- 相关推荐
教师诗歌鉴赏
在平凡的学习、工作、生活中，大家都对那些朗朗上口的诗歌很是熟悉吧，诗歌具有精炼含蓄的特点，起着反映社会生活、表达思想感情的作用。还在苦苦寻找优秀经典的诗歌吗？以下是小编收集整理的教师诗歌鉴赏，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师诗歌鉴赏1
思王逢原（其二）
王安石
蓬蒿今日想纷披，冢上秋风又一吹。
妙质不为平世得，微言惟有故人知。
庐山南堕当书案，湓水东来入酒卮。
陈迹可怜随手尽，欲欢无复似当时。
首联写景有哪些作用。
答：xxxxxx
[参考答案]
1、点明时令；
2、营造凄清氛围；3奠定全诗伤感的基调。
教师诗歌鉴赏2
写意
李商隐
燕雁迢迢隔上林，高秋望断正长吟。
人间路有潼江险，天外山惟玉垒深。
日向花间留晚照，云从城上结层阴。
三年已制思乡泪，更入新年恐不禁。
作者在尾联是如何表达情感的。
请简要分析。（抒情方式：直接抒情/直抒胸臆；间接抒情：借景抒情、寓情于景，托物言志，今昔对照（对比），用典，以景结情（作结）等等）
[典题解析]解此题，先要弄清楚诗歌表达情感的方式有哪些，判断题干所给诗句属于哪种抒情方式；再结合全诗内容具体分析。这是一首游子思乡诗，首联写长安远隔，音信难通。颔联写蜀地险远，行路艰难。颈联写天色已晚，难望故乡。尾联总结前文，抒发思乡之情。？
参考答案：作者在尾联直抒胸臆。入蜀三年以来，自己一直抑制思乡之泪；若继续羁留下去，到下一个新年，恐怕再也无法禁受了。诗人情不自禁，涌出思乡热泪，又恐于直露，故先退一步，说“已制思乡泪”，再推进一步说“新年恐不禁”，这就显得曲折顿挫，更加凄恻动人。
教师诗歌鉴赏3
劳停驿
欧阳修
孤舟转山曲，豁尔见平川。
树杪帆初落，峰头月正圆。
荒烟几家聚，瘦野一刀田。
行客愁明发，惊滩鸟道前。
【注】此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。
劳停驿，驿站名。
简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。
[典题解析]本题从“炼字”的角度命制。解答此题，先要明确“荒”“瘦”两字的含意，“荒”含有荒凉之意，“瘦”含有贫瘠之意。
再结合诗句解析其妙处，本来是平常的两个字，但放在诗中就格外传神，使描写的景物尤为生动，把农村的贫寒刻画得入木三分，在字里行间，饱含了诗人对民生凋敝的'忧虑，对百姓困苦的深切同情。
参考答案：①从用字自然传神来看：（描绘）数缕荒烟，几户人家，在暮色笼罩之下，尤显荒凉冷落；瘦野薄田，狭促如刀，瘦瘠之至。（妙处、效果）“荒”“瘦”二字，乃寻常字眼，但在此运用十分贴切，显得自然而工稳，能传达出诗人面对“荒村”“瘦田”的第一感觉，具有很强的感染力。
②从情感寄寓来看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意义，寄寓了诗人对山民的怜悯、关切，以及诗人被贬蛮荒的失意，极好地丰富了全诗的情感内涵。
教师诗歌鉴赏4
梦江南
温庭筠
千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。
摇曳碧云斜。
词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象。请简要分析。
[典题解析]本题主要让学生把握诗歌的人物形象，考查的'实质是“诗歌写了什么内容”，答题的关键在于对诗句的准确理解和人物特征的聚焦概括。
“山月不知心里事，水风空落眼前花”两句写景，是说主人公思念远在天涯的心上人，彻夜难眠，而山月却对主人公的满腹心事、满腔愁怨丝毫不解；她又临水看花，风儿吹过，落红片片，无人问津，无人怜惜，更勾起了她的满腔愁绪。作者这样写旨在以无情的山月、水风、落花，与“千万恨”“心里事”的有情相衬，突出主人公内心的悲戚和哀伤，这样就把一个孤独寂寞而又自哀自怜的思妇形象栩栩如生地展现在读者面前。？
教师诗歌鉴赏5
.........
飞舞的粉笔
仿佛跃动的音符
静默的黑板
宛若你宽广的胸怀
任青丝变成白发
不变的是耕牛对土地的忠诚
...........
你是绿叶
并非只是陪衬
艳丽的花与成熟的果
是你怀中酣睡的婴儿
..........
你是五月的.春蚕
在季节的尽头
吐尽生命的柔丝
只为编织孩子飞翔的梦
...............
你是蜡烛
弱弱地照亮别人
温暖着人间
也温暖着自己
..................
三尺讲台上
你是一颗树
任岁月的刻刀
将自己雕琢成
遒劲的枝干
丰碑般立在那里
宛若遮风挡雨的伞
...................
