小学生的作文
在学习、工作乃至生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么，怎么去写作文呢？下面是小编精心整理的小学生的作文8篇，希望对大家有所帮助。
小学生的作文 篇1
也许哪父们都不知道，其实，毁掉一个孩子很简单，往往父母所做的一切才是最关键的。
首先第一步就是：总拿别人家的孩子和自家的孩子比较。刺激孩子更加努力是好事，但是总会有父母比刻薄的和自己的孩子说：你看看别人多努力，哪像你，整天只会玩。其实父母们你们看到有她们的付出吗？看到有她们的'努力了吗？是，别人家的孩子是很好，但为什么你不回过头来看看自的孩子，适当的鼓励她们？这会让孩子们产生自卑的心态。
第二个就是：以恶毒的语言去否认孩子的学习成果，这是十分恶劣的，她凭自己最大的努力去获得的成果，虽然在你们看来很差啊还是怎么的，就算是考的不好，但他们肯努力了，考的不好这也不是她们想要的结果，你们设身处地的想想看，孩子已经尽了自己最大的努力，考的不好，这也不是她们想要的结果，本来也已经够伤心了，回到家，父母们又不理解自已。孩子们要的也只不过是一个小小的鼓励，作为父母的你们做的到的，为什么不给予孩子那一丝鼓励？你们以为毁掉一个孩子就这些而？不不不不单单只是这些，在于生活中的点点滴滴…
小学生的作文 篇2
这次去参观翰林园，第一是为了我重要的作业，第二是参观哪里的庙会，第三是到那里顺便了解一下历史。
我们一家四口人在里面见到第一个景观是一樽雕像，我好奇的上去看了一下，哇！竟然是真人扮演的，我心里想这个人太厉害了连雕像都扮演的那么逼真，我暗暗对他发起了敬佩之心，最重要的 是他是由一个老爷爷扮演的。
我们进到了景区看到一个门，就走了进去，到了里面是一个古时候学生考试的地方，我们在那里拍照，突然一位叔叔说出了话：“我们的演出马上开始，请到外面等候，我们的.演出前半场在外面 表演。”开始前先找些游客穿上古时候的衣服在讲讲演出内容就开始了！外面的演出有＝＋分钟就到了里面的演出了，演出的人先检查考生有没有小纸条，突然！有一个检查员发现两个考生有小纸条，立 即把其中一个送到现场的囚笼里。然后把另一个压倒板凳上去，打那个人的屁股，哈哈哈太好玩了。
看完了那场戏我们又到其它景点游玩，我来到了一个很危险地方不敢走了，我就换了一个桥还很危险，无奈只好硬着头皮走了过去。
历经四个小时左右 我们游完了全部景点，吃了午饭，就高高兴兴的回家了。
小学生的作文 篇3
“不管怎么样，我老是想像一大群小孩儿在一大块麦田里玩一种游戏，有几千个，旁边没人——我是说没有岁数大一点儿的——只有我。我会站在一道破悬崖边上——我是说要是他们跑起来不看方向，我就得从哪儿过来抓住他们。我整天就干那种事，就当个麦田里的守望者得了。我知道这个想法很离谱，但这是我惟一真正想当的。”
——JD塞林格《麦田里的守望者》
在午后浊热黏腻的空气里读完 《麦田里的守望者》，明媚的鹅黄底色封面上涂满一绺绺橙红碧绿的火焰，一如青春的质感——绚丽且张狂。但当读完全书再一次将它合上时，自己莫名地被一种灰调子的情绪所笼罩，周围的空气变得逼仄，似是有一股悲怆袭上心头。
美国的五十年代是一个相当混乱的时期，二战的阴云尚未散去，冷战的硝烟又起。一方面科技发展迅速，而另一方面，人们缺乏理想，意志消沉，在自己无力改变的.社会大背景下，过着混混噩噩的生活。于是，"垮掉的一代"出现了，霍尔顿就是其中的一员。
可以说小说主人公霍尔顿是我们身边随时可见的孩子，也可以说他是孩子中的异类。史铁生说，孩子，这是你的罪孽，亦是你的福祉。16岁的他抽烟，喝酒，与自己不能接受的轻浮女子交往，四次被学校开除，让很多正派人对他的优点也嗤之以鼻了。
然那颓废，灰冷的态度源于失望。有时候带着点疯狂偏激的人往往最为纯真，能看到实情。原本神圣的学校成了一只外表光鲜内里腐烂的苹果，而其中的老师都是一众势利伪君子，同学聚在一起谈的无非女人，酒和性。他在描述周遭混沌可笑的一切时用着犀利尖锐的冷热讽，而说到纯真的弟妹时在他惯有的玩世不恭的话语里透着一份难言的却异常浓烈的温柔。
学校和家庭对他的希冀不过是“出人头地，将来买辆混帐凯迪拉克！”他不愿长大面对泥沙俱下的社会，他唯一抱有好感的老师也告诉他世界多么残酷：“一个不成熟的男人的标志是他愿意为某种事业英勇地死去,一个成熟男人的标志是他愿意为某种事业卑贱地活着。”时光是宇宙间最大的暴君，不必敬畏却必须服从。是的，他究竟要长大，与这个世界妥协。成长必然充斥了生命的创痛。他有着顽固的自卫的姿态，记得自己冷暖自知。
