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小学生的作文

时间：2024-01-07 13:25:35 小学生作文我要投稿

小学生的作文

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家收集的小学生的作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学生的作文

小学生的作文篇1

　　我曾经看见过美貌出众的月季，在电视上也看过世上稀有的金牡丹，然而我最喜欢的还是这柔中带刚的`花--小菊花。它在一些娇花嫩草都凋谢的时候，仍生机勃勃地独占花坛。我喜欢它那与寒风冷霜搏斗的精神，喜欢它那顽强的生命力。小菊花的这种精神，多么值得我们学习呀！

小学生的作文篇2

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　　看在灰濛濛的天空飘起了可爱的雪花宝宝，他们轻轻的、慢慢的飘着，随着微风吹过，雪花宝宝就翩翩起舞，像一名舞蹈员一样。这雪越下越大，最后就变成了鹅毛大雪，它们下的快而多，就像找不着自己的宝宝一样，着急的找着，不一会儿，这里就成了白色的天地。

　　就在这时我们可乐了，大家都戴着手套，拿拿着铁锹等，都在外面快乐的玩着，有的堆雪人，有的打雪仗，有的蹲在那里，前面两个人拉着他，结果一松手，那个人就一下趴在了雪地上，就像一个红鼻子的雪人，打雪仗的孩子脸上全都是雪，像一个小雪怪。。。。。。

　　下雪是我们孩子特别快乐的事情，就连做梦都能梦见下雪。

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　　一大早，妈妈大声的喊着：下雪了！下雪了！我的心非常急切，就连忙穿上衣服到雪地里玩雪！因为我们这里已经好久没下过雪了！

　　这次的雪下得真大，雪像压花机一样纷纷落落的从天而降！雪是那么的洁白，那么的.纯真！我看了，不得不露出笑脸。

　　我蹲下去，用手捧了一堆雪，然后柔成雪球，往上空扔！接着，我开始在雪地里堆雪人。我用弹珠当它的眼睛，用萝卜当它的鼻子，用葱当它的嘴巴，再用扫帚当雪人的两只手。然后分别做了许多雪球往雪人身上扔。就这样，我把雪人扔了个“狗吃泥巴”。妈妈来叫我吃饭了，我一高兴就忘了形，“哎呀”我也摔在了雪地上，也摔了个“狗吃泥巴”！就这样，一个下午都在雪地里度过！

　　连几天，都下雪。我兴奋得不得了！

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　　白雪皑皑，银装素裹，我们的学校再次迎来了一个美丽的下雪天。

　　雪一开始下得很小，但很快又下大了，转眼间，雪就覆盖了整个学校。雪落在小草上，草尖被染白了；落在房顶上，房顶被染白了，落在树枝上，树枝也被染白了——雪是纯洁的。

　　雪落在走廊旁，走廊立刻成了欢声笑语的殿堂；雪落在跑道上，跑道马上充满小朋友们打雪仗的身影，雪又落在窗台边，窗台迅速变成了雪花的舞台———雪是惹人喜爱的。

　　雪是纯洁的，雪是惹人喜爱的，但在我眼里，你永远是晶莹的，永远是美丽的。因为你给农民伯伯带来了喜悦，给我们增加了快乐。

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　　早晨，还在睡梦中的我起来了，我穿上衣服，打开窗帘一看，开心得一蹦三尺高，高兴地叫了起来：“下雪了！下雪了！”那鹅毛般的大雪从天空中纷纷扬扬地飘落下来，落在了树上，落在了房子上，落在了……这时候的世界全部都变成了白色的梦境。

　　我在路上看见了雪精灵们在空中翩翩起舞，载歌载舞，落在了许多许多的地方，它们在享受属于它们的世界，它们落在地面上好像一面镜子。雪精灵还是很好的裁缝，你看它给大树做了一件雪白的衣服，还给小草做了一套雪白的被子，多舒服啊！

　　下雪真好啊！如果再下一次这样的雪那该多好啊！我就能再见到雪精灵了。

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　　最近，天气冷了，风大了，气温低了，雪也就纷纷扬扬地飘落到人间了。

　　那时正在上语文课，我们在认真地听讲，我无意间望了望窗外，有许多白色的东西在天空中飞舞，认真一看，哇！原来是下雪了。这个消息很快被全班同学知道了，我们都坐不住了，可现在还是上课时间，同学们望着窗外，看这些洁白的小天使慢慢地在空中跳舞。