弯下身来
你又是一座桥
心灵走进心灵的桥
....................
你是风
数九寒冬里温暖的风
炎热酷暑里清凉的风
阴霾的日子里
打开心灵之窗的风
...................
时光的犁铧
湮没了你曾经的青春与羞涩
却湮没不掉你的浪漫与激情
日复一日
年复一年
.............
家与校
课堂与课外
人生轨迹如此简单
你 却风雨无阻
..................
勾勾叉叉
写写画画
人生的内容如此平凡
你 却痴心不改
.............
飞舞的粉笔
一根接着一根
拼接的是生命的长度
静默的黑板
那是你耕耘的土地
.................
今天在你的节日里
我们一起站在高高的山岗
回看那满园的桃李
累累满枝
如你脸上绽放的笑容
无须表彰
无须礼赞
教师诗歌鉴赏6
是您给了种子，
太阳般的温暖；
是您用汗水，
把幼苗浇灌。
您的眼睛像明亮的星星，
闪烁着迷人的光华；
你的歌声像春天的小溪，
把欢乐带给了大家。
无论我们走到哪儿，
永远记住你的`情；
无论我们走到哪儿。
永远记住您的话。
无论我们走到哪儿，
永远记住您的爱；
无论我们走到哪儿，
永远是您的一朵花。
金风送欢笑，丹桂花香飘。
老师的节日，今天又来到。
老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。
老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。
老师，您好！
人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
教师诗歌鉴赏7
1. 绝处逢生的故事
那个神话
早已不动听
漂流在无人岛的人们
开始绝望
一群归巢的蜜蜂
让他们想到了家乡亲人
砍树做屋
退潮的沙滩上
他们拾捡到快乐
看着海水追逐浪花
他们笑了
这里是他们的第二故乡
这里
成了一首诗
人们领略原始的真谛
一贫如洗的人们
忘记了勾心斗角
展示灵魂的全部美丽
2. 咏书
说她是船
能把我们载上彼岸
说她是马
能让我们天地间驰骋
说她是诗
能让我们歌唱人生
说她是火
她能够燃烧人的灵魂
3. 写给年轻人
不要说
我们一无所有
时间
会给每一颗草
开花的时间
快亮出我们年轻的旗
初生牛犊就是不怕虎
虽然我们
缺少了点成熟
却多了点勇气
时刻把握住机会
就是有人
真的把我们当成草
那怕踩在了脚下
我们也要在夹缝成才
4. 捧心等雨
捧着一颗跳动的心
在雨伞下等啊等
悠长的.雨
哀怨的人
一副“三月清明图”
让多少人拜读
花一样的容颜
渐渐地憔悴在雨中
柔柳丝丝寸断
见不到
那个人的踪影
也不会
把脚步移动半分
希望如雨
希望如风
5. 礼物
人生的路上
我唤出一份柔情
让同路人共享
也许
这不是什么礼物
这是我
家当的全部
6. 低谷
人生的低谷
不可怕
鼓励
是希望的种子
坚定的信念不放弃
下一次
成功者
也许有你
心里
有面镜子
屋里
打开窗户
千万不要
假戏真唱
带着目标
上路
7. 大与小
大就是大
小就是小
大与小映晖
才叫做世界
一诺千金
不见得是便宜
滔滔不绝
不见得是真理
播下了种子
才能够收获
丑小鸭变天鹅
命运在自己手里
8. 触手可及的爱
触手可及的爱
她是母亲的爱
比春风温柔
比泉水甘甜
大海一样
浩瀚无边
孩子
是希望的种子
播种在妈妈心间
参天大树
早已生长在妈妈怀孕前
教师诗歌鉴赏8
月圆①
[唐]杜甫
孤月当楼满，寒江动夜扉。
委波金不定，照席绮逾依②。
未缺③空山静，高悬列宿④稀。
故园松桂发，万里共清辉。
【注】①这首诗是唐代宗大历元年（766）秋天杜甫留寓夔州时所作。
②〔绮逾依〕这里指（席子上的）光彩更加柔美。
③〔未缺〕指月圆。 ④〔列宿〕指众星。
6、这首诗前六句描写了月圆之夜的哪几幅画面。请用简洁的语言进行概括。
[典题解析]本题从鉴赏景的'形象的角度命制。解答此题，应先对诗前六句逐句分析，把握每一句中的景物特点和地点的转换，然后加以概括形成答案。第一句写孤月当空的景象；第二句地点转换，写寒江之上的景象；第三句写江面浮光跃金的景象；第四句写到了席，是室内景象；第五句写空山景象；第六句写星空景象。？
参考答案：孤月当空，清辉满楼；月映寒江，影动柴扉；月洒江波，浮光跃金；月照绮席，光彩交融；月挂空山，万籁俱静；月明中天，疏星寥落。
教师诗歌鉴赏9
水调歌头
壬子被召，端仁相饯席上作①
辛弃疾
长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声。
余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。
一杯酒，问何似，身后名。人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。
【注】①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。
②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。
概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。
[典题解析]本题从鉴赏物的.形象的角度命制，设问角度十分具体。
“兰”“蕙”“菊”三个意象对于学生来说并不陌生，因为在高中阶段的古诗中（比如屈原的、陶渊明的）多次出现。
但不可以兰、蕙的高贵、典雅作共同的内涵，因为菊不具备；不可以菊的平凡、坚贞作共同的内涵，因为兰、蕙不具备。
根据注释，作者在这里引用屈原的诗句，撷取“滋兰”“树蕙”“秋菊”等意象，显然是为了表达自己的志节情操。抓住此要点，概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵就不难了。
参考答案：兰、蕙、菊都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。
教师诗歌鉴赏10
老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！
您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……
啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！
如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！
老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！
您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……
