小学生作文

时间:2024-01-13 12:14:20 小学生作文 我要投稿

小学生作文

  在平时的学习、工作或生活中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?以下是小编收集整理的小学生作文4篇,希望对大家有所帮助。

小学生作文

小学生作文 篇1

  正值金秋时节,杭州新西湖十景之一的“满陇桂雨”中,慕名来赏桂的人络绎不绝。

  还没走进公园的大门,一股沁人心脾的清香就飘入了我的鼻子,阵阵清香令人陶醉。一路缓步上山,就能闻到或淡或浓的香味,这香味弥漫了整个公园。我贪婪地呼吸着那清香,好像要把桂花香吸满全身,让自己成为一个“桂花女”。忽然,其中一棵桂花树吸引了我的目光,我急忙凑近观赏,原来这金黄的桂花是由四片小巧玲珑的花瓣组成的,而花苞却只有米粒般大小,它们像团结的好朋友一样手拉这手,一簇簇的堆挤在一起,像一团金子。远远地眺望山头,金灿灿、红彤彤、白茫茫的颜色散布在山中一片绿色里,有的红的像火,有的白的像雪,有的黄的像金,漫山遍野都是不同品种的桂花。一阵微风拂过,一山的桂花沙沙作响,那空灵幽静的声音回荡在耳旁,还伴着一丝丝清脆的鸟鸣,让人不觉沉醉其中、流连忘返。

  桂花不但美、香,而且用途也很多。其中最让我垂涎三尺的.就是桂花糕了。那晶莹剔透又夹杂些许点白色的糕点上,洒上金黄的桂花,一闻就有诱人的香气,咬一口更是了不得,那Q弹柔软而又顺滑的口感,在口腔中爆炸开来,尤其是咬到桂花时,那特有的芳香十分美妙,简直无法用语言来形容。除了桂花糕,人们还用桂花制作桂花饼、桂花酒等等,都有它们独特的味道。

  桂花是我们杭州的市花,它不但给杭州增添了一份美丽、一份幽香,还给人们带来了很多美食,正因为它带给我们种种美的体验,让它也闻名天下,我爱桂花!

小学生作文 篇2

  根据中央教育科学研究所“十五”重点课题的研究方案,我校“中小学生作文个性化发展研究”课题由“写作个性化与口语表达个性化”和“作文教学个性化与学生作文个性化”两个子课题组成。课题研究坚持在中央教育科学研究所有关专家的指导下,以落实《全日制义务教育语文课程标准》为核心,紧密结合学校实际,特别是根据教师和学生的实际开展研究与实验工作,争取从根本上扭转中小学生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象,解放中小学生的个性、思维、情感,培养学生健康个性,促进学生的全面发展,与此同时,也要致力挖掘教师潜力,发挥教师在口语教学与作文教学的个性特长,帮助教师成长为有特色的教师,最终达到教师作文教学个性与学生写作个性充分发挥的有机结合,实现师生同步发展,为倡导“自主、合作、探究的学习方式”探索可行之路。

  一 课题组成员及分工

  (一)、组织机构:

  组 长:孔文东校长

  副组长:黄黎明副校长

  执行组长:陈国胜

  组 员:梅建夫 王永权 曾小英 林小慧 区俊辉

  石 淳 吴晓宝 吴丽芝 叶满莲

  (二)、成员分工:

  1、组长孔文东为本实验课题的总策划人,主要负责课题实验的总体规划、整体指导与监督工作,为实验的开展积极创设条件,确保课题实验的经费等基本保障。

  2、副组长黄黎明为本实验课题的主要业务主持人,主要负责课题研究与实验的方案、计划的制定,对实验过程进行必要理论指导,及时检查与监督实验的开展进程等工作。

  3、执行组长陈国胜负责课题实验的具体操作指导、协调等工作,及时总结实验进展情况,做好信息反馈与实验资料的积累存档工作。对内为实验的开展创造有利条件,对外做好实验开展的联系工作,为实验的顺利进行创设良好的条件。

  4、组员分为两个小组,各负责一个子课题的研究与实验工作:

  (1)、第一小组:由小组长石淳,组员吴晓宝、吴丽芝、叶满莲四位教师组成,具体负责“写作个性化与口语表达个性化”子课题的实验操作工作。

  (2)、第二小组:由小组长梅建夫,组员王永权、曾小英、林小慧、区俊辉五位教师组成,具体负责“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题的实验操作工作。

  二 实验对象

  (一)、“写作个性化与口语表达个性化”:本子课题的实验对象为一至三年级开展“学法指导”实验的班级及一年级“双语”实验班的学生,共有四个教学班的学生参与实验。

  (二)、“作文教学个性化与学生作文个性化”:本子课题的`实验对象为四至六年级开展“学法指导”实验的学生,共有四个教学班的学生参与实验。

  (三)、衔接问题:三年后,“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后,学生继续参与“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题的实验。

  三 研究过程活动安排

  本课题实验总周期为六年,由“写作个性化与口语表达个性化”和“作文教学个性化与学生作文个性化”两个子课题组成,两个子课题的实验分别安排在一至三年级和四至六年级进行,实验周期各为三年。“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后,该实验班学生将继续进行“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题实验。课题研究过程的具体制度如下:

  (一)、研讨制度:

  1、课题组成员应积极参加中央教科所、区教研中心等组织的各种探讨学习及年会等活动,把握实验方向与重点。

  2、研讨活动分为集中研讨与分组研讨共四种形式,一般情况做如下安排:

  (1)、每学年由学校科研工作领导小组负责邀请有关专家,到校举办一至二次专题讲座并具体指导实验的开展。

  (2)、每学期由课题组组长或副组长牵头,组织子课题实验组成员及学校语文教学骨干,集中开展两次课题实验进程研讨活动,主要是进行实验过程计划的设计,实验的理论指导及实验的阶段性总结,提高实验实际效益,确保实验整体规划的落实与实验的顺利开展。

  (3)、每月由执行组长牵头,组织两个子课题小组成员,开展一次研究活动,主要是学习本课题实验的理论知识与先进经验,小结本校实验的经验与教训,协调两个实验子课题相互之间的衔接与促进问题,确保实验在正确的指导下前进。

  (4)、每月由小组长牵头,组织两个子课题组成员分组开展一次研究活动,主要是研究、解决实验过程中出现的具体问题,在互相交流中共同提高实验的操作水平与效益,并努力争取形成理论认识,不断丰富实验的内涵,使实验更有普遍指导意义和推广价值。

  (二)、备课制度:

  1、课题组要建立、健全备课制度。本实验课题组的备课分为个人备课与集体备课两种主要形式。

  2、实验教师要紧密结合《全日制义务教育语文课程标准》、子课题实验目标与要求、教师与学生的实际情况进行有针对性的备课,认真撰写好教案。

  3、课题组每月进行一次集体备课活动,重点是从整体规划上解决两个子课题的衔接与配合问题。

  4、两个子课题组隔周进行一次集体备课活动,重点是做好本子课题的具体教学实验设计,解决实验中出现的问题。

  5、实验教师要对备课及其实施情况进行如实总结,不断积累经验,并努力建立起本实验课题的备课资源库,提高实验的层次。

  (三)、观摩制度:

  1、学校每学期组织实验教师开展一次专题教学观摩活动,具体展现两个子课题实验的成果,展示教师教学的个性化风格。

  2、学校每学期组织参加实验的学生开展一次讲故事、专题演讲、现场作文竞赛等活动,检验学生学习情况,推进实验进程,展示学生个性化发展风采。

  3、每月由文学社负责出版一期专刊,刊登实验班学生的优秀作品及教师的点评,为师生提供发挥个性特长的舞台,以点带面,激励全体学生参与实验的热情。

  4、条件成熟时,举办对外的教学公开观摩、演讲会、辩论会等活动,推广实验的成功经验,提升实验的实际价值。

  (四)、交流制度:

  1、根据中央教科所及区教研中心的安排,积极参加相关的学习与交流活动,努力丰富知识,提高实验能力。

  2、实验教师坚持每月一次经验交流活动,实验班学生坚持每学期一次学习经验交流活动。

  3、每学期在语文科组进行实验心得体会交流活动,并虚心听取其他教师的意见,努力改进实验的科学性,不断提高实验的效益与推广价值。

  4、主动参加其他课题实验学校的相关交流活动,认真学习兄弟学校的先进经验。每学期争取与有关课题实验学校进行一次实验专题交流活动,在相互学习中推进实验进程。

  四 课题结题与验收安排

  (一)、本课题结题分为两种形式:

  1、两个子课题的实验周期各为三年,即20xx—20xx年,在实验周期中间进行一次中段总结,三年实验结束时,于20xx年进行子课题结题总结。

  2、总课题实验总周期为六年,即20xx—20xx年,在“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后,实验班学生将继续进行“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题实验,一年后进行中段小结,三年实验结束时,于20xx年进行课题的整体结题总结。

  (二)、验收安排:

  1、验收时间:

  (1)、子课题申请结题验收时间:20xx年。

  (2)、总课题申请结题验收时间:20xx年。

  2、结题验收步骤:

  (1)、由课题组组织实验教师收集、整理、分析实验资料,总结实验经验与教训,提出存在问题及解决建议,将之初步整理后报学校课题组。

  (2)、学校课题组组织力量撰写课题实验结题报告,做好实验资料的整理与存档工作。

  (3)、学校课题组邀请罗湖区教研中心教研员等专家进行指导,总结成功经验,深化认识,提升实验的理论层次与推广价值,完善实验结题报告。

  (4)、将结题报告及实验相关资料报中央教育科学研究所“十五”重点课题“中小学生作文个性化发展研究”总课题组,申请验收工作。

  (5)、收集、出版有关《实验论文集》、《优秀教案集》及《师生个性化作文集》等,充分展示师生个性特点。

  五 经费及其他保障

  (一)、经费保障:学校保证为课题实验提供正常的经费开支,如参加中央教科所、罗湖区教研中心组织的学习与年会活动,邀请专家到校开讲座,组织教师外出学习,组织学生参加相关活动,购置实验必需资料等开支。

  (二)、其他保障:

  1、学校为实验的顺利开展提供领导保障,学校课题组对实验全过程进行规划、指导、检查与监督。

  2、学校为实验的顺利开展提供师资保障,选择具备较强研究与实践能力的语文骨干教师进行实验的具体操作,保证课题实验质量。

  3、学校为实验的顺利开展提供教学设施、设备保证,如提供实验活动场地、现代化信息技术设备等。

  附:《“中小学生作文个性化发展研究”实验方案》。

小学生作文 篇3

  小时候的夏日晌午,总是这样的度过。我从不厌倦那充满着生命欢跃的花园和舒畅的河水。

  后来,我家搬走了,我也渐渐地长大出门打工去了,来到了一个树木很少的一个城市,记得那时中午来临的时候,我尝尽了苦头,那封闭严实的窗上印着白亮的阳光,满院没有一点阴凉。

  我被迫躺在床上午睡,听着苍蝇在窗外翁嘤,马路上的'汽笛声阵阵不断,我的大脑仿佛就要爆炸一样,没有一个安静的地方能够逃躲这烦躁的午刻。我只能闭着眼,躲开那永不移动的正午阳光……

  现在我依然住在山村,仍爱着那乡下夏日的中午,我仍逃避午睡。因为,我牵挂那窗外的一片花园,和大门外那满是阴凉的梧桐树,更牵挂门前的那条山间小溪,绿荫下,微波粼粼,涓涓流淌……

  夏风缓缓的吹来,拂过小院,拂过门前的梧桐,我只有在这炎热夏日的中午,才会体会到这种带有凉爽悠然的声音!

  坐在梧桐树下的石座上,心静如水,花醒着,草木醒着,风醒着,而我也醒着!

  我逃避午睡,是因为我爱这幽幽的群山,我不忍心把生命在睡眼中空度,而且渐渐地缩短。我是真的希望我的生命,能在这静观中得到充实,得到延长!

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