他的内心是一把火，孤傲决绝地燃烧着。他就是一只飞行在麦田里的乌鸦，说着别人听不懂的语言，做着别人看不惯的事情。他的存在从来不会被人们喜欢，但是，谁也不能左右他飞行的方向。他的翅膀里流淌的是执着和坚强的学业。我知道，生活中不会有乌鸦，有太多人的对自由的向往被埋藏在现实那张虚浮的脸中。
整个故事就如同是一幅塞尚的油画，灰暗而斑斓，凌乱又优美，没有定义只有展示出来的伤口和甜蜜。忽而想起文首那段霍尔顿对妹妹发自的肺腑之语——那是多么明朗又纯美的画面，金色的浪潮柔柔滑过幼小的孩子们的身体，他们自由自在地奔跑。而霍尔顿则守护着他们，他们不会有切肤的忧伤，不会有无尽的虚无，不会有阴翳的绝望。他们不用伪装，不用恭维，不用欺骗，不用强颜欢笑…………
小学生的作文 篇4
童年的日子五彩缤纷，许多事情随着时光的流逝已经被淡忘了，但我11岁时躺在树杈上摘樱桃的滋味却令人忘怀，至今想起来仍记忆犹新。
那年五一节时，关口的大孃请我们到她家吃樱桃。一进她家，只见墙角边长着两棵十分茂盛的樱桃树。满树的樱桃，一簇压着一簇，一簇比一簇红艳，树枝都被压得抬不起头了，站在树下，伸手就能摘到樱桃。
我早已迫不及待，直冲到大树下，像只敏捷的猴子，一骨碌爬上了樱桃树。爸爸把一个篮子递给我，让我摘下樱桃放进篮子里，洗了再吃。可我哪管那么多，摘了一串就往嘴里塞，嗯——甜滋滋，味道好极了。我吃了一会儿，解了馋才开始正式“工作”起来，没过多久，红通通的樱桃就装了满满一篮。洗干净后，大家便争先恐后吃起来。我们连话也不说了，都在大口大口地吃樱桃。过了五、六分钟，樱桃被一抢而空，只剩下几片绿色的叶子和一些樱桃枝。
我觉得这样吃还不过瘾，于是又爬上树去。在树上我发现了一个六杈的树杈，便躺在上面，翘着二郎腿，一只手拉着树枝，另一只手摘樱桃，真像一位小少爷。四周都是一串串火红的樱桃，不知摘哪一处好。在一簇绿油油的`树叶下，我发现了一串特别红亮的樱桃，还沾着晶莹的水珠，一见就让人直流口水。可它离我比较远。于是我使出全身力气，把手伸得老远。终于摘到樱桃了，可不幸的是由于用力太猛，身子一歪，我一下从树上翻了下去。幸亏另一支手还抓着树枝，大树又比较矮，人没摔着，可把我吓了一大跳。樱桃呢，早被我抛到了脑后，也许是踩坏了吧，真是“偷鸡不成，倒折一把米。”
小学生的作文 篇5
暑假里，最开心的事情就是游泳，特别是训练爸爸，可好玩了。
每当夕阳下山了，晚风开始吹起来的时候，妈妈总叫我爬上岸穿衣服。我虽然不愿意，但也没办法，妈妈是为我着想吗！爸爸不能上来，他要接受我们的训练了。训练的工具是一条毛巾，爸爸任务就是在毛巾下沉之前捡起来。“预备--”妈妈一声令下，爸爸进入紧张的`准备，他眼睛盯着我们的手，手做好游泳的姿势。“嗖--”一声，毛巾被妈妈用力扔向远方，我们看着毛巾一点一点往下沉，爸爸拼命地向毛巾游去，和毛巾比赛谁的速度快呢！“加油！加油！”我在岸上使劲为爸爸加油。“毛巾快看不见了，快！”我大声地喊着。爸爸加快速度，终于在毛巾下沉前拿回来了。我们的心才放松下来。
轮到我了，我抡了几圈胳膊，想扔得远一点，谁知还是很近。爸爸慢吞吞地，等毛巾要沉下去了，他才一伸手抓住了毛巾。又是妈妈了，她可厉害了，每次都扔得远远的，爸爸要拼命游，才能完成任务。我虽然力气小，但也改变方法了，妈妈扔左边，我就扔右边。我们俩一人一次，可把爸爸忙得团团转，刚一转身，又要游过去捡，累得他气喘吁吁。
“不玩了，不玩了！”爸爸上气不接下气，我和妈妈笑得眼泪都出来了。训练爸爸，可真好玩呀！
小学生的作文 篇6
我的爸爸是个大老板，是伟达公司的经理，大家都叫他孙总。正因为这样，所以他很忙每天，爸爸都要应酬好多事情。每天的午餐和晚餐几乎都是在宾馆或酒店吃的。一天到晚到处奔波。在汽车里间要比在外面的都要多。有时还忙的一夜不能睡觉。所以他很少回家。一星期只回来一到两次。每次刚回到家，只睡了一晚，就又要走了。渐渐地，我跟爸爸之间的沟通和交流就越来越少。有时，我真想把学校里的一些事情告诉爸爸。可不知道为什么，我就是张不开嘴。我和爸爸之间就好像隔了一堵无形的墙，这堵墙拉大了我和爸爸之间的距离。