　　下课了，同学们用较快的速度穿上棉衣，戴上口罩和帽子，便风一般地冲出教室，到楼下去玩雪。我伸手接住了一片雪花，晶莹剔透的雪花安安静静地躺在我温暖的头发上，白色在黑色中更显眼了，好像在一块黑布上点缀了几颗钻石。同学们在雪地上跳来跳去。雪地上留下了一个个可爱的小脚印，深深浅浅、各不相同，从脚印就可以看出有多快乐，多激动！是啊，我又何尝不高兴呢？此刻，我按捺不住内心的激动，从地上揉起一个雪球，和同学们玩起打雪仗来。

　　我喜欢这场雪。

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　　雪很美，可是我们玛纳斯的第一场雪更美。

　　早晨我一起床，往窗外望去，眼前的景色使我惊呆了，外面白茫茫的一片，原来是昨夜下雪了。

　　雪姐姐送来了冬妈妈的问候，提醒我们天冷了，多穿些衣服。你看有些调皮的小雪花落在柳树上，把柳树都压弯了腰，还落在院子里的车上，把车都弄脏了，雪姐姐给大地穿上了一层银装。街道上就更热闹了，马路上，屋顶上，小树上，到处都是白茫茫的，人们纷纷拿出工具打扫积雪，孩子们把大人堆的雪，堆起了雪人，一些空旷的地方，则成了孩子们打雪章的好去处。

　　树上的小鸟唧唧喳喳的叫着，好象在对我们说："天冷了，别感冒了，我的宝宝都生病了。"树伯伯被风呼呼的刮着，好象也在对我们说："天冷了，别感冒了，误了学业，考试考不上好成绩了。"

　　我爱雪，更爱家乡冬天里的第一厂雪！

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　　天气预报说今年除夕是个风雪交加的日子。晚上我们一家在公公、婆婆处吃完团圆饭回到家，看了“春晚”，放了焰火，然后带着困意进入梦乡。

　　下半夜，我果然听到了沙沙的声响，心想可能是下雪了吧。一阵鞭炮声吵醒了我，起了床，打开窗，一股寒气扑面而来。

　　窗台上落满了雪花，像财神爷送来的礼物——面粉，厚厚的、干干的、白白的，用手一搓一个个小汤圆就出来了；窗前的水杉树精神抖擞地站在风雪中，树枝上晶莹剔透，如同一颗硕大的水晶树，树梢上一只黑白相间的喜鹊在窝里忙着往外刨雪，忽上忽下，忽里忽外，不时的叫唤两声，大雪让它忙的可不轻；远处白雪皑皑，房顶上、空地上、马路上也积满了雪花，大地一夜之间穿上了银色的新装。

　　古人说的好“瑞雪照丰年”，今年肯定是个丰收年。

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　　一睁眼，我就看到白茫茫的一片雪，像白蝴蝶的翅膀飞舞着。我背起书包往上学的路上走。我一边走一边捧起雪花玩。我把雪花团成一个球，一会又把雪花往上抛，可好玩了！到了学校我就飞快的跑下楼和同学们玩滚雪球。我们女生堆了一个极大雪球，男生只对了一个比我们女生小的雪球。女生胜利了。我们喊道：“耶！”忽然我想起了个好主意，如果把男生的的雪球和女生的雪球和在一起不就成一个雪人了吗。我把这个主意告诉了大家。大家都一致赞成，我去拿扫把，黄静怡去拿小黄毛，孙倩去拿扣子当眼睛。不一会雪人就堆好了。下午，雪结成了冰。我们去滑冰，可开心了！晚上，雪融化了。

　　我觉得今天十分开心！

小学生的作文篇3

　　我爷爷和奶奶在杨凌生活，有一回他们来西安了。

　　中午，我爷爷和爸爸妈妈都睡着了，就剩我奶奶没睡，那时奶奶我和奶奶正在看电视，看着看着奶奶突然让我去做作业，我不想做作业，还想看电视，但是奶奶说：“你提前把作业做完了想干嘛就干嘛，这不更好吗？”

　　我一听想干嘛就干嘛就赶快去做作业，因为想把这个想干嘛就干嘛改成想玩电脑就玩电脑，于是我赶快去做作业，真做完语文准备做数学的时候，奶奶突然咳嗽了几声，我没管，于是又过了几分钟，奶奶开始没完没了的'咳了，于是我走出房门给奶奶倒了点水奶奶说：“小孙子长成大孙子了！” 我想老师说的对，就是我孝顺，我幸福。