用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。
教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。
您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……
春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。
萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！
您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……
啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！
如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的'灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！
老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！
您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……
用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。
教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。
您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……
春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。
萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！
海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。
教师诗歌鉴赏11
长安春望
卢纶
东风吹雨过青山，却望千门草色闲。家在梦中何日到，春来江上几人还。
川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。
【注】卢纶（739－799年），字允言，大历十才子之一。曾于唐玄宗天宝末年中进士，旋即安史之乱爆发，未能为官，后重新应试，但屡试不第。受举荐为官，但因官场斗争受到牵连，终身不得重用。
颈联刻画了一位什么样的诗人形象。
请简要分析。
尾联蕴含了诗人怎样的思想情感。请作简要说明。
[典题解析]注解交代了大的社会背景：安史之乱爆发，民不聊生，社会各种矛盾加剧，诗人个人的遭遇更为坎坷，重新应试，屡试不第。
再加上官场斗争的牵连，终身不得重用。了解这些“外患”加上“内忧”的写作背景，对于准确分析诗歌刻画的形象特征和诗人的.感情是有直接的帮助的。？
参考答案：（1）（具体）主人公远望家乡，浮云缭绕，遥不可及；近看宫阙，错落有致，落日笼罩。（概括）刻画了一位内心孤寂愁苦的思乡游子的形象。
（2）①“逢世难”表达了对遭逢世难的伤感；
②“独将”表达了孤独寂寞的愁苦；
③“衰鬓”表达了对人生已老及生不逢时、怀才不遇的忧愤；
④“客秦关”表达了客居他乡的羁旅的惆怅。
教师诗歌鉴赏12
月夜
杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
解释诗颈联意思，并赏析“湿”“寒”两字妙处。
答：xxxxxx
[参考答案]第一问：（那散发着）幽香的蒙蒙雾气（仿佛）沾湿了（她的）头发，清朗的'月光（也使得她）洁白的双臂（感到）寒意。第二问：“湿”“寒”均为使动用法，渲染了一种冷清孤寂的氛围，表明夜已很深，说明妻子在月夜望月之久、思念之切。
（颈联语序颠倒，即宾语前置，实为“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，雾气沾湿了她的头发，月光使她双臂感到寒意。
这里的“湿”和“寒”词性起了变化，均为使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果放在前面，似乎成了主语，可见作者写诗之巧妙。）
教师诗歌鉴赏13
塞下曲
张仲素
阴碛①茫茫塞草肥，桔槔烽上暮烟飞。
交河北望天连海，苏武曾将汉节归。
边上闻笳
杜牧
何处吹笳薄暮天。塞垣高鸟没狼烟。
游人一听头堪白，苏武争禁②十九年。
【注】①〔阴碛〕塞外的沙漠。塞外寒冷，故称。
②〔争禁〕怎么经受得起。
两首诗都运用了苏武这一典故，但作用有所不同，试作简要分析。（典中人事与现实人事的关联）
[典题解析]解答此题，关键要弄清苏武其人。苏武（公元前140—公元前60），字子卿，西汉杜陵县（今陕西省西安市东南）人。
公元前100年，苏武出使匈奴被扣，在匈奴前后有十九年，在极端恶劣的`环境下，不畏强权，仍然保持了崇高的民族气节，是西汉尽忠守节的著名人物。？
参考答案：张诗流露了对苏武忠义的敬佩之情，赞扬（激发）戍边将士忠贞爱国；杜诗通过感叹苏武当年的艰辛不易，映衬边地生活的艰苦。
教师诗歌鉴赏14
野菊
[宋]杨万里
未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。
政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香。
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。
花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。
【注】①〔糗粮〕干粮。
首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。 ②〔政〕通“正”。
颔联描绘了怎样的野菊形象。
答：xxxxxxxx
[参考答案] ①野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。
②不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。
【教师诗歌鉴赏】相关文章：
《诗歌鉴赏》08-16
诗歌的鉴赏02-18
语文 －诗歌鉴赏08-16
古代诗歌鉴赏08-16
经典诗歌鉴赏——梦08-24
如何鉴赏诗歌08-17
诗歌鉴赏作文07-27
《塞下曲》诗歌鉴赏05-08
诗歌鉴赏范文02-24