可是有一次，那是八月里的一个星期天。我早已做好了全部作业，唯独一个作业没完成。而我也为这个作业而着急呢！这个作业就是一篇作文：《我和爸爸来聊天》。这个作业可真是难到我了，我和爸爸可从来没有心平气和地坐下来好好聊过天呀！这……我着急得像热锅上的蚂蚁——团团转。不知道该如何是好。突然，我灵机一动，想出了一个办法。于是，我三步并做两步，飞快的跑进厨房，问妈妈：“妈妈，爸爸今天回来吗？”“来！你有什么事吗？”妈妈疑惑的问。“保密！”我轻声对妈妈说，然后朝门外跑去。
我左顾右盼等爸爸回来，过了好一会儿，爸爸终于来了。我兴喜万分。可是，当我看到爸爸的`朋友也来时我顿时又变得不高兴起来。因为我明白，爸爸的朋友一来，我爸爸就得陪那位朋友聊天，我又不能跟爸爸聊天了。过了好长时间，那位朋友终于走了。我再一次高兴起来。可这次的高兴又落空了。我正想对爸爸说，可爸爸的手机又响了。电话里传来他朋友的声音，然后又急匆匆地走了。
我跑进房间，哭了起来。心想：“爸爸是个大坏蛋，只顾自己工作，一点儿也没有考虑到我的感受。”这时候，妈妈走了进来。我把事情的经过告诉了妈妈。妈妈用手擦去了我的泪水，笑着说：“傻瓜，爸爸这么辛苦的工作，都是为了我们这个家，为了你，为了你的学习。爸爸这么辛苦，你应该理解他”。听了妈妈的话，我懂事的点点头，心想：爸爸真好！
虽然爸爸这么辛苦是为了我们，但我还是很希望我们之间能多沟通，多一点交流。
小学生的作文 篇7
妈妈的眼睛是神奇的，我每次说谎都会被她“测”出来。
记得有一次，我考试得了86分，怕妈妈打我，就骗妈妈说：“这次考试我得了96分。”妈妈没吱声，好像看出了什么，冷冷地白了我一眼：“你真的考了96分？我问问老师，你这次是班级第几名？”妈妈刚拿起手机，我的心砰砰直跳，慌忙拦住妈妈：“妈妈，对不起，我骗了您，怕您打我，就说谎了，其实……我考了……86分。”妈妈听了，吸了口气：“孩子，其实考多少分不重要，重要的是做一个诚实的孩子。”
别说考试这类“大事”逃不过妈妈的眼睛，就连和同学摩擦的小事也一样。有一回，我在学校和同学发生小矛盾，刚回家就被妈妈那神奇的眼睛看出来了。妈妈坐在我的身边，拉着我的手：“儿子，今天放学为什么不高兴啊？”我当时还强装笑脸对妈妈说，今天上学挺好的。这时，妈妈的眉毛略微往中间夹起，把我上下打量了一番，又用手摸摸了我的胳膊，好像在给我做全身检查，深怕我哪儿受伤了。看着妈妈那神奇的眼睛，我知道一定是瞒不过的.，就说出了实话。妈妈听了眼睛变温柔了，仿佛在告诉我：同学之间要互相理解、帮助，不要斤斤计较，互不相让。
我喜欢妈妈的眼睛，能神奇地“测出”我的心思，但无论透出的是严厉、温柔、还是亲切，都是为了我更好的成长。我喜欢妈妈那双神奇的眼睛，我爱妈妈。
小学生的作文 篇8
前苏联心理学家赞科夫曾说过：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思维，感情和词语。”这说明：兴趣将促使学生迸发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，去学习、探索。而多年来，一直困扰我们作文教学的一个突出问题，就是学生的“作文恐惧症”，这个问题，在我们农村小学尤为突出。因此，消除学生畏难恐惧情绪，激发作文兴趣是推动小学语文作文教学改革，提高作文教学水平极为关键的一环。我在这方面做了许多有益的改革尝试。
一、创设情境，激发兴趣。
一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。我认为，让学生进入情境，摸一摸，看一看，闻一闻，听一听，想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。在作文教学中，我采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，组织故事在脑子里，然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来，学生很有兴趣。他们经过讨论，都能根据剧情，塑造自己的角色，因为表演是生动的，又是直观的，在由学生把故事用文字叙述出来，就容易做到有内容，有个性，有文采。通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。
二、关爱生活，培养兴趣。