小学生的作文篇4

　　早上我看了一集迪亚哥《GoDiegogo》，迪亚哥是动物救难队队员。后来看了一集《柯南》，柯南是名侦探。他们两个都很厉害！接下来我看了《飞天小女警》，然后又看了《动物大百科》，内容是讲鱼鹰的。

　　在一次龙卷风过后，龙卷风可以卷走房子，鱼鹰虽然逃过龙卷风的袭击，但是非常脆弱了。它用爪子伸到水里抓起鱼，却没力气把鱼抓离开水面，它已经没有力气了。后来它飞到温暖的.南方去了。

小学生的作文篇5

　　作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。当前，许多小学语文教师对学生的文章评价缺乏指导性、针对性、启发性，评价往往凭自己的心意乱写一通，应付了事。没有从文章的字、词、句、篇等方面综合评价，有的写得空洞、抽象，学生看了也一头雾水，看不出哪些地方要改正或补充，看不出自己成功在什么地方，只是过多地关心自己的等级。那么，教师对小学生的作文评价要采用什么方法呢？教师对学生的作文评价一般要注意以下几个方面。

　　一、针对性

　　首先是要考虑到每次作文的写作要求。这些要求既是“课程标准”对所在年级学生的写作要求，又是教师根据各个单元训练项目和学生实际总结出来的具体训练要求。对按要求完成写作任务的给予表扬，对偏离要求或不按要求做的要指出存在的问题，使学生养成认真审题、按要求写作的好习惯。其次要考虑到文章的特点。由于学生的认知水平、写作能力、性格、兴趣的差异，所写文章的风格特点要避免千篇一律、大同小异等不良倾向。

　　二、启发性

　　1．鼓励性。

　　不仅要在总体上对文章的优点给予充分肯定，而且要对文章一些小的优点，某一方面的长处也应给予表扬和鼓励。尤其对后进生的文章闪光点，哪怕一个词或一句话用得好也要给予鼓励，以此培养学生写好文章的自信心。

　　2．指点式。

　　学生文章有不足之处或缺点错误，教师一要提出来，二要指点。指点式评价要求学生必须按评价指点进行修改或补充，可以把补充添改的句段写在小纸条上，夹在该页中，也可以在添改的地方编号写在文章后面。文字少的补充和修改可直接在作文的间隔处进行。改完后最好指导学生对修改前后的文章进行比较，从而领悟教师的评价，体会修改前后的优劣。这种形式的评价对作文能力差的、特别是那些平时作文无话可说的学生，会产生显著的效果。

　　3．商讨式。

　　以商量的语气对文章中不尽完美的地方提出建议或要求，指导学生以更高的标准、从更广的角度去审视、去修改。商讨式的批语评价更适合那些作文较好的、写作兴趣较浓的学生。

　　三、联系性

　　1．联系前次作文批语。

　　教师要表扬那些按批语要求发扬优点、改正缺点的学生，充分发挥批语的导向作用，让学生养成认真看批语、按批语要求改正作文毛病的习惯。

　　2．联系阅读教学批语。

　　学生在作文中能用上阅读教学中学到的新的表达方法、写作知识，甚至新的句子、新的词语等，在批语中都要予以肯定和鼓励，引导学生把语文课上学到的知识自觉运用到写作中去，培养学生学以致用的能力。

　　3．联系生活实际评价。

　　学生作文内容离不开他们的所见所闻、所做所思，也必然反映出他们的学习生活，表达出他们的思想感情。写批语时，对文章所表现的这些内容与了解到学生本人的.真实表现进行联系，给予鼓励表扬。这样不仅评价了文章，也评价了学生的行为习惯。

　　作文评价是对一篇文章优缺点所作的分析、指点和改进说明，是指导学生进行写作训练的一个重要环节。教师的评语和等级一般要起三个作用：一是导向作用。学生从批语中明确今后写文章的方向，在哪些地方努力，克服哪些缺点，知道自己文章的优缺点，估价自己的写作水平；二是指导作用。学生可按评价批语指出的问题，对文章进行修改和补充，使文章更完美，让学生知道写文章的方法；三是教育作用，教师的批语对文章记叙描写的事物和表达的思想，进行分析和评论，帮助学生获得正确的认识，提高辨别是非的能力。恰当的评价对提高小学生的写作水平起到潜移默化的作用。

　　总之，作文评价要根据文章的具体情况，尽量按照以上三个方面灵活而恰如其分地写好．使学生一看就知道自己的作文好在什么地方，哪些地方还存在什么问题，应该如何改正，让学生更好的扬长避短，练有目标，起到导向作用和指导作用，只有这样，学生的作文水平才能，一次比一次有所提高。