便成了一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的,老师都是带病工作的,邻居都是乐于助人的,家乡都是美丽富饶的……内容都是千篇一律,缺少新意。对此我在指导学生写作时,注意培养学生作文时说真话、写真事的习惯,首先对于写真人真事的文章给与高度鼓励肯定表扬。其次引导学生拓展题材,在生活、回忆中找真。第三,创设自由表达的空间,让学生在交流中细细品味,体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行交流,他们就能尽情地流畅地表达自己的真实感受,说出真话,再让学生动笔就不会空话谎话了。再次,让学生展开想象的翅膀,多练想象作文。在教学想象作文时,要教育学生敢想,并鼓励学生多想,展开想象的翅膀。例如在观察某一事物时,就可以随意地想一想它的过去和未来,或想一些跟它有联系的事物。多让学生写想象作文,最大限度地发挥学生自由的天性。我曾经在教学中有目的的给学生出一些具有创造性的题目,如《假如我是一只小鸟》、《二十年后的我》……同学们写得可好了。

  四、做好自改、互改、师改

  俗话说:“文章是改出来的。”而很多的学生上作文课时只愿写不愿改。所以写出的文章总像和尚脑袋上的帽子——平不塌。修改作文不是漫无目的,头发胡子一把抓。文章写完后让学生自改,这有利于让他自己发现一些写错的字、词、句。自改后可让学生之间互改,学生对自己的文章已经有了一个定向思维,形成了“当局者迷,旁观者清”。同学之间互改可就是会横挑鼻子竖挑眼了。最后是师评,教师在指导修改时,原则上不作大而全的批改和包办代替。比较尊重学生的原意。目的是激发学生的修改意识和兴趣,指导学生在作文上运用一定的技巧使文章的立意更新颖,中心更突出。

  总而言之,小学生作文能力的培养,归纳起来就是要多读、多观察、多练笔。

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