在作文教学中，我们根据学生的心理，以情感为纽带，紧密结合学生的生活实际，鼓励和教会学生写自己生活方面取得的进步、成就。我常利用活动课和自习课跟学生畅谈，尤其鼓励学生谈自己的所见、所闻、所感，以达到沟通感情，进一步了解学生，为作文指导贴近学生的生活实际打下基础。比如，语文课本中有不少是写童趣的，抓住课文之中的童心之趣，指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照，有效地打开学生的思路，避免学生无话可说，无事可写的现象。如在学习了《小猫种鱼》、《小猴子下山》等课文后，扣住教材中的童趣，启迪学生将自己生活中的趣闻用一段话或几句话真实地写下来。这样做，学生学得轻松，思维活跃，他们能够按照自己的兴趣爱好，自选内容来写，克服了学生为做“无米之炊”而苦恼的弊端。那些《悄悄话》、《我的心里话》、《我想对你说》的作文指导课上，气氛异常活跃，他们坦然吐真情，兴趣盎然。
三、以改代教，引发兴趣。
在作文教学中，学生对教师过于精细的批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种逆反心理。叶圣陶先生曾说过教师批改作文“徒劳无效”，吕淑湘先生说教师批改作文是“无效劳动”。他们都不赞成教师精批细改。好作文是学生做出来的，不是教师改出来的，所以，我在作文教学中，只重视学生的修改，做了两点尝试。
一是将作文的主动权交给学生，重视学生的自改。叶圣陶先生说过：“养成自的能力，这是终身受用的。”修改作文不必拘泥于局部的精雕细刻，而应把主要精力集中在可能影响作文成败的关键问题上。古人说得好：“举网提纲，振裘拮领，纲领既理，毛目自张。”我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型错误的学生习作，教给学生自改的知识和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后与原文相比较好在哪里，使学生领悟到去其修改作文的要领和方法，然后让学生自己修改作文并同桌互评，再以小组为单位进行“交流评改”。我校实施的“单班多层次复式教学”课题研究，由优生指导带动后进生，让他们互帮互学，既培养了学生的自制能力，又能共同提高全体学生的写作质量。
二是增加师生面批的次数。教师向学生当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改的建议。这样学生心通，文通，教师也减少了大量的无谓的劳动，使广大语文教师从作文堆里解放出来。一般情况下，每次习作，对三分之一的学生实行面批，并以此比例实行轮换制，让每个学生都有得到教师当面指点的机遇，面批后，学生重新修改自己的作文。这样鼓励学生积极参与，互帮互学，让学生体味到了当“先生”的乐趣，从而激发了学生作文的兴趣。
四、分组指导，巩固兴趣。
传统的作文教学偏重于知识的传授，忽视了学生的个性和特点，使学生厌写作文，怕写作文，作文水平提高缓慢。根据素质教育的要求，根据“单班层次教学”的规律，我们将学生分成A
、B两个小组,分别予以指导,让学生“小以小成，大以大成”，变厌写作文，怕写作文为爱写作文，想写作文。对于写作能力较强的'优生，重点放在训练他们的思维，鼓励他们发挥想象，展开联想，拓展思路，一题多作，通过多层次多角度的训练，培养学生思维的灵活性和写作的适应性。对于后进生的作文，要适当增设台阶，减少坡度，降低难度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要丰富，范文应作讲解，要求要具体单一。由于难度小，要求具体，这部分学生也会觉得有东西可写。
这样分组指导，既符合素质教育的要求，又有利于调动学生写作的积极性。同时，我们不断遵循动态分组的原则，根据学生作文水平的提高状况，随时进行调整，以巩固不断调动起来的作文兴趣。
无论是作文指导、批改、评价，只要是迎合和满足学生的喜新心理，旨在诱导和培养他们发挥“自己想，自己做”的探索能力，学生的作文水平就会稳步提高。经过几年的探索，已小有丰收，其中有5人次荣获全国小学生作文竞赛一、二、三等奖；有4人次的习作在报刊杂志上发表。让我们记住扬振宁教授的那句话：“成功的真正秘诀是兴趣。